《英国中等职业教育发展研究》述评

中英职业教育比较研究我国的职业教育起源于19世纪60年代，经过了150多年的风雨历程，在新中国成立之后得到迅速发展，成为我国教育体系的重要组成部分，担负着为我国经济建设和社会发展培养技术型人才的历史重任。

随着各项事业的长足发展，近些年，在职业教育方面，我国与英国开展的合作项目越来越多。

可以说，通过建立职业教育对话平台和开展交流合作，加强中英职业教育比较研究有助于推动我国职业教育的发展。

一、开展中英职业教育比较研究的原因及意义作为第一次技术革命的起始国家，蒸汽机的发明使用让英国快速进入工业化时代，在社会经济各方面的发展推动下，各种技术型人才的需求也随之扩大，英国的现代职业教育应运而生。

不过，较之享誉全球的高等教育，在20世纪80年代以前，英国对职业教育的重视程度远远低于西方其他发达国家，职业教育处在英国教育体系的末端。

此后，英国意识到其职业教育的落后，因此积极学习借鉴他国的先进教育理念，把加强职业教育与培训和提高劳动者的素质摆到重要的位置，致力于改变职业教育课程模式，建立健全职业教育质量保障体系，从而再一次助推了英国经济的复苏和繁荣。

我国的职业教育和英国职业教育的发展极为相似：其一，职业教育在两国教育体系的定位是一致的，都是致力于培养各种各样的技术型人才，为国家的发展提供智力支持和保证；其二，两国的职业教育发展轨迹类似，都是从最初的重学术轻技术发展到现阶段的以职业技术能力教育为主；其三，从国家意识层面来说，政府都已经意识到职业教育的重要性，把发展职业教育同提高国家经济在国际市场中的竞争能力联系在一起。

尽管我国的职业教育拥有一个光明的前景，但相比于英国的职业教育，还有很大的提升空间。

所以，将中英职业教育进行对比研究，汲取英国职业教育在发展历程、政策制定等多个方面的先进做法和经验，这对于改革我国职业教育现状、促进我国职业教育健康发展有着十分重要的意义。

二、中英职业教育比较研究1.中英职业教育的教育理念对比我国的制造业可以用“大”而不“强”来描绘，当前职业教育只能为制造业提供5%的高级技工人才，其主要原因在于职业教育理念的滞后性。

《英、美、德三国职业教育师资培养的比较研究》篇一一、引言随着全球化的深入发展，职业教育在各国的教育体系中占据了越来越重要的地位。

师资培养作为职业教育的重要组成部分，其质量直接影响到职业教育的整体水平。

本文旨在通过对英国、美国和德国职业教育师资培养的深入比较研究，为我国职业教育师资培养提供借鉴与启示。

二、英国职业教育师资培养英国职业教育师资培养主要由高等教育机构承担，包括大学和学院。

这些机构通常提供与职业教育相关的专业课程，如教育学、心理学、职业教育理论等。

在培养过程中，注重实践教学环节，要求学生在实习学校进行至少一年的教学实践。

此外，英国的职业教育师资培养还特别强调教师的专业发展，鼓励教师不断更新教育理念，提高教学技能。

三、美国职业教育师资培养美国的职业教育师资培养主要由州立大学和学院承担。

在培养过程中，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

美国的教育学院通常设有与职业教育相关的专业课程，如教育心理学、课程与教学论等。

此外，美国的职业教育师资培养还特别强调教师的多元化背景和跨学科知识，鼓励教师通过选修其他专业的课程来拓宽知识面。

四、德国职业教育师资培养德国的职业教育师资培养主要由专门的教师教育机构承担，如教师教育学院和教育大学。

这些机构注重培养学生的实践能力，要求学生进行长时间的实习和实践活动。

在德国，职业教育师资的培养非常严格，需要经过多年的学习和实践才能获得教师资格。

此外，德国的职业教育师资培养还特别强调教师的专业知识和教育理论的学习，要求教师具备扎实的专业基础和先进的教育理念。

五、比较分析通过对英、美、德三国职业教育师资培养的比较研究，我们可以发现以下共同点：一是都注重实践教学环节，强调教师的实际操作能力和解决实际问题的能力；二是都强调教师的专业发展和知识更新；三是都注重教师的多元化背景和跨学科知识。

同时，三国在职业教育师资培养上也存在一些差异：英国更注重教师的教育教学能力和学生评价能力的提升；美国更注重教师的创新能力和批判性思维的培养；而德国则更加强调教师的专业知识和教育理论的学习。

英国职业教育模式及启示本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！当前，我国经济发展和劳动力就业正面临着两个大的变化，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，社会劳动力就业需要加强技能培训，因此，必须大力发展职业教育，将高职教育纳入高等教育发展的框架当中。

英国是世界上高等职业教育模式的成功范例之一，考察其高职教育的理念和模式，对于我国高等职业教育发展具有重要的借鉴意义。

一、注重学生“关键能力”的培养目标英国高职教育强调能力本位，其培养目标不仅要求学生掌握基础理论知识和专业实践技能，而且要求学生能成为将科技成果转化为产品的应用型工程师，或具有较高管理水平的企业型工程师。

为了使学生在将来的社会中有较强竞争力，职业教育尤其注重学生综合能力培养，并特别强调“关键能力”训练。

1974年，梅腾斯(Mertens)首次提出“关键能力”概念。

梅腾斯认为，关键能力是一种“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的能力”。

[1]“关键能力是指与纯粹的专业性职业技能和职业知识无直接关系、超越职业技能和职业知识范畴的能力，如独立学习、终身学习、独立计划与实施、独立控制与评价的能力等”。

[2]在西方，随着工业社会经历不同的发展阶段，劳动力市场不断发生变化。

非专业化的“关键能力”训练使学生在市场竞争中学会生存，同时培养了应对市场转型和产业结构调整而引起职业流动的适应“迁徙”能力，以及创业精神等。

英国高职强调关键能力，最早可以追溯到1979年的《选择的基础》，在以后的20多年中，无论是操作部门还是所规定的关键能力内容都发生了多次变化。

从最初强调交流、数字运用、自我提高和管理，到20世纪末强调信息技术的运用、学习和业绩提高及合作能力等。

[3]英国引入了“关键能力”这一概念，并对其进行了细分：主要关键能力和广泛关键能力,在英国普通国家职业资格(GNVQ)课程中要求必修;广泛关键能力则被包括在英国现代学徒制(和国家受训制中。

英国职业教育模式及启示1. 立法规范英国职业教育制度分为两级，即国家级和地方级。

政府负责制定国家层面的教育法律法规，强调普及教育、职业教育特殊性、技术学院及继续教育的发展等。

地方政府的职能则体现在对当地职业教育的规划、管理和资助上。

2. 课程设置灵活多样英国职业教育根据岗位需求、产业发展和学生需求，开设专业类别丰富，课程覆盖面广，培养、考核方案灵活多样，这样便于提高就业能力和职业发展的灵活性和可持续性。

3. 教师队伍专业化英国职业教师的工作职责多元化，既要掌握专业知识，又要了解行业市场信息，拥有与学校合作的实际经验。

同时，英国职业教师的职业技能、教学方法以及教育质量保障能够得到充分的保障。

4. 教学方法灵活多样英国职业学习的教学方式不仅仅局限于传授学术知识，还重视实践能力的掌握，注重个性化教学、合作学习和项目学习等多种教学法，培养习惯性思考和解决实际问题的能力。

5. 教学评估科学精准英国职业教育系统注重学生终端能力和工作背景，同时也充分受到技能认证机构、行业和职业质量保障机构、政府机构和雇主组织的支持和认可。

英国职业教育模式启示我们可以从以下几个方面进行借鉴：1. 建设多层次、多样化的职业教育模式，不断优化专业设置，不断推进教育改革，以满足社会的职业需求。

2. 针对不同需求培养不同类型、不同层次的职业人才，推进产业结构升级，突出专业特色，加强与行业之间的合作，满足社会对职业各领域的需求。

3. 加强教师队伍职业化的建设、培养和评价，深化教育教学改革，促进课程建设和教学方法的不断创新。

英国职业教育的灵活性、多元化、专业化、个性化以及教学质量的保障，为我们中国的职业教育提供了可资借鉴的经验和教训。

未来，我们应该立足我国的国情，加快职业教育的发展，不断提高职业教育的质量和水平，促进我国的经济和社会的可持续发展。

英国职业教育体系对我国的启示（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇:英国职业教育的特点及其对我国的启示英国职业教育是世界上职业教育成功的几大范例之一。

英国的职业教育情况与中国最为相似，在传统上较为不重视职业教育。

但是近年来，英国职业教育受新职业教育思潮的影响迅速发展，贯穿始终的职业教育理念、强调“关键能力”培养的思维都对我国职业教育具有很大的启示作用。

英国职业教育是世界职业教育模式的成功范例之一。

二战之后，英国转变了“重学术，轻技术”的传统观念，成为职业教育领域内的后起之秀，且发展势头强劲。

英国在新职业主义的发展的浪潮中，采取了如“培养关键能力”、“职业教育与普通教育相融合”的措施，形成了独具特色的英国职业教育体系。

因此，本文将阐明新职业主义的概念，简要的介绍一下英国在推进新职业主义教育过程中采取的具体措施。

一、英国职业教育的特点简介（一）新职业主义思潮的影响新职业主义是相对于过去的狭隘的、模式化的人才培养模式而言的，是一种在新经济背景下所出现的教育流派，它的出现是为了重构职业教育体系，满足社会对于新型的职业人才的需求。

新职业主义教育主要包括三方面的内容：第一，职业教育成为主流教育的一部分，改变职业教育以往在英国低下的社会地位，成为教育体系中不可缺少的一部分。

第二，将职业教育融入普通教育。

职业教育普通化，普通教育职业化，职业教育与普通教育相衔接。

（二）培养学生的“关键能力”关键能力是一种“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的能力”。

自从关键能力这一概念被引入英国后，能力本位的职业教育得到了英国社会的广泛地支持。

为使关键能力的应用发挥更大的作用，英国将关键能力分层次进行划分，主要包括六方面的能力：交流能力、数字运用能力、信息处理能力、合作能力、改进自身行为的能力和解决问题的能力。

英国职业教育的特点及其对我国的启示作者：刘思远来源：《世纪之星·交流版》2016年第07期[摘要]英国职业教育是世界上职业教育成功的几大范例之一。

英国的职业教育情况与中国最为相似，在传统上较为不重视职业教育。

但是近年来，英国职业教育受新职业教育思潮的影响迅速发展，贯穿始终的职业教育理念、强调“关键能力”培养的思维都对我国职业教育具有很大的启示作用。

[关键词]英国；新职业主义；启示英国职业教育是世界职业教育模式的成功范例之一。

二战之后，英国转变了“重学术，轻技术”的传统观念，成为职业教育领域内的后起之秀，且发展势头强劲。

英国在新职业主义的发展的浪潮中，采取了如“培养关键能力”、“职业教育与普通教育相融合”的措施，形成了独具特色的英国职业教育体系。

因此，本文将阐明新职业主义的概念，简要的介绍一下英国在推进新职业主义教育过程中采取的具体措施。

一、英国职业教育的特点简介（一）新职业主义思潮的影响新职业主义是相对于过去的狭隘的、模式化的人才培养模式而言的，是一种在新经济背景下所出现的教育流派，它的出现是为了重构职业教育体系，满足社会对于新型的职业人才的需求。

新职业主义教育主要包括三方面的内容：第一，职业教育成为主流教育的一部分，改变职业教育以往在英国低下的社会地位，成为教育体系中不可缺少的一部分。

第二，将职业教育融入普通教育。

职业教育普通化，普通教育职业化，职业教育与普通教育相衔接。

（二）培养学生的“关键能力”关键能力是一种“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的能力”。

自从关键能力这一概念被引入英国后，能力本位的职业教育得到了英国社会的广泛地支持。

为使关键能力的应用发挥更大的作用，英国将关键能力分层次进行划分，主要包括六方面的能力：交流能力、数字运用能力、信息处理能力、合作能力、改进自身行为的能力和解决问题的能力。

在实际运用中，英国职业教育强调应用性、实践性能力的培养。

尤其是在高等职业教育中，不仅掌握专业知识与专业能力，更要求学生能将科学研究成果转化成产品的实际操作能力。

五国职业教育发展动态【英国】发布时间： 2010-03-26 浏览次数：670近年来，英国政府把职业教育作为增强国家竞争力的重要因素，采取了重大的制度改革举措，形成了自己鲜明的职业教育特色。

1．视职业教育为国家经济复苏与繁荣的重要驱动力，使职业教育发展成为国家重点发展领域英国政府认为生产率是经济成就和生活标准高低的关键指标，技能是提高生产率的重要因素，是英国社会发展的主要驱动力。

职业教育是技能提高的主要途径，是英国大力发展的重要领域。

英国政府清楚地认识到，在技能水平方面，英国落后于它的一些竞争国家。

2006年，英国工龄人口的35%没有达到2级资格证书技能水平，36%的人口只有2-3级资格证书水平，而德国和新西兰的这一比例却超过了50%。

要使英国保持国家竞争力，必须提高英国人口的技能水平。

为此，英国政府于2009年11月颁布了《增长的技能：国家技能策略》报告，将英国技能水平的增长与构建英国社会未来紧密相联。

该报告提出：国家未来只能由受过教育、有进取心，并且掌握正确技能的人们来建设。

英国经济复苏和长期繁荣，将不仅需要高技能人才，而且需要具有合适技能、具有适合经济变化技能的人才。

接受培训雇员的数量每增加一个百分点，就可以提高0.6%的生产率。

技能人才创造的财富，有利于创造更多的工作。

为此，英国政府制定了技能发展的如下目标：到2020年，英国低技能人员要减少到11%，而高技能人才要增加到40%1[1]。

职业教育作为技能人才培养的主要教育类型，便成为了英国政府大力发展的领域。

2．对雇主与个人需求做出反馈，建立以需求为导向的职业教育制度在过去若干年中，英国一直努力建立一种对个人和雇主需求做出及时反馈的职业教育体系，这种体系通过将职业教育与培训结果和经费划拨相联系而得以保证。

英国就业和技能委员会（SSCs）负责技能的预测工作。

英国行业技能委员会、雇主，以及劳动力市场其它有关机构判断技能需求，为政府提供关于国家、行业、地区层面技能需求方面的咨询。

英国职业教育精品文档（可编辑）值得下载英国的职业教育英国是一个学术传统浓厚的国家，重学术、轻技术的观念早已有之。

为修补技术创新力上的短板，英国近年来从授课方式和就业制度上对职业教育进行了大刀阔斧的改革。

如今的职教体系已成为该国提升人才竞争力的推动力量。

经过多年发展，英国职业教育已形成以国家职业资格证书制度、核心能力培养和多元评价方法为核心的培训机制。

剑桥地区学院就是典型一例。

它是一所大型的继续再教育学院，离闻名世界的剑桥大学不远。

学院77%的资金来源是政府拨款，此外也依赖企业获得赞助。

学院为四千名十五岁至十八岁的全职学生和九千名十九岁以上已就业的兼职学生提供培训机会。

另有来自五十四个国家的留学生在这里拜师学艺。

来到剑桥地区学院，印象最深的是这里不像学校，倒像一个微缩社会：汽车修理车间、木工坊、建筑工地、美容院、美发中心、社会福利中心、饭店等一应俱全。

这些实习训练场地面积较大，设备条件、检测装置先进，面向学生全天开放。

剑桥地区学院的强项专业为建筑、水暖、美容、美发和餐饮服务。

校方会定期进行市场调研、企业调研，以此判断课程是否跟上企业需求，落伍的课程则会被迅速淘汰。

剑桥地区学院的最高理念是“以学生为中心”，成绩不好不是学生的错，而是教师的错。

剑桥地区学院的学生评价坚持以市场为导向，以客户满意为目标。

入学第二年的学生就开始在社会上接活儿。

以美容美发专业为例，学生评价表里有教师评价栏、学生自评栏和客户评价栏，而客户评价栏所占比重最大。

学院教学全部实现多媒体化，教学资源库建设很完善，能满足管理者、教师、学生及外部考核者的需要。

学生可以通过校园网、电子阅览室等途径查阅自己需要的图书和资料。

值得一提的是，该学院学生中心的服务范围非常广，包括健康和福利顾问、课程信息顾问、社会情感学习顾问、学生联谊服务、资金资助顾问等。

学校为十六岁至十八岁的家庭困难学生提供经济补助，十九岁以上的困难学生可以减免学费。

健康福利顾问帮助学生戒烟、戒酒、戒毒。

英国职业教育改革的新进展摘要新世纪以来，英国职业教育改革不断取得新进展。

政府积极立法，为改革创建良好的环境；完善职业教育质量保障机制、调整职业资格标准和评估标准；推行新的资格与学分框架及通用检查框架、倡导多元化的职业教育等措施努力建构世界一流的技能体系。

关键词英国；职业教育；资格框架；评估制度从20世纪中后期开始，英国政府开始着手教育制度的改革，职业教育的地位和层次得到提升，初步形成以职业能力培养、资格证书制度、考核评估制度等为基本内容的职业教育体系。

进入21世纪以来，职业教育对开拓技术创新能力，提升国际竞争力的作用突显。

作为英国国家技能战略的重要内容，英国职业教育改革不断取得新的进展，职业教育体系日益完善。

一、英国职业教育改革的背景与目标新经济增长理论指出，产品的研究与开发、教育与培训是经济增长的关键因素。

这为政府决策者提供了信号，明确了他们所要干预的重点内容，包括学校阶段进行的职业生涯培训[1]。

进入新世纪以来，社会和经济发展对于技能的需求进一步变化，社会成员只有不断更新知识、技能和观念，才能适应工作和生活的需要，技能教育与培训呈现出全民化和终身性的趋势。

英国同其他一些发达国家一样，对本国的技能开发和培训体系在结构、内容、方法和资金方式等方面进行了重要改革，联合政府提出了新的技能开发战略，将劳动力技能水平的提高作为实现社会经济可持续增长的保证，将其视为“增强社会经济包容性和流动性的基础；构建大社会的基石”。

[2]同时，职业教育的理念也在不断更新。

一方面，伴随新职业主义的发展，作为英国现代职业教育改革的基本指导思想，核心能力的内涵不断演变；另一方面，就职业教育与培训的作用而言，已经不仅是为工作所做的必要准备，更进一步的功能是通过职业生活实现社会的可持续发展。

“职业教育必须成为减轻贫困、促进和平、保护环境、改善所有人生活质量并促进其可持续发展的万能钥匙。

”[3]英国职业教育改革目标常常通过政府白皮书体现。