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高职校企合作、工学结合人才培养模式保障机制研究［摘要］文章分析了校企合作、工学结合的内涵，列举了世界上校企合作、工学结合办学发展比较成功的职业教育典型模式，包括德国的“双元制”模式，美国的“合作教育”模式、英国的“工读交替”模式，进而分析我国高等职业教育存在的问题，提出建立政校企联动机制，保障校企合作、工学结合人才培养模式的实现途径。
［关键词］校企合作工学结合保障机制高职［作者简介］齐绍琼（1973- ），女，湖南澧县人，湖南铁道职业技术学院产学合作中心主任，副教授，研究方向为管理学。
（湖南株洲 412001 ）［课题项目］本文系2012年湖南省教育规划课题“依托职教集团创新高职校企合作体制机制的研究与实践”（课题编号：xjk012bzj025）和2011年度湖南省哲学社会科学基金项目“高职院校财经类学生顶岗实习困境与对策的实证研究”（项目编号：11ybb287）的阶段性研究成果。
［中图分类号］g717 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0030-02职业教育与企业有着天然的联系，职业教育产生于企业，初期就是企业的组成部分。
教育专家认为，校企合作是职业教育的本质要求，实施职业教育应当有两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可。
离开了企业的职业教育，不是真正意义上的职业教育。
一、当前职业教育校企合作、工学结合的内涵1.校企合作。
校企合作主要体现在办学模式层面。
学校与企业的携手共建，重点在于办学体制的创新。
校企合作的内涵主要有四个方面：一是办学理念的更新，强调学校“以他方为中心”的办学行为以及争取企业在办学过程中的积极参与；二是组织结构的设计，即校企之间联系纽带的建立和校内组织结构的开放性构成，校企双方你中有我，我中有你，如校企双方管理人员的相互聘任和兼职等；三是校企资源的共享，学校按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，同时，企业参与学校的改革与发展，校企共同制定学校的管理和教学制度；四是以企业需求为依据的开放式运作，如校企双方不仅有由双方领导组成的董事会、专业指导委员会等组织，还要有由第一线操作人员组成的学生实践、课程改革、技术革新等运作层面的合作小组，而且建立规范的运作制度，有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有例会、有记录、有效果，把校企合作的思想和理念转化为行为规范和具体操作，使办学模式的改革落在实处，真实有效，真正促进校企合作办学，合作育人，合作就业，合作发展。
