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二年级数学分苹果练习题(二套)目录：二年级数学分苹果练习题一二年级数学单位换算练习题二二年级数学分苹果练习题一姓名 _______ 家长 _______1．用竖式计算下面各题.35÷5＝ 49÷9＝ 56÷8＝21÷7＝16÷4＝ 18÷6＝2．列式计算.（1）63除以7，商是几？（2）被除数是28，除数是4，商是几？（3）除数是3，商是8，被除数是多少？3．选择题.（1）在18、16、36、20、32、24、54中，被4除有余数的是（）.被6除没有余数的是（）.（2）有48条金鱼，要放到鱼缸里，每个鱼缸最多只能放8条，需要（）个鱼缸.A、5个B、6个C、5（个）……5（条）（3）每套学生装用布3米，有10米布，可以做（）套这样的学生装.A、3套B、4套5．思考问题.（1）有一些跳绳，平均分给6个班或平均分给7个班，都剩下3根，这些跳绳至少有多少根？（2）一座大楼上的彩灯按红、黄、蓝、绿、紫，红、黄、蓝、绿、紫……的顺序依次装配，第47个灯泡是什么颜色？6.解决问题1、图书柜里有连环画8本，故事书的本数是连环画的7倍，故事书有多少本？2、有38米花布，每8米做一个被套，可以做几个被套，还剩几米花布？二年级数学单位换算练习题二12米=( )分米10千米=( )米10米=( )厘米100分米=( )厘米100厘米=( )毫米1元=( )分10角=( )分1元=( )角1吨=( )千克10千克=( )克1小时=( )分1分=( )秒58角=（）元（）角( )吨( )千克=4080千克5000千克=( )吨( )分米=15米510千米=( )米5米16厘米=( )厘米5千克7000克=( )千克50米=( )厘米470000米=( )千米30000克=( )千克210米=( )分米5000厘米＝（）米73分米＝（）米（）厘米5450克＝（）千克（）克3千米5000米＝（）千米3千克500克＝（）千克8330千克＝（）吨（）千克42分米＝（）米（）厘米10米700分米＝（）米9千克75000克＝（）千克8040千克＝（）吨（）千克60毫米＝( )厘米2吨＝( )千克8米＝( )分米5000克＝( )千克400厘米＝( )米6000千克＝( )吨3吨500千克＝( )千克3600千米＝( )千米( )米。
小学一年级数学教案一年级上册第三单元分苹果9篇一年级上册第三单元分苹果 1《分苹果》教学反思1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。
因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。
本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。
本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。
同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。
在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。
教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。
学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。
分苹果教学设计（精选21篇）《分苹果》教学设计（精选21篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《分苹果》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《分苹果》教学设计1教学目标：1、具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。
2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。
教学重点：进一步体验平均分的含义。
教学难点：体会平均分有两种不同的情形。
教学关键：理解平均分的含义。
教具准备：苹果图片盘子图片。
教学过程：一、激活自主探索与解决问题的兴趣看，谁来了？智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给我们班最爱吃苹果的四个同学。
怎么分？(生动手分一分。
)你怎么分得这么快？用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。
嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的`旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)(学生先独立思考，再进行全班交流。
)机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。
所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。
二、提供自主探索和解决问题的机会1、小熊分苹果。
（第34页试一试第1题）小熊把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(小黑板出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)学生独立思考或动手操作。
2、小松鼠分松果。
（第35页第2题）(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。
分苹果练习一、填空题。
1一共有（，平均分成3份，每份是（）个，列式为（）。
2、计算36÷6时，想口诀：（），商是（）。
3、一支要2元，10元钱可以买（ )支。
4、把25个平均分给5个小猴子，每个小猴子分到（）个。
二、判断题。
1、计算45÷9，想口诀五九四十五，所以45÷9=5。
（）2、有24块，每6块装一袋，可以装4袋。
（）3、把18个平均分给6个人，每个人得到4个。
（）4、有54本，每个班分9本，可以分给7个班。
（）三、选择题。
1、一支2元钱，小明有10元钱，可以买（）支。
A、4B、 5C、 6D、72、有18只，平均装在9个笼子里，每个笼子里装（）只？A、2B、3C、4D、53、小红做18道口算题用了2分钟，她平均每分钟做（）道题。
A、3B、6C、8D、94、计算42÷6=7，想口诀（）A、六七四二B、七六四二C、六七四十二D、七六四十二四、解决问题。
1、妈妈买了15根，每次吃3根，可以吃几次？2、把25个平均装在5个盘子中，每个盘子里装几个？3、一本要3元钱，21元钱能买几本？参考答案一、填空题。
1、答案：12 4 12÷3=4解析：把12个，平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。
列式为12÷3=4，用的乘法口诀是三四十二。
2、答案：六六三十六 63、答案：5解析：一支要2元，10元钱可以买几支。
就是求10元里面有几个2元，用除法计算，列式为10÷2=5支，用的乘法口诀是二五一十。
4、答案：5解析：把25个平均分给5个小猴子，每个小猴子分到几个。
用除法计算，列式为25÷5=5个，用的乘法口诀是五五二十五。
二、判断题。
1、答案：√2、答案：√解析：有24块，每6块装一袋，可以装几袋。
就是求24里面有几个6，用除法计算，列式为24÷6=4，用的乘法口诀为四六二十四。
3、答案：×解析：把18个平均分给6个人，每个人得到几个。
典型例题例．15个苹果分放在5个盘子里，如果每个盘的苹果都同样多，怎么分？每个盘子放几个？分析与解：这样想：为了让每盘苹果一样多，先每盘里放1个，用去5个；再每盘放1个，……直到分完为止．每盘里放3个．乘法口诀1．☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆每份是（）个☆，有这样的（）份，一共有多少个?加法算式：________________乘法算式：______________2．一共有几个◎？◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎加法算式：_______________，乘法算式：_____________。
这是（）个（）相加。
3．要付（）个（）元，算式：___________________4．每组有（）名同学，有这样的（）组，一共有（）名同学。
□×□＝□5．填空（1）81、72、63、54、（）、（）、27、18、9（2）1、4、9、16、25、（）、（）、64、（）、（）（3）7、14、21、28、（）、（）、49、56、（）（4）5＋5＋5＋5＋5＋5=（），这表示（）个（）相加。
（5）一个星期有7天，4个星期一共有（）天。
6．□＋□＋□＝15 ○＋○＋○＋○＋○＝20□＋○＝（）□－○＝（）《乘法口诀》答案1．3个，5份；3＋3＋3＋3＋3=15，3×5或5×3=15（个）2．2＋2＋2＋2＋2＋2=12（个）；2×6=12（个）；6个2相加；3．5个7元；7×5=35（个）；4．5名，3组；3×5=15或者5×3=15；5．填空（1）81、72、63、54、（45 ）、（36 ）、27、18、9（2）1、4、9、16、25、（36 ）、（49 ）、64、（81 ）、（100 ）（3）7、14、21、28、（35 ）、（42 ）、49、56、（63 ）（4）5＋5＋5＋5＋5＋5=（30 ），这表示（ 6 ）个（ 5 ）相加。
（5）一个星期有7天，4个星期一共有（28 ）天。
分苹果的案例的启示山东省荣成市实验中学刘丽娜众所周知，礼让长辈、幼小是我们中华民族的优良品德之一，因此在我们小的时候，都听说过“孔融让梨”的故事，故事的本意是让孩子学会尊重弱小，不为自己的私利而起贪心。
但我们忽视了孩子的天性，说句实在话，别说是孩子，就是我们成年人，可能也不会心甘情愿地把好的东西给了别人，而留给自己的则是较差的东西吧。
美国一位心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士和50名有犯罪记录的人，分别给他们去信，请他们谈谈母亲对他们的影响。
其中有两封信谈的都是一件事：分苹果。
一封信是一个来自监狱的犯人写的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，大小不同，我非常想要那个又红又大的苹果。
不料，弟弟抢先说出了我想说的话。
妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己”。
于是，我灵机一动，立即说：“妈妈我想要那个最小的，把最大的留给弟弟吧。
”妈妈听了非常高兴，把那个又红又大的苹果奖励给了我。
从此，我学会了说谎。
另一封信是一位来自白宫的著名人士写的：小时候，有一天妈妈拿出几个苹果，大小不同。
我和弟弟们都争着要大的。
妈妈把那个最红最大的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最红最大最好吃，谁都想得到它。
很好！那么，让我们来做个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权利得到它。
”我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。
我非常感谢母亲，她让我明白了一个最简单也最重要的道理。
这两个故事确实让人扼腕叹息，仔细思索，余味无穷。
第一个故事，罪犯之所以成为罪犯，绝不会是因为他在妈妈分苹果时的察言观色，因而编出了一个谎言。
但是，由谎言而可以得到实惠，却在他幼小的心灵里留下了不可磨灭的烙印。
并时时提醒他，谎言比真实更有效。
这件事对他日后的行为及世界观的形成产生了决定性的影响。
第二个故事也是日常生活、工作中屡见不鲜的事情：要得到什么须先付出什么，付出得多，得到的就多。
分苹果_关于“分苹果”的典型例题十四（五篇）第一篇：分苹果_关于“分苹果”的典型例题十四典型例题例．某商店门口挂了一串彩色气球、它们按3红2黄2蓝的顺序排列．那么第36个气球是什么颜色？第47个气球是什么颜色？第55个气球是什么颜色？分析：气球按3红2黄2蓝的顺序排列、把这三种气球7个分为一组（因为3+2+2=7）、它们一组一组地排列着．判断第几只气球哪种颜色、只需要用这个数除以7、如果余数是1、2、3、那么这个气球就是红色的；如果余数是4、5、气球是黄色的；如果余数是6或恰好整数、气球是蓝色的．解：36÷7=5……1 第36个气球是红色的．47÷7=6……5 第47个气球是黄色的．55÷7=7……6 第55个气球是蓝色的．第二篇：分苹果《分苹果》教学设计【教学内容】北师大版二年级数学下册第一单元《除法》的第一课时《分苹果》【教材分析】本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。
在分的过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，实在学生初步认识除法的含义和表内除法的计算（横式计算）的基础上，安排的第一节除法竖式计算课。
学习本节内容，即可以加深对除法意义的理解，同时又能巩固表内除法计算，还能为后面进一步学习有余数的除法打下基础。
【学情分析】通过上册的学习，学生多次接触到“分一分”活动，他们理解了“平均分”“同样多”的含义。
在知识上做好了积累。
又加上生活中经常遇到“分一分”的活动，也积累了很多生活经验。
【教学目标】1、知识与技能：①结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
②能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
2、过程和方法：经历分苹果的过程，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的信心和兴趣。
【教学重点】结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写格式，了解除法竖式各部分的意思。
【教学难点】了解除法竖式各部分的意思。
【教具准备】课件和若干小棒【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
元宵节到了，笑笑和淘气准备邀请好朋友们一起欢庆元宵节，他俩准备了很多礼物，大家快看看都是些什么？（课件出示：18个苹果、24支铅笔、36个气球）二、探究新知1、问题引入课件显示：一个放着6个苹果的盘子，笑笑和淘气要平均分18个苹果的情境图2、同学们看了情境图，你们获得了哪些数学信息，你们能提出哪些与除法有关的数学问题？①每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？②18个苹果平均分给2个人，每人平均分到几个苹果？3、谁能列式计算问题？（指名回答）板书：18÷6 18÷24、用18根小棒代替苹果，分发几个盘子，让学生动手分一分，自己找到分的结果。
5、小组学生动手操作，老师巡视指导。
（老师故意出示不是平均分的结果，让学生判断这样分对吗，为什么？帮助学生进一步理解“平均分”的含义。
）6、汇报分的结果。
7、除了上面用操作的方法得到分的结果外，你还有别的方法吗？通过乘法口诀“三六十八”“二九十八”得出结论：可以放3盘，每人分到9给苹果。
8、指导学生看书上的线段图，理解分的过程和结果。
9、介绍除法竖式的写法。
①教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算老师一边让学生看课件分苹果的过程，一边讲解除法竖式的书写。
② 讨论：结合刚才分苹果的情况在小组内讨论竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书。
③ 讨论：除法竖式中商是一位数时，它的书写位置？强调：商是一位数时，必须和被除数的个位对齐。
10、独立完成 P2填一填，说一说。
三、尝试练习1、“练一练”第一题①瞧，朋友们来和笑笑和淘气一块闹元宵了，他们带来了什么礼物？（课件显示：“练一练”闹元宵的情境图）②学生获取数学信息。
③你们能提出一个与除法有关的数学问题吗？④学生反馈。
问题1：9个苹果分给三个好朋友，平均每人分几个？问题2：12根烟花分给三个好朋友，平均每人分几根？问题3：15个汤圆分给3个好朋友，平均每人分几个？问题4：15个汤圆分给:5个好朋友，平均每人分几个？问题5：12根烟花分给:4个好朋友，平均每人分几根？……2、“练一练”第二题圈一圈，填一填，说说竖式中每一步的意思。
①学生小组合作学习②小组长反馈学习结果，说清竖式中每一步的意思。
四、总结：本节课学习了除法竖式，除法竖式的写法不同于加法和减法，我们在书写时格式一定要规范，相同数位必须对齐，并且要知道每一步的意思。
五、作业设计：P3练一练第3题第三篇：二年级分苹果二年级《分苹果》教学设计一、教学内容：北师大版二年级数学上册第七单元《分一分与除法》第二课时二、教学目标：1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题3.经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快三、教学重难点重点：进一步体会等分的含义难点：进一步体验平均分四、教学策略五、教学准备：课件六、教学过程（一）情境导入，揭示课题淘气家里来客人啦，妈妈准备了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分一分。
同学们，让我们一起来帮淘气分一分苹果好吗？【设计意图：利用学生喜欢的生活情境引出教学内容，将问题形象化，拉近教学内容与学生的距离。
】（二）自主探究出示“分苹果”情境图 1.观察情境图从这幅图当中，你发现了哪些数学信息？2.按份数分，每份有几个（1）布置任务活动任务要求：用五角星代替客人，圆圈代替苹果，将苹果公平的分给客人。
（2）学生活动，画一画学生在算术本上画，教师巡视了解情况（3）反馈交流方法一：1个1个分，分了4次，最后每人分4个苹果。
方法二：2个2个分，分了2次，最后每人分4个苹果。
方法三：根据乘法口诀“三四十二”分，分了1次，最后每人分4个苹果。
3.按每份4个分，求份数（1）问题情境可是这些客人都吃饱了才过来，大家又不想浪费，打算把这些苹果带到福利院中去送给老爷爷老奶奶。
（2）分析数学关系苹果总共有12个，每4个装一袋，需要几个袋子？（3）学生活动，分一分学生动手分一分，教师巡视了解情况（4）交流反馈每4个放一堆，一共分了三堆，说明要3个袋子。
【设计意图：通过让学生动手操作和运用数学语言表达平均分的过程、结果来加深学生对平均分概念的理解。
】 3.比较，发现异同点（1）相同点：都是把12个苹果平均分，每份4个。
（2）不同点：①把12个苹果平均分成3份，每份4个。
②总共12个苹果，每份4个，可以分3份。
【设计意图：让学生体会平均分问题的两种不同情境，使学生初步感受“等分除”和“包含除”，为以后的除法做铺垫。
】（三）巩固与练习 1.小兔子搬萝卜 2.圈一圈，填一填（四）总结提升今天，你学到了什么七、板书设计分苹果分成3堆，每堆4个12个苹果分的结果相同每袋装4个，需要3个袋子第四篇：分苹果说课稿分苹果说课稿蒋小琴一、教学内容与教材分析今天我讲的内容是二年级数学上册第四单元“分一分与除法”课本60――61页的内容“分苹果”。
这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验均匀分的意义，来感受均匀分与生活的联系。
体现了动手操纵与概念思考对于熟悉除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
二、了解学生低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。
而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操纵能力。
根据新课程标准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：三、授课目的要求：1、在具体情境中，让学生初步体验均匀分的过程，体会均匀分的含义；2、理解均匀分的方法，结合实际题目感知均匀分的两种可能：全部分完；有剩余。
3、培养学生学习数学的爱好，体验学习的快乐，同时对学生进行团结友爱、互相谦让的思想教育。
教学重点：体会均匀分的含义。
教学难点：理解均匀分的方法。
教学关键：让学生充分参与分的过程。
通过分一分活动，培养学生的动手操纵能力、抽象概括能力与他人合作的能力。
四、授课方法我以为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。
教师不是为了教，而是帮助学生学。
因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。
教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决题目的能力。
五、授课过程为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“分苹果的”这个故事情境贯串课的始末，引导（收集整理）学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：1、创设情境、激发爱好：俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而爱好是学习进门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。
本节课的导进部分，我创设了这样一个情境，我班来了很多客人，今天老师预备了一袋苹果来招待听课的老师，想让小朋友帮助老师来分一分。
同学们，现在就请你们用手中的12根小棒代替苹果，动手分一分，看一看这12个苹果你怎么分？这节课，我们就来学习分苹果。
（板书：分苹果）2、动手操纵、探究新知教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，爱好起着定向和动力功能的双重作用。
有了学习爱好，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习爱好，学习效率就不高。
以这一理论为指导，我在设计本节课的新授部分时，为学生创设了五次动手分一分的实践活动：活动一：“分苹果”，感知“分”的含义，初步体会“均匀分”的意义独立思考：均匀放在2个盘里每盘放几个？假如放在3个盘里每盘放几个？放在4个盘里、6个盘里呢？你想怎样分？让学生用小棒分一分。
在这个过程中，学生的思维很活跃，像这样分得苹果的个数是同样多的或一样多的，我们在数学中就把这种分法叫做均匀分。
（展示课件）这样在动手操纵以及同伴的交流中，学生感知到了“分”含义，初步体会了“均匀分”的意义。
活动二：通过帮小熊装苹果的练习，进一步体会“均匀分”的意义。
在开展这个活动时，我先让同学们数一数草地上共有多少个苹果，帮小熊装一装。
学生用小棒代替苹果独立分一分，点名汇报。
假如每2个装一袋可以装（）袋。
假如每3个装一袋，可以装（）袋还剩（）个。
然后引导（收集整理）学生在几种分法中找出是“分得一样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“均匀分”。
活动三：“分草莓”，引导（收集整理）学生体会“多种分”的过程。
