九年级语文香菱学诗知识点

《香菱学诗》知识讲解《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看画册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

”这首判词说的就是香菱。

她在小说中是出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾，后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。

“香菱学诗”是《红楼梦》中的一个小插曲，插曲虽小，但活生生地为我们读者塑造了一个聪明可人、爱诗如痴的女孩形象。

“香菱学诗”的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

”第二境界“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。

”第三境界“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”下面我们就具体来学习这篇文章。

学习目标1、通过学习课文进一步了解《红楼梦》。

2、分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

3、体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。

知识汇总1、作者简介曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。

祖籍今辽宁省辽阳市。

曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作《石头记》，据我们所知，纪年最早的《石头记》稿本，是乾隆十九年(1754年)的甲戌本，现有此本的笔录本传世。

可知此时《石头记》八十回已基本完成。

后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，终年虚岁48岁。

曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态所味甚深，而又博学通识，才华富赡，胸多波澜，笔无滞碍，才得成此绝世之作。

2、关于《红楼梦》《红楼梦》又名《石头记》，是以作者自己和亲戚家庭的败落为创作素材的，因此带有一定的回忆性质；但他创作的《红楼梦》是小说而不是自传。

《红楼梦》总的主题思想是反封建主义，在这个总主题下，作者通过贾宝玉、林黛玉两个典型人物，对当时现存正统的封建社会秩序都表示反对，因而这两个典型就成为封建社会的叛逆形象。

人教版九年级语文上册第二十课《香菱学诗》微课教案——走近香菱探寻悲剧美【学情分析】初三学生的自主学习能力较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。

所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。

学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文，即学生已经独立地完成了个性化解读。

因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。

【教学目标】【知识与能力】1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。

2、细品香菱学诗和香菱苦心写诗的经过，感受其精神美。

3、分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。

【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。

【情感态度与价值观】1、通过学习本文，了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高学生的文学修养。

2、学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更要善学、苦学。

【教学重难点】1、探究香菱学诗的过程，感受其精神美并从中找到学习语文的启示。

2、揣摩香菱这一人物形象，理解作者倾注的思想感情，探寻作品的悲剧艺术。

【教学准备】1、学生熟读课文，把握文章主要内容。

2、教师查找资料，制作课件。

【教学方法】1、情景设置法——激发感情，引起兴趣2、提问法——逐步引导，逐渐深入3、点拨法——展开联想，拓展思路【教学过程】一、创设氛围，导入文本。

播放《红楼梦》主题曲，创设氛围。

二、赏析文本，感知香菱精神美。

1、上节课我们一起品读了香菱学诗的细节，领会了香菱学诗的精神品质，为她点赞，被她感动……假如让你在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？香菱学诗生：苦、乐、善、喜、痴……2、作者曹雪芹又是如何评价的呢？引出“苦志学诗，精血诚聚”3、细品香菱的三处笑，更深地把握香菱的美。

我们觉得香菱学诗很苦，香菱自己觉得苦吗？有何依据？同学们有没有发现，我们的这个香菱啊，脸上总是挂着一个惯常的表情，是什么？人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起的，我们看着香菱笑着说的内容来揣摩香菱，你又读出了什么？一个“笑”字，就写尽写全了香菱的好学乐学；简洁而细腻地表现香菱的一大“诗”好。

香菱学诗课文原文及知识点《香菱学诗》课文原文香菱见过众人之后，吃过晚饭，宝钗等都往贾母处去了，自己便往潇湘馆中来。

此时黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是欢喜。

香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。

我虽不通，大略也还教得起你。

”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。

你可不许腻烦的。

”黛玉道：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。

”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说一三五不论，二四六分明。

看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。

如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。

”黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。

若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以词害意。

”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多，说的真有趣!”黛玉道：“断不可学这样的诗。

你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。

你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。

肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。

你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。

”黛玉听说，便命紫娟将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。

不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。

”香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。

宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

宝钗见他这般苦心，只得随他去了。

20 *香菱学诗一、整体感知1. “第一立意要紧。

若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。

”从这里可以看出，写作最重要的是立意，即要言之有物，要抒发真情实感，要表现积极的现实意义。

2. “断不可学这样的诗。

你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。

”这里黛玉推荐的是唐朝三位大家的诗歌，由此可见，读书要读名著，读一流的作品，这样才有更大的收获。

3. “黛玉笑道：‘正要讲究讨论，方能长进。

’”告诉我们学习需要讨论、交流、切磋，取长补短。

4. “你已得了，不用再讲，越发倒学杂了。

你就作起来，必是好的。

”从这里可以看出，学习少不了要实践，实践最重要，不要等着学好了再去实践，要边做边实践。

5. “意思却有，只是措词不雅。

皆因你看的诗少，被他缚住了。

……”从这里可以看出，要多读书，读书读少了，则不能融会贯通，做到游刃有余。

6. “因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。

”从这里看出，香菱专心致志，刻苦勤奋才取得了成功。

【典型例题】例1：是形式，是表象，只有才是精髓。

答案：律诗、词句、立意例2：归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。

答案：多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。

从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。

二、写作特点(1)运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物。

本文描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。

在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公!这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而作者又把它发展到了极致。

20.*香菱学诗1.讨论分析香菱这一人物形象,理解这一形象的悲剧美。

2.学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。

3.体会作者的赞美之情,提高文学鉴赏能力。

●重点:揣摩香菱的形象,理解作者在文中倾注的思想感情。

2.给下列加点字注音。

宝钗．(chāi) 颦．儿(pín) 腻．烦(nì) 闺．阁(ɡuī)画缯．(zēnɡ) 鳏．鳏(ɡuān) 平仄．(zè) 三昧．(mèi)摩诘．(jié) 古砚．(yàn) 胡诌．(zhōu) 蘅芜．苑(wú)3.解释下列词语。

诲人不倦: 教导人特别耐心,从不厌倦。

茶饭无心: 没有心思喝茶吃饭。

形容心情焦虑不安。

地灵人杰: 意为山川灵秀,人物杰出。

挖心搜胆: 指苦苦思考,费尽心思。

精血诚聚: 指认真学习,费尽心思,呕心沥血地做成了一件事情。

也指花费心思和精神所取得的成就。

4.阅读课文,填写下列图表。

问题一:找出文中表现香菱学诗态度的一些语句,并说说表现了香菱怎样的学习态度。

“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。

宝钗连催他数次睡觉,他也不睡。

”“如此茶饭无心,坐卧不定。

”“只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。

”“至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了。

”态度:乐学,善学,苦学。

问题二:别人是怎样评价香菱学诗的行为的?请找出相关的语句。

这运用了怎样的写法?有怎样的作用?宝钗:你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了。

这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下……可真是诗魔了。

宝玉:这正是“地灵人杰”,老天生人再不虚赋情性的。

黛玉:圣人说,“诲人不倦”,他又来问我,我岂有不说之理。

李纨:咱们拉了他往四姑娘房里去,引他瞧瞧画儿,叫他醒一醒才好。

运用侧面描写,衬托了香菱的刻苦用功,专心致志。

问题三:黛玉是如何指导香菱学诗的?第一,要多读精读。

初三语文《香菱学诗》人教实验版【同步教育信息】一. 本周教学内容：《香菱学诗》学习目标：1. 反复朗读本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，提高文学修养。

2. 分析香菱这一人物形象，感受作者的赞美之情。

二. 重点、难点：1. 大致理解三首诗的内容2. 理解林黛玉、香菱的人物形象【教学过程】1. 人物（1）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句，了解人物性格特点？林黛玉在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。

从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。

文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。

联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。

所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。

她说：“既要作诗，你就拜我作师。

我虽不通，大略也还教得起你。

”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。

香菱：精华灵秀，悟性极强。

学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。

原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。

进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。

黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。

香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。

宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。

精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。

有似乎无理的，想去竟是有理有情的。