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智力激励教学法
1）智力激励法是一种集体发明创造方法，包括集思广益法，集中思考法，头脑风暴法，头脑震荡法，互激设想法等。
智力激励法也是一种智力碰撞。
通过群体思考，群体设想，互相激励，相互借鉴，连锁反应，知识经验互补。
2）智力激励法在TRIZ中主要应用在解题环节：比如参数确定，打开思路，防止思维定势等。
3）智力激励法的基本程序
A) 准备阶段：根据要解决的问题，确定议题和参与人，以及活动地点和时间；
议题：要集中，要明确。
参与人：要有代表性，要与主题契合，人数一般控制在10人之内。
根据需要可以跨邻域，跨学科，跨专业。
B）会议阶段：先确定主持人和记录人；会议时间不能太短，也不能太长，一般以20分钟到1个小时为宜；
要点：会议阶段一般不争论，不批评，记录要
详尽；
C）优化阶段：仔细分析和评价结果，并作出选择。
4）一些方法：。
智力激励教学法智力激励教学法是采用启发式的教学方法，充分调动学生主观能动性，让他们主动地思维和探究，而不是由老师牵着鼻子走。
一、这种方法最大的特点就是提高学生对语文学习的兴趣。
对课堂内容加以改革创新，更好地体现了素质教育的基本要求。
二、这种教学方法比较适合学习汉语言专业的学生，可以提高他们对汉语言文学的理解能力。
三、这种教学方法有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，也有利于锻炼学生自己查阅资料的能力。
四、这种教学方法可以提高学生整体素质。
五、实施过程与方法（一）在朗读中去进行自我感悟。
这是指教师让学生通过课文的朗读，来发现作者在表达情感时所采用的语言手段。
这样不但可以锻炼学生的表达能力，还能够让学生自觉地关注语言的优美与特色。
（二）多媒体使用。
对重点词语、段落、语句的反复诵读，其目的就是让学生通过具体形象的形式把握文章所蕴涵的思想内容。
教师要善于发挥多媒体技术辅助教学的功能，创造各种机会，引导学生开阔视野，使他们接受更为广泛的知识。
（三）精心设计问题，激发学生自我探索的欲望。
教师要让学生明白自己才是学习的主人，不要怕提问题。
只有带着疑问听课，才能听得认真，听得仔细，听得清楚，从而引起思考。
教师要善于营造氛围，让学生畅所欲言。
在此基础上引导学生深入思考，自觉探究。
当学生回答问题后，要给予及时的评价和鼓励。
对回答错误或意见不正确的学生要及时给予纠正。
教师，在进行教学的过程中一定要积极地探索出一条适合自己，又行之有效的教学方法，这样才能让学生有兴趣，才能让学生学得轻松，有效果。
学生的兴趣是最好的老师，它直接影响到学生的学习态度，从而影响到学生的学习效率，甚至是成绩。
因此，我们的语文教师应该挖掘学生的兴趣爱好，增强语文课的趣味性，调动学生学习语文的热情，提高学生的学习效率。
从而做到事半功倍。
智力激励教学法在语文教学中的应用研究周海兰、秦朝英、刘道志摘要：通过运用智力激励教学法对一年级小学生进行的教学研究，发现学生能够很快掌握课文内容，并且能够举一反三，将书面知识转化为灵活的口头语言。
智力激励法的基本原则一、智力激励法的基本原则嘛，那可真是个有趣的话题呢。
智力激励法呀，它有几个很重要的原则哦。
第一个原则就是自由畅想。
大家可别被什么常规呀、传统呀之类的东西束缚住。
就像一群小伙伴在聊天，想到什么就说什么。
比如说大家在讨论怎么设计一个新的游戏，那就可以天马行空地想，什么魔法世界里的飞行宠物啦，能和玩家互动的超级智能NPC啦，不要觉得自己的想法很荒诞就不敢说。
二、延迟评判也是个关键原则呢。
这就好比大家在头脑风暴的时候，不能一听到别人的想法就立刻说这个不行那个不好。
要是有人提出一个特别新奇的想法，像在城市里建一个空中花园，大家先不要急着否定，说不定这个想法经过完善就超级棒呢。
因为很多伟大的发明和创意一开始看起来都很疯狂。
三、以量求质这个原则也很有道理。
大家要尽可能多地提出想法。
就像我们收集贝壳一样，贝壳越多，就越有可能找到最漂亮最独特的那一个。
比如一个小组在想新的广告创意，大家都不停地说出自己的想法，哪怕有些想法看起来很普通，但是当数量达到一定程度的时候，就很可能从中发现一些特别惊艳的创意点子。
四、综合改善原则也不容忽视。
这就是说大家可以在别人想法的基础上再进一步加工。
比如说有人提出了一个关于新手机功能的想法，是增加一个可以随时扫描物体获取信息的功能。
然后其他人就可以在这个基础上想，那这个扫描功能能不能和社交软件结合起来，当扫描到朋友的物品就能自动分享相关的回忆之类的。
这样通过综合和改善，就能让最初的想法变得更完美。
五、限时限人原则。
给这个智力激励设定一个时间限制，还有参与的人数限制。
时间限制呢，可以让大家更集中精力，提高效率。
比如说给一个小时的时间来讨论新的餐厅菜品创意。
人数限制呢，是因为人太多的话可能会导致混乱，每个人发言的机会就少了，人太少呢又可能缺乏足够的创意碰撞。
比如说一个小组 6 - 8个人就比较合适，这样既能保证有足够多的创意，又能让每个人都充分参与。
第三章培训及开发一、简述企业员工培训开发系统的构成。
（方案分析题、X级）答：1、有效的现代企业培训开发系统，是指企业从自身的企业发展需要出发，积极通过学习训练等手段提高员工的工作能力、知识水平及潜力，最大限度地使员工的个人素质及工作需求相匹配，促进员工现在和未来工作绩效的提高，最终能够有效地改善企业的经营业绩这样一个系统化的行为改变过程。
在良好的内外部环境的支持下，实现培训开发过程的最优化，并通过完善的维护措施使企业培训系统保持稳定状态。
2、有效的现代企业培训开发总体系统主要由以下几方面构成：1）需求分析2）培训规划3）培训实施4）培训评估5）组织6）文化7）制度3、具体又可归纳为以下几个子系统：1）需求分析系统2）规划系统3）实施管理系统4）评估反馈系统二、简述企业培训规划的含义，制订培训规划的步骤，以及注意事项。
（X级）答：1、企业员工的培训开发规划是从企业人力资源战略规划所确立的发展方向和总体目标出发，结合企业及员工共同发展的需求，在充分考虑企业人力资源配置的状况，以及人才培养及培训效果的基础上，对企业员工未来（5年及至更长期）的培训开发目标、培训内容及培训方式等所作出的预测、决策和总体安排。
2、制定培训规划的步骤具体为：1）全面掌握各类员工的知识、技能等方面素质的状况，提出具体的分析报告。
2）确立企业员工培训开发的总目标和总任务。
3）明确各类人员的培训目标、培训内容及培训要求。
4）初步拟定企业员工的培训开发规划草案。
5）反复征求各级职能、业务部门及其主管的意见，对规划草案进行必要修改和调整。
6）上报企业主管领导审批。
7）各下属部门分别制定年度培训计划。
8）对各个部门的培训开发年度计划进行审核、指导、监督和检查，提供各种技术支持和专业服务。
9）每年对企业员工培训开发规划的贯彻执行情况进行一次评估。
3、制定企业培训开发规划的注意事项为：1）高度重视培训规划的制度a.培训服务制度b.培训考核制度c.培训奖惩制度d.培训风险制度2）培训开发规划应落实到部门3）清晰界定培训开发的目标和内容4）重视培训方法的选择5）重视培训学员的选择6）重视培训师的选择三、简述企业培训文化的含义和功能，学习型组织的特征，以及建立学习型组织的步骤。
智力激励法的原则
第一，自由思考。
即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否"离经叛道"或"荒唐可笑";
第二，延迟评判。
即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足，不要发表"这主意好极了!"、"这种想法太离谱了!"之类的"捧杀句"或"扼杀句"。
至于对设想的评判，留在会后组织专人考虑;
第三，以量求质。
即鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在;
第四，结合改善。
即鼓励与会者积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。
智力激励法
[课题]：智力激励法
[课型]：科技活动课
[课时设计]一课时
[教学目标]：
一、知识与技能：
了解智力激励法的概念及四种类型。
二、过程与方法：
会应用智力激励法思考实际问题，培养学生观察现象，提出分析问题的能力。
三、情感、态度、价值观：
1、通过思维训练，激发学生创造的热情，培养学生创新意识。
2、运用智力激励发明法进行发明创新设计。
[教学重点]
应用智力激励法分析学生身边的问题。
[教学难点]
如何引发学生的思考
[教学方式]：
小组交流、合作
[教学过程]
教后反思：
学生对这种讨论问题的方式非常感兴趣，学生的讨论非常激烈，学生的想象力还是非常丰富的，学生的感触很深，对定量取物提出了许多很好的设计，但是学生提出的设计中具有使用价值的方案不是很多，这与学生的参加的社会实践较少也有关系，今后教学中还应该在发明设计的实用性对学生进行引导，使学生对此有所认识。
小组讨论的方式，在初一整个一个学期进行了训练，让学生在小组讨论中各负其责，发言人的发言要言简意赅，简明扼要，其余同学要认真倾听，学会倾听别人的发言，学会积累，等待厚集薄发，学生做得较好，今后教学中还要继续加强，以使学生形成习惯。
