师生关系论文：浅谈《电工与电子技术》的教学体会

２０１３年８月下　消费电子　

Ｃｏｎｓｕｍｅｒ　Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ　Ｍａｇａｚｉｎｅ　电子科技　

电子电工实验教学浅谈　

魏恭田　

（铜山中等专业学校，江苏徐州２２１１１６）　

摘要：对于电子电工的教学，实验是必不可少的一个教学环节和组成部分，好的实验教学可以将电工中的教　

学理论和教学实践相互有效的结合起来，将课堂教学进行整体优化，从而提高教学过程中课堂教学的整体质量，而　

随着社会的进步和时代的发展，我国对人才以及教学效果提出了更高的要求，因此，在电工教学当中，实验教学需　

要进行不断的改革。文章将电工教学作为主要的研究对象，对当前电工教学过程中，实验教学的现状问题进行详细　

的分析和探讨，并从改革的注意事项出发，针对出现的问题提出与之对应的解决方案，从而达到最终教学效果的目的。　

关键词：电子电工；教学现状；实验教学　

中图分类号：ＴＭ１—４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—７７１２（２０１３）１６—００４９—０１　

对于电子电工专业的教学而言，实验教学可以大力的培　

养学生的创新能力以及实践能力，是全方位培养学生全面发　

展的重要教学方式之一，它不仅可以帮助学生理解相关知识　

内容，还可以提高学生自身动手能力。然而，到目前为止，　

我国中职学校中，电子电工专业里的实验教学方法还存在诸　

多的问题，这些问题导致学校在教学方面的发展和进步都遭　

受到了阻碍，从而导致学生对实验教学没有学习的兴趣。因　

此文章对此进行深入的研究具有深远的意义。　

一、中职电子电工实验教学现状问题　

（一）学习内容繁多复杂没兴趣。中职学校中的学生在　

综合性的素质方面存在诸多的不足，并且整体的学习能力显　

得较差，许多学生在学习的过程中没有十分明确的学习目标，　

尤其是电工专业的学生。由于电工教学中的内容多而复杂，　

其中的电流、电压、电路连接等诸多基础知识如果没有良好　

的基础，学生在该专业的学习中会显得十分吃力。除此之外，　

还有部分的学生对电有着不同程度的害怕，因此，在学习的　

课程思政在《电工电子技术》课程中的探索与实践

摘要：课程思政是“立德树人”的重要途径，当前高职工科技能类专业普遍存在重技能、轻价值引领的问题；只有充分的挖掘专业课程中的课程思政元素，才能更好地把专业教育和思政教育充分地结合，文章通过对电工电子技术的教学内容和教学目标进行分析，梳理了每一部分教学内容与思政元素之间的相匹配程度，融入本课程的全过程，实践证明，该方法在提高学生专业技能的同时，有利于学生工匠精神的塑造和严谨的职业素养，增强了学生在学习以及日后工作中的责任担当。

关键字：课程思政；价值引领；电工电子技术

引言

“电工电子技术”课程只有在学校系统设计并推进的“课程思政”建设工程中，秉承“航空报国、追求卓越”的航空精神，紧扣培养具有“家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神”的高素质应用型人才的目标，在原有课程改革的基础上，深入挖掘并提炼课程中所蕴含的思政元素，形成生动的有效教学载体，将“安全文明操作规范、认真负责的工作态度、严慎细实的劳动精神、追求卓越的工匠精神”贯穿于课程教学的全过程，达到春风化雨、润物细无声的育人效果。

1、《电工电子技术》课程特征

《电工电子技术》是机电一体化技术、应用电子技术、电气自动化技术等众多电类专业课程的基础课。其任务是让学生熟练掌握电类专业所需要电方面的基础知识和基本技能，通过学习使学生掌握电路的结构约束和元件约束两大类约束关系，能够用元件约束关系、基尔霍夫定律推导出常见电路的分析方法，具备分析问题并解决具体实际问题的能力，具备一定的动手能力，能够根据需要搭建电路，能使用电子仪器仪表对信号进行测试和诊断并排除简单的故障。目前高职院校学生入学成绩普遍偏低，求学欲不强，理想目标不清，这个群体受网络文化影响较大，辨别是非能力较弱，易受他人左右而转变，承受挫折能力不足，学生的心理素质较差，缺乏自主学习的主动性和内在能力，思想认识方面存在盲目性，缺乏理性思维。进入大学新的环境以后，在学习方式、生活环境及为人处世等各方面都需要面临转变。《电工电子技术》作为一门重要的、基本的专业基础课，教师在传授专业知识、强调本课程重要性的同时，还要帮助学生树立良好的职业意识和职业道德，养成积极向上的求学态度，辩证的客观思维方式，引导学生践行社会主义核心价值观，提高学生的职业能力和综合素养。

电工电子实训总结_电子电工技术教学工作总结

电子电工实训是职业教育中的重要实践教学环节。通过实训让我们了解手工锡焊和收音机的基本知识，使我们掌握焊接的工具、要求、方法，了解现代电子工艺中焊接的方法，掌握常用电子元器件的读数、检测、使用等方法，了解收音机的基本工作原理和检修方法;让我们了解电子产品的工作特点和简单的维修方法，训练我们获得电子装配工艺等方面的职业技能。我们通过学习基本理论，学会运用基本知识，训练基本技能，增强实践能力，以达到培养应用型本科人材有着十分重要的意义。

一、实训主要内容：

1.手工焊接实践

焊接技术的要领可用五步法概括：准备施焊，加热焊件，熔化焊料，移开焊锡，移开烙铁。

在焊接之前，我们需要去除元件表面的氧化层（如果元件引脚涂层未被氧化或有效时间不长，此过程可以省略）。2.组件销的弯曲和成形。左手使用镊子靠近电阻器主体，夹紧元件引脚，使引脚弯曲部分距离元件主体超过2mm。有些元件安装孔距较大，应根据电路板上相应的孔距进行弯曲。

手工焊接练习主要是电烙铁的使用，在使用电烙铁之前一定要注意烙铁的插头必须插在右手的插座上，不能插在靠左手的插座上;如果是左撇子就插在左手。烙铁通电前应将烙铁的电线拉直并检查电线的绝缘层是否有损坏，不能使电线缠在手上。通电后应将电烙铁插在烙铁架中，并检查烙铁头是否会碰到电线、书包或其他易燃物品。烙铁加热过程中及加热后都不能用手触摸烙铁的发热金属部分，以免烫伤或触电。烙铁架上的海棉要事先清洗干净。使用电烙铁的时候要先将烙铁头镀锡，保护烙铁头，镀锡后的烙铁头为白色。烙铁头上多余锡可在烙铁架中带水的海棉上抹去。使用烙铁时，烙铁的温度太低则熔化不了焊锡，或者使焊点未完全溶化而成不好看、不可靠的样子。太高又会使烙铁烧死(尽管温度很高，却不能蘸上锡)。另外要控制好焊接的时间，电烙铁停留时间太短，焊锡不易完全熔化，形成虚焊，而焊接时间太长又容易损坏元器件，或使印刷电路板的铜箔翘起。

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浅谈《电子技术基础》一体化教学体会

作者：吴小燕

来源：《东方教育》2013年第05期

【摘要】采用一体化教学模式，通过建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。设置教学情境，改变评价体系，以学生为主体，加强学生的动手实践，注重培养学生的充分主动学习能力，以达到相应的教学目标。

【关键词】一体化教学；师生关系；兴趣；主动性

近年来，技工院校一体化教学的探索与实施如火如荼地展开着，结合国家倡导的理念，在电类专业上我们也积极地组织相关的教学法进行教学，在此通过过程的实施浅谈该教学模式的一点体会。

《电子技术基础》课程是技工院校电工电子类专业的一门专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。它从技工院校学生的培养目标出发，对课程进行了一体化教学，阐述了“知识+技能”的教学模式，并对具体实施作了详细的论述。

我们在实施的过程中，是将电子技术分模块来执行的。一个模块就是一个课题，而且在具体教学内容的编排上做到模块与模块之间的衔接。对于模块与模块之间的知识连接点，需向学生阐述清楚，否则前后知识脱节，就很难取得较好的教学效果。对于电子电路，几乎所有的电路参数、数据、波形都必须通过电子仪器仪表才能反映出来，电路原理图与实物装配图之间的转换也是一个难点。因此，要取得较好的学习效果，提高学生的动手能力，在一体化教学实施过程中，本人从以下几个方面进行了尝试：

1、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围是达到教学目标的基础

曾经有教育家说过：“没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此良好的师生关系是激发学生学习兴趣的直接因素。要对学生给以关心，信任与尊重，要善于倾听，敢于接受学生的批评。与学生成为朋友，使学生亲其师，才能信其道。如此收到了良好的效果。这样有利于教师充分发挥“导”的作用，导想、导学、导用，给学生营造了一个民主、和谐的课堂氛围，从而调动了学生的学习积极性，并能挖掘学生学习潜能。