大学生的公共音乐教育

乐 教 育 课 程 主 要 有 以下 几 类 ： 音乐欣赏 、 基本乐理 、 合唱、 戏 曲 赏 析 绝 大 部 分 学 校 是乐 理 、 视 唱 练 耳 与 音乐 欣 赏结 合 的
赏 析类 课 程 这 些 课 程设 置 由 于是 学 校 向各 学 院征 集 的 ． 由
章． 尤 其 是 中 国 音 乐 教 育 课 程 所 占 的份 额 不 足 ． 而 欧 洲 音 乐 教 育课 程 占主 导 的 情况 ，我 们 必 须 突 出 中 国音 乐 教 育 课 程 ．
人格 、 全 面发 展 的 优 秀 大 学 生 。 艺术 教 育 （ 美育 ） 是 素 质 教育
个政党 。 一 个 民族 或 者 在 一 定 文 化 历 史 圈 子 的人 ． 对 自己
不 可 缺 少 的重 要 内 容 艺 术 素 质 应 该成 为 当代 人 必 须 具 备 的
素质 。
的 文 化有 认 同感 ． 有归属感 ． 有 自知 之 明 。同时 对 自己的 文 化
普 通 高校 大 学 生 对 公 共 音 乐 教 育 课 程 很 不 满 意 的 为 ２ １ ． ６ ％．
不满 意的： 勾５ ０ ． ２ ％． 两 项之 和达 到 ７ １ ． ８ ％ 进 一 步 证 明 了 我省
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教
育
研 究
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大 学 生 作 为 我 们 国家 未 来 具 有 较 高 文 化 层 次 的人 群 ． 对 传承优秀文化艺术 、 优 秀音 乐作 品 具 有 义 不 容 辞 的 责 任 。而 我 们 当下 许 多 大 学 生 ， 对 我 们 的 民族 文 化 、 民 族 音 乐 是 什 么 态 度 呢 ？一 是对 民族 音 乐 知 之 甚 少 。 二 是 对 民族 音 乐 否 定 有 加． 认 为 只有 欧洲 的古 典音 乐 和 外 国 的 那 些 时 髦 之 音 才 叫 音

关键词 ： 高校 公共 音 乐教 育 ； 价值 定 位 ： 文化 传 承
中图 分类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ ０ ２ ４ — ０ ３ 作者简介： 万欣 ， 女， 副教 授 ， 研 究 方 向为音 乐教 育 。
、
高校 公共 音乐 教 育的定 位
普通 高校 公共 音 乐教 育 的开展 对象 是 非音 乐专 业 的
大 学生 。首先 ，该 类课 程 的开设 目的是 通 过审 美教 育 提 高 学 生审 美水 平 ；其 次 ，该 类课 程 要 求 的实 施 结 果是 ， 培 养学 生 的大众音 乐 素养 。而不 是 为未 来 的音乐 专 业 人 士 服务 。服务 对象 即非 音 乐专 业大 学生 ，他 们有 自己 的 专业 领域 ，可 能 是未 来 的企业 家 、教 师 、工程 师 、科 学
③ 易 红郡 ， 缪 学超 ． 论 杜 威课 程与 教 材观 的逻 辑起 点 『 Ｊ １ ． 贵州
师范 大 学 学 报 （ 社会 科学版） ， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ．
『 １ ３ 】 靳 玉乐 ． 现代 西 方主 要教 育哲 学流 派 的课程 观 述评 ［ Ｊ ］ ． 外
国教 育研究， １ ９ ９ ｌ ， （ ３ ） ．
随着 社会 经济 的发 展 和时 代 的进 步 ，人 们 的精 神需 求 也在 不 断提 高 ，大 学 生 群体 作 为 未来 社 会 的接 班人 ，
质 教育 的 内涵 中 ，是实 施 素质 教育 的重 要 途径 。音 乐是 美 育 的重 要手 段 。因此 ，如 何对 在公 共 艺 术教 育体 系 中 对公 共音 乐艺 术教 育进 行定 位 ，并 在实 践 中探讨 此类 课 程 的开展 和实 施效 果 ，成为 高校 公共 艺术 教 育教 师 亟待 解决 的 问题 。

其应有的作用 。高校公共音 乐教育 内容的定位 ， 应该重视民族音 乐教育内容。充分反映中华 民族文化 的特点和优点 ， 尽可能反映
历史发展 中积淀而成的。作 为一种传统文化， 音乐 正在 引起 民族
社会 各方面的重视 。如何将 民族音乐全面地列入高校音乐教 育 课程 内容中， 充分利用 校园这块阵地， 过民族音乐 的熏 陶， 通 弘扬
高校公共 音乐教育 作为学 校艺术教 育 的一个重要 组成 部 分 ， 《 国学校艺术教育 发展 规划（０ １ －２ １ 年 ）基 本指 在 全 ２０ 年 ００ 》
导原则的指导下 ， 当前高校公 共音乐教育 内容进 行定位 。我国 对 是一个历史 悠久 、 地域广大 ， 民族众 多的国家 ， 民族 音乐是 中华 民族 文化艺术 中极具民族特色的瑰宝， 它的民族个性是在长久的
强调 以民族音乐为重点 的高校公共 音乐教育内容 ，是我 国 音乐教育发展 的基本使命。以民族文化为重要 内容 的民族音乐 ， 是 民族精神的重要载体之一 ， 也是 民族 文化的一种积淀 ， 需要在
不 同的时代进行继承和发展 。我们必须认识 到， 高等学校是人才
对教 材编写与内容 的选 择上， 应从 多方面加 以考虑， 强调 以民族 音乐 为重 点的高校公共 音乐教育 内容 ，着重加 强学生对本 民族
华 和 中华 民族 意志 、 量 和追 求 的体 现 。 力
当高校公共音 乐教育事业 的不断 发展 ，使我们清楚的认识
到 普 通 高 校 的 音 乐 教 育 既 不 同于 专 业 音乐 教 育 ，又 区别 于 中小
学音 乐教育 ， 受教 育者是文化知识层 次较 高的青年大学生。 认 真总结 过去普通 高校 音乐 教育 的经验 和教训 的基础 上，

音乐历 史 等多方 面 的知识 ，通 过对 经典 名 曲的 听赏 ，使 学生 了解乐 曲产 生 的社 会 背景 ，作 曲家 的生 活背 景 、生 活经历 ，创 造意 图及 艺术 风格 ，并 能透 过音 乐作 品间接
地 了解 和感 受不 同时代 的社 会 生活 ，从 而提 高大学 生 的
审美鉴 赏能 力和 文化 品位 ；开设 了 “ 民族 民间音乐 ”课 程 ，让 学生学 习世 界各 地 的音乐 文化 ，认 识本 土音 乐 的 生存 现状 ，增 强 民族音 乐 的忧 患 意识 ，从 而激 发爱 国主
、
公 共音 乐教 育 开设 的 必要性
Байду номын сангаас
目前 ，各 类 综 合 型 院校 大 都 已设 有 音 乐 系 ，每 年 招 收 大批 的音 乐专 业学 生 ，而对非 专业学 生 的公共 音乐 教 育 的课 程却 因校 而异 、因人 而异 。高 校 中 ，科 学 知识 的价值力 量和现 实 的就业 压力 ，使 得大 学生 们把 大部 分 的精力 放在 专业 学 习和 各种 可 以为就业 带来优 势 的 “ 考 级” “ 考证 ”上 。严重 抑制 了其他 方 面素 质 的发展 ，有 相 当一部分 人 的心 理状 态 、审美 状态 、意志程 度 、人生 态度 与他们 所具备 的专 业知 识和 专业 水平 不相 匹配 ，束 缚和制 约着 他们 向高层 次发 展 。音乐 教育 可 以通过 抽象 的 、流 动 的音 符 ，产 生多 种 多 样 的 不 同 内容 、不 同感 情 、稳 定 的 、良好 的音乐 氛 围 ，对 于 灌输 健 康 的思 想 、
义 热 情 ；开 设 了 “ 唱 ” 课 ，让 学 生 学 习 正 确 歌 唱 的 发 合
声 概 念 ，感受 歌 唱声 音 的和 谐 美 ，以达 到培 养 团 队精 神 ，增强凝 聚力 的 目的 ；开设 了 “ 形体 训 练 ”课 ，让 学

过 去 的 自身体 验 ，这就 使得 音乐 艺术 的情 感体验 比其 他 艺术 门类 在 性质上 更加 地直 接 。音乐 能较 强烈 地作用 于 听者感 情 。音 乐教 育就 是要 充分 利用 音乐 艺术 集 中关注 自身情 感体 验 的特 性 ，来帮 助大 学生 激发 音乐 作 品与联 结个人 内心 体验 的敏 锐度 ，使大 学生 建立 起 自觉有 效 的个 人情 感 体验机 制 。听者 把作 品中所 表现 的感 赏 ；民族 音 乐 情体 验当 作是 自己的感情 体验 ，并通 过 能将这 种感 情具 体化 的联 想 ，按 自己的方 式来 解释 这种感 情体 验 。这 也是在 不断 加强 审美 受 各 种 社会 因素 的影 响 ，在 我 国 的 高等 教 育 事 业 中一 直 存 主体对 音乐 的直 觉感 性能 力 ，而这一 能 力的加 强 ，对 于音 乐审 美 在着偏 重社 会需求 ，重 理工 轻人 文 、重功 利轻 素质 、重专 业轻 基 主 体来说 ，是 能否获得 充分 的音乐 审美体 验的 重要部分 。 对 于美 的追 求 和 喜好 是每 个 人 自然 拥 有 的 天 性 ，但 与 审美 础 、重 书本轻 实践 ，重 智力 因素轻 非智 力 因素 的现象 ，忽 视大 学 生美育情 感 的培养 。在这 种 思想观 点 引导下 培养 出来 的学 生知 识 能 力密切 相关 的 审美态 度 、审美 理解 、审美 情趣 以及 审美评 价却 面狭 窄 ，文化 基础 知识和 艺术 修养 贫乏 ，欠缺 想象 力 、创造 力和 不是 单靠 天性 可 以获得 的 。尤其是 对于 正处 在介 乎成 熟与青 涩分 适应 社会 的能 力， 与现代 社会对 大 学生 的要求 严重 脱节 。进入 ２ 界点 上的 大学 生们来 说，拥有 成熟 的审 美观 、较 强的审 美能 力 、 １ 世纪 以来 ，这种 情况逐 渐 开始 转变 ，人们 日益 重视 大学 生 的人 文 优雅 的审美 情趣 和敏 锐 的审美 意识 是他 们必 须通过 教育 去学 习培 教育和 美育情 感的培 养 。 养 。无 论在 大学 里修 的是 哪个专 业 ，毕业 后从 事 的是何种 职业 ， 高 校 公共 音 乐 教 育 作为 大 学 生 美 育教 育 的 一 个 重要 组 成 部 审美是 对任 何领 域而 言都 弥足珍 贵 的职业 素养 。对 与 自然 美 的欣 分 ，追 求人格 全面 平衡 的发 展 ，对 于 实施人 文 教育 ，对于 大学 生 赏和 领 悟 ，离不 开欣 赏者 的审美 取 向，从 而在 心 中形 成一 种 内化 的人格养 成起 着不 可替代 的作用 。但 目前有 些教 育工 作者 却误 认 的审美 结构 。而对 音乐 作 品的审 美 ，更 是依 赖 于审美 内化 结构 的 为音 乐 教育 仅仅 就是 简 单 的 唱歌 、跳 舞 ，认 为 举 行一 些 比赛 活 建立 。高校 公共音 乐教 育就 是在 一种 具有某 种价 值取 向 、符合一 动 、文 艺汇演 就算 是高校 音乐 教育 的全 部 。这些 对音 乐教 育缺 乏 定价 值标 准 的选择 巾 ，使受 教育 者能 获得 能够欣 赏美 的音 乐作 品 本质 深刻 的认 识 ，导致普 通 高校公 共音 乐教 育流 于形 式和表 象 ， 的耳 朵 ，在他们 心 中建 立起 能够接 收并 且欣 赏这种 艺术 美 的审美 学 生音乐 审美 能力没 办法 真正 得到 提高 发展 ，也谈 不上 真 正的人 感受 能力 ，从而促进 大学 生健全 人格 的养成 。 文教 育 。本文对 高校 公共 音乐 教育 的人文 教育 与人 格养 成功 能进 其 次 ，高校 公共 音乐 教育对 大 学生综 合素 质和 创造 力 的提 高 行 了一 些探讨 ，并结 合笔者 的实 践经验 ，提 出具体 的ｊ点建 议 。 具有 一定的推 动作用 。 高校公 共音 乐教育具 有人 文教育 与人格养 成功 能 般认 为，人 类 的综合 素质 可 以分为 理性 素质 、感性 素质 、 首先 ，高 校公共 音 乐教育 通 过培养 大 学生对 音乐 的浓 厚兴 趣 情 感素 质和 身 心素 质 。 音 乐创 作 者 的情感 抒 发 、表达 和音 乐欣 和对 音乐美 的鉴 赏能力 ，来促进 大学 生健全 人格 的养成 。 赏 者的想 象及 对作 品 的情感碰 撞 ，通过 音 乐使人 感受 世界 ，体验 音乐 学是属 于人 文科 学范 畴 的一个 学科 ，人 文学科 以人 的终 生 活，这 都是 音乐 的感 性面 ，也牵 涉到 人 的感性 素质 和情感 素质 极关 怀 问题作 为研究 对象 。音 乐学 的熏 陶 。 有 的特征 。音乐 之所 以具 有卓越 的育 人作 用 ，能使 人 的心灵 得到 创 造力 是指 产生 新 的思想 和新 的产 品的 能力 。一个 具有创 造 净化 ，主要 原 因是音 乐对人 的情 感有 十分 强烈 的感 染力 。先 哲孟 力往往 能超 脱具 体 的知觉 情景 、思 维的 定势 、传统 观念和 习惯 势 子说 ： “ 仁言 不如 仁 声之 入人 深 也 。 ” 荀 子 也说 ： “ 乐之 入 力 的束 缚 ， 习 以为 常 的事 物和 想象 中发现 新 的联 系 的关系 。创 声 在 人 也 深 ，其化 人也 速 。 ” 讲 的都 是这 个意 思 。而 通过 对音 乐 作 造 力 的本质 与核心 就是 形象 思维 和想 象 。爱因 斯坦说 ： “ 想象力 品的感 受来唤起 感情 的方式 ，与其 他 艺术有 所不 同 。绘 画艺术 、 比知识更 重要 ，因为知 识是 有 限的 ，而想象 力概 括着 世界上 的一 文 学 艺术 、影 视 艺术 等 艺术 门类 ，将欣 赏 者 引 入 作 品情 感 的方 切 ，推动 着进 步 ，并且 是知识 进化 的源 泉 。严 格 地说 ，想象 力是 式 ，通常 都是将 其情 感集 中到 具体 事物 上 ，或者 是作 品创造 者所 科 学研 究 中的 实在 因素 。 ” 当 音乐 创作 者 在把 自己的思 想 诉诸

目
校
公 共
ｉ￡
日
乐 艺
未
合 的方 式 ， 把音乐 知识 同学生们 对于历史 、 文
教
育
初 探
素 、 品 的体 裁 及 结 构 、 唱 方 法 及 形 式 。 学 、 学等领域 的知 识最广泛地 结合起来 ， 作 演 哲 使
然 后 让 学 生 了解 一 些 不 同类 型 的声 乐 、 器 乐 、 响 乐 、 剧 等 中 外 优 秀 作 品 ， 而达 交 歌 从 到增 长 知识 、 强修 养 的 目的。 大 多 数学 加 在 生 普 遍 掌 握 音 乐 基 本 知 识 及 理 论 的 基 础 上 ， 适 当提 到较 高 的层 次 ， 加 学 生 的和 可 增 声 学 知 识 、 唱 指挥 的 基 本 知 识 及 中外 音 合 学生 在现 有 知识 的 基础 上 ， 阔知识 眼 界 。 开
１由浅 入 深 。首 先 从 音 乐 基 础 知 识 入 ． 手 ， 音乐常识 、 谱乐理知识等 ， 如 简 而后 学 习 欣赏 音 乐必 备的 基 础知 识 ，如 音 乐 的要 活 动 ． 养音 乐 活 动 的骨 干力 量 。 培 ３音乐 教 育与 专业 知 识教 育 有机 结 合 。 ． 采用名 曲赏析 、音乐史 教学与其他 课程相结
Ｉ
维普资讯
文 化 ・ 育 教
高艺术 修养 ， 以适 应 未来 工作 的需 求 。那 么
良好 的思 维 方 法 ．树 立正 确 的 人 生观 和 世
应 采用 什么 样 的教 学思 路 、 模式 才 能收 到最 界 观 。 三类 为实 践 型技 巧 课 ， 组织 一 些 第 如 好 的效果 ． 终实 现音 乐艺 术 素质 的全面 提 有 特长 和爱 好 的学 生 ．通 过 开 展各 类 艺术 最 高 呢？现对 教学 思 路 及方 法 提 出如 下建 议 ：

育工作已经取得 了令人 欣慰 的成绩 ， 部分高 校也为此专 门
建立 了相应 的机构 ， 鼓励研究 、 提供 良好的教学 场所 。无论 从理念和实践上看都取 得 了很 大的进步 ， 但很 多人都 只是 看到 了积极的一面 ， 且通过各 种方式 把好 的东 西加 以放 并 大， 导致 盲 目吹虚 、 离实 际 ， 脱 如此 只 会夸 大成绩 、 盖 问 掩 题 。经过亲历史 和调查 不难发 现 ， 现在我 国普通 高校 音乐 教育问题 还很多 ， 说音乐素 质教育 在一些 高校没有得 到重 视和发展算是客气 的， 不留情面的说 ， 多数高校根本没有发 展的打算 ， 甚至不知道普通 高校公共音乐教育是什么 ， 即使
也许我们感到的不是欣喜 而是吃惊 ， 吃惊 为什么 这个 政策 和法令说 了接近三十年有 些地方 高校还是 无动 于衷 ， 在校
的学 生 依 然 对 音乐 的基 础 知识 全然 不知 。 因此 我 想 说 看 待 问 题 要 多看 不 足 ， 只有 这 样 才 能 引 起 反 思 ， 踏 实 地 的 解 决 脚
实现着与工业生产的合作 。 这一 言论 激起 了学生 的愤怒 ， ”
他们宣称 自己是有人格 的生命 ， 不是零件 ， 如果把大学视 为
工厂 ， 大学教育将变得越来 越缺乏人性 。正 如 自由言论 运
动的学生领袖 马里奥 ・ 萨维奥所说 的那样 ， 大学 已经成为 “ 美国社 会这 个特殊 的历史环境的组成部分 ， 它为美国工业
育一样正着手从应试教 育 向素 质教育转 变 ， 人们 对实施 音 乐素质教育的重要性有了深刻的认识。运用音乐教育 的独 特性对 当代大学生进行 道德 、 审美 、 和才智 上的促进 ， 在实 践 中逐步的建立 起相 对完 善 的普 通高 校音 乐素 质教育 体 制。第二 ， 具体的实践上看 ， 国少部分普通 高校音乐 教 从 我

科技信息
专题 论 述
浅 谈高 校公 修 音 乐教 胄 帕 坝 状 及对 策
河 南师 范大 学新联 学 院 张妹 妹 牛 犁
［ 摘 要］ 作为普通 高校教 育重要组成部分的公修 音乐教 育， 随着素质教育的深入推进， 对其地位和作 用的认识也在 逐渐提 高。我 国 高校公修音乐教 育现状不容 乐观 ， 本文从音乐的作用、 公修音 乐教 育的现状及具体措施 、 改革方 法三个方 面进行分析， 并希望对提 高
知识对他们的身心健康成 长具有 重要 作用。通过中西方音乐学习与鉴 赏， 能够使学生进一步 了解 中西方 的音乐 文化与风俗习惯 ， 中西方文 对 化 的交流起积极 的作用 。 音乐不但能丰富知识 ， 对促进学生 的视觉器官 和发声器官的正 常发育 以及身心健康成长起重要作用 。 从生理角度讲 ， 人 的大脑细胞处 于兴奋状态时 ， 习、 学 工作效率提 高。音乐是 最生动活
距离素质教育的要求还有很大差距。例如， 堂上， 在课 当老师伴着音乐给 学生分析谱面时。 听觉与视觉失去了联系， 似乎 大有看天书的感觉。 于是 ，
、
第一， 音乐是人 的知识结构 中重要 的组 成部分 ， 不懂音 乐的大学生 其 知识是不完备的。 培养大学生 的音乐鉴赏能力 ， 其具备一定 的音乐 使
学 习文化 ， 因此 ， 这里的文化应该是音乐 中的文化或者与音乐相关的文 化 ，不是音乐 中的文化或者与音乐不相关的文化也就没有必要放在这 里来学 习 ； 另一方面 ， 化必须在音乐 中学习 ， 文 也就是说除 了必须是 学 习音乐的文化以外 ， 还必须是在音乐 中学习文化。同时 ， 这里的“ 体验音 乐” 是指在文化中体验音乐 。 这里也有两层意思 ， 一方 面， 音乐产生在一 定的文化土壤或者说是一定 的文化背景 中 ， 因此 ， 这里 的音乐并不是孤