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香菱学诗课题香菱学诗授课时间课型二次修改意见课时1 授课人科目主备教学目标知识与技能１、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
过程与方法２、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
情感态度价值观３、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
教材分析重难点1.探究香菱学诗成功的原因。
２、赏析小说塑造人物的手法。
3、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
4、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
教学设想教法讨论法启示法学法自主合作探究教具多媒体课堂设计一、导入新课《红楼梦》是中国最著名的古典名著之一。
在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。
我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。
教师播放媒体资源“香菱学诗”。
二、资料助读教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。
１、作者简介。
２、《红楼梦》简介。
３、关于香菱。
三、泛读课文，整体感知１、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。
２、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
四、精读课文，突破重点教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发言。
１、香菱学诗取得成功的原因是什么？２、黛玉的教学方式有什么特点？３、作者运用了怎样的侧面描写？教师点拨：１、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。
作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。
这是她取得成功的主要原因。
但除此而外，也还有一些不可忽视的因素。
其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，加平仄虚实不对都使得”，她产即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。
《香菱学诗》教学目的：1、根据人物言行，分析人物性格；2、鉴别诗歌优劣，初步鉴赏诗歌；3、探究写作意图，理解悲剧内涵。
教学重点：分析人物性格，理解悲剧内涵。
教学难点：鉴别诗歌优劣，初步鉴赏诗歌。
教学过程：一、导入有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。
”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。
为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。
二、悉心阅读，整体感知课题是一个简单的主谓短语，。
如果将其扩充，成为“香菱学诗”，你能在横线上填写什么？请同学们各自认真轻声朗读全文后，完成填空。
（参考：大观园中香菱向黛玉苦学作诗，精血诚聚成佳作。
）三、多边观照，深入理解1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。
香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。
五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。
这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。
她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。
正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。
她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。
一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。
2. 宝、探等人对香菱学诗的看法。
请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。
片段一：香菱品读诗宝玉笑道：“既是这样，也不用看诗。
会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了。
”宝玉大笑道：“你已得了，不用再讲，越发倒学杂了。
你就作起来，必是好的。
”探春笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。
”片段二：香菱初作诗探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。
我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。
可见天地至公。
”片段三：香菱再作诗探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。
【九年级】语文上册第五单元20香菱学诗学案无答案新版新人教版2020-12-12【关键字】语文、思路、问题、难点、自主、合作、提升、发展、特点、精神、重点、制度、方式、反映、分析、塑造、把握、拓展、帮助、诚心【学习目标】１、理清全文思路，把握文章主旨。
２、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。
３、学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。
【学习重点】赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。
【学习难点】学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。
【知识链接】1、走近作者：曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，清代小说家。
《红楼梦》他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
2、关于《红楼梦》《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。
书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，可以说是一部包罗万象的“百科全书”。
3、金陵十二钗林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿【自主学习】1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
摩诘．（）应玚．（）墟．（）里胡诌．（）暧暧．（）颦．（）儿抠．（）土辋．（）川2、文学常识填空：本文节选自《红楼梦》第四十八回。
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。
小说以贾宝玉、林黛玉的（）为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
作者（），名霑，字梦阮，号雪芹，清代（）。
【合作探究】3、试用简洁的语言概括本文的主要内容。
4、本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。
5、本文描写了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉和香菱的性格特征。
6、林黛玉的教学方式有什么特点。
人教版语文九年级上册教案：第20课香菱学诗一. 教材分析《香菱学诗》是人教版语文九年级上册的一篇课文，主要讲述了香菱在贾府中的生活片段。
本课通过香菱学诗的过程，展示了她聪明伶俐、勤奋好学的性格特点，同时也反映了封建社会对女性的束缚。
课文语言优美，情节生动，具有很高的文学价值。
在学习本课的过程中，学生可以提高自己的文学素养，感受封建社会的残酷现实。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的语文基础，对于课文的理解和分析能力较强。
但是，对于古代文学作品的鉴赏能力仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者的写作意图，感受作品的魅力。
同时，学生应该主动参与课堂讨论，发挥自己的想象力和创造力，更好地把握课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高自己的文学鉴赏能力，感受作品的魅力。
3.情感态度与价值观：树立正确的人生观和价值观，珍惜美好生活，努力学习，为实现自己的人生目标而努力拼搏。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，分析香菱的性格特点，体会作者的写作意图。
2.教学难点：如何引导学生感受作品的魅力，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥自己的想象力和创造力。
3.案例分析法：以香菱学诗的过程为例，分析其性格特点和作者的写作手法。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解作者和作品背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关情境，引导学生进入课文，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们在学习过程中，有没有遇到过困难？今天，我们一起来看看香菱在学习过程中是如何克服困难的。
”2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
二十香菱学诗学习目标：一、能正确朗诵课文，了解香菱学诗取得成功的缘故；2、明白得细节描述在塑造人物性格上的作用。
教学课时：一课时学习进程：一、导入、板书课题师：今天咱们学习第20课《香菱学诗》（板书课题）二、出示目标（一）本节课咱们要紧完成的学习任务，请看学习目标：一、能正确朗诵课文，了解香菱学诗取得成功的缘故；二、明白得细节描述在塑造人物性格上的作用。
（二）过渡语：这篇小说尽管篇幅教长，但语言接近白话，阅读难度不大。
相信同窗们必然能认真自学，顺利完成目标，下面展开自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）一、师：第一请同窗们连番阅读课文，比谁读音准确，声音响亮，其他同窗认真听，如有读错的地址请举手帮忙更正。
2、学生连番阅读课文，有错即停，老师板书，及时夸奖读得好的同窗。
估量可能读错的字：腻烦（nì）应玚（yáng）颦儿（pín）画缯（zēng）鳏（guān）3、学生齐读生字。
四、第二次“先学后教”（二读课文，明白得文章内容）（一）师：同窗们，大伙儿自学得专门好，下面，请大伙儿继续依照指导自学。
（二）出示自学指导一：速读课文，试探香菱学诗取得成功的缘故，并结合自身学习，谈谈体会，5分钟后比一比谁能回答得好。
（三）生自学，师巡视，了解学情（四）检查自学成效，指名学生发言。
师：同窗们，能回答这两个问题的请举手。
（如绝大多数同窗举手，老师则给以夸奖，好，下面请同窗回答。
如有不同意见，能够举手发表。
如只有少数同窗举手，老师则延长2分钟，请小组讨论解决，2分钟后指名回答。
）（五）指名回答，对说得好的及时夸奖。
学生可能犯错的老师补充：参考答案：香菱初学写诗就写出了那样的好诗，绝非偶然。
作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全数精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。
这是她取得成功的要紧缘故。
除此之外，还有一些不可轻忽的因素：一是香菱她有良好的资质，二是有好的引路人，黛玉仍是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三是大观园是个美好的地址，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对照。
19 香菱学诗教学目标1．积累生字生词，丰富语言积累。
2．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
3．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
教学重难点1．探究香菱学诗成功的原因。
2．赏析小说塑造人物的手法。
学情分析初中生绝大多数没有阅读过《红楼梦》，学生之前对《红楼梦》有一个模糊的印象，关注重点基本落在宝黛钗的爱情上，对香菱这样的配角和《红楼梦》“千红一哭万艳同悲”的悲剧意蕴了解不多，对《红楼梦》高超的艺术手法和深厚的文化底蕴了解也不多，在教学中应当引导学生更全面地认识《红楼梦》这部不朽的名著。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、新课导入《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
大家知道这首判词说的是谁吗？她是《红楼梦》中一个次要人物，又是《红楼梦》中最早出现的一个悲剧人物形象。
她天资聪明，命运坎坷，却又出淤泥而不染，真是一朵芳香四溢的荷花。
她就是香菱。
今天我们共同赏析《红楼梦》第四十八回的节选《香菱学诗》，感受一个平凡却又令人敬佩的女子形象。
二、初读课文，说香菱身世(播放PPT课件)小组内交流各自收集的资料，说给组内同学听。
组内交流对香菱的认识：①香菱是小说中出场最早的薄命女，小说第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”她就出场了，当时她是姑苏城甄士隐老爷的宝贝独生女，名甄英莲(真应怜)。
②第四回“葫芦僧判断葫芦案”，她被呆霸王薛蟠占为妾，进入贾府，改名为香菱(相怜)。
③第八十回中，薛蟠的正妻夏金桂给她改名为秋菱(求怜)。
夏金桂的“桂”字正应了香菱判词中的“两地生孤木”之说，也最终验证了香菱“实堪伤”的命运。
三、细读课文，看香菱学诗(播放PPT课件)用自己喜欢的方式读课文，理清课文思路。
香菱学诗【学习目标】１、理清全文思路，把握文章主旨。
２、赏析出色的描述语段，把握人物性格特点。
３、学习古典文化的精华，培育酷爱祖国语言的情操。
【学习重点】赏析出色的描述语段，把握人物性格特点。
【学习难点】学习古典文化的精华，培育酷爱祖国语言的情操。
【知识链接】一、走近作者：曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，清朝小说家。
《红楼梦》他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
二、关于《红楼梦》《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大伙儿族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为要紧线索，描述了贾家荣、宁两府由盛而衰的进程。
书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了那时社会生活、政治礼教、经济制度及文化进展，能够说是一部一应俱全的“百科全书”。
3、金陵十二钗林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿【自主学习】一、给加点的字注音或依照拼音写汉字。
摩诘．（）应玚．（）墟．（）里胡诌．（）暧暧．（）颦．（）儿抠．（）土辋．（）川二、文学常识填空：本文节选自《红楼梦》第四十八回。
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。
小说以贾宝玉、林黛玉的（）为线索，描述了以贾家为代表的四大伙儿族的兴衰史，反映了封建社会晚期广漠的社会现实。
作者（），名霑，字梦阮，号雪芹，清朝（）。
【合作探究】3、试用简练的语言归纳本文的要紧内容。
4、本文运用细腻准确的语言、动作描述塑造人物，试结合具体语句加以分析。
五、本文描述了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉和香菱的性格特点。
六、林黛玉的教学方式有什么特点。
7、香菱学诗取得成功的缘故是什么？对咱们有什么启发。
【精读精练】阅读下面文段，回答文后问题。
各自散后，香菱满心中仍是想诗。
至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案内容预览：香菱学诗教学目标：1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点：1．品味诗学传薪，把握写作津梁； 2．把握神态、细节描写。
教学方法：1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2．借助网络，自主、合作、探究。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。
精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。
香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。
香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。
那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。
香菱的境遇是值得同情和惋惜的。
封建社会男女是如此的不平等！④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。
曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。
《香菱学诗》【教材分析】《香菱学诗》节选自《红楼梦》，本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪明才智。
她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。
香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败后，终于成功。
香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。
没有表达真情实感，了无新意；她的第二首诗就有所进步了，能用情景烘托，渐渐地放开了手脚；第三首诗终于成功了，流露了真情实感。
【教学设想】九年级学生已学过不少小说，对小说知识有一定的理解，能够自主阅读感悟小说。
本课重在引导学生梳理小说结构，分析人物形象，理解人物命运，学会感悟交流、合作探究，提高品读小说的能力，学习香菱专注勤勉的学习精神。
教学目的１、知识和能力：有感情地朗读课文，培养语感，整体把握文章内容，了解作者曹雪芹及其《红楼梦》的文学常识。
梳理文章结构，揣摩文章思路，感知文章主旨，了解本文语言、细节描写，及通过描写塑造人物性格的写作手法。
２、过程和方法：熟读课文，疏通文意，品味欣赏精彩语段，把握香菱苦志学诗的性格特征。
合作探究难点语句，理解文章主旨。
３、情感态度价值观：读古典名著，借鉴优秀文化传统，培养热爱祖国语言的高尚情操。
学习香菱专注勤勉的学习精神。
教学重点：引导学生有感情朗读、跳读、品味、探究课文，梳理文章结构，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
教学难点：拓宽阅读视野，理解香菱对诗产生浓厚兴趣的原因。
教学安排：一课时课前准备1、课前播放《红楼梦》插曲《枉凝眉》。
2、自制多媒体课件【教学方法】1．讨论法2．小说五步阅读法。
《香菱学诗》教案教材简析：本单元所选的课文都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的，它们题材、风格各异，却都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。
本文《香菱学诗》选自《红楼梦》，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。
教学目标：1、积累生字生词，丰富语言积累。
2、在通读课文的基础上理清思路，理解文章内容。
3、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高文学修养。
4、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
5、学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。
教学重点：1、探究香菱学诗成功的原因，联系实际获得深切的启示。
2、赏析小说塑造人物的手法。
教学难点：1、揣摩人物形象，理解作者在本文中的思想感情。
2、探讨香菱学诗对学习语文有何帮助。
教学方法：1、讨论法2、小说五步阅读法课时安排：两课时第一课时教学过程：一、设计情境播放《红楼梦》香菱学诗片段视频。
二、导入新课师：同学们知道这片段出自那部电视剧？师：《红楼梦》的作者是谁？师：《红楼梦》是一部什么样的作品？【多媒体显示】作者简介：曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
作品简介：《红楼梦》又名《石头记》，是我国古典小说中伟大的现实主义作品。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了以贾家为代表的四大家族由盛到衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。
具有“中国封建社会的百科全书”之称。
师：《红楼梦》中塑造了许多富有典型性格的艺术形象，同学们知道哪些人物？（学生发言）师：说得好极了！今天我们要共同学习、探讨的是《红楼梦》中最早出现的一个悲剧人物形象，她天资聪颖，命运坎坷，却又出淤泥而不染——她就是香菱。
我们可以从选自《红楼梦》第四十八回中的《香菱学诗》感受到她光彩照人的形象。
【多媒体展示课题】师：看到文章标题，同学们有什么要问的吗？【屏幕显示香菱简介】三、泛读课文，初步感知1、快速阅读课文，提出阅读要求。
《香菱学诗》教学案
教学目标：
1.课前预习，会读课文中出现的生字词，扫除阅读障碍，概括故事情节。
2.圈画描写香菱的话语，学习人物正侧面描写的方法，用恰当的词语概括香菱的形象特点，并体会作者对女性同情、赞美的情感。
教学过程
一、导入、预习检测
中国有一部著名小说，叫《红楼梦》，文学史上评价它为“中国古典小说的巅峰之作”。
你对这本书有一点了解吗？书中有众多鲜活的人物，他们一个个活在读者的心中。
你听过哪些人物的名字？今天，我们要来认识一位也许并不那么出名的人物，她叫香菱。
二、预习检查
请填空，概况《香菱学诗》的故事情节。
香菱向林黛玉（请教、拜师）_________，香菱读诗后与黛玉（论诗）_________，香菱苦心（写诗）_________。
三、香菱赞歌
1.有人称《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，那么在《香菱学诗》一文中，作者曹雪芹赞美了香菱的什么呢？
《香菱学诗》一文赞美了香菱的____________（填词语、短语），我从____________看出。
提示：第一空从性格、品质等角度考虑。
要求：用你喜欢的方式读全文，用横线划出香菱学诗的语句，并在句子旁写出恰当的词语、短语。
可能出现的答案：刻苦勤奋专心致志天资聪颖乐于学习
2.预设
（1）专心致志
1）比较两段话，你更喜欢哪段话？为什么？
A.香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
B．香菱听了，默默的回来，只在园子里发呆。
（a.通过地点的变换，可见香菱思考时间之长 b.神情的变化暗示香菱思考经历的变化。
C.香菱为什么“皱眉”“含笑”？香菱“出神在干什么？“抠土”又是怎么一回事？”）
2）因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心捜胆，耳不旁听，目不别视。
一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。
”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。
”众人听了，不觉大笑起来。
宝钗道：“可真是诗魔了。
都是颦儿引的他！”
如果你在现场，你会不会跟着众人笑？为什么？
“怔怔”一词什么意思？形容发愣的样子。
师生演读，重点表现“怔怔”发愣的情景。
老师读探春，学生读香菱。
（2）刻苦勤奋
1）连夜读诗的语句
2）薛宝钗的侧面描写。
P172---173。
呆疯魔
你本来就呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子。
这个人定要疯了。
可真是诗魔了。
方法指导：侧面描写，进一步突出香菱学诗的刻苦，使人物形象更丰满，更生动，更具体感人。
）
（3）天资聪颖
在薛宝钗眼中香菱学诗学得“呆”了“疯”了“魔”了，那么在别人眼中，香菱学诗也是这样的吗？比如林黛玉眼中。
引导p168的句子。
你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是个诗翁。
你同意林黛玉的看法吗？哪里可以看出香菱聪明伶俐？薛宝钗眼中香菱是呆的，疯的，是魔。
林黛玉眼中却是聪明伶俐。
那到底香菱是聪明的还是呆的？
（聪明是说香菱天资聪颖，呆是说香菱学诗很专心、投入，全神贯注。
角度不一样。
）还可以找到贾宝玉、探春的话，侧面写出香菱的聪明。
（4）乐于学习
1）P171 “香菱听了，喜的拿回诗来。
”可否改成？“香菱听了，拿回诗来。
”
“喜”字写出了香菱学诗时的心情，非常高兴有学习的机会。
2）像“喜”字体现香菱学诗时愉快心情的词句什么地方还有？找出语句，圈出重点词“笑吟吟”“笑”。
替换“笑吟吟”为“笑眯眯”“笑嘻嘻”。
3.小结：
如果我们在大观园遇到香菱，你觉得香菱应该是怎样的？神情怎样的？手里拿着什么？（聪明、笑吟吟、上进、娇憨、专心的可爱姑娘。
）
四、香菱悲歌
在《香菱学诗》香菱是那样的优雅上进，在《红楼梦》全书中，香菱的命运又是如何的呢？
1.香菱简介。
本名甄英莲，出生在书香之家，小时候生得极可爱，是父母的掌上明珠。
三岁那年元宵节看花灯时被骗子拐走，四处颠沛流离。
十二三岁时，遇到了对她很中意的冯公子，不料薛蟠打死冯公子，强买香菱为妾。
后来薛蟠娶妻夏金桂，香菱被夏金桂折磨，甚至差点被毒死。
最后香菱难产而死。
补充：薛蟠是薛宝钗的哥哥。
粗俗不堪，他吟过的诗是“一个蚊子哼哼哼，两个苍蝇嗡嗡嗡”。
（在这段介绍中，香菱的命运可用哪些词形容？悲惨，可怜，坎坷……）
2.判词
根并荷花一茎香，
平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，
致使香魂返故乡。
你从判词中读出什么？（香菱的本名英莲，香菱命运的暗示，作者对香菱的态度）作者用人物的名字暗示了她的命运（甄英莲----真应怜）。
3.这样一位本该过着幸福日子的女孩，却一生过着灰色的生活。
这个原本离诗词很遥远的女子，作者却特地安排了她入住大观园，让她有机会学诗写诗，让灰色的生活多了仅有的亮点。
哪怕是在《香菱学诗》中，香菱身上也有掩不住的悲情，你读出来了吗？请再次快速浏览文章，找出体现香菱悲情的语句。
预设：
（1）香菱因笑道：“我这已经来了，也得了空，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”（平时很忙，没空学诗；“造化”是什么意思，是福气、好运的意思，说明香菱极度渴望学诗，羡慕这种高雅的生活。
）
（2）“怪道我常弄一本旧诗偷空看一两首。
”（平时忙，没有人支持她看诗，没有足够的资料）
（3）“我带回去夜里念几首也是好的。
”（白天忙，没人支持她学诗）
（4）我不过是心里羡慕，才学着玩罢了。
（非常羡慕他们高雅的生活）
（5）探春笑道：“凡是会作诗的都画在上头，快学吧。
”（羡慕）
更可悲的是，香菱内心对高雅生活的追求意识觉醒了，但是她却不得不面对薛蟠这样俗不可耐的人，面对夏金桂这样凶悍毒辣的人。
让我忍不住想起了她的名字，甄英莲----真应怜，想起了鲁迅先生的一句话“悲剧就是将美好的东西毁灭给人看”。
4.除了香菱，如林黛玉、薛宝钗、王熙凤等，还有性子火爆的晴雯、善解人意的紫鹃、洞悉一切的鸳鸯，她们是如此美丽，但她们的结局去令人深深遗憾。
希望同学们课外去阅读《红楼梦》。
五、拓展延伸
今天我们学习了赏析人物的方法，从对人物的正侧面描写中看出人物的特点。
请大家用今天学习的赏析人物的方法，赏析《香菱学诗》中林黛玉形象，写一篇小短文《我眼中的林黛玉》。
教学反思:
文学作品教学内容丰富多样，如何将众多的教学内容有机融合，让课堂生动活泼，选取恰当的重要的解决方法。
1.可以选取一个句子作为切入口。
句子可以是课内的，也可以是课外的。
如果是课外的句子，应该选择与文本关系紧密的文章，如原文、评论文等等。
本教案选取的是评论性的话语“有人称《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。
整个教学以“赞歌”和“悲歌”为标题，分成两大块。
如《云南的歌会》选取的是选文的删节本分“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。
”无论是课内的语句还是课外的话语，都要与文本解读密切相关。
2.可以选取重要的词语作为切入口，但这词语不仅跟内容有关系，与文本解读也要密切相关。
3.如果选取词语作为切入口，动词比较难以驾驭全文。
比如笔者曾经用过“见闻”“喜欢”“唱歌”等词试图对《云南的歌会》有提纲挈领的作用，但是很遗憾，较难成功。
名词或名词性短语，形容词或形容词性的短语，效果要好得多。
4.从关照学生的兴趣点或已有经验入手寻找切入口。
例如王君老师《敬畏自然》一课的切入口是“本文讲了什么观点？为什么要敬畏自然。
”王君老师先问学生：“这篇文章你能读懂吗? ”“这篇文章你觉得是什么体裁? ”学生回答“是议论性散文。
”接着，王君老师紧紧抓住“议论要讲观点，作者讲了什么观点?为什么要敬畏自然? ”来分析课文。
最后从散文要品味语言人手引领，学生读品结合，感受散文的语言魅力。
《端午的鸭蛋》确定“生活是很好玩的……”这句话为切入口，根本原因也在于“好玩”一次浅显易懂，符合学生的认知，“好玩”一次充满吸引力，激发了学生的阅读兴趣。
5.无论选择哪种方式作为切入口，一堂课只能有一个切入口。
王荣生教授认为，散文阅读教学，要建立学生与“这一篇”课文的链接。
每一篇散文都有其个性化的言说对象，
有其“独特的情感认知”，教师要选择一个最能体现“这一篇”的切入口，链接“这一篇”，深化“这一篇”。
