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探讨小学数学探究式教学研究 小学阶段是正规化、系统化教育开始的初级阶段，此时也是学生最容易吸收知识、学习速度最快的阶段。小学数学是一门必修课，但是由于此时小学生的认知能力比较低，所以数学对于小学生来说还是有一定的学习难度的。因此，应该采用科学有效的方法帮助小学生打好数学基础。
标签：小学数学;课堂教学;探究式教学;应用 所谓的探究式教学，就是指在小学数学的教学过程中，教师依据具体的教学内容与目标，择取一些典型的问题作为探析、研究的主题，同时有意识地创设课堂情境，充分发挥学生的主体地位，引导其主动发现问题、积极分析问题，最后通过合作，独立解决问题，培养小学生思维拓展与创新的能力，帮助其更加扎实地掌握基础知识，从而促进其综合素质与能力的全面发展。探究式教学具有较强的趣味性，符合小学生的心理与年龄等特点，适应小学生的思维逻辑方式;其较强的交互性与操作性，能够让每个学生都参与到教学过程之中，充分发挥每一个学生的优点，促进师生之间、生生之间的沟通与交流能力，同时提升学生的动手操作能力，促使学生认识与理解数学规律与性质，不断提升教学质量;此外，探究式教学有利于培养学生的创新精神，通过对学生自主探索的引导，帮助学生进一步掌握知识与技能，拓展学生的思维空间，提升综合素质。
一、探究式课堂教学的重要性 随着我国经济社会的高速发展，社会的各行各业对于专业性人才的需求量也越来越大，也对人才的培养的方法越来越关注。特别是在小学教育阶段，是学生的学习生涯的基础阶段，只有把基础打牢，才能为之后的学习提供扎实的基础。而随着探究式教学方法的推广应用，使得小学的数学教学水平有了很大的提高。因为探究式教学不仅注重加强学生的理论知识学习，更加注重学生实践能力的提高。通过转换教学主体，增强学生在课堂教学中的主体地位，进一步增强学生课堂教学的参与度，促进学生自觉主动去学习数学知识。而教师可以通过探究式教学最大程度地挖掘学生的潜力，让学生掌握数学学习方法，并能够不断创新，体会到数学学习的乐趣。
小学数学探究式教学法探讨作者：盛李李来源：《考试周刊》2013年第32期摘要：探究式教学是指在教师的指导和帮助下，学生主动地通过细心观察、发现问题，提出推理，经过调查、实践，有效地探索与建构知识的课堂教学方式，它能够有效改善学生的心理结构，树立正确的学习态度与价值观。
探究教学不仅是一种学习方式，更是一种学习体验。
探究式教学和传统的教学模式显著不同，它是基础教育改革所提倡的一种重要教学方式。
作者结合教学实践谈谈对探究式教学的体会和认识。
关键词：小学数学课堂教学探究式教学教学方法有效的课堂教学活动不能简单地靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的最有效的学习方式。
因此，教师在数学课堂教学中应营造一种符合学生认知规律、轻松愉悦的学习氛围，鼓励他们积极探究与合作交流，并且不断地自我反思，最终能够有效解决数学问题。
在多年的数学课堂教学实践中，我就探究式教学进行了尝试，下面谈谈体会和认识。
一、给学生创造自主探究的空间探究式教学注重学生的自主探究与独立思考的过程。
要使学生学会积极主动地探究新知，发挥创新性，就必须改变以往课堂上教师是主角，个别学生是配角，大多学生是观众的陈旧教学模式。
探究式教学，有效地实现了学生由被动学向主动学的转变，使教师由知识传授者转变为学生学习的帮助者和参与者，建立一种平等、民主、和谐的师生关系，营造了适宜学生自主参与、主动学习的课堂气氛，给学生自主活动的空间，尊重学生的爱好和个性，以平等与宽容的态度对待学生，进而构建有利于学生学习的良好教学环境，使他们的思维处于主动、积极、进取的状态，心理处于愉悦、宽松、快乐、积极的状态。
二、创设情境，培养兴趣以创设情境为主线，根据教科书的特点、教学理念与学生的具体情况，把学生引入一种和问题有关的情境中，让学生通过仔细观察，不断积累感性素材，让学生在实践过程中逐步认知、提高，乃至创新，以提高学生的数学素质。
在小学数学课堂教学中，情境教学模式的运用可以有效提高学生的数学素养。
小学数学探究式学习中存在问题与对策教学论文小学数学探究式学习中存在问题与对策教学论文作者：无锡市东亭实验小学张丽红探究式学习在课堂中应用得很广泛，但是在实际教学中由于实践者对探究式学习缺乏足够的认识和研究，新的理念和实际教学的有效操作之间存在着差距，在课堂中也出现了一些问题。
下面本文就一些课例对现阶段小学数学课堂中探究式学习的开展进行相关问题的剖析，加以适当的分析，并提出相应的对策。
一、问题一：探究的问题不合理，学生无探究欲望【课例主题与来源】“能化成有限小数的分数的特征”教学内容，来源于《小学数学课堂诊断》【班级基本情况】五年级【内容描述】1.师生以游戏的形式共同写出了十几个分数，有1/2、2/3、4/8、12/9、9/15……2.请学生分析这些不同的分数。
(学生只能简单地将分数按真分数与假分数、最简分数与非最简分数两种方式分类)3.教师请学生合作将这些分数全部化成小数(除不尽的保留三位小数)4.根据学生的反馈，将这些分数分成能化成有限小数的和不能化成有限小数的两类。
5.提出探究问题：分数能否化成有限小数和什么有关？结果：学生花了10分钟的时间，因为无从下手，没有丝毫突破，教师只能再三启发，最后几乎在将“奥秘”点穿的情况下，学生才稍有发现。
【分析】探究式学习的核心是问题，问题空间有多大，探究的空间就有多大。
维果斯基认为，教学的本质特征不在于‘训练’、‘强化’形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能，让学生主动参与、自主思维。
因此作为探究式学习的问题，应该能激发学生的认知冲突，使学生产生强烈的探究欲望和创造动机。
在这个课例中，教师设计探究问题的目的是让学生通过探索发现以下三点结论：能否化成有限小数跟是否是最简分数无关；能否化成有限小数与真、假分数无关；能否化成有限小数只要去看一个最简分数分母的质因数。
但是教师过高地估计了学生的能力，设计的问题难度过大，对于大多数学生来说很难激起探究的欲望。
小学数学探究式教学的实践研究摘要：随着教育改革的不断深入，小学数学教学模式也在不断创新。
探究式教学作为一种新兴的教学方式，旨在培养学生的探究能力和创新精神。
本文旨在探讨小学数学开展探究式教学的实践策略，以期为小学数学教学提供参考。
关键词：小学数学；探究式教学；教学方法一、引言探究式教学是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方式，强调学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。
在小学数学教学中，开展探究式教学具有重要意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
二、小学数学开展探究式教学的必要性1、培养学生的自主探究能力探究式教学是一种以学生为主体、教师为引导的教学模式，能够培养学生的自主探究能力和创新意识。
小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的数学思维和逻辑推理能力具有重要作用。
通过探究式教学，学生可以在教师的引导下，通过观察、猜想、实验、验证等多种方式，自主探索数学知识，发现规律，从而加深对数学知识的理解，提高解决问题的能力。
传统的小学数学教学往往注重知识的灌输和记忆，学生缺乏自主探究的机会。
而探究式教学鼓励学生主动提出问题、寻找答案，培养了学生的自主探究能力，使他们能够独立思考、解决问题。
2、激发学生的学习兴趣探究式教学注重学生的实践体验，让学生在探究过程中感受到数学的趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式往往是教师讲授、学生听讲，容易让学生感到枯燥乏味。
而探究式教学注重学生的主动参与和探索，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们更加积极主动地参与到数学学习中来。
3、提升学生的数学素养通过探究式教学，学生可以更加深入地理解数学知识，掌握数学方法，提升数学素养。
同时，探究式教学还可以培养学生的逻辑思维、空间想象等能力，为学生的全面发展奠定基础。
小学数学探究式教学的实践研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常发现学生的学习兴趣不足。
这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，课堂教学模式过于单一，教师往往采用“灌输式”教学，缺乏有效的互动与启发，使学生感到枯燥乏味。
其次，教材内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的现实意义。
再次，评价体系过于注重成绩，导致学生将学习视为负担，从而影响了对数学的兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的成绩，过分强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：首先，课堂教学过程中，教师往往注重解题步骤的讲解，而忽略了思维方法的引导。
其次，课后作业和考试往往侧重于考查学生的记忆能力，而非解决问题的能力。
这种做法导致学生形成了“死记硬背”的学习习惯，不利于思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解是基础，但许多学生对概念的理解仅停留在表面。
这主要是因为教师在教学过程中，对概念的引入和讲解不够深入，导致学生难以把握概念的本质。
具体表现在：一是教师对概念的讲解过于简单，缺乏详细的解释和实例；二是学生在学习过程中，没有充分运用类比、归纳等思维方法，导致对概念的理解不够深入。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注数学知识的传授，更要重视学生能力的培养和个性的发展。
在教学实践中，教师应当将数学核心素养的培养融入课堂教学的各个环节，例如通过问题情境的创设，引导学生主动探究，培养他们的逻辑思维、数据分析、空间想象等能力。
同时，教师还需关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，形成积极的学习态度。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师在教学实践中，应从学生的认知规律出发，深入分析教材知识结构的逻辑体系。
小学数学教学方法的10篇研究1. 游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏和竞赛的方式来引导学生学习数学的方法。
通过设计有趣的数学游戏，激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
2. 实践性教学法实践性教学法是一种通过实际操作来帮助学生理解数学概念和解决问题的方法。
通过实际的数学实验、观察和探究，学生能够更深入地理解数学原理，并将其应用于实际生活中。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习数学的方法。
通过小组内的相互讨论和合作，学生能够相互启发和帮助，共同解决数学问题，提高学习效果。
4. 探究式学习法探究式学习法是一种通过提出问题、进行探究和发现来引导学生学习数学的方法。
学生通过主动参与问题的解决过程，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
5. 故事化教学法故事化教学法是一种通过讲述有趣的故事来引导学生学习数学的方法。
通过将数学概念融入故事情节中，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆数学知识。
6. 情境化教学法情境化教学法是一种通过将数学知识应用于真实生活情境中来引导学生学习数学的方法。
通过将数学与实际问题相结合，帮助学生理解数学的实际应用和意义。
7. 多媒体教学法多媒体教学法是一种通过使用多媒体资源来辅助数学教学的方法。
通过图像、动画、音频等多种形式的呈现，激发学生的视听感受，提高他们的学习兴趣和理解能力。
8. 智力开发教学法智力开发教学法是一种通过培养学生的思维能力和解决问题的能力来引导他们学习数学的方法。
通过开展智力游戏和思维训练活动，提高学生的逻辑思维和创造力。
9. 分层教学法分层教学法是一种根据学生的不同能力水平，将学生分为不同层次进行教学的方法。
通过针对不同层次的学生提供有针对性的教学内容和教学方法，提高每个学生的学习效果。
10. 情感教育法情感教育法是一种通过培养学生的情感态度和价值观念来引导他们学习数学的方法。
通过关注学生的情感需求和情感体验，建立积极的学习氛围，提高学生对数学的兴趣和学习动力。
小学数学探究式教学的实践研究随着教育的不断发展和改革，探究式教学日益受到广泛。
小学数学探究式教学是指在教师的引导下，学生通过自主探究、合作交流等方式，主动参与到数学问题的发现、分析、解决过程中，以培养他们的创新精神和实践能力的一种教学模式。
实施小学数学探究式教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
在小学数学探究式教学的实践中，教师们积极探索，取得了许多成果。
以下是其中的几个案例：案例一：一位教师在教学“三角形的内角和”时，让学生通过动手操作、小组合作等方式，自主探究三角形的内角和是多少度。
学生们通过拼剪、计算等多种方法，最终得出了“三角形的内角和为180度”这一结论。
案例二：在教学“倍数与因数”时，一位教师设计了“3的倍数有哪些”的问题，让学生通过自主探究、合作交流得出结论。
学生们通过列举、分析、归纳等思维活动，最终发现了3的倍数的特征。
这些案例表明，探究式教学在小学数学中具有广泛的应用价值。
它有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力、创新精神和合作能力。
然而，探究式教学也存在一些不足之处，如课堂效率较低、部分学生参与度不足等问题，需要进一步加以改进和完善。
通过在小学数学中实施探究式教学，学生们得到了很多收获。
他们的学习积极性得到了提高，由被动学习转变为主动参与，学习成绩也得到了提升。
学生的实践能力、创新精神和合作能力得到了培养和提高，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
探究式教学也促进了教师教学能力的提升，使教师们更加注重教学方法的改进和教学质量的提高。
在实施小学数学探究式教学的实践中，我们也发现了一些问题和不足之处。
部分学生的参与度不足，需要教师更加注重激发学生的探究兴趣和参与意识。
探究式教学的课堂效率有时较低，需要教师更好地掌控课堂节奏和维护课堂秩序。
探究式教学需要教师具备较高的教学能力和素质，需要对教师进行更加系统和全面的培训和支持。
为了改进探究式教学的不足之处，我们可以采取以下措施：激发和培养学生的探究兴趣和参与意识，让他们更加积极主动地参与到探究活动中来。
谈小学数学课堂的探究式教学在小学数学课堂中，我会引导学生通过观察、实验、讨论和演算等方式进行数学探究。
当教学到整数的概念时，我会给学生一些具体的例子，比如温度计上的温度变化，让他们观察和思考整数的含义。
然后，我会让学生自己设计一些有关整数的实验，通过实践来加深对整数的理解。
在探究式教学中，我还会提供一些开放性的问题，让学生进行思考和探索。
在学习几何时，我会给学生一些图形的属性，如边长和角度，让他们发现不同图形之间的规律和关系。
学生可以通过实际的操作和讨论，逐渐深入理解几何学的基本概念和性质。
为了促进学生的思维和创造力，我还会鼓励他们进行数学游戏和趣味数学活动。
这些活动可以激发学生的兴趣和动手能力。
我会组织学生进行数独比赛，让他们通过解数独游戏来提高逻辑思维和推理能力。
我还会让学生在小组中合作完成一些数学项目，如设计迷宫、解决迷题等，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
探究式教学不仅能够培养学生的数学能力，还能提高他们的自主学习和解决问题的能力。
在探究的过程中，学生需要主动思考和提出问题，他们会发现自己的不足并努力解决。
通过这样的过程，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养良好的学习习惯和态度。
探究式教学也存在一些挑战和困难。
学生的自主性需要逐渐培养，有些学生可能需要更多的指导和支持。
探究式教学需要更多的时间和资源，这对于教师来说是一项挑战。
我们需要不断地学习和探索，不断改进自己的教学方法。
探究式教学是一种有效的数学教学方法，在小学数学课堂中应用探究式教学可以培养学生的思维能力和创造力，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
虽然面临一些困难，但通过不断的努力和改进，我们可以更好地运用探究式教学，使学生在数学学习中取得更好的成绩。
![[实施小学数学探究式教学] 小学数学探究式教学案例](https://uimg.taocdn.com/b8fcb91276eeaeaad1f330c7.webp)
[实施小学数学探究式教学] 小学数学探究式教学案例 数学作为一门自然科学时刻能够在现实生活中找到缩影，很多数学原理、数学规律也是人们经过对实际生活探索得出的。 第一篇 一、创设情境，触发探究 探究式引导教学的进展离不开一定的情境，因为学生往往会在一个形象的情境中自然进入学习状态，在特定情境中产生好奇心，进而在好奇心的驱动下展开对问题的探究，这就是情境创设的重要作用，因此，教师必须善于结合所学知识为学生创设情境，以此来触动学生的探究热情. 例如:在学习“多边形面积的计算”这一章节时，其中涉及了平行四边形、三角形以及梯形面积的计算，传统的数学教学法是将几类图形的面积公式直接提供给学生，然后再让学生做习题进行练习， 这样就缺少了学生思考、探究的过程，学生很难透彻理解这几类图形的面积求法，此时，教师可以采用情境创设、自主探究的模式，先找来几张纸质的平行四边形、三角形以及梯形形状，或者引入多媒体图像展示功能， 为学生展示几个图形，让学生一边观察多媒体图像，一边操作手中的纸质图形，从中发现各个图形性质特征以及相互之间的联系，并给出平行四边形面积公式，再让学生自行得出三角形、梯形的面积求法. 此时，学生带着好奇心进入了思考与相互探究状态，从而根据平行四边形的面积:底长×高长，学生通过观察发现，任何一个平行四边形通过对角线对折都能被分成两个完全相同的三角形，因此得出:三角形面积是平行四边形面积的一半，进而得出其面积公式. 二、立足生活，自主思考 数学作为一门自然科学时刻能够在现实生活中找到缩影，很多数学原理、数学规律也是人们经过对实际生活探索得出的.因此，数学教学也应该立足于现实生活，教师应该试着将教学内容与教学模式的设计向学生熟悉的现实生活中靠拢， 这样才能激发学生兴趣，使其自觉进入自主思考、探究状态.教师要根据学生的认知程度、生活阅历等创新地教学，确保所教知识能够紧密融入学生实际生活，引导学生将自己的生活经历带入教学课堂，主动利用数学知识来解决生活中的问题. 三、动手实践，积极探究 小学生正值心理、生理初级发育阶段，思维能力倾向于形象化、简单化，教师要明确学生的这一思维特点，因此，在实际教学中，也应该试着让学生亲自动手操作与实践，因为学生经过动手实践后，往往能够获得更加真实、形象、贴切的思想体验，从而更加深入地认识问题、理解知识. 探究式教学模式是小学数学教学的有效模式和方法，教师作为教学课堂的引导者，必须善于采取探究式模式来锻炼学生的思维与学习能力，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，带动全体学生积极学习，提高学生的数学能力，从而创造良好的学习效果，达到预期的学习目标，得到最佳的学习效果. 作者:李叶 单位:江苏省镇江市江滨实验小学 第二篇 一、如何实施小学数学探究式教学模式 1. 教师要在课堂教学时善于创设问题情境问题情境的创设有利于学生独立的思考，激发学生的学习兴趣，增强学生探究问题，解决问题的能力。 如在教学“正方形面积计算”导入新课时，可以联系学生熟悉的例子，创设一个能激起学生认知冲突的问题情境。 2. 数学模型构建要有利于探究式教学发展由于数学学科比较抽象，且教材中的定义和公式较多，大多数情况下学生会对这些枯燥的定义和公式产生抵触情绪。 因此，教师在数学教学中要化繁为简，化抽象为具体，教师可以通过构建数学模型的方式，更形象地为学生讲解知识点。 例如，在学习“长方形面积计算”时，鼓励学生动手构建长方形。 教师还可以拓展问题，让学生将自己亲手做的模型用剪刀剪一下变成两个学过的图形，并进行面积的计算。 3. 鼓励学生把所学的数学知识运用到实际生活中去数学源于生活，并应用于生活。 在具体的运用中，学生不仅巩固了基础知识，还提高了自己的探究能力，一举两得。 二、实施小学数学探究式教学的策略 1. 营造良好的探究教学课堂氛围，建立和谐的师生关系良好的教学氛围有利于保障学生主动参与探究学习。 教师要以学生为中心，引导并平等地对待每一个学生，鼓励学生提出问题，允许学生犯非原则性的错误，营造和谐、民主的课堂教学氛围。 2. 组织形式多样化的探究活动，鼓励学生主动参与、实践和思考，引导学生亲身经历整个过程教师应该是探究活动的组织者和引导者，促使学生亲身经历探索知识的过程，在这个过程中让学生既能够感受到探索的艰辛，又能够感受到成功的喜悦，还能逐渐养成自发探索的习惯，提高探究知识的能力。 总之，在新课程体系下探究式教学模式能够真正激发学生的兴趣，提升学生的学习能力和独立思考的能力，为学生打开独立思考的天空，保证完成教学任务。 作者:林红 单位:四川省岳池县高升小学
小学数学探究式课堂教学案例研究 一、探究式教学的概念和特点 探究式教学是指教师引导学生主动参与、探究、发现问题、解决问题的教学方式。实施探究式教学，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的探究能力和创造能力，使学生在解决问题的过程中，不断地提高思维能力和解决问题的能力，从而达到学生学以致用的目的。探究式教学突破了传统的教学模式，将学生置于学习的主体地位，激发了学生的学习潜能，使学生在学习中能够主动思考，主动探索，主动发现问题，主动解决问题。
探究式教学的特点主要包括以下几个方面： 1. 问题驱动：以问题为中心，让学生通过寻找问题、提出问题、解决问题的过程来进行学习。
2. 学生主体地位：学生在探究式教学中处于主导地位，教师扮演的是引导者和指导者的角色，让学生主动参与、主动探究、主动发现和主动解决问题。
3. 多元化的学习方式：探究式教学注重多元化的学习方式，包括小组合作学习、情境化学习、尝试性学习、实践性学习、讨论性学习等。
4. 关注学生的思维发展：探究式教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生能够在学习的过程中不断提高思维能力和解决问题的能力。
二、探究式教学在小学数学课堂教学中的应用 小学数学课堂是培养学生数学素养和数学思维的重要场所，探究式教学在小学数学课堂中的应用能够激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的探究精神和数学素养。下面我们以一个小学数学探究式课堂教学案例为例，来介绍探究式教学在小学数学课堂中的应用。
案例：寻找规律——奇数相加 教学内容：奇数的性质 教学目标：让学生了解奇数的性质，掌握奇数相加的规律，培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力。
教学过程： 1. 兴趣引入：教师在黑板上写下1+3=4，然后问学生1+3是多少？然后再写下3+5=8，然后问学生3+5是多少？最后再写下5+7=？然后问学生5+7是多少？通过这一环节，引起学生对奇数相加的规律的疑问。 2. 学生探究：将学生分成若干个小组，每个小组让学生通过观察、推理、实验等方式来探究奇数相加的规律，然后将每个小组的探究结果进行汇总。
1 小学数学探究式教学探讨10篇 第一篇 １引言 小学数学的教学在诸多教学模式当中属于灵活性的教学模式。对于小学数学的学习，学生不应该仅仅是通过模仿或者死记硬背的方式来完成对知识点的记忆和巩固，而应当学会自我学习和自主探索，通过自己动手实践的方式来完成对小学数学内容的学习。从方法中掌握小学数学，这样才能够达到新形势时期的小学数学教学要求和目的。所以，探究式教学的方法已经越来越多的在小学数学的课堂教学中被教师运用，教师通过引导学生对知识的探索和学习，完成传统教学模式中师生地位在教学中的转变，充分激发学生的学习激情，提高学生自主学习的积极性，同时也培养了学生举一反三的创新能力，让学生学有所思、学有所想、学以致用。让学生的综合素质能力得到充分的提高。 ２探究式教学具体实施措施 ２．１讨论式引导教学方式：在小学数学的探究式课堂教学模式当中，教师应该首先分析学生本身的学习能力，再根据学生的学习能力开展多种探究教学活动，进而达到逐步提高学生探究能力的目的。具体实施方法中包括教师可以组建合作小组学习方式来完成探究式教学。如在进行多边形的几何数学的教学当中，教师不但可以给学生传授相应的知识，还可以向学生提出一些问题，包括：“在生活中还遇到哪些类似的多边形？”“如何将一个多边形转化为长方形？”等。在这时，教师可以通过让学生参与到小组讨论当中，进而使得整个小学数学的教学课堂气氛变得十分活跃，让学生在小组合作当中互相促进、互相提高，并且分享他们在学习当中的乐趣。不但让学生在学习数学中的学习质量变得更高，还培养了学生团结合作的学习能力，拉近了学生与学生之间的关系。 ２．２设问式引导教学方式：在传统的小学数学教学模式当中，教师通常充当了课堂教学中的主体，在教学活动当中一般是由教师来完成对知识的传授，学生只是一种被动的接受状态。而在新兴的探究式教学模式当中，教师需要注意将学生转变为教学的主体，真正做到以人为本、因材施教的教育理念，让学生成为课堂的主人。在具体的实施方法当中，小学数学教师应当在课堂当中为学生创设 2
一个疑问式的教学场景，学生在学习新的数学知识时，需要联系前面学习到的数学知识，从中发现更加深奥的数学问题并得以解决，通过一些启发性的提问来引导学生对于新知识的学习兴趣和自主探索。让学生在学习小徐数学知识当中更有兴趣、更有热情。例如在教授长方体的面积计算知识中，教师可以通过先让小学学生计算正方体面积的方式来完成对长方体面积的计算，通过摆放和切分的方法，让多个正方体变成需要计算的长方体，进而在这种计算当中发现两者的规律，从而完成对长方体面积计算方式的学习。这种教学模式，不但加深了学生的学习印象，还让学生在自己动手实践的过程当中学会了举一反三的创新思维。 ２．３多媒体技术引导教学方式：在现代科技不断发展的今天，对教育手段也产生了巨大的变革。多媒体信息技术在教学当中运用也越来越广泛。在小学数学的教学当中，为了更好的发挥探究式教学模式的优势和长处，教师也会使用多媒体信息技术来完成自己对于学生的教学任务。多媒体技术通过将声音、文字、图像等影像资料转化结合在一起的方式直观全面的展示给学生，教师在进行探究式教学模式时可以通过预先创建好的多媒体课件分层次、分步骤的完成对学生的小学数学探究式课堂教学。由于多媒体课件在融入了大量需要教学的知识同时，也掺杂了多种有趣的图画进而提升了学生在课堂学习中的专注力度。在小学数学的教学当中不仅可以活跃课堂教学气氛，还能使学生们的眼界和阅览都得到一定程度的开拓。 ３结论 探究式教学模式是一种较为注重培养学生自主学习能力的教学方式。小学数学教师在教学的过程当中首先要转变自己的教学心态，让学生真正成为教学中的主体，一切遵循以人为本的教育思想，积极的引导学生参与到探究式教学模式当中。同时，教师也应当采取多种教学手段，例如创建合作学习小组、在课堂教授中设立问题、运用多媒体信息技术教学等方，对学生采取正面引导，提升学生本身对于小学数学的学习兴趣和热情，让学生们在学生中用于探究、乐于探究。并且教师在教学当中还应当注意培养学生的学习信心，通过鼓舞激励的方式来促进学生参与到各类探究式教学活动中，进而激发学生的各类优秀内在品质。不仅提高了学生的小学数学的学习质量，还让小学学生整体的综合素质得到了充分的培养。 3
第二篇 一、小学除法探究式教学方法 传统的除法教学过程中，教师只是将运算方法教给学生，而不注重运算意义。这样导致学生只是机械地学习知识，而缺乏创新能力。探究式教学不同于传统的教学方法，它改变了教师控制课堂的现象，以教师为主导，学生为主体，让学生在探究中养成良好的数学学习能力，为其之后的学习打下坚实的基础。而具体说来，探究式教学在数学课堂中的应用主要有以下几种方法。 （一）创设课堂情境 由于数学学科具有抽象性，因此，在教学过程中，教师要避免以僵硬直白的数学知识开场。探究式教学主张数学情境的创设，要求教师为学生呈现具有吸引力的数学情境，从而激发学生的学习兴趣。情境创设可以诱发学生进行探索、猜想，激起学生的问题意识，从而使其可以利用所学知识进行问题解答。在具体的情景策略中，教师既可以以生活情景为主，拉近生活与数学的距离；也可以灵活选择小故事、小游戏或者图像展示等方法，让学生在比较轻松的环境中，进入到课堂学习。 （二）启发学生进行探究 学生是学习的行为主体，本身具有很强的学习能力，但在传统教学过程中，这种能力往往被忽视。因此，在课堂教学过程中，教师要注意引导学生进行探究，激发学生进行多角度思考。一方面教师要避免直接给出问题的答案，鼓励学生利用所学的知识来进行课堂探究，寻找多种运算方法；另一方面，教师面对学生给出的不同答案，不能直接否定，要尊重学生进行课堂质疑的能力，学生通过质疑，可以主动参与到寻找答案的过程中，不但培养了学生的学习能力，而且激发了学生的学习兴趣。 （三）组织课堂合作交流 小组学习是一种十分有效的教学方法，学生通过彼此间的交流合作，既可以释放学生的个性，也可以更加深入地挖掘学生的个人学习潜力。但教师同时也要注意不能让合作交流成为形式，要在交流之前，给予每个学生思考表达的空间与时间，之后鼓励学生表达自己的想法。当学生的意见发生分歧的时候，教师既要 4
鼓励学生坚持自己的正确想法，又要及时纠正偏颇错误的意见，只有在这种基础上的合作交流，才能取得更好的效果，而且也让学生学会倾听别人的意见，培养其团队合作精神。 （四）适时进行课堂评价反思 随着素质教育理念的深入，课堂评价反思也不断得到应用，这是一种互动性的认识自我及他人的过程。在课堂反思过程中，教师可以引导学生对其他同学的课堂表现及学习方法，进行不同方式的评价。如教师可以进行相关提问，“我们这节课谁的表现最好呢”“这节课你有什么学习体会”。与此同时，教师也可以让学生对自己的课堂进行评价，从而可以更加完善之后的课堂教学。通过课堂反思，可以让学生学会倾听与表达，同时也可以培养学生的发现能力。 二、小学除法探究式教学案例分析 探究式教学在小学除法课堂中，已经得到了广泛的应用，并且取得了很好的课堂效果。下面，具体分析小学除法教学案例中对探究式教学的应用。新课标要求要注重培养学生的创新能力、自主探索能力，探究式教学与这种教育理念具有内在的一致性。通过本文对探究式教学在小学数学除法教学中的研究，对其有了更好的认识，希望可以对数学教育者有所启示。
第三篇 一、探究式教学的含义 所谓的探究式教学，就是指在小学数学的教学过程中，教师依据具体的教学内容与目标，择取一些典型的问题作为探析、研究的主题，同时有意识地创设课堂情境，充分发挥学生的主体地位，引导其主动发现问题、积极分析问题，最后通过合作，独立解决问题，培养小学生思维拓展与创新的能力，帮助其更加扎实地掌握基础知识，从而促进其综合素质与能力的全面发展。探究式教学具有较强的趣味性，符合小学生的心理与年龄等特点，适应小学生的思维逻辑方式；其较强的交互性与操作性，能够让每个学生都参与到教学过程之中，充分发挥每一个学生的优点，促进师生之间、生生之间的沟通与交流能力，同时提升学生的动手操作能力，促使学生认识与理解数学规律与性质，不断提升教学质量；此外，探究式教学有利于培养学生的创新精神，通过对学生自主探索的引导，帮助学生进 5
一步掌握知识与技能，拓展学生的思维空间，提升综合素质。 二、探究式教学在小学数学教学中的应用策略 1.教师应不断转变教学思想与方法。在新课改不断深化的背景下，小学数学教师更应不断转变教学观念与方法，积极实施探究式教学策略，以激发学生主动参与教学过程的热情，转变以往被动的学习模式，构建师生互动、共同学习交流的平台，师生相辅相成、促进学生学习的发展。例如：在《三角形面积的计算》教学中，教师就可以改变以往只是对三角形的面积公式和推导方法直接讲述的方式，而为学生提供一些关学习材料，如：直角三角形、锐角三角形硬纸片、直尺、剪刀等，首先引导学生自己对三角形的面积计算进行思考与研究，培养学生自主思考与探究的精神，并激发其产生强烈的学习动机与愉悦感。这样，有利于学生学习兴趣与热情的激发，促使其产生主动参与教师教学过程的欲望，更加自主地参与课堂学习交流与交流。同时，这样的教学方式也符合当今小学生的学习特点，以及新教育思想的要求，有利于小学数学课堂高效性的实现。 2.有效应用多媒体等教学设备，激发学生的学习兴趣。小学生的年龄较小，活泼好动，且注意力不易集中。而数学又是一门逻辑较强的学科，学生不易产生兴趣。因此，小学数学教学应灵活应用教学方式与手段，致力于小学生学习兴趣与热情的激发，从而促使其更加积极主动的参与教师的教学过程。例如：多媒体等现代科技设备的应用为学校教育提供了更多的便利。教师可以在《长方体与立方体》的课堂教学中，利用多媒体投影与实际操作相结合的方式，利用多媒体课件的三维功能来让学生初步认识、感知立体图形的形成过程，从而从多个角度认识立方体与长方体；同时，准确传达探究式教学任务，鼓励学生通过实验、猜测、分类等方式积极参与，营造良好的探究气氛，在培养其自主探究意识与能力的基础上，提高其数学意识与能力。多媒体教学设备，能够将数学知识更加形象、生动、具体地展现在学生面前，从多种感官上对学生形成刺激，激发其产生学习兴趣与热情，从而更加积极主动地参与课堂教学，实现小学数学课堂的高效性。 3.引导学生动手实践操作，自主探究。小学生活泼好动，所以动手实践操作的方式更能够吸引学生的注意力，激发其主动参与的兴趣。实践动手操作的方式也能加深学生对知识的理解与掌握，并在质疑与交流的过程中，更加清晰的理解数学知识，提升数学能力。例如：《在认识图形》的课堂教学中，教师可以提前
