青岛版一年级上册小学数学《认识位置》教案

一年级上册数学说课稿-认识位置一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解物体在空间中的位置，并会正确描述其位置关系；2.理解顺序、前后后和上下左右，建立空间意识；3.多角度思考问题，培养观察和思维能力；4.培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点1.认识物体在空间中的位置、位置关系；2.理解上下左右、前后后等方位词的意义；3.能够正确运用方位词进行位置描述。

2. 教学难点1.引导学生建立稳定的空间意识；2.培养学生的观察和思考能力；3.让学生理解并掌握方位词的运用。

三、教学过程1. 导入环节1.以带有位置关系的图片为例子，让学生猜测每个物体的位置关系；2.引导学生说出方位词来描述这些物体的位置，如“哪个物体在左边、哪个物体在右边”等。

2. 提高教学1.利用平板电脑，打开数字绘本，介绍数字物品和方位关系；2.借助课件，让学生看图找数字，索引数字并添上方位词；3.配合教具，让学生模拟物品的移动，并提醒他们进行正确的位置描述。

3. 巩固练习1.请学生用手势和口头语言模拟物品的移动例如“将纸条移动到左边的盒子里，然后将钥匙移到小熊的下方”。

2.布置练习作业，巩固位置和方位词。

四、教学手段1.PPT教学、数字绘本、平板电脑、课件、教具、纸笔。

五、板书设计1.方位词：上下左右、前后后2.环物体位置关系图六、教学评估1.形成性评价：课中观察学生的学习情况，针对学生问题及时进行解答和指导。

2.总结性评价：布置作业，评估学生对知识的掌握情况，反馈教学效果。

七、教学反思本节课针对一年级上册数学“认识位置”内容进行了设计，从位置、方位等方面出发，引导学生建立空间意识。

通过数字绘本和平板电脑等多种工具，让学生深入理解位置和方位的含义，并在此基础上提高了学生的思维观察能力。

教学中注重互动和启发式教学，让学生积极参与探索，提高了学生的兴趣和参与度。

最后，需要注意的是，在课堂教学中需要注意学生的身体素质，以防学生长时间低头导致近视眼问题的发生。

子？请举起来。

哪是下面、下面，哪是前面、前面？ 出示PPT ：右手写字、左手按纸；右手用筷子；上下楼梯靠右走；正常站立，脸朝向的是前，背朝向的是后，位置偏高是上，相反的方向是下。

提出游戏要求： 1、遵守课堂次第，教员当裁判，同窗们不要囔囔；移动开凳子，游戏中留意平安； 2、听清口令，发指令〝上〞时，将双手举过头顶，发右的方法。

看PPT 确定判别方法。

然后听清楚游戏要求，按要指令〝下〞时，手往下垂，喊〝左〞时，双手同时伸往左边，喊〝右〞时，双手伸往左边；3、做错举措多的同窗，下台重新听口令做游戏，由选出的同窗发号指令。

求做好预备。

实验1、按指定顺序发布游戏〝上下、前后、左右〞的指令，2、打乱顺序，随机发布指令，让先生快速反响，提高难度，增强兴趣站起，听指令做游戏。

做错多的同窗下台等候下一波的游戏。

被选来发号指令的同窗随机发号指令。

PPT课件性；3、发现游戏进程中存在的错误，在研讨时加以纠正；4、指出做错的先生，下台面对同窗们，听其他同窗发号指令。

师：当这些同窗面对我们，他们举左手的时分，他们的手在我们的什么位置上？？师：我们面对他们的时分举起来的明明是左手，却在细心观察面对面的同窗举起来的左手在他们自己的哪侧，并积极回答。

初步感知对面同窗的左右方向和自己的左右相反。

我们的右手边。

观察到的同窗真是细心。

研讨PPT出示罕见的生活场景：握手时，伸出的手不在同一侧，但是都是〔右〕手。

步行直走然后右拐，都走在路途的〔右〕侧。

师：经过生活中的这些例子，我们可以看到，位置是相对的，要确定位置，就需求先确定观察者、参照物是谁。

先生自客观看，回想生活中位置的运用，积极发言。

同桌间两个同窗面对面停止握手，观察察用的是哪只手。

观看PPT出示的图片，确定步行直行然后右拐，在路途的哪侧。

思索、讨论怎样确定方向位置。

PPT课件出示图片，并对相应的位置停止描红。

驾车或步行都要靠右行驶：训练稳固出示小蚂蚁在迷宫找水果的图片师：PPT上的图片中，迷宫里没有任何水果，只要你们手中的图片上才显示有水果，所以下台来找水果的同窗，你不知道水果在哪，需求一个同窗来发号指令，只要每步都对了才干顺利吃到水果。

一、前言这是一篇关于一年级上册数学青岛版中的“认识位置”单元内容的说课稿。

在本单元中，我们将通过学习、探究、体验等多种途径，使学生对位置的概念有一个全面、深刻的认识。

二、教学目标1. 知识目标：•知道上下左右等方位词，并能正确应用；•掌握用线图表示位置的方法；•了解复杂图形与简单图形的位置关系，识别与描述图形的位置关系。

2. 能力目标：•培养学生的观察力和思维逻辑能力；•培养学生的空间想象力和创新能力。

3. 情感目标：•培养学生的合作意识和团队精神；•培养学生的好奇心和探究精神。

三、教学重点和难点1. 教学重点：•让学生掌握上下左右等方位词，并能正确应用；•培养学生的空间想象能力，能用线图表示位置。

2. 教学难点：•让学生掌握复杂图形与简单图形的位置关系，让学生能够识别与描述图形的位置关系。

四、教学过程1. 课前导入（10分钟）引导学生观察教室内环境，通过提问让学生回忆出教室中的家具、板书、窗户等物品的位置，并教授上下左右等方位词的基本概念。

2. 教育活动（30分钟）（1）线图表示位置：为学生讲解线图表示位置的方法，先通过多媒体等方式展示一些简单的线图，然后让学生自己绘制一些简单线图。

（2）复杂图形与简单图形的位置关系：让学生分组进行活动。

教师提供一些简单的图形模型，让学生自己设计组合，然后描述复杂图形与简单图形的位置关系。

3. 课堂小结（10分钟）•汇报每组活动中的情况和结果；•总结本节课所学内容。

五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生们在掌握基本方位词方面都表现得比较好，但在描述复杂图形与简单图形的位置关系上还存在些许困难。

如果再安排一些更具体的练习，不断培养学生的观察力和思维逻辑能力，相信这些问题都可以很好地解决。

课题图形与位置整理复习课型复习课教学目标1.通过对本单元知识的回顾，使学生能熟练辨别前后、上下、左右及从不同方向观察到的简单物体的形状，并会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2.经历用前后、上下、左右描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，[来源:]进一步体验空间感和方位感，培养学生的观察、判断能力以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3.在现实有趣的操作、观察活动中，感受数学与生活的联系，产生用数学的眼光观察周围事物的兴趣。

重点难点初步感知梳理知识的方法。

能综合运用所学知识解决生活中的实际问题。

教与学准备课件图片题纸教学环节教师活动学生活动设计意图（理论依据、有效策略、分层指导）一、创设情境，引领回顾谈话：同学们，踏入小学的校门已经三个多月了，你们喜欢小学的生活吗？今天就让们走进校园，看看我们校园里藏着哪些数学知识。

二、梳理建构，主体内化1.走进校园谈话：早上我们背着书包高高兴兴的来到学校，（课件出示校园的图片）一进校门面对教学楼你看到了什么？能用我们第六单元学习的方位词介绍一下吗？通过让学生自主观察校园和教室的图片，引导学谈话：你用到了哪个方位?(师板书)2.走进教室谈话：紧接着我们穿过校园走进教学楼就来到了教室（课件出示教室图片）。

你能继续用方位词说一说你看到了什么？友。

你用到了哪个方位?(师板书3、追问：他们在做什么？你能说一说他们分别看到的是小雪人的哪一面，是右边的第几幅图？根据学生的回答教师板书：上面、正面、侧面、后面。

4.小结谈话:瞧！同学们刚才在你们介绍校园和教室图片的同时，其实已经把第六单元的知识梳理出来了。

生4：教学楼的右面有一辆小汽车。

师：你用到了哪个方位?(师板书) 生用第六单元所学的知识来介绍图片，在介绍的过程中由教师将知识梳理出来，让学生初步感知梳理知识的方法。

三、综合应用，整体提高1.基础练习谈话：接下来就让我们运用这些知识来说说教室的新变化。

瞧！教师发生怎样的变化？师：为了让同学们看的更清楚，老师将这个小厨放大。

青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案第四单元有趣的游戏认识位置单元内容：青岛版数学一年级上册70-73页单元教材分析：本单元是学习空间与图形知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。

因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。

本单元主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

本单元教材编写的主要特点是：强调学生主动参与后动，重视亲身体验。

教材利用学生熟悉的游戏和身边遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。

单元教学目标：1、使学生感受数学的乐趣、2、学会确认方向,正确辨认前后左右上下。

单元教学重点：正确辨认前后左右上下单元教学难点：在相对面判断左右单元教学设想：让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。

让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣单元教学方法：游戏猜一猜游戏击掌游戏感知体验辨认应用反思数学采取措施：1、充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。

2、重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。

3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。

4、设计多种活动，巩固所学知识。

除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏进行教学。

5、教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识单元教学准备：一、教师准备：1、游戏2、方位卡片。

认识位置练习教学内容：青岛版小学数学一年级上册第四单元认识位置练习，第70―72页。

新课堂的相关题目。

教学目的：1.通过练习迚一步熟练确认方向,准确熟练辨认前后、左右、上下。

2．能运用所学知识解决一些简单的实际问题，感受位置认识在实际生活中的广泛存在及应用。

3.通过练习等数学活动，培养学生空间观念；初步培养学生有序观察的数学思想和团结协作的合作意识，发展动手操作能力和探索意识。

感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣。

教学重、难点：教学重点：迚一步熟练正确辨认前后、左右、上下，熟练正确利用相关知识解决一些简单的实际问题。

教学难点：能熟练正确在相对面判断物体的左右，运用相关的数学知识解决一些简单实际问题的能力。

教学具准备：多媒体课件教学过程：一、梳一梳（知识回顾）：1.板书课题：大家真了不得，知道外出要遵守交通规则，出行要靠右走，上下楼梯要靠右边走，幵且还掌握了辨别上下、前后、左右简单的方法技巧。

这节课我们迚一步来练习认识位置。

板书课题---认识位置练习2.出示学习目标：（教师用儿童化语言口述目标）通过复习，我们要达到以下目标：（1）迚一步熟练和巩固对事物的上下、前后、左右的辨别方法。

（2）能熟练运用所学知识解决一些简单的实际问题。

3.自学指导：（教师用儿童化的语言口述指导）认真回想认识物体位置的学习过程（课本第70-71页的内容），思考：（1）你能确认上下、前后、左右吗？（2）物体的位置不同它的上下、前后、左右会发生变化吗？请举例说明（3）你能否再叙述一下出行时该怎样走吗？3分钟后学生汇报。

4．知识回顾：根据自学指导的内容回顾本课的知识要点，可以根据自学指导的顺序迚行。

预设：（1）我能确认上下、前后、左右，如我头部往上是上方，脚下是下方；身体正面是前方，身体后面是后方。

左手方向是左面，右手方向是右面……。

（2）物体的位置不同它的上下、前后、左右有的会发生变化。

如我对面同学的前后、左右和我的前后、左右方向会相反。

一年级数学上册第四单元认识位置教案（2021青岛版）第四单元有趣的游戏——认识位置单元教学内容：青岛版数学一年级上册70-73页单元教材分析：本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。

因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。

本单元主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

本单元教材编写的主要特点是：强调学生主动参与后动，重视亲身体验。

教材利用学生熟悉的游戏和身边遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。

单元教学目标：1、使学生感受数学的乐趣、2、学会确认方向,正确辨认前后左右上下。

单元教学重点：正确辨认前后左右上下单元教学难点：在相对面判断左右单元教学设想：让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。

让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣单元教学方法：游戏猜一猜——游戏击掌游戏——感知体验——辨认应用——反思数学采取措施：1、充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。

2、重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。

3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。

4、设计多种活动，巩固所学知识。

除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏进行教学。

5、教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识单元教学准备：一、教师准备：1、游戏2、方位卡片二、学生准备；拍手游戏、贴画游戏、拍照课时安排：猜一猜： 1课时我学会了吗？ 1课时第1课时课题：猜一猜-----左右教学内容：青岛版数学一年级上册第70-72页教学目标：1、在现实的活动中识别“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断不同方位的方法。

认识位置的练习（教案）一、教学目标1.能够正确理解位置的概念；2.能够识别和描述图形的位置关系；3.能够通过练习，掌握位置的基本概念和应用。

二、教学内容1.位置的概念；2.图形的位置关系。

三、教学重点1.掌握位置的概念；2.识别和描述图形的位置关系。

四、教学难点1.运用所学知识描述图形的位置关系。

五、教学方法1.讲授法；2.图片展示法；3.实物展示法。

六、教学过程1. 导入新知识（1）教师出示一张图片，让学生发现图片中物体的位置关系，并描述出来。

（2）教师引导学生探讨位置的概念，例如：一些物体在空间中的相对方位的关系。

2. 演示（1）出示一个正方形和一个圆形的图片，引导学生描述它们之间的位置关系，如：正方形在圆形的上面。

（2）出示多个图形的图片，让学生在现实中找到相似的图案，并描述它们之间的位置关系。

3. 练习（1）让学生在一张地图上识别一个地点，并描述它的位置关系，如：青岛位于山东半岛的东南部。

（2）让学生看到一些家具的图片，并描述它们的位置关系，如：床在房间的中间，书桌在床的旁边。

4. 总结教师让学生回放课程中演示和练习的内容，总结位置和图形的位置关系，并回答问题。

七、教学检查与评价检查学生对于位置概念和图形位置关系的理解和掌握，可以通过口头提问或者练习情境来进行评价。

八、教学反思对于需要多次重复学习的内容，应该根据不同年龄段的学生程度和兴趣水平让学生多次练习，使他们更清楚和具体地理解和应用所学内容。

此外，针对学生可能存在的困难点，应该适时调整教学方法和进度，以便让每个学生都能够在合适的时间内完成任务，并取得效果。

青岛版数学一年级上册第四单元《认识位置》教学设计【教材分析】《认识位置》是青岛版一年级下册第四单元的内容，是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向，所以这部分内容也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。

生活中经常需要对物体的相对位置作出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。

本课的学习，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。

本节课的教学重点是辨认“左右”，教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置。

【教学目标】1. 结合现实情境，能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。

2. 经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。

3. 在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、游戏导入，激趣置疑（ 2分钟）谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天，我们就在有趣的游戏中一起来认识位置。

（板书：认识位置）（一）组织学生跟随课件一起做拍手游戏。

游戏规则：伸出左手和右手，边拍边说：上上下下，前前后后，左左右右。

（二）刚才的游戏中用到了什么？（板书：上、下、前、后、左、右）用手指指一下，你的上在哪边？下？前？后？左？右？根据学生指的情况，小结学生能够很好的分清上下和前后，但左右分不清楚，明确这节课重点来认识左和右。

二、解决问题，体验左右（ 15 分钟）（一）提出问题：哪边是左？哪边是右呢？你是怎样知道左和右的？学生自由交流自己在生活中认识左右的经验。

根据学生的交流出示：1.书写时，大多数人用右手握笔，左手按纸。

让学生观察体验。

个别人由于习惯使用左手写字，了解班里左手写字的学生，让学生明确同样可以帮助自己区分左右。