《山水田园诗四首》教案

山水田园诗四首教学教案设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级上册第四单元“古诗苑”，主要教学内容为四首山水田园诗：王维的《山居秋暝》，孟浩然的《过故人庄》，杜甫的《绝句》和柳宗元的《江雪》。

具体章节内容如下：1. 王维《山居秋暝》：全诗描绘了山居秋日的美丽景色，表达了诗人对田园生活的向往。

2. 孟浩然《过故人庄》：通过访问故人庄园的所见所感，表达了诗人对友情、田园生活的珍视。

3. 杜甫《绝句》：以山水为背景，抒发了诗人对国家、社会的忧虑。

4. 柳宗元《江雪》：以江雪为题材，展示了诗人孤独、寂寞的内心世界。

二、教学目标1. 理解并背诵四首山水田园诗，感悟诗人对自然山水的热爱和赞美。

2. 分析四首诗的艺术特点，提高审美情趣和鉴赏能力。

3. 学会运用古典诗词进行表达和创作，培养文学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：四首诗的艺术特色、意境和情感表达。

2. 教学重点：背诵四首诗，分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示四幅山水画，让学生描述画面，引出本节课的主题——山水田园诗。

2. 新课导入：介绍四位诗人及其创作背景，引导学生了解山水田园诗的历史地位。

3. 诗词诵读：全班同学齐读四首诗，感受诗词的韵律美。

4. 诗词解析：分析四首诗的意象、修辞手法，理解诗人的情感。

5. 例题讲解：以《山居秋暝》为例，讲解如何分析一首山水田园诗。

6. 随堂练习：让学生选择一首诗进行分析，分享自己的感悟。

六、板书设计1. 板书山水田园诗四首2. 板书内容：王维《山居秋暝》：秋日山居，向往田园孟浩然《过故人庄》：友情、田园，珍视人生杜甫《绝句》：山水忧国，抒发情怀柳宗元《江雪》：孤独寂寞，江雪抒怀七、作业设计1. 作业题目：分析四首诗的意象和修辞手法，结合自己的生活体验，写一篇400字左右的读后感。

《山水田园诗》教学设计方案《《山水田园诗》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：山水田园诗的鉴赏方法主题内容简介：高一语文已经学习过了古典诗词，但是学生对于如何鉴赏古典诗词、特别是考试的时候如何把握答题方式存在着很大的难度。

因此，通过高二古典诗词的文本学习，提高学生鉴赏诗词的能力。

学习目标分析1.复习以往学过的山水田园诗2.梳理鉴赏诗词的方法思路；3.掌握诗词鉴赏的答题技巧；4.了解山水田园诗常用的艺术手法学情分析前需知识掌握情况：1.了解了部分比较著名的诗人词人的生平;2.学会了从意象入手去分析，并了解极少部分意象在古诗词中的含义;3.能够背诵一些学习过的古典诗词，并且对高考要求背诵的篇目有一定的积累。

对微课的认识：1.学生的学习能力一般，所以没用过微课，学生对微课的了解甚少;2.部分学生认为微课便是PPT。

学生特征分析学习态度：学生对以微课方式进行课堂学习表示了浓厚的兴趣，但是也担心这种上课方式是否适合基础较差的同学，怀疑这种上课方式是否只是走马观花，注重形式而忽略了内容的重点。

学习风格：我校大部分学生的基础较差，学习缺乏自主性和积极性，课堂多是以教师讲授为主，自主讨论学习的机会不多，积极参与讨论学习的学生较少。

但是他们也希望课堂能够活跃，教师能够多讲一些有趣的东西。

微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：这节课重在帮助学生从几个角度切入去解读古典诗词，并且掌握答题的一些技巧，尽量在考试的时候多拿一点分数。

微课用于学生学习的时机：高一高二都学过了山水田园诗人王维的诗歌，高二《唐诗宋词元散曲》第五课四首诗都是山水田园诗，因此这节微课放在第五课后进行，使学生系统掌握鉴赏这类诗歌的方法，提高学习的能力。

微课用于学生学习的方式：引导学生回顾学过的一些山水田园诗，在此基础上总结出知识点并且呈现出来让学生观看，最后留一些作业给学生加强巩固。

《山水田园诗四首》教案第一篇：《山水田园诗四首》教案山水田园诗四首【教学目标】1、了解“山水田园诗”的兴衰与发展。

2、了解盛唐“山水田园诗”的特点，学习鉴赏田园诗的方法。

3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。

【教学重点】了解“山水田园诗”的特点；学会赏析它。

【教学难点】学会赏析（方法指导：仔细品味诗歌所创造的意境，结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。

）【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入：1、关于山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，田园诗与山水诗在南北朝时期基本上分道而行,到唐初王绩开始合流。

至初唐之交,描写山水别业的风尚盛行于朝野,沈宋、吴越诗人在山水诗创作中取得的成就已为盛唐山水田园诗开了先河。

唐朝田园诗继承了陶谢山水田园诗的精神旨趣，在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣，领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界；从东晋以来形成的澄怀观道、静照忘求的审美关照方式，在盛唐进一步与仙境和禅境相融合，促使山水诗形成了优美空静的意境。

艺术上,他们继承了重兴寄和感受、谢灵运重观赏和刻画的传统，形成寄情于自然美之中的基本表现方式。

以唐代王维、孟浩然为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。

这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

2、明确鉴赏中常用到的术语：1）思想内容：热爱自然，向往自由，归（退）隐，隐逸，闲适淡泊，悠然自得2）表现手法：借景抒情，白描3）语言特点：清新自然，质朴自然，清新洗练清幽淡雅3、内容：这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。

4、艺术特色：诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

5、代表诗人: 孟浩然王维储光羲常建祖咏二、学习《宿建德江》（一）、孟浩然之生平：(689—740)，四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。

山水田园诗四首教案水田园诗四首剖析宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。

[我把船停泊在暮烟笼罩的小洲边，茫茫暮色给游子新添了几分乡愁。

移舟：靠岸。

泊：停船过夜。

烟渚：弥漫雾气的沙洲。

客：诗人自指。

]这一句点了题，介绍了诗人观赏景物的立足点。

次句“日暮客愁新”，“日暮”即黄昏时分，“客愁新”是指诗人客居他乡，增添了忧愁。

这句写了诗人欣赏景物的心情。

野旷天低树，江清月近人。

[旷野无垠，远处天空比树木还低，江水清澈，更觉月与人情投意合。

江清：指平静的江面。

月：指江中的月影。

]三、四句并列写景，但有时间先后之分。

“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见：原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。

“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近。

这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。

名家赏评“野旷天低树，江清月近人。

”“低”字、“近”字，宋人所谓“诗眼”，却无造作痕，此唐诗之妙也。

（清张谦宜《幺见斋诗谈》，上海古籍出版社《清诗话续编》本）孟浩然诗云“江清月近人”，杜陵云“江月去人只数尺”，“子美视浩然为前辈，岂祖述而敷衍之耶?浩然之句浑涵，子美之句精工”。

（宋罗大经《鹤林玉露》，中华书局1983年版）“低”字从“旷”字生出，“近”字从“清”字生出。

野惟旷，故见天低于树；江惟清，故觉月近于人。

清旷极矣。

烟际泊宿，恍置身于海角天涯、寂寥无人之境，凄然四顾，弥觉家乡之远，故云“客愁新”也。

下两句不是写景，有“愁”字在内。

终南望余雪终南阴岭秀，积雪浮云端。

[终南北岭的景色秀丽，积雪好像浮在云端上。

终南：终南。

阴岭：背向太阳的岭。

]前两句写在长安眺望终南，看到它的北面形秀美，积雪高高覆盖在上面，如同漂浮在云端。

林表明霁色，城中增暮寒。

[初晴的阳光照在树林末梢，傍晚的长安城中增添了寒意。

林表：林外。

霁（ì）色：雪停后的日光。

]后两句中，“林表明霁色”，雪后初晴，林梢的日光和积雪的反光相辉映，一片明亮。

《山水田园诗四首》教案本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学目标：知识与技能：了解山水田园诗的主要特点；了解孟浩然的生平情况。

过程与方法：识记山水田园诗歌鉴赏中常用到的术语；赏析“野旷天低树，江清月近人”一句。

情感态度与价值观：感悟孟浩然的羁旅愁思。

教学重点：了解山水田园诗的主要特点；识记山水田园诗歌鉴赏中常用到的术语。

教学难点：赏析“野旷天低树，江清月近人”一句。

教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论。

教具：多媒体课件、常规教具。

教学课型：拓展阅读。

课时安排：1课时。

教学过程：宿建德江【导入语】播放少儿歌曲《春晓》，“春晓”这首歌把我们带到了童年时代，让我们感受到了春的温馨。

那么，“春晓”是哪个诗人写的呢？（明确：孟浩然），可见，从童年开始，我们就已经接触孟浩然的诗歌了，今天我们再来学习一首孟浩然的诗歌《宿建德江》。

【山水田园诗介绍】1、山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。

这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

2、明确鉴赏中常用到的术语：⑴思想内容——热爱自然、向往自由、归（退）隐、闲适淡泊、悠然自得；⑵表现手法——借景抒情、白描；⑶语言特点——清新自然、质朴自然、清新洗练。

【作者及写作背景介绍】孟浩然（689～740）唐代诗人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称孟襄阳。

前半生主要居家侍亲读书，以诗自适，曾隐居鹿门山。

40岁游京师，与张九龄、王维、王昌龄等诗人交谊甚笃，后应进士不第，返襄阳，漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。

公元740年，王昌龄游襄阳，当时，孟浩然患有痈疽（拥狙），就是一种毒疮，将要治愈了，医生嘱咐他不要吃鱼鲜。

孟浩然设宴款待王昌龄等老朋友，纵情宴饮，抵制不住美味佳肴的诱惑，结果，王昌龄还没离开襄阳，孟浩然就因为吃鱼病发而死。

山水田园诗教学设计（五篇模版）第一篇：山水田园诗教学设计山水田园诗四首第一课时【教学目的】1、通过学习，初步掌握山水田园诗歌的鉴赏方法。

2、能够准确把握山水田园诗的的思想内容及不同的艺术风格。

【教学重点】1、了解“山水田园诗”的特点；2、学会赏析山水田园诗。

【教学难点】学会赏析山水田园诗。

（结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。

）【课前预习】了解山水田园诗、孟浩然生平及相关诗作、储光羲生平及诗作教学过程：一、导入与回顾回顾熟悉的山水田园诗，说说山水田园诗给你的印象。

《山居秋暝》王维、《过故人庄》孟浩然（一）什么是山水田园诗。

（二）山水田园的代表诗人。

（三）山水田园诗常见的主题。

二、新授1、《宿建德江》2、简介孟浩然。

3、写作背景介绍。

4、齐读诗歌，并说说诗歌内容，想象诗歌的画面。

5、赏析：你觉得“烟”到底是指什么？“客”指的是谁？作者为何有新的“愁”？最两句中，两个字用得好？为什么？6、归纳主旨三、自主学习1、介绍储光羲生平。

2、借助《世纪金榜》自学，深入理解诗人的思想，并完成以下习题：开头四句运用了什么表现手法?表达作者什么样的志向？中间六句主要用了什么描写手法？从哪些方面表现了田园生活的快乐？你觉得“优游”的具体内涵是什么？3、小结四、课后作业第二篇：山水田园诗教学目的:1、了解山水田园诗的主要特点。

2、学习鉴赏田园诗的方法。

教学重点:方法把握教学难点:主旨理解教学过程:一、导入:从山水田园诗景与情的关系导入“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。

诗人以景传情，独抒性灵;我们就要诵其诗，绘其景，品其情。

我们能不能诵读一下之前学过的山水田园诗呢?二、概念: 所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌;所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。

中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

山水田园诗四首教学教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章“山水田园诗”，具体内容为四首经典山水田园诗：《山居秋暝》、《积雨辋川庄作》、《江南逢李龟年》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握山水田园诗的特点及鉴赏方法。

2. 通过对四首诗歌的欣赏，提高学生对古代诗歌的审美能力，培养他们的文学素养。

3. 引导学生感受诗人对自然山水的热爱和赞美之情，激发他们对美好事物的向往。

三、教学难点与重点重点：山水田园诗的特点及其在四首诗歌中的体现。

难点：如何引导学生从诗歌中感悟诗人对自然山水的热爱和赞美之情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示四幅山水画，让学生感受自然山水的美，进而引入本节课的课题——山水田园诗四首。

2. 第一环节：整体感知（1）让学生自主阅读四首诗歌，了解诗歌的基本内容。

（2）教师简要介绍四位诗人及诗歌背景。

3. 第二环节：诗歌鉴赏（1）分析《山居秋暝》的意境美、音韵美和哲理美。

（2）讲解《积雨辋川庄作》中的写景手法和诗人的闲适生活。

（3）解读《江南逢李龟年》中所表达的朋友情谊。

（4）探讨《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中诗人的忧国忧民情怀。

4. 第三环节：实践演练（1）让学生选择一首诗歌，进行朗读和背诵。

（2）分组讨论，分析诗歌中的美感和情感。

（2）布置课后作业，引导学生进行拓展阅读。

六、板书设计1. 山水田园诗四首《山居秋暝》：意境美、音韵美、哲理美《积雨辋川庄作》：写景手法、闲适生活《江南逢李龟年》：朋友情谊《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：忧国忧民情怀七、作业设计1. 作业题目：（1）请从四首诗歌中任选一首，分析其诗歌特点和美感。

（2）结合自己的生活体验，谈谈对山水田园诗的理解和感悟。

2. 答案：（1）示例：《山居秋暝》。

该诗描绘了秋日山居的宁静景色，展现了诗人王维对自然山水的热爱和赞美。

山水田园诗四首教学教案设计一、教学内容本节课我们将学习人教版《语文》九年级上册“课外古诗词背诵”中的四首山水田园诗：《过故人庄》、《宿建德江》、《钱塘湖春行》、《夜雨寄北》。

具体内容包括：1. 《过故人庄》：理解诗中描绘的山水田园风光，感受作者对友人的深情厚谊。

2. 《宿建德江》：分析诗中的写景手法，体会诗人借景抒情的意境。

3. 《钱塘湖春行》：把握诗中的动态描写，感受诗人对美好生活的向往。

4. 《夜雨寄北》：理解诗中的意象，探讨诗人对家乡的思念之情。

二、教学目标1. 能够熟练地背诵四首山水田园诗，理解诗意，感受诗中的美好意境。

2. 学会分析诗中的写景手法和抒情技巧，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生对古典诗词的热爱，激发创作灵感。

三、教学难点与重点教学难点：分析诗中的写景手法和抒情技巧，体会诗人的情感。

教学重点：熟练背诵四首诗，理解诗意，感受美好意境。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗的图片，让学生初步感受山水田园风光，引起兴趣。

2. 诗词背诵：学生集体背诵四首诗，教师检查背诵情况。

3. 诗意理解：教师讲解四首诗的背景和诗意，引导学生体会诗中的美好意境。

4. 例题讲解：分析《过故人庄》中的写景手法，引导学生学会鉴赏诗词。

5. 随堂练习：让学生分析《宿建德江》中的写景手法，进行课堂讨论。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《山水田园诗四首》2. 内容：a. 诗歌及作者b. 四首诗的主要意境c. 写景手法和抒情技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵并默写四首诗。

b. 分析《钱塘湖春行》中的动态描写，体会诗人的情感。

2. 答案：a. 背诵默写答案略。

b. 《钱塘湖春行》中的动态描写有：早莺、新燕、暖树、春泥等，表现了诗人对美好生活的向往。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。