职业教育德育新模式初探

新时代中职校“三全育人”模式的成效分析摘要：新时代中职校“三全育人”模式旨在帮助学校建立和完善职业教育考试体系，以满足当前形式的战略需求。

为确保工厂高效运行，落实了组织、管理、沟通等保障机制的建立措施。

在此背景下，本文详细分析了新时期职中学校在实施“三全育人”理念过程中德育课程中遇到的问题。

关键词：中职校；三全育人；成效分析中职学校思想政治教育教学的核心对象是职业学生,但他们的综合素养一般稍低,在社会网络的影响下极易被误导。

为了适应形势发展的需要，教育部开展了“三全育人”改革试点，整合了各种教育资源。

运用“三全育人”模式，可以加强学生的思想政治教育，促进学生的思想价值观与民族复兴紧密结合，提高中职学校思想政治教育的实效性，使学生成长为社会需要的专业人才。

进一步提高高职学生的道德教育水平，使其在快速发展的社会中不迷失方向，与学生的发展同步。

一、“三全育人”模式运行中的难点分析现如今，传统的中职学校德育已不能满足当前中职学校的教学要求。

在学生生命教育方面，要与家庭保持密切沟通，从学生的生命问题出发，进行思想政治教育，引导学生树立正确的价值观。

目前,中职学校的部分学科专业技术知识老师已厌倦于日常艰苦的教育工作,以轻松的教育心态进行课堂教学,已不能发挥其主导作用了;而教师间又缺少有效交流,对学生的需要也得不到及时发现与满足,从而忽略了教师的主导作用,不注意学生的主动性,严重影响了学校德育及课堂教学的品质与效益。

所以,学校要针对学生的思想动态,积极进行有利于学生的思想培养工作,并指导他们积极践行所学的思想价值观。

但不太注意学生对教育教学理论知识的了解和对学生专业技能的培养,而且对学生思维发展也不够理解和把握,严重影响了学校德育实践的教学质量,给学校德育教学的正常发展带来了较大阻碍。

所以学校应该坚持以学生为主体,坚持社会正能量的传递和保障二、“三全育人”模式运行中的体系建设（一）“三全育人”的重要性贯彻以人为本的德育原则,以社会主义核心价值观为道德基础,以全面提高人才能力为终极的战略发展目标。

基于德育大数据的学生德育评价方式构建初探作者：苏东陈汝深来源：《师道（教研）》2021年第10期在国务院印发的《促进大数据发展行动纲要》中提出，要“探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”，《国家教育事业发展“十三五”规划》中也写道：“支持各级各类学校建设智慧校园，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟显示技术探索未来教育教学的新模式。

”各类纲要、规划的出台，表明国务院及教育部决策部门旨在利用大数据，推进教育深度变革。

而大数据在学校德育领域的应用，将促进学校德育评价方式变革。

当前，在学校德育评价领域存在评价基本理论研究缺失、评价内容偏失、评价方法简单化、评价主体单一、评价缺乏一体化等问题。

而基于大数据构建学校德育评价方式，能有效地改善上述问题，实现三个方面的转变，一是传统经验性评价逐步向数据化评价转变，较大程度避免在德育评价过程中附加的个人情感因素;二是整体化评价与个性化评价共存，评价过程尊重个体的差异性;三是学期阶段性评价逐步向全过程实时评价转变，德育评价的时间间隔不断缩小，德育评价过程走向精细化。

一、基于大数据的德育评价方式的构建1.德育大数据的组成以东圃中学为例，依据广东省中学生综合素质评价要求，学校德育大数据具体由行为规范、学业表现、体艺素养、兴趣发展、社会实践、志愿服务六个维度组成，每个维度又分为六个要素（如表1-1），每一要素都要求进行客观真实的记录。

2.基于德育大数据的德育评价方式构建东圃中学德育评价方式建构工作分三步走。

一是利用好德育大数据平台，德育工作者实时客观记录每位同学的成长，从大数据的角度来评估德育对象和引领德育过程，形成学生个人综合档案;二是以德育大数据为抓手，从经验式德育转向大数据驱动式德育，及时发现德育过程中存在的不足，实现德育育人个性化;三是基于大数据，强化形象设计，促进内化提升。

通過实践，学校德育评价中关于行为规范、学业表现、体艺素养、兴趣发展、社会实践、志愿服务六个维度的考核分为四个等级，各等级赋分如表1-2：其中，行为规范、学业表现、体艺素养属于日常考核部分，每周进行一次评价，兴趣发展、社会实践、志愿服务属于学期评价，每学期进行两次评价。

新时期学校德育模式初探作者：蔺悟儒来源：《家长·中》2020年第01期摘要：为了加强学校德育工作，为学校发展和学生成长绘就成功的底色，学校德育工作要按照紧紧围绕一个中心——“立德树人”;坚持建设两大抓手：德育管理队伍建设和班主任队伍建设;充分依托学校、家庭、社会三方资源;严格培养“会说话”“会走路”“会学习”“会生活”的四大习惯;具体开展五项活动——创建平安校园、文明校园、美丽校园、快乐校园和书香校园的工作思路，按照预定计划开展工作。

关键词：新时期;德育;模式德育是教育工作的灵魂，贯穿整个教育的始终，影响着学生的成长。

习总书记指出，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”，真正做到“以树人为核心，以立德为根本”。

从这个意义上说，“抓德育就是抓核心竞争力，抓德育就是抓可持续发展，抓德育就是抓教学质量”。

为此，作者结合本校实际，谈谈新时期学校德育工作的一些做法。

一、加强德育队伍建设，构建学生自主管理和自我教育机制在学校党支部的领导下，学校政教处、团委和少先大队部共同配合，形成以班主任、道德与法治教师、心理学教师和团队干部为主体的大德育工作体系。

（一）加强德育管理队伍建设学校要有计划、有步骤地选培优秀班主任和责任感强的后备人才从事学校德育工作。

要吸纳各班班长或有能力的班委会成员成为学生会的骨干成员，发挥学生在德育工作中的主体地位和作用，让学生在丰富多彩的德育活动中获得民主生活、人际关爱、活动设计、组织协调、管理领导的体验和能力。

提高学生自治水平，促进学生自我发展。

（二）加强班主任队伍建设学期初，政教处按照既定的德育工作计划，多次召开班主任会议对班级工作的开展进行指导培训。

尝试运行班子成员分部分级管理制度，级部领导协助班主任开展班级工作，建立了学校、年级部、班级三级德育管理体系，同时将活动向外延伸，加强家校合作，有计划地开展对学生的家访工作，构成了学校、家庭、社区三位一体的协作网，有效保证了德育活动的顺利实施。

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三!!竺竺!!望!!!f叁塑I』圭塾金学校德育中的自我教育江方友形式和宾践韧揉摘要学生自我教育是一种充分张扬主体自主性的学校德育形式。

本文探讨了新时期下开展学生自我教育的有效形式、途径，也提出了学校实施自我教育的一些原则和着力点。

关键词自我教育学校德育教育活动中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009．0592(2010)1l-222．02近年来，自我教育作为一种有效的教育形式已在整个教育界受到了前所未有的关注，并逐渐成为教育的重心。

学校德育工作作为一项系统工程，除了正面引导、灌输外，也离不开自我教育手段的运用。

因为从根本上说，学校德育的最终目的就是使所有学生都得到主动发展，全面发展。

学校德育工作所采取的一切方法都离不开促进和实现受教育者的自我教育。

如苏霍姆林斯基所言，没有自我教育，就没有真正意义上的教育。

一、主体意识的提升和学生的自我教育在新的历史时期，学校德育所面临的重大课题之一是：随着全球化步伐的不断加快，信息来源多元化，学生的视野更加开阔，思想更加活跃，其思维的时空领域不断扩大，学生的思维不断由依附型转向独立型，“上尊下卑”的传统观念受到民主平等观的挑战和冲击，过去那种单向灌输，填鸭式的德育工作方法，由于缺乏民主、平等的精神，方法上简单粗糙，往往收效甚微，也容易使学生产生逆反心理。

学校德育工作如何以人为本，从学生成长的实际需要出发，尽可能贴近生活，贴近实际，贴近学生，避免“高、大、空”，努力调动学生主体参与的积极性，关注学生主体成长的实际，关心学生主体成长的需要，已成为新时期学校德育工作的一项重要任务。

辩证唯物主义告诉我们：外因是变化的条件，内因是变化的根据。

在学校德育工作中，“任何理性教育，形象的感染，都是外部的客体，都只有通过主体的心理过程才能起到这样或那样的作用，如果没有主体内心心理过程的发生，任何教育都等于零。

新形势下小学德育工作“活动育人”途径初探一、总则新形势下小学德育工作“活动育人”途径初探，旨在全面贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，加强和改进小学德育工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

本指南根据我国教育法律法规，结合小学德育工作实际，明确德育工作目标、原则、内容、途径和要求，为小学德育工作提供指导。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作要以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，引导学生自我教育、自我管理、自我服务，促进学生全面发展。

2. 坚持德育为先。

把德育放在首位，贯穿教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位育人的格局。

3. 坚持实践育人。

以实践活动为载体，让学生在实践中体验、感悟、成长，提高德育工作的针对性和实效性。

4. 坚持整合资源。

充分发挥学校、家庭、社会等方面的教育资源，构建协同育人的机制，形成德育工作合力。

5. 坚持创新发展。

积极探索新形势下德育工作的新方法、新途径，推动德育工作与时俱进。

6. 坚持依法治教。

严格遵守教育法律法规，确保德育工作依法进行，保障学生合法权益。

7. 坚持分类指导。

根据不同年级、不同学生群体的特点，有针对性地开展德育工作，提高德育工作的精细化水平。

遵循以上基本原则，积极探索新形势下小学德育工作“活动育人”的有效途径，为培养德智体美全面发展的小学生贡献力量。

三、德育目标1. 总体目标：小学德育工作旨在培养具有良好思想品德、行为习惯和社会公德心的小学生，使其具备以下素质：（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观；（2）遵守法律法规，具有良好的道德品质和行为习惯；（3）关爱他人，尊重师长，团结同学，乐于助人；（4）勤奋学习，积极进取，具有创新精神和实践能力；（5）身心健康，热爱生活，具有积极向上的心态和良好的心理素质；（6）热爱劳动，勤于动手，养成良好的生活习惯和劳动习惯；（7）具备良好的审美情趣，尊重和传承中华优秀传统文化。

技工学校德育管理初探目前，技工学校德育管理工作普遍存在困难。

结合管理工作中的经验和心得，提出自己的一些做法和措施，以共同提高技工学校德育管理水平。

技工学校德育管理工作班级管理当前，随着经济的持续发展，人们逐渐从升学的浮躁和泡沫中明白过来：中国现在除了需要大量的高精尖科技和管理人才，更多的是工作在生产第一线的技术人才。

于是，技工教育又被提高到教育的重要位置上来。

然而，职业教育就是就业教育，鉴于其培养目标的不同，办学职能随之变化，生源出现素质偏低，良莠不齐的情况，这些都给技工学校的德育管理带来很大的难度和前所未有的冲击。

因此，作为管理者，必须首先更新观念，认真探索，勇于实践，才能更好地履行管理的职责。

实践证明，企业最欢迎的人才是懂技术、守纪律、吃苦耐劳、善于合作等，而这些除技术外都靠学校德育来完成。

下面是本人在本校德育管理方面的一些尝试。

一、建立德育工作网络，形成全员育人氛围学校无小事，事事皆育人；学校无闲人，人人皆育人。

德育工作是系统工程，不是一朝一夕、个别人能完成的，这需要全员参与，持之以恒。

我校一直把德育工作当做一项工程来抓，提出以德律校的观点，形成党委领导、主管领导分工、教师搞学科渗透（教书育人）、团委学生科开展管理育人、后勤实施服务育人、班主任德育第一责任人的德育工作网络。

二、加强师德建设，锻造教师队伍我校多渠道多层次开展各种形式的师德教育活动，建立和完善师德师风考核档案，每年都评选师德标兵，每学期开展德育工作经验交流会，经常组织教师学习优秀教师事迹，不定期请优秀教师到校介绍经验。

禁止体罚或变相体罚学生，严禁酒后进课堂，严禁课堂上接、打电话，严禁非难学生家长等。

并将考核评价结果列入教师综合考评的主要内容，同教师工资、聘任、评估、职称晋升等挂钩，对严重违反师德造成恶劣影响的，按有关法律法规严肃处理。

每一节课都有德育目标并实现目标。

三、依法治教，强化班级管理依法治教，是学校沿着正确方向实施管理的根本保证，也是学校德育管理得以实施的前提。

新时期德育重心移动趋势初探提要：探讨新时期德育变革问题，既要从现实出发，又要放眼未来社会发展的需要，既要继承我国传统道德中的优秀遗产，又要考虑如何同世界精神文明建设中的先进性、科学性东西接轨，既要考虑社会经济基础变化对德育的巨大影响，又要遵循德育自身发展规律，才能适应新时期、新时代的要求，创造新世纪学校德育的辉煌。

一、由重政治教育转向重道德教育的趋势学校德育包括政治、思想、道德和心理品质等方面的教育，这些内容之间有区别又有联系，各项教育内容既不能完全割裂开来，又不能相互替代，它们统一于德育目标之中。

在具体实施德育过程中，由于社会政治、经济和精神文明建设的需要，可能会出现侧重抓某一方面或强调某一方面的情况。

这种阶段性的重点教育，其目的是通过调整，使各方面教育协调发展，这是完全正常的。

但事实上，长期以来，我国学校德育受“左”倾思想影响较严重，在强调政治教育时始终没有掌握好“度”。

社会主义市场经济体制的转变，引起了经济和社会生活的许多重大变动，特别是人们的思想观念和价值取向发生了较大的变化。

其变化过程所反映出来的总体特点是，过去那种在计划经济体制下的统一化、政治化的德育意识已经被打破，人们的价值取向出现多样化，价值选择出现务实化。

这表明，目前社会道德从总体上看是向新的境界和高度攀登，社会道德风气变化最深刻的是，人们的道德心理和行为特征由“假”向“真”，由“虚”向“实”，由封闭向开放，由单一向多元，由依赖顺从型向独立自主型，由“等、靠、要”的习惯思想向竞争意识不断增强方面发展，一种逐步适合社会发展需要的道德体系正在酝酿之中，这是一个很大的历史进步。

当然，我们目前还没有走出社会转型期特有的“道德规范不定型”期。

由于客观上社会的变化正处于进行之中，主观上人们的主体文化素质又有一定差距，所以目前人们的价值取向呈现出重新定位的动荡和多重化选择之间的混乱。

在道德选择导向上出现了三种选择倾向，一是选择西方资本主义国家的道德文明：二是选择中华民族传统道德文明，主要是优良传统美德；三是既要弘扬本民族传统道德中的精华，又要吸收西方现代文明，从而建立有中国特色的社会主义道德文明。

在职校德育课中进行公民意识教育的价值初探作者：程战胜来源：《职业·中旬》2010年第12期德育课作为学校德育工作的主渠道，在培养学生公民意识、养成公民行为、遵守社会公德的合格公民方面，具有举足轻重的地位和作用。

一、注重公民意识的培养是世界教育的共同趋势1.青少年公民意识培养是世界各国教育共同关注的热点问题许多国家和地区纷纷加大了教育改革的力度，在加强对学生进行基础知识和文化教育，培养学生掌握基本技能技巧的同时，还将公民教育当作教育改革的重点领域之一。

比如，美、韩、日等国在教育目的中要让孩子拥有“参与意识”、“生存能力”，并把民族意识、社会责任感等公民意识列入其中。

国际21世纪教育委员会也在《学习：内在的财富》一文指出要重视加强青少年学会与人共同生活等公民素质的培养。

随着我国加入WTO，中国正面临全球化的机遇和挑战。

中国提倡“普世价值观”，要融入国际社会，需要在国际事务中享有权利、承担义务，发挥积极的作用；因此，全球化不但要求我们为21世纪中国培养合格公民，而且也要求为21世纪的世界培养合格公民。

2.培养学生的现代公民意识是时代发展的需要随着我国社会主义市场经济的确立和完善，中国的经济形成了多元化发展的格局，经济形式的多元化存在带来了人的思想观念的转变，公民意识教育应然而生。

（1）公民教育是社会主义市场经济和民主政治的重要支撑。

进入21世纪，中国开始全面建设社会主义小康社会，当代中国社会所经历的现代化转型，其现实基础与具体承载，归根到底在于市场经济的迅速兴起和民主政治的逐步发展。

一方面，市场经济体制打破了传统的社会存在与生产方式，淡化了社会成员在计划经济体制条件下固定化的身份界限，强化了作为市场主体不同社会成员的共同的基本身份——“公民”的角色。

另一方面，公共生活逐渐从私人生活中分离出来，公民权利随着公民身份与意识的唤醒，这对增强公民意识提出了客观要求，又为培养公民意识提供了客观条件。

正如鲁洁教授所说“市场经济孕育了新的人与人的关系……为道德教育培养出一代具有独立人格的公民，形成这种人格各种内在道德属性诸如自主、自由、民主、平等、公正等品质，提供了它的选择的可能。