完整版九十年代长篇小说的文体问题

当下中国长篇小说创作中的成就及问题当下中国长篇小说创作中的成就及问题一、意义、方法和危机贺绍俊（中国当代文学研究会副会长，沈阳师范大学教授）：中国故事的世界意义中国故事，这是一个十分响亮的词，所以使用频率也越来越高。

我不妨也追逐一下时尚，将这个词作为本文的关键词。

中国故事，说起来也很普通，中国当代作家在自己的小说中主要讲的不就是中国故事吗？但是谁在听中国故事呢？当然主要是中国读者。

我们的作家似乎主要也是针对中国读者来讲故事的。

20XX 年的诺贝尔文学奖授予了中国作家莫言，20XX年的国际安徒生奖授予了中国作家曹文轩，都向人们传递出这样的信息：世界其他国家的读者也愿意听到中国故事。

这也说明了一个重要问题：中国故事包含了世界意义。

如果总结过去中国文学走向世界的步子为什么不是太大的话，也许其中有一个关键原因，就是我们的作家过去在讲述中国故事时，对于中国故事的世界意义挖掘得不够。

阅读近五年来的长篇小说，我有一个最深的印象，就是作家们越来越重视中国故事的世界意义，并且努力讲出中国故事的世界意义。

何言宏（上海交通大学人文学院教授）：讲述中国的方法对中国故事的讲述已经成为了世界性的渴望，也为我们国家所倡导，也是当代中国作家的基本共识，我觉得对中国故事的讲述最重要的还在于个体，在某个作家具体的写作之中，所以我今天想以贾平凹的《老生》为例，谈一谈讲述中国的方法。

我觉得《老生》的成功，有值得我们思考的经验。

读罢《老生》，脑海中一直浮现着贾平凹在“后记”中所说到的这部小说的创作缘起与写作景象。

那常常是在烟雾腾腾之中，作家沉思和凝望着自己的个体生命以及和自己的生命深切关联的中国历史。

由此带给我们很重要的一点启发就是，对中国故事的讲述一定要变成个体生命的内在需要，个体生命的必须。

第二个我认为很重要的一点是，这个讲述要寄寓于一个超越性的独立个体。

这种独立个体，在贾平凹的具体小说中，即体现在民间个体身上。

第三点，这种超越性的写作，还应该有作家独特的个人化的历史理解。

浅论90年代女性小说创作特征(一)【论文关键词】9O年代女性小说特征【论文摘要】通过对2O世纪9O年代几位著名女性作家如王安忆、陈染、林白、徐坤及2O 世纪7O年代出生的卫慧、棉棉等代表作品的分析、论述，文章概括了这个时代的女性小说创作特征：以“性别语言”为代表的文体意识、极强的个性特征与“私人化写作”、准自传体形式与自恋情结。

一、以“性别语言”为代表的文体意识“女性写作”在90年代风起云涌，形成强大势头，似乎已成了90年代文化的一种重要标志。

这种写作实践充分表现出了文学创作中强烈的作家个性、人物倾向和独特的创作诉求。

它不仅标志着90年代审美意识的剧烈变化，而且在生活日益呈现世俗化、日常化、个人化的时代，以“性别语言”为代表的文体趋向作为一种叙述姿态，它打破了大一统的主流话语方式，进一步拓展了个人、个性化的精神空间，在对包括“性别”在内的个人化、人性的充分重视的前提下，为叙述、文体风格乃至写作方式带来了新的自由度、新的文化、新的人文内涵。

对于个人化极强的“女性写作”，我们抛开人们争执纷纭的关于“女性写作”中的“躯体写作”、“男性中心文化传统对女性的种种本质主义”界定、“欲望对象化”、“摧毁男性写作的霸权”num.等人文话题暂且不论，而从文体意识、文体创造的角度讲，在90年代复杂的文化背景下，女性作家能把写作当作一种文化使命，用一种新的写作方式和话语方式，注重性别意识，打破以往外在的文体规范并将之内化成为内在的文体意识，进而在文本写作中转化为一种文化精神，也不能不说是文学的一个进步。

具体地说，林白的《一个人的战争》、《致命的飞翔》、《玻璃虫》，陈染的《与往事干杯》、《无处告别》，海男的《女人传》，王安忆的《叔叔的故事》，徐小斌的《羽蛇》，以及70年代出生的女作家的城市小说等无不体现出女性文本中独特的母题、结构、情节、象征和语言。

对她们文本的解读往往能发现故事叙述背后所隐含的声音和隐喻的主体自觉〔。

小说文体知识点一、小说三要素1、人物2、情节3、环境(自然环境/ 社会环境。

)2、结构:A、开端:交代背景,铺垫下文。

B、发展:刻画人物,反映性格。

C、高潮:表现冲突,揭示主题。

D、结局:深化主题,留下思考。

情节得总得作用:使小说变得丰富、生动、曲折,可以强化人物性格、深化主题与增强艺术感染力。

二、表达方式:记叙、描写、说明、抒情、议论A、叙述:对人物经历与事物发展变化所作得交待、陈述。

作用:可以把描写得各个方面联成一体,推动故事情节得发展,加深读者对人物、事件得理解。

在议论文中,作为事实论据,用来证明论点。

例1:她走了。

例2:我们爬上了山。

B、描写:用形象生动得语言对人物、事件与环境所作得具体得描绘与刻画。

作用:能实现文学形象得具体性生动性与可感性。

例1:她就是一个高而瘦得老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。

例2、我顺着她指得方向望去,只见探照灯得光带,透过飘飞得雪片,直向天空射去。

C、抒情:作者在作品中抒发由某种媒介触发起来得主观感受与思想感情,以强化某些景象得色彩,或突出人物性格得一种表现手法。

作用:表达作者强烈得某种主观感情。

起到渲染环境气氛,强调人物性格品质,突出文章中心得作用。

引起读者得共鸣,使文章更有感染力。

1、直接抒情(往往直抒胸臆,情感浓烈):例1:《最后一课》中:啊,那些坏家伙,她们贴在镇公所布告牌上得,原来就就是这么一回事！我得最后一堂法语课！例2:哦,北大,北大,您委于我心得实在就是太多,太多。

例3:祖国啊,母亲！我爱您,中国！2、间接抒情(借景抒情:通过景物描写,抒发感情。

)例1:莫泊桑得《我得叔叔于勒》:“我们上了轮船,离开钱桥,在一片平静得好似绿色大理石桌面得海上驶向远处。

”——表现人物欢快兴奋得心情:“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色得阴影从海里钻出来。

”——表现人物失望、沮丧得心情。

D、议论:作者直接在作品中对人物、事件表明自己得态度、情感与评价。

作用:1、在记叙性文体中,议论有两种方式:先叙后议与先议后叙。