青岛版三年级下册科学全册教案

《纸》教案一教学目标：1.通过围绕”纸和我们的生活”这一主题研究，激发学生探究欲望，兴趣以及培养环境保护意识，养成节约用纸的习惯，同时在研究实践中培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。

2.培养运用调查、访问获取信息的能力，查阅参考书籍、上网等于段察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。

3.了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。

教学重、难点：培养学生运用调查、访问获取信息的能力以及在实践中增强团队合作能力和人际交往能力教学准备：1.收集好各种种类的纸或备用的废纸。

2.研究学习的资料（成果）3.准备各种纸艺的欣赏作品。

教学过程：一、导入1.引出研究课题，教师谈话导入：请同学们看看今天老师为你们带来了一些什么，这些东西都是用什么做的呢？（教师把带来的纸做物品放在学生桌面，请学生观察。

）（板书：纸。

）2.请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多：我们生活当中处处离不开这些用纸做纸的物品。

3.通过教师与学生说说生活上的纸，让学生初步感知纸与我们生活关系密切，它是无处不在的。

今天开始我们一起来研究《纸》（板书：纸）4.学生讨论，你想了解有关纸的什么知识：学生自由发言。

学生确定研究课题。

（1）纸是用什么做的？（2）纸是哪里来的？（3）纸是谁发明的？（4）纸有哪几种：（5）我们每天要用多少纸？（6）纸和我们的生活有什么关系？（7）纸和环境有什么关系？师：同学们想了解的知识还真不少。

课前，咱们班分成6大组回去查阅资料，下面我们进行交流好吗？二、“纸和我们的生活”成果汇报展示会展示内容：第1小组：学习报告：包括《纸的历史》资料、学习体会第2小组：访问报告：收集的纸的种类和用途的资料，自己的想法第3小组：调查报告：班级用纸情况汇报，交流确定节约用纸的倡议书第4小组：交流收集的《纸与环境》资料，展示绘画作品第5小组：纸文化知识竞赛，讲述”纸”的成语故事。

三年级科学下册教案
第六单元总课时数：6 备课时间：2022、6、15
流行性感冒：流行性感冒，简称流感，是由甲、乙、丙三型流感病毒分别引起的一种急性呼吸道疾病，属于丙类传染病。

流感在中国以冬春季多见，临床表现以高热、乏力、头痛、咳嗽、全身肌肉酸痛等全身中毒症状为主，而呼吸道症状较轻。

流感病毒容易发生变异，传染性强，人群普遍易感，发病率高，历史上在全世界引起多次暴发性流行，是全球关注的重要公共卫生问题。

腮腺炎：最常见为感染引起的腮腺炎，多见于细菌性和病毒性。

细菌性腮腺炎主要表现为发热、腮腺局部红、肿、热、痛，白细胞计数增多，病变进入化脓期，挤压腮腺可见脓液自导管口流出。

病毒性腮腺炎，最常见为流行性腮腺炎，还可见其他病毒感染引起的腮腺炎。

流行性腮腺炎是由腮腺病毒感染引起的呼吸道传染病，其特征为腮腺的非化脓性肿胀并可侵犯各种腺组织或神经系统及肝、肾、心、关节等几乎所有器官。

麻疹：麻疹是儿童最常见的急性呼吸道传染病之一，其传染性很强，在人口密集而未普种疫苗的地区易发生流行，2～3年一次大流行。

麻疹病毒属副黏液病毒，通过呼吸道分泌物飞沫传播。

2、小结：呼吸道传染病是指病原体从鼻腔、咽喉、气管和支气管等呼吸道侵入而引起的有传染性的疾病。

不同的呼吸道传染病有不同的临床表现。

（二）探究呼吸道传染病的传播途径
咳嗽、说话、打喷嚏等行为会产生飞沫，并使其飞散到空气中，这样会传播病菌；接触病人或其使用过的物品也会传染病。

（三）探究呼吸道传染病的预防
1、经常开窗通风。

2、经常进行体育锻炼，增强体质。

（青岛版）小学三年级下册全册科学教案.DOC青岛版科学三年级下册辅导材料济宁市永丰街中心小学胡占山xx、3 全册内容概述本册教科书遵循《课程标准》的要求,在内容的选编上,力求注意选择贴近儿童的生活实际的,基础的,适于开展探究活动的内容;在能力培养上,注意了层次上的变化,较三年级上册的要求有所提高、针对儿童科学学习的进一步深入, 本册教科书侧重于引导学生设计对比实验,进行定量观察,注重对学生进行对搜集到的数据进行分析等方面的训练、本册教科书从整体上看,延续三年级上册编排体系,选择儿童身边熟悉的常见物体(玩具,动植物,空气,光,手电筒等)作为探究对象,以自主体验为手段,以科学探究为核心,让学生亲历科学探究、本册教科书从三年级上册的用感官定性观察,初步认识科学探究,逐渐过渡到定量观察,做控制变量的探究实验的能力的培养上,体现了探究能力,情感态度价值观及科学知识的有机融合,并呈螺旋式上升的趋势、本册教科书打破“知识切块“式组建单元的做法,以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》,《春去夏到》,《地球的外衣》,《太阳与生活》,《电的本领》,《研究与实践》六个单元,共24个课题,26个课时、以小学生的生活经验为主要线索构建单元,做到了“生活经验“引领下的内容综合化,将“科学探究,科学知识和情感态度价值观“有机地整合,教会学生科学地对待自然界的事物、各单元均以“学生的生活经验“为线索切入到基础性的,规范的科学探究活动之中、值得特别指出的:本册科学探究内容相对丰富,在强调学生动手的基础上,更重视对学生动脑的引导、真正的学习并非发生在学生手上,而是发生在他们的脑袋里、包括学生在观察中的思考,对探究结果的猜测(假设),为后续探究制定的计划,考虑变量的选择和控制,对获得的数据进行整理,分析处理,对自己行为的反思与他人之间的交流等等、本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,通过动手动脑,亲自实践,在感知,体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力,培养小学生的科学素养、小学生的科学探究能力不仅包括科学探究所需的各种技能,还包括对科学探究的理解能力、主要教学活动类型: 讲授搜集信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论种植饲养科学游戏信息发布会,报告会,交流会参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想、主要导学方法: 探究法演示法参观法实践法讨论法谈话法辩论法实验法列表法暗示法第一单元游戏里的科学单元说明: 力是我们生活中常见的一种现象,它存在于我们的周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力; 这些无处不再的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注、他们可能会根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地,积极地探究各种力的现象来认识力、这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣、本单元在“制作能力“,“猜想与假设“,“表达与交流“等科学探究方面,延续了三年级上册教科书的培养要素,进行了有效的深入、在“利用证据,逻辑推理及想象建立假设“,“做控制变量的简单探究性实验“等科学探究方面,本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上,体现了一个上升的趋势、因此本单元的总体地位体现了一个“承上启下“的作用,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解、本单元包括五课内容分别是《小车的运动》——推力和拉力,《玩滑梯的启示》,《跷跷板》,《弹簧的学问》,《有趣的磁铁》,主要研究,摩擦力,弹力,磁力等有关力的内容、本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据,逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简单科学模型;情感态度价值观方面侧重于使学生养成想知道,爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感、本单元课与课之间存在着紧密的联系:《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验,体会生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以次为出发点和生长基,衍生出探究摩擦力,弹力,磁力等有关力的课题、在设计教学活动时,各课活动内容定位在“游戏“的范畴,所以又衍生出《跷跷板》,引导学生在游戏的过程中,发现各种力的显著特征,通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化、教具学具:《玩滑梯的启示》:摩擦力的接触面——书皮与桌面的对比,酒盒或三合板正反两面;《跷跷板》:简单机械盒——杠杆尺;《有趣的磁铁》:磁铁性质实验盒,磁性玩具——如磁力棋、1, 小车的运动教科书说明: 力的现象是学生生活中司空见惯的,但究竟什么是力,怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的、推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体,按照“问题——假设——验证——发现——交流“的科学认识程序,探究“推和拉都是力“,“推力和拉力都有方向和大小“以及“推力和拉力在生活中的应用“等内容、在探究中认识,发现有关力的科学规律,激发学生科学探究的兴趣、本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力;力有大小和方向“这一目标而编写、编写思路:使静止的物体运动,认识推力和拉力——玩小车,探究推力和拉力的大小和方向——了解生活中的推力和拉力——做推和拉的游戏——课堂评价教学目标:1,激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力、2,引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的、3,知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力、学生准备: 玩具小车,木块,线绳,米尺,秒表,易拉罐,小桥模型,测力计,乒乓球,足球,篮球教师准备: 我们的表现“表格,推力和拉力在生活中应用的录像活动过程:1,游戏导入方法一:(1)组织游戏老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置、师生交流游戏规则、 (2)交流反思: 谈话:你在游戏总发现了什么学生:使劲地推他拉他都能使他离开、谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来、方法二:让桌面某一静止的物体(木块,铅笔盒,小车等)运动,从桌面A地沿直线或曲线到B地、A□━━━━→ □B A □┗━━→━┓□ B (3)教师小结:这节课,我们就来研究推力和拉力、2,探究活动活动一:探究推和拉都是力提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学(物体)运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来小组交流,讨论、教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推,拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导、引导的过程中,教师以鼓励性的语言,引导着的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效、全班交流、教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家 (2)探究推力和拉力都是力谈话:大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样,还需要我们亲自动手验证一下、学生分组进行活动、谈话:同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗学生汇报交流,汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚他们的发现与推力,拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力、 (本环节的教学设计主要是培养学生“动手之前先动脑“的意识并使其对“问题——假设——验证——发现——交流“的科学探究程序建立初步的认识、)活动二:我们来玩小车 (1)推力和拉力是有大小的、提出问题:小车运动速度与什么因素有关系学生预测: 教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下、教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下、设计探究思路: 教师引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力、“探究影响小车运动快慢因素“ 实验记录小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现学生探究,教师巡视指导、 (2)推力和拉力是有方向的引出活动内容: 教师谈话:我们现在都是小司机了,能驾驶好你的车吗下面我们做个小游戏,看谁的小车能顺利通过所有的障碍物、既然是游戏,就要有游戏规则,小组先讨论游戏规则、学生制定游戏规则、学生活动,教师巡视、教师交待:“这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来、“ “小司机“游戏活动记录游戏规则我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现、以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录、全班交流、活动三:推力和拉力在生活应用谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中那些地方有推力和拉力学生汇报交流、教师小结:播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像、谈话:听了同学们的发言,观看了老师带来的录像,你有什么想法自由活动1,“比一比谁的力气大“ 谈话:拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面我们来做个“比一比谁的力气大“的游戏、学生分两组进行“拔河比赛“、活动评价: 教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什么这节课你有哪些发现学生对自己进行评价、拓展活动讲述:力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个“震惊世界“的超大秘密! 课后札记学生对小车的运动非常感兴趣,但本节课安排的内容较多,没有全部完成,以后的教学中应注意内容的安排、4,弹簧中的学问教科书说明在物体形状或体积发生改变的情况下,会产生要恢复原状的力,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力、对于弹性与弹力,学生虽然平时有一定的感性认识,但对其中的道理并不很清楚、因此,本课将研究弹性和弹力的一些特点、本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论“的科学认识过程,在学生对日常生活中弹性,弹力有一定经验与体验的基础上,进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律,激发孩子们科学探究的兴趣、编写思路:用弹簧做游戏,了解,发现弹簧的性质和特点,认识弹力——了解生活中的弹力——设计弹力玩具,进一步认识弹力和弹簧——课堂评价教学目标1,通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具、2,愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望、3,知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性、教学准备学生准备:搜集各种弹性物体与材料,如娃娃跳,跳套球,弹簧拉力器,各种弹簧,夹子,泡沫塑料,气球,橡皮筋,玻璃球,圆珠笔等、教师准备:搜集弹性器材;整理与弹力有关的文字,图片资料,弹力在生活中应用的录像资料、活动过程: 教学导入:1,谈话导入:同学们,在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具,说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具、学生交流自己所玩的弹簧玩具、2,教师小结:同学们玩的弹簧玩具真有趣,(出示弹簧拉力器)老师这儿有一个弹簧拉力器,谁能把这个拉力器拉开小结:同学们玩的,说的,都与弹簧有关,关于弹簧还有许多的游戏和问题等着我们探究呢! 探究过程: 活动一:玩弹簧游戏,认识弹力、1,师生玩与弹力有关的游戏、教师谈话:各小组同学利用老师准备的弹簧玩具,进行游戏活动、我们要进行一次比赛,比一比那个小组在游戏中发现,提出的问题多、2,学生分组活动、3,活动小结及交流、 (1)各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称,玩法,说出自己的感受和发现的问题、 (2)各小组同学根据交流,统一认识,然后选择喜欢的问题,有目的的实验,探究验证、4,小结:当压缩或拉长弹簧时,弹簧有一种要恢复原来形态的力,这就是弹力、活动二:了解生活中的弹力现象1,教师谈话刚才同学们通过探究,知道了什么是弹力,其实弹力有许多的应用,谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子2, 学生交流3,教师根据学生交流进行总结,并给学生补充关于弹力的录像、自由活动1,设计弹力玩具、 (1)谈话:同学们认识了弹力,并且知道了弹力在生活中的一些应用,想不想自己设计一个弹力玩具比一比,那个小组同学的设计创意新颖、 (2)小组同设计活动、 (3)交流展示设计成果,教师给以相应的评价、2,自我评价拓展活动: 设计,制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置“、板书设计: 弹簧产生力课后札记:同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置“有一定的难度,设计的效果并不很理想、这跟同学平时的练习太少有关,今后要加强动手能力的培养、第二单元春去夏到单元说明: 季节变换,斗转星移从幼年开始就一直强烈地吸引着小学生的注意力,孩子们感受着四季中各种动植物的存在,目睹着植物随季节变换发生的变化,思考着神秘莫测的星空……大自然中的一切为孩子们留下了无数的问号,带给他们无限的遐想,也激发了他们强烈的探究欲望、本单元就是从学生的兴趣出发,从学生较为关注的四季对动植物的影响及四季星空入手,依据《课程标准》中“让学生参与中长期科学探究活动“的要求,构建了这一研究体系、本单元主要研究春,夏季的动植物及春,夏季的星空的相关知识,认识四季变化对动植物的影响,介绍四季星空的主要星座,并对四季变换对动植物的影响和四季星空变化规律进行总结,从而使学生形成完整的认识,培养学生的观察能力,使学生形成持之以恒坚持科学探究的情感态度、本单元主要是研究春,夏天的到来对动植物的影响以及了解,认识春,夏季天空中的星座及其变化规律,引领学生参与中长期科学探究活动的过程、本单元沿“春去夏到“这条主线展开、《春天里的动植物》,《夏天里的动植物》两课以“春天到了,动植物发生了哪些变化“和“夏天到了,动植物发生了哪些变化“为探索主题,让学生借助各种器官来认识季节的变化对动植物生活,生长的影响,认识到感官在人们认识自然,科学探索中的重要作用;《春季星空》,《夏季星空》两课,让学生通过长期的观察记录,了解春,夏季星空的特点,知道春,夏季星空的典型星座,初步了解其变化规律,并会运用这个规律进行预测、本单元不仅引领学生在校园里展开观察,探究活动,而且更多的是引导学生到他们的家庭,到大自然中去认识科学,发现科学,学习科学、6春天里的动植物本课与“秋天里的动植物“,“冬天里的动植物“,“夏天里的动植物“共同构成对动植物观察的系列课、在学生学习了《秋去冬来》之后,对季节变化对动植物的影响有了初步认识的基础上,让学生借助已有的生活经验和中长期的观察记录,继续探究春天的到来给动植物带来的影响,培养学生参与中长期科学探究的能力、编写思路:观察春天校园里的动植物发生了什么样的变化——交流观察结果——赞美春天——课堂评价教学目标:1、能用各种感官直接感知自然事物,并用语言描述所观察事物的形态特征;能用简单的测量工具(如尺,气温计等)对物体进行定量观察,采集数据,并做简单记录;能选用自己擅长的方式表述研究过程和结果,并与他人交换意见、2、尊重证据;愿意合作与交流;能从自然中获得美的体验,并能用一定的方式赞美自然美、3、认识季节变化对动植物的影响、活动准备: 要顺利进行本课教学,教师课前要提醒学生进行一些细致观察并认真做好观察记录,了解本地主要有哪些动植物,这些动植物在春天里有哪些主要变化,越具体越好、如迎春花,白玉兰花什么时间开花柳树什么时候萌发新芽蜜蜂什么时候见得最多青蛙什么时候开始活动燕子什么时候从南方飞来……在课前准备中,教师还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料,广泛了解动植物在春天里的变化和活动情况、另外,有许多动植物学生不常见,教师可以在课前准备大量的动植物与季节变化密切相关的资料,特别是相关的录像资料与图片资料,以利于开拓学生的视野,丰富学生的感性认识、为了能使课前准备活动落到实处,教师课前可安排一定的时间让学生将自己的观察记录进行初步的交流,为课上交流春天中动植物的变化及活动信息提供丰富的资料、活动过程: 教师可以先提出问题:“春天到了,动植物发生了哪些变化“让学生自由交流课前所观察到的现象,从而引入新课、也可以由教师播放一些春暖花开,蚂蚁出洞,燕子北回等内容的录像片段,引出问题,导入新课、活动一: 本活动重在让学生汇报课前观察到的现象,结合自己的生活经验,把自己在实际生活中的所见所闻如实表述出来、教师要尊重学生观察到的事实,让其通过汇报交流,切实感受周围的动植物因季节的变换而产生了许多变化、教师可提出问题:校园的动植物发生了哪些变化让学生先根据自己日常的观察及生活经验进行交流和猜测,然后组织学生到校园里展开观察活动、教师要鼓励学生充分调动各种感官参与活动,利用各种工具进行测量,观察,从而获得证据,数据,并做好记录、本活动也可放到课前进行,与“活动准备“合二为一,让学生在课前就对校园里的动植物进行认真细致的观察,并做好记录,以备课堂上进行交流、活动二: 在观察的基础上,让学生说一说这些变化告诉我们什么,然后组织学生对春天里动植物的变化进行小结,对比秋,冬季节这些动植物的特点,从而得出季节变化对动植物的习性,生长有影响的结论、教科书中体现了三种交流形式:观察日记,生长图,对比图、教师在教学过程中应注意运用好这三种形式,让学生选用自己喜欢的方式去记录,交流观察结果、当然如果能让学生将三种形式一一进行运用是最好的、交流的方式可采取小组内交流的形式,在小组内进行充分交流的情况下再进行班级交流、可以将自己小组的交流内容做成一个小的展板进行展示、通过多种交流途径,让学生从中感受到春天的美丽以及季节变换对动植物所产生的巨大影响、也可以让学生一开始就自由地在全班进行交流汇报,教师将学生的汇报重点(如观察方法,观察到的现象,现象发生的时间等)记录在黑板上、教师的记录既可以使学生的成果实现资源共享,也可以为学生今后的观察进行方法上的提示、学生交流时,最好结合所搜集的图片及文字资料进行介绍与展示,使学生感受到直接的实际观察与间接的借鉴他人的经验都是获得知识的有效途径、自由活动: 可以让学生自由地选择赞美春天的方式进行小组内交流,抒发对大自然的热爱之情、也可以以演讲比赛的形式展开活动、采用这种形式,师生要做好充分的准备,组织好较充分的演讲材料,避免活动“华而不实“、本课的自我评价可让学生根据自己课堂内外的实际表现进行评价、评价内容可以是观察方法,观察发现,也可以是活动中的体验,遇到的问题,还可以是小组合作的方式与收获,重在让学生充分反思自己的探究活动过程,为今后的科学探索打好基础、拓展活动: 教师要告诉学生长期观察动植物的活动,生长情况的意义,激起学生的兴趣,使之能坚持不懈地进行观察,记录、7,春季星空本课与《秋季星空》,《冬季星空》,《夏季星空》共同组成了观测四季星空的中长期科学探究活动、《春季星空》一课的教学目的是在学生进行了秋季星空与冬季星空观测的基础上,使。

青岛版科学三年级下册学期备课一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。

小学三年级上册是科学教材的起始册，本着以小学生生活经验的发展为主要线索，以科学探究、情感态度和价值观作为辅线进行构建。

在这一册中共安排了“常见的力”、“地球的外衣”、“土壤与岩石”、“动物王国”、“电的本领”等五个单元。

各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础性、规范的科学探究活动之中：第一单元常见的力，以学生做游戏的生活经验为线索展开，通过游戏活动，引导学生对生活中有关力的现象进行探究，使他们对有关力的各种现象有一个亲历的过程，探究科学的秘密，体验成功的快乐，发现自然科学的秘密。

“地球的外衣”单元一学生对空气已有的感知为引子，以空气为主要的探究对象，让学生经历各种探究活动的过程，认识空气的基本性质，体会空气对人类生存的重要意义。

“电的本领”单元一学生对各种电器的了解为切入点，引导学生认识电是生活和工作中常用的能量来源，学会简单电路的连接，了解安全用电的常识等内容，认识到新科技对生活产生的影响，从而使中学生意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。

“研究与实践”引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中有简单联系的具体问题，引导学生关注身边的科学问题，学会关爱生命，初步培养学生饲养、种植、调查的能力及认真观察、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。

本册教材从整体上看，延续了上一册的编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体作为探究对象，以自主体验为手段，以科学探究为核心，让学生亲历科学探究过程。

教材从生活侧重用感官定性观察，初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察，做控制变量的探究实验等能力的培养上。

体现了探究能力、情感态度与价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式的上升趋势。

二、学生分析1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

青岛版科学三年级下册辅导材料济宁市永丰街中心小学胡占山全册内容概述本册教科书遵循《课程标准》的要求,在内容的选编上,力求注意选择贴近儿童的生活实际的,基础的,适于开展探究活动的内容;在能力培养上,注意了层次上的变化,较三年级上册的要求有所提高.针对儿童科学学习的进一步深入, 本册教科书侧重于引导学生设计对比实验,进行定量观察,注重对学生进行对搜集到的数据进行分析等方面的训练. 本册教科书从整体上看,延续三年级上册编排体系,选择儿童身边熟悉的常见物体(玩具,动植物,空气,光,手电筒等)作为探究对象,以自主体验为手段,以科学探究为核心,让学生亲历科学探究.本册教科书从三年级上册的用感官定性观察,初步认识科学探究,逐渐过渡到定量观察,做控制变量的探究实验的能力的培养上,体现了探究能力,情感态度价值观及科学知识的有机融合,并呈螺旋式上升的趋势.本册教科书打破"知识切块"式组建单元的做法,以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》,《春去夏到》,《地球的外衣》,《太阳与生活》,《电的本领》,《研究与实践》六个单元,共24个课题,26个课时.以小学生的生活经验为主要线索构建单元,做到了"生活经验"引领下的内容综合化,将"科学探究,科学知识和情感态度价值观"有机地整合,教会学生科学地对待自然界的事物.各单元均以"学生的生活经验"为线索切入到基础性的,规范的科学探究活动之中.值得特别指出的:本册科学探究内容相对丰富,在强调学生动手的基础上,更重视对学生动脑的引导.真正的学习并非发生在学生手上,而是发生在他们的脑袋里.包括学生在观察中的思考,对探究结果的猜测(假设),为后续探究制定的计划,考虑变量的选择和控制,对获得的数据进行整理,分析处理,对自己行为的反思与他人之间的交流等等.本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,通过动手动脑,亲自实践,在感知,体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力,培养小学生的科学素养.小学生的科学探究能力不仅包括科学探究所需的各种技能,还包括对科学探究的理解能力.主要教学活动类型:讲授搜集信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论种植饲养科学游戏信息发布会,报告会,交流会参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想.主要导学方法:探究法演示法参观法实践法讨论法谈话法辩论法实验法列表法暗示法第一单元游戏里的科学单元说明:力是我们生活中常见的一种现象,它存在于我们的周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力; 这些无处不再的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注.他们可能会根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地,积极地探究各种力的现象来认识力.这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣.本单元在"制作能力","猜想与假设","表达与交流"等科学探究方面,延续了三年级上册教科书的培养要素,进行了有效的深入.在"利用证据,逻辑推理及想象建立假设","做控制变量的简单探究性实验"等科学探究方面,本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上,体现了一个上升的趋势.因此本单元的总体地位体现了一个"承上启下"的作用,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解.本单元包括五课内容分别是《小车的运动》——推力和拉力,《玩滑梯的启示》,《跷跷板》,《弹簧的学问》,《有趣的磁铁》,主要研究,摩擦力,弹力,磁力等有关力的内容. 本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据,逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简单科学模型;情感态度价值观方面侧重于使学生养成想知道,爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感.本单元课与课之间存在着紧密的联系:《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验,体会生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以次为出发点和生长基,衍生出探究摩擦力,弹力,磁力等有关力的课题.在设计教学活动时,各课活动内容定位在"游戏"的范畴,所以又衍生出《跷跷板》,引导学生在游戏的过程中,发现各种力的显着特征,通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化.教具学具:《玩滑梯的启示》:摩擦力的接触面——书皮与桌面的对比,酒盒或三合板正反两面;《跷跷板》:简单机械盒——杠杆尺;《有趣的磁铁》:磁铁性质实验盒,磁性玩具——如磁力棋.1, 小车的运动教科书说明:力的现象是学生生活中司空见惯的,但究竟什么是力,怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的.推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体,按照"问题——假设——验证——发现——交流"的科学认识程序,探究"推和拉都是力","推力和拉力都有方向和大小"以及"推力和拉力在生活中的应用"等内容.在探究中认识,发现有关力的科学规律,激发学生科学探究的兴趣.本课依据《科学课程标准》中"知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力;力有大小和方向"这一目标而编写.编写思路:使静止的物体运动,认识推力和拉力——玩小车,探究推力和拉力的大小和方向——了解生活中的推力和拉力——做推和拉的游戏——课堂评价教学目标:1,激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力.2,引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的. 3,知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力.学生准备:玩具小车,木块,线绳,米尺,秒表,易拉罐,小桥模型,测力计,乒乓球,足球,篮球教师准备: 我们的表现"表格,推力和拉力在生活中应用的录像活动过程:1,游戏导入方法一:(1)组织游戏老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则.(2)交流反思:谈话:你在游戏总发现了什么学生:使劲地推他拉他都能使他离开.谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来.方法二:让桌面某一静止的物体(木块,铅笔盒,小车等)运动,从桌面A地沿直线或曲线到B地.A□━━━━→ □B A □┗━━→━┓□ B(3)教师小结:这节课,我们就来研究推力和拉力.2,探究活动活动一:探究推和拉都是力提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学(物体)运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来小组交流,讨论.教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推,拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导.引导的过程中,教师以鼓励性的语言,引导着的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效.全班交流.教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家(2) 探究推力和拉力都是力谈话:大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样,还需要我们亲自动手验证一下.学生分组进行活动.谈话:同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗学生汇报交流,汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚他们的发现与推力,拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力.(本环节的教学设计主要是培养学生"动手之前先动脑"的意识并使其对"问题——假设——验证——发现——交流"的科学探究程序建立初步的认识.)活动二:我们来玩小车(1)推力和拉力是有大小的.提出问题:小车运动速度与什么因素有关系学生预测:教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下.教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下.设计探究思路: 教师引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力."探究影响小车运动快慢因素" 实验记录小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现学生探究,教师巡视指导.(2)推力和拉力是有方向的引出活动内容:教师谈话:我们现在都是小司机了,能驾驶好你的车吗下面我们做个小游戏,看谁的小车能顺利通过所有的障碍物.既然是游戏,就要有游戏规则,小组先讨论游戏规则. 学生制定游戏规则.学生活动,教师巡视.教师交待:"这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来." "小司机"游戏活动记录游戏规则我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现. 以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录. 全班交流.活动三:推力和拉力在生活应用谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中那些地方有推力和拉力学生汇报交流. 教师小结:播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像.谈话:听了同学们的发言,观看了老师带来的录像,你有什么想法自由活动1,"比一比谁的力气大"谈话:拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面我们来做个"比一比谁的力气大"的游戏.学生分两组进行"拔河比赛".活动评价:教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什么这节课你有哪些发现学生对自己进行评价.拓展活动讲述:力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个"震惊世界"的超大秘密!课后札记学生对小车的运动非常感兴趣,但本节课安排的内容较多,没有全部完成,以后的教学中应注意内容的安排.4,弹簧中的学问教科书说明在物体形状或体积发生改变的情况下,会产生要恢复原状的力,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力.对于弹性与弹力,学生虽然平时有一定的感性认识,但对其中的道理并不很清楚.因此,本课将研究弹性和弹力的一些特点.本课按照"游戏——问题——假设——体验——结论"的科学认识过程,在学生对日常生活中弹性,弹力有一定经验与体验的基础上,进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律,激发孩子们科学探究的兴趣.编写思路:用弹簧做游戏,了解,发现弹簧的性质和特点,认识弹力——了解生活中的弹力——设计弹力玩具,进一步认识弹力和弹簧——课堂评价教学目标1,通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具.2,愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.3,知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性.教学准备学生准备:搜集各种弹性物体与材料,如娃娃跳,跳套球,弹簧拉力器,各种弹簧,夹子,泡沫塑料,气球,橡皮筋,玻璃球,圆珠笔等.教师准备:搜集弹性器材;整理与弹力有关的文字,图片资料,弹力在生活中应用的录像资料.活动过程:教学导入: 1,谈话导入:同学们,在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具,说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具. 学生交流自己所玩的弹簧玩具.2,教师小结:同学们玩的弹簧玩具真有趣,(出示弹簧拉力器)老师这儿有一个弹簧拉力器,谁能把这个拉力器拉开小结:同学们玩的,说的,都与弹簧有关,关于弹簧还有许多的游戏和问题等着我们探究呢!探究过程:活动一:玩弹簧游戏,认识弹力.1,师生玩与弹力有关的游戏.教师谈话:各小组同学利用老师准备的弹簧玩具,进行游戏活动.我们要进行一次比赛,比一比那个小组在游戏中发现,提出的问题多.2,学生分组活动.3,活动小结及交流.(1)各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称,玩法,说出自己的感受和发现的问题.(2)各小组同学根据交流,统一认识,然后选择喜欢的问题,有目的的实验,探究验证. 4,小结:当压缩或拉长弹簧时,弹簧有一种要恢复原来形态的力,这就是弹力.活动二:了解生活中的弹力现象1,教师谈话刚才同学们通过探究,知道了什么是弹力,其实弹力有许多的应用,谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子 2, 学生交流3,教师根据学生交流进行总结,并给学生补充关于弹力的录像.自由活动1,设计弹力玩具.(1)谈话:同学们认识了弹力,并且知道了弹力在生活中的一些应用,想不想自己设计一个弹力玩具比一比,那个小组同学的设计创意新颖.(2)小组同设计活动. (3)交流展示设计成果,教师给以相应的评价.2,自我评价拓展活动: 设计,制作"从高处丢鸡蛋摔不破装置".板书设计:弹簧产生力课后札记:同学们对设计"从高处丢鸡蛋率不破装置"有一定的难度,设计的效果并不很理想.这跟同学平时的练习太少有关,今后要加强动手能力的培养.第二单元春去夏到单元说明:季节变换,斗转星移从幼年开始就一直强烈地吸引着小学生的注意力,孩子们感受着四季中各种动植物的存在,目睹着植物随季节变换发生的变化,思考着神秘莫测的星空……大自然中的一切为孩子们留下了无数的问号,带给他们无限的遐想,也激发了他们强烈的探究欲望.本单元就是从学生的兴趣出发,从学生较为关注的四季对动植物的影响及四季星空入手,依据《课程标准》中"让学生参与中长期科学探究活动"的要求,构建了这一研究体系.本单元主要研究春,夏季的动植物及春,夏季的星空的相关知识,认识四季变化对动植物的影响,介绍四季星空的主要星座,并对四季变换对动植物的影响和四季星空变化规律进行总结,从而使学生形成完整的认识,培养学生的观察能力,使学生形成持之以恒坚持科学探究的情感态度.本单元主要是研究春,夏天的到来对动植物的影响以及了解,认识春,夏季天空中的星座及其变化规律,引领学生参与中长期科学探究活动的过程.本单元沿"春去夏到"这条主线展开.《春天里的动植物》,《夏天里的动植物》两课以"春天到了,动植物发生了哪些变化"和"夏天到了,动植物发生了哪些变化"为探索主题,让学生借助各种器官来认识季节的变化对动植物生活,生长的影响,认识到感官在人们认识自然,科学探索中的重要作用;《春季星空》,《夏季星空》两课,让学生通过长期的观察记录,了解春,夏季星空的特点,知道春,夏季星空的典型星座,初步了解其变化规律,并会运用这个规律进行预测.本单元不仅引领学生在校园里展开观察,探究活动,而且更多的是引导学生到他们的家庭,到大自然中去认识科学,发现科学,学习科学.6春天里的动植物本课与"秋天里的动植物","冬天里的动植物","夏天里的动植物"共同构成对动植物观察的系列课.在学生学习了《秋去冬来》之后,对季节变化对动植物的影响有了初步认识的基础上,让学生借助已有的生活经验和中长期的观察记录,继续探究春天的到来给动植物带来的影响,培养学生参与中长期科学探究的能力.编写思路:观察春天校园里的动植物发生了什么样的变化——交流观察结果——赞美春天——课堂评价教学目标:1.能用各种感官直接感知自然事物,并用语言描述所观察事物的形态特征;能用简单的测量工具(如尺,气温计等)对物体进行定量观察,采集数据,并做简单记录;能选用自己擅长的方式表述研究过程和结果,并与他人交换意见.2.尊重证据;愿意合作与交流;能从自然中获得美的体验,并能用一定的方式赞美自然美.3.认识季节变化对动植物的影响.活动准备:要顺利进行本课教学,教师课前要提醒学生进行一些细致观察并认真做好观察记录,了解本地主要有哪些动植物,这些动植物在春天里有哪些主要变化,越具体越好.如迎春花,白玉兰花什么时间开花柳树什么时候萌发新芽蜜蜂什么时候见得最多青蛙什么时候开始活动燕子什么时候从南方飞来……在课前准备中,教师还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料,广泛了解动植物在春天里的变化和活动情况.另外,有许多动植物学生不常见,教师可以在课前准备大量的动植物与季节变化密切相关的资料,特别是相关的录像资料与图片资料,以利于开拓学生的视野,丰富学生的感性认识.为了能使课前准备活动落到实处,教师课前可安排一定的时间让学生将自己的观察记录进行初步的交流,为课上交流春天中动植物的变化及活动信息提供丰富的资料.活动过程:教师可以先提出问题:"春天到了,动植物发生了哪些变化 "让学生自由交流课前所观察到的现象,从而引入新课.也可以由教师播放一些春暖花开,蚂蚁出洞,燕子北回等内容的录像片段,引出问题,导入新课.☆活动一:本活动重在让学生汇报课前观察到的现象,结合自己的生活经验,把自己在实际生活中的所见所闻如实表述出来.教师要尊重学生观察到的事实,让其通过汇报交流,切实感受周围的动植物因季节的变换而产生了许多变化.教师可提出问题:校园的动植物发生了哪些变化让学生先根据自己日常的观察及生活经验进行交流和猜测,然后组织学生到校园里展开观察活动.教师要鼓励学生充分调动各种感官参与活动,利用各种工具进行测量,观察,从而获得证据,数据,并做好记录. 本活动也可放到课前进行,与"活动准备"合二为一,让学生在课前就对校园里的动植物进行认真细致的观察,并做好记录,以备课堂上进行交流.☆活动二:在观察的基础上,让学生说一说这些变化告诉我们什么,然后组织学生对春天里动植物的变化进行小结,对比秋,冬季节这些动植物的特点,从而得出季节变化对动植物的习性,生长有影响的结论.教科书中体现了三种交流形式:观察日记,生长图,对比图.教师在教学过程中应注意运用好这三种形式,让学生选用自己喜欢的方式去记录,交流观察结果.当然如果能让学生将三种形式一一进行运用是最好的.交流的方式可采取小组内交流的形式,在小组内进行充分交流的情况下再进行班级交流.可以将自己小组的交流内容做成一个小的展板进行展示.通过多种交流途径,让学生从中感受到春天的美丽以及季节变换对动植物所产生的巨大影响.也可以让学生一开始就自由地在全班进行交流汇报,教师将学生的汇报重点(如观察方法,观察到的现象,现象发生的时间等)记录在黑板上.教师的记录既可以使学生的成果实现资源共享,也可以为学生今后的观察进行方法上的提示.学生交流时,最好结合所搜集的图片及文字资料进行介绍与展示,使学生感受到直接的实际观察与间接的借鉴他人的经验都是获得知识的有效途径.自由活动:可以让学生自由地选择赞美春天的方式进行小组内交流,抒发对大自然的热爱之情. 也可以以演讲比赛的形式展开活动.采用这种形式,师生要做好充分的准备,组织好较充分的演讲材料,避免活动"华而不实".本课的自我评价可让学生根据自己课堂内外的实际表现进行评价.评价内容可以是观察方法,观察发现,也可以是活动中的体验,遇到的问题,还可以是小组合作的方式与收获,重在让学生充分反思自己的探究活动过程,为今后的科学探索打好基础.拓展活动:教师要告诉学生长期观察动植物的活动,生长情况的意义,激起学生的兴趣,使之能坚持不懈地进行观察,记录.7,春季星空本课与《秋季星空》,《冬季星空》,《夏季星空》共同组成了观测四季星空的中长期科学探究活动.《春季星空》一课的教学目的是在学生进行了秋季星空与冬季星空观测的基础上,使学生探究春季里星空又会发生哪些主要变化,了解春季的典型星座,进一步探究星空变化的规律.编写思路:交流观察和发现——继续观察研究星空——寻找北极星——课堂评价二,教学目标:1.能用图画描述出北斗七星的形态特征;能应用已有经验对星座变化规律进行预测;在长期的观测活动中培养学生记录,分析资料并对科学现象进行科学解释的能力.2.能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;体验与他人合作的乐趣,并善于听取他人的意见;做到尊重科学,尊重证据.3.了解春季星空的代表星座北斗星,猎户座的具体位置及其变化规律;了解不同季节,不同时刻星座变化是有规律的.三,教学建议:活动准备:本课要求学生在课前做大量的准备工作,因此需要教师在课前同样要做大量的组织指导工作.同时教师要准备一些音像资料,以备在课堂上进行展示.建议学生准备观星记录表(或图),搜集有关四季星空的文字及图片资料,准备观星箱.教师准备有关四季星空的音像资料,图片.。

小学青岛版科学三下第一单元游戏里的科学单元说明：力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们的周围，有物质之间相互作用的万有引力; 有物体Z间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力；这些无处不再的力，每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注•他们可能会根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较科学地，积极地探究各种力的现象来认识力•这个单元就是要引导学生对生活屮有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现彖有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣.本单元在〃制作能力〃，〃猜想与假设〃,〃表达与交流〃等科学探究方而，延续了三年级上册教科书的培养要素，进行了有效的深入.在〃利用证据,逻辑推理及想彖建立假设〃，〃做控制变量的简单探究性实验〃等科学探究方而，本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上，体现了一个上升的趋势•因此本单元的总体地位体现了一个〃承上启下〃的作用， R的是使学生逐步加深对科学探究的理解.本单元包括五课内容分别是《小车的运动》一一推力和拉力，《玩滑梯的启示》，《跷跷板》，《弹簧的学问》，《有趣的磁铁》，主要研究,摩擦力，弹力，磁力等有关力的内容.本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据，逻辑推理及运用想彖建立假设和理解的重要性；能做控制变量的简单探究性实验，制作简单科学模型；情感态度价值观方而侧重于使学生养成想知道，爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感.本单元课与课Z间存在着紧密的联系：《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验，体会生活中的推力和拉力，理解力的大小和方向，以次为出发点和生长基，衍生出探究摩擦力，弹力，磁力等有关力的课题•在设计教学活动时，各课活动内容定位在〃游戏〃的范畴，所以又衍生出《跷跷板》，引导学生在游戏的过程屮，发现各种力的显著特征，通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化.教具学具：《玩滑梯的启示》：摩擦力的接触而一一书皮与桌而的对比，酒盒或三合板正反两面；《跷跷板》：简单机械盒一一杠杆尺；《有趣的磁铁》：磁铁性质实验盒，磁性玩具一一如磁力棋.1・小车的运动教科书说明：力的现彖是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的.推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照〃问题一一假设一一验证一一发现一一交流〃的科学认识程序，探究〃推和拉都是力〃,〃推力和拉力都有方向和大小〃以及〃推力和拉力在生活中的应用〃等内容.在探究中认识，发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣•本课依据《科学课程标准》屮〃知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力;力有大小和方向〃这一目标而编写.编写思路:使静止的物体运动，认识推力和拉力一一玩小车，探究推力和拉力的大小和方向一一了解生活屮的推力和拉力一一做推和拉的游戏一一课堂评价教学FI标：1.激发学生的好奇心，培养学生在观察周圉事物的基础上提出问题，并通过动于操作寻找证据解释假设的科学探究能力；设计控制变量探究实验的能力.2・引导学生体验到科学探究要尊重证据，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的.3.知道推和拉可以使静止的物体运动起來,推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的, 能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力.学生准备：玩具小车，木块，线绳，米尺，秒表，易拉罐，小桥模型，测力计,乒乓球，足球，篮球教师准备：我们的表现〃表格，推力和拉力在生活中应用的录像活动过程：1 •游戏导入方法一：(1)组织游戏老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则.(2)交流反思：谈话:你在游戏总发现了什么学生:使劲地推他拉他都能使他离开.谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来.方法二:让桌面某一静止的物体(木块，铅笔盒，小车等)运动,从桌面A地沿直线或曲线到 B 地.A口----------- QB A □ 1-------- --- |□ B(3)教师小结:这节课,我们就来研究推力和拉力.2.探究活动活动一:探究推和拉都是力提岀问题:推力和拉力除了能使静止的同学(物体)运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起來小组交流，讨论.教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推，拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导•引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效.全班交流•教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家(2)探究推力和拉力都是力谈话:大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样，还需要我们亲自动手验证一下.学生分组进行活动.谈话：同学们來交流一下,在动手操作屮你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚他们的发现与推力，拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态Z所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力.(本环节的教学设计主要是培养学生〃动手之前先动脑〃的意识并使其对〃问题一一假设一一验证一一发现一一交流〃的科学探究程序建立初步的认识・)活动二:我们來玩小车(1)推力和拉力是有大小的.提岀问题:小车运动速度与什么因素有关系学生预测：教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下.教师小结：同学们提岀的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下.设计探究思路：教师引导学生把钩码当成小车的拉力，改变小车所挂钩码的数量，可以改变小车受到不同的拉力.〃探究影响小车运动快慢因素〃实验记录小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现学生探究，教师巡视指导.(2)推力和拉力是有方向的引岀活动内容：教师谈话:我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗下而我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物•既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则.学生制定游戏规则.学生活动，教师巡视.教师交待:〃这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来.〃〃小司羽L 〃游戏活动记录游戏规则我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现.以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录.全班交流.活动三:推力和拉力在生活应用谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那些地方有推力和拉力学生汇报交流.教师小结:播放搜集到的生活屮推力拉力应用的录像.谈话:听了同学们的发言，观看了老师带来的录像,你有什么想法自由活动〃比一比谁的力气大〃谈话:拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下而我们来做个〃比一比谁的力气大〃的游戏•学生分两组进行〃拔河比赛活动评价:教师提岀以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什这节课你有哪些发现学生对自己进行评价.拓展活动讲述:力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个〃震惊世界〃的超大秘密！课后札记2.玩滑梯的启示教学目标1.能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。

青岛版三年级下册全部科学教案一、本册教材的知识内容本册教科书遵循《课程标准》的要求.在内容的选编上.力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上.注意了层次上的变化.建三年级上册的要求有所提高.针对儿童科学学习的进一步深入.侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练.本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法.以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》《我们的身体》、《动物王国》、《研究与实践》六个单元.共24个课题.28个课时.以小学生的生活经验为主要线索构建单元.做到了“生活经验”引领下的内容综合化.将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合.教会学生科学地对待自然界的事物.各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开.拓展到了解身边熟悉的、常见的事物.教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动.通过亲历活动.使学生“走近科学”.初步感悟到身边处处有科学.生活离不开科学的道理；本册教科书从整体上看.选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象.以自主体验为手段、以科学探究为核心.让学生亲历科学探究.从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究.逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上.体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合.并呈螺旋式上升的趋势.值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富.在强调学生动手的基础上.更重视对学生动脑的引导.真正的学习并非发生在学生手上.而是发生在他们的脑袋里.包括学生在观察中的思考.对探究结果的猜测（假设）.为后续探究制定的计划.考虑变量的选择和控制.对获得的数据进行整理、分析处理.对自己行为的反思与他人之间的交流.等等.二、所教年级学生现状分析本学期三年级学生300人左右.六个班.学生视野虽然比较开阔.但是.在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如以前的学生.课堂上看来很活跃、很热闹.但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏.动手实验时.常常是在为了玩而玩.而不是有计划有目的的去玩.想出办法了再玩.因此学生课堂上常常表现的是玩完后.一问三不知.因此针对这种情况.本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育.要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练.发展学生们的爱科学.学科学、用科学的志趣和能力.在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手.在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手.努力培养学生的创新思维和创新能力.把科学课的新课程标准落实到科学教学中.三、本册教材的教学目的、重点、难点重点：《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》三个单元.难点：使学生以自主体验为手段.以科学探究为核心.亲历科学探究的过程.探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重.且由易到难.逐渐上升.四、主要教学措施与教改思路⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手.以实验为主.社会实践为副.力争让学生从亲自动手实验.把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现.精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证.并对实验过程中观察到的现象进行思考.写出观察报告.同时注重学生的探究性学习的精神培养.及过程的培养.实验课题：课下探究与学生科学素养的提高的研究五、教学预计进度安排第一周第1课第十一周第16、17课第二周第2、3课第十二周第18、19课第三周第4、5课第十三周第20、21课第四周第6、7课第十四周第22课第五周第8、9课第十五周研究与实践第六周第10、11课第十六周研究与实践第七周估计运动会第十七周期末复习第八周第12、13课第十八周期末检测第九周期中总结第十一周第14、15课1 小车的运动一．教学目标能力目标：培养学生在观察周围事物的基础上提出问题.并通过动手操作寻找证据.解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力.情感目标：培养学生乐于搜集证据的意识.在搜集的过程中.建立团队合作交流的概念.体会到科学技术和社会生活是密切联系的.知识目标：知道推和拉都是力.都有大小和方向的.能够独立设计实验.探究力的大小会影响小车的运动.二．学生准备：玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球三．教师准备：“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的图片五．活动过程：1、游戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上.分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则.（2）交流反思：谈话：你在游戏总发现了什么？学生：（3）教师小结：这节课.我们就来研究推力和拉力.2、探究活动活动一：探究推和拉都是力（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来.还能不能使其他静止的物体运动起来？（2）探究推力和拉力都是力谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想.真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下.学生分组进行活动.谈话：同学们来交流一下.在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？活动二：我们来玩小车（1）推力和拉力是有大小的.提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？学生预测：教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来.那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下.教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢.但是这些专题我们不可能都研究.我们要选择一下.设计探究思路：教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力.改变小车所挂钩码的数量.可以改变小车受到不同的拉力.学生探究.教师巡视指导.（2推力和拉力是有方向的引出活动内容：学生制定游戏规则.活动三推力和拉力在生活应用（1）谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力.生活中那些地方有推力和拉力？（2）学生汇报交流.（3）教师小结：展示搜集到的生活中推力拉力应用的图片.谈话：听了同学们的发言.观看了老师带来的图片.你有什么想法？拓展活动讲述：力就在我们的身边.除这节我们接触到的推力和拉力外.还有那些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上.他会自己向下跑.是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下.你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！六．教学反思：2、玩滑梯的启示一．教学目标能力目标：能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；做好探究实验记录.情感目标：善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活.知识目标：知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法.二．学生准备：木块、直尺、木板等四．活动过程导入：谈话：同学们课前准备的怎么样？请展示一下！这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学.活动一：探究摩擦力的存在组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏.如：用手造作面上摩擦、拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等.从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题.在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力.明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候.就会感到费力.这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力.”活动二：摩擦力与我们的生活有什么关系？参照书上的图片.了解人们有效利用摩擦力的实例.以及人们克服摩擦力的做法.并进一步理解这些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用.通过交流.认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦.使学生全面认识到摩擦力的利与弊.活动三：探究摩擦力大小与什么因素有关提出问题：怎样使木块滑的快？小组讨论后进行实验.小组交流.使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些.拓展活动：谈话：生活中那些地方还用到摩擦力？课后我们同学去观察、寻找.然后用你了解的知识改善生活.五．教学反思：3、跷跷板一．教学目标能力目标：能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理.情感目标：善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；知识目标：知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象.二．活动准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格.四．活动过程游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验.谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏.请同学们仔细观察.看谁的发现多？学生：他的左右两端不断地跷起来.师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？探究活动：活动一：感知跷跷板的平衡.提出问题出示书中图片请同学们仔细观察这些图片.看他们有什么不同.（给学生足够的时间.然后组织学生交流）同学们发现了许多有趣的现象.也提出了一些有价值的问题.总之大家都想知道跷跷板平衡的办法活动二：探究使跷跷板平衡的办法1、讨论探究方案（1）提出活动猜想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡.（2）学生讨论后组织汇报.（3）教师小结：同学们的预测都有可能.但还不是结果.要知道这些预测是不是正确.还要验证.请同学们根据自己的预测.结合桌上的材料.以小组为单位制定自己的探究方案.（4 学生小组讨论.制定方案.学生汇报交流.2、进行探究实验（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作.现在可以动手、试一试.看谁的方法多.发现多？谁的记录详实？（2）学生以小组为单位进行实验.教师参与学生的活动.与学生共同探究.给学生足够的时间及空间.1、交流实验情况即发现活动三：找生活中的平衡现象师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律.请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？谁能用我们了解的跷跷板的道理.揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘.拓展活动：师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识.你打算用它来干什么？学生交流.出示关于平衡的小玩具.鼓励学生在课下做一些有创意的玩具.五．教学反思：4弹簧中的学问一．教学目标能力目标：通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具.情感目标：愿意研究生活中的弹力.养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.知识目标：知道弹性物体受力时形状会发生变化.产生弹性.二．教学准备学生准备：搜集各种弹性物体与材料.如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等.教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的应用资料.四．活动过程：教学导入：1、谈话导入：同学们.在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具.说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具.学生交流自己所玩的弹簧玩具.2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣.（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器.谁能把这个拉力器拉开？小结：同学们玩的、说的.都与弹簧有关.关于弹簧.还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！探究过程：活动一：玩弹簧游戏.认识弹力.1、师生玩与弹力有关的游戏.教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具.进行游戏活动.我们要进行一次比赛.比一比那个小组在游戏中.发现、提出的问题多.2、学生分组活动.3、活动小结及交流.（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法.说出自己的感受和发现的问题.（2）各小组同学根据交流.统一认识.然后选择喜欢的问题.有目的的实验、探究验证.4、小结：当压缩或拉长弹簧时.弹簧有一种要恢复原来形态的力.这就是弹力.活动二：了解生活中的弹力现象1、教师谈话钢材.同学们通过探究.知道了什么是弹力..其实弹力有许多的应用.谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？1、学生交流3、教师根据学生交流进行总结.并给学生补充关于弹力的图片.自由活动1、设计弹力玩具.（1）谈话：同学们认识了弹力.并且知道了弹力在社过重的一些应用.想不想自己设计一个弹力玩具？比一比.那个小组同学的设计创意新颖.（2）小组同设计活动.（3）交流展示设计成果.教师给以相应的评价.2、自我评价拓展活动设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”.五．教学反思：5、有趣的磁铁一．教学目标能力目标：能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具.情感目标：意识到科学、技术和社会是有机的结合.增强把学到的知识应用于生活的意识.知识目标：知道磁铁的性质.二．教学准备学生准备：学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等.教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的图片资料.四．活动过程：1、谈话导入:大家带来了不同形状的磁铁.这节课我们从认识磁铁的形状开始吧.谁先介绍自己的带来的磁铁？2、各组展示、交流各种各种形状的磁铁.3、教师适时补充相关资料和实物.探究活动²活动一：玩磁铁游戏.感知磁铁的性质.1、学生交流玩磁铁的方法.（1）谈话;同学们带来了各种各样的磁铁.交流一些你们玩磁铁的方法吧！（2）学生交流.（3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过.在玩磁铁的时候要多观察.看有哪些新发现.把你们的发现记录下来.2、开展“磁铁游戏”活动（1）启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏;l “给磁铁找朋友”游戏.观察磁铁不能吸那些物体.可以吸那些物体.l “悬调磁铁”游戏：把一个磁铁水平悬挂起来.用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端.知道不同磁铁的两端有时会相互吸引.有时又会相互排斥.l “接链游戏”“两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈.发现两端吸引的数量多.中间少.从而知道磁铁的两端磁性强.中间磁性弱.l “看不见的磁力线”游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面.把纸放平.轻轻地将铁屑撒在纸上.把纸抖一抖.观察纸上的铁屑有什么变化.形成的图案是直线还是曲线.这些显示完全围绕磁铁的吗.从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在.l 用磁铁靠近收音机.倾听收音机的发音效果有什么变化.（2）交流总结教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上.对学生发现的磁铁性质进行总结.活动二：说一说.生活中那里用到了磁铁.1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南.2、教师小结：通过探究.了解了磁铁的很多性质.而且知道了“司南”作用.其实.磁铁在生产生活中有更广泛的应用.（展示有关磁铁应用的图片）3、学生交流磁铁在生活中的应用.活动三：设计、制作磁铁玩具1、制作磁铁：（1）学生根据资料卡说明.把缝衣针制作成小磁铁.（2）交流、展示.2、设计、制作磁铁玩具.（1）制作指南针（2）制作小帆船（3）制作会飞的小熊猫（4）制作自己会跑的汽车.自由活动：玩一玩我们制作的玩具五．教学反思：6、指南针一．教学目的：知识目标：知道指南针是利用磁铁两极能指南指北的原理制成的.能力目标：通过观察与思考.尝试制作指南针、改进指南针.尝试用指南针确定教室的东南西北.情感目标：确立利用科学知识来为我们工作、生活与生活服务的思想.二．教学重、难点重点：探究制作、改进指南针.难点：让学生通过自己动手探究来实现磁铁的自由转动.三．教学准备磁铁自由转动实验：每组：条形铁钉、蹄形磁铁、旋转架、水盆（水、泡沫塑料）悬挂支架、线（一端大圈、一端二个相同的小圈）.做指南针实验：指南针、大头针、橡皮、小磁针、纸片（有些材料学生自备）.四张贴纸（东南西北）磁铁藏在谁的口袋里：每组一个指南针、一小块铁、一块小磁铁.五．教学过程引入：一个渔民出海打鱼.突然间海面起了风浪.乌云密布.你能帮他分清东南西北.向西航行安全回家吗？1、师问：你知道磁铁的哪些知识？磁铁是怎样指示南北的？出示一块磁铁.放在桌面上：这磁铁能指示南北方向吗？2、师问：要让磁铁能水平自由转动.你可用什么办法？你想到了什么？我们做完实验再来回答好吗？①分组实验.②说说你是怎样让铁钉自由转动的？做给大家看一看.③小组讨论议一议：你认为什么方法最好？一、自己做一个做一个指南针：能够自由转动的磁铁.就是一个指南针.我们自己来学做一个指南针.1、出示指南针.师：有了小磁针.用小磁针来做一个指南针.还缺哪几部分？要用什么材料做呢？2、讨论交流：1. 先做什么.再做什么？2. 说一说你为小组做什么？怎样分工？3、出示实验材料：你能用教师给的材料做一个指南针吗？说说怎样做？4、实验汇报小结.制作中碰到了什么问题？是如何解决的？还可作哪些改进？二、用指南针定方向：5、指南针做好了.会用吗？6、说一说：学生交流用指南针定方向的方法.转动指南针盒.使磁针的南北极与盒式底标明的南北相一致.这时.指南针盒底标明的东南西北.便是实际的东南西北了.7、摆一摆：摆出课桌的东南西北.告诉同桌.你是怎么知道的？再分一分教室的东南西北.二、磁铁藏在谁的口袋里：1、出示实验材料.师述：最后我们一个小组一起来做一个游戏.磁铁藏在谁的口袋里？2、谁能用指南针找到藏着的磁铁吗？请你拿好指南针.转过身去.不要看.另外三个同学把一块铁和一块磁铁藏到口袋里？3、你能找到藏铁或磁铁的同学吗？4、你能用指南针区分.袋子里藏着的是铁.还是磁铁？5、说出是哪一块是磁铁？为什么说是磁铁？不是铁？三、小结：今天学到了什么？怎样做一个指南针？怎样用指南针定方向？怎样用指南针区分是铁还是磁铁？六．教学反思：第二单元太阳与时间本单元与前面的内容从知识上没有密切的联系.但因为学生每天都在感受太阳的变化.而有关太阳的科普资料又非常多.所以.学生对太阳的概况已经有不同程度的了解.对阳光下物体影子的变化情况.学生也有很多感性体验所以.学习本单元并不会感到困难.7、认识太阳一．教学目标：知识目标：知道太阳与我们的生活有密切的关系.了解一些初步的关于太阳的基本知识.能力目标：能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理.能与同学合作开展“讲太阳的故事.”情感目标：能对太阳的活动产生浓厚的兴趣.能与同学合作愉快与同学分享快乐.二．教学准备：教师课前搜集关于太阳的多媒体或图片资料学生收集关于太阳的资料三．学情分析：学生几乎从牙牙学语开始.就耳闻了许多以天体为背景的动人的神话故事.学生心目中的太阳形形色色.五．教学过程：一、导入同学们今天老师给你们带来了一份礼物.请看：展示太阳的图片.关于太阳我们知道些什么呢？今天我们就学习“我们知道的太阳”出示课题二、请学生谈谈他们对太阳的了解关于太阳的故事有很多.同学们能不能根据老师提供的图片自己编一个故事呢？出示图片分别讲一讲图片是什么？汇报交流同学说说自己是怎样搜集资料的.听的同学谈谈评价及启示和收获.关于太阳同学们已知道了很多下面请欣赏一段关于太阳的资料出示各种图片.三．课后拓展太阳是神秘的.还有很多地方值得我们去探索、去发现.课下继续搜集关于太阳的资料.把资料设计成以太阳为主题的小报.六．教学反思：8、太阳和影子一．教学目标：能力目标：了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律.并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向.情感目标：引导学生对日常事物进行观察.置疑.培养学生合作与交流的能力.养成长期观察的好习惯.知识目标：知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事.二．教学重点：了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律.并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向.三．教学准备：幻灯机一台.银幕一个；每组准备三幅画未完成的画、课件、课前观察提示卡片五.教学过程：师：你在日常生活中在什么情况下也看见过影子？生回答阳光下.……师：看来大家知道的还真不少.灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子.今天这节课我们先来研究太阳和影子.（出示：课题《太阳和影子》）（二）交流观察.探究特点师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化.以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律.下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现.呆会儿由小组长进行汇报.好吗？下面开始！学生小组交流！教师巡视.倾听！师：刚才我看大家交流的很热烈.哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？好.你们小组来.生：我们小组发现太阳总是从东方升起.在西方落下.师：其他组同学都观察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑板东面上贴一个太阳）傍晚在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）.那么中午的太阳应该在什么位置？。

青岛版《科学》三年级下册全册教案1、小车的运动教科书说明：力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。

推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。

在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；都有大小和方向”这一目标而编写的。

教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。

2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。

3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。

课前准备：玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像活动过程：1、游戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。

师生交流游戏规则。

注意安全。

（2）交流反思：谈话：你在游戏中发现了什么？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。

谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。

（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。

2、探究活动活动一：探究推和拉都是力（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组交流、讨论。