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基于微助教平台的高职院校混合学习模式设计与应用作者：梁樱花来源：《现代职业教育》2021年第41期[摘要] 微助教平台可以将教师和学生结合在一起，并且通过方便的互动模式来协助当前的教学。
针对高校混合教学模式的设计应用进行了分析，提出了基于微助教平台的混合教学模式设计方法，进行教学实践，从而更好地辅助当前高职院校的教学改革，提升整体的教学效率以及教学质量。
[关键词] 微助教平台;混合学习;高职院校[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）41-0166-02信息时代，教育也在逐步进行变革，传统的教学方式与新媒体之间进行融合，引起了众多从业者以及学者的重视，这为当前高职院校的教学提供了新的思路。
在进行高职院校教学改革时，可以将线上教学与线下教学结合在一起，形成混合式教学，从而使学生的学习兴趣逐步提升，并且满足学生个性化的需求，提升当前的教学质量。
一、高职院校学生学习特点高职院校的培养目标是为企业的发展提供技术性的人才，同时服务区域经济的建设，从而适应当前生产技术的改革以及进步，培养高素质的技能技术人才。
高职院校的学生必须要有较强的实践能力，因此，在实际教学过程中，必须要结合企业的实际情况来进行课堂内容的安排，应该适合岗位的标准，使得学生能够熟练地掌握企业生产的过程。
在我国长期的教育当中，由于国家政策的影响，高职院校学生的综合成绩相对较差，同时学生的整体素质仍然有待提升，大部分高职院校学生学习主动性较差，学习方法也有待改善，因此整体的教学效果仍然有待改善。
在此情况下高职院校必须要吸引学生的注意力，让学生能够主动地进行学习，从而使得学生能够不断地提升自身的学习能力以及解决问题的能力。
混合式学习强调教师在教学过程中对多种教育资源进行合理分配，并且通过高效的教学方法以及教学手段对教学方案进行设计，并且把控整个教学过程，从而激发学生的学习兴趣，促进学生探究性学习，提升整体的教学效果。
微课教学应用实践与用户调研在网络技术和数字化浪潮的冲击下，“微时代”应运而生，以“微”著称的微博、微信、微电影、微视频等成为人们信息传递和沟通交流的重要平台。
在教育教学领域，以“短小精悍”著称的微课一经推出就受到研究者和教学者的关注与青睐。
微课教学实践肇始于美国的可汗学院，国内的微课应用也随着“以赛促学”“以赛促教”和“教学创新实践”的深入而得到普及。
大理大学近年举办了首届微课教学比赛，此后，师生对微课的认知和应用逐渐得到加强。
作为一种新型的教学资源和教学模式，微课顺应了当前教育教学改革的需要，具有良好的推广和应用前景。
微课教学应用的适宜性分析1.微课教学为教学模式改革提供了有利契机教学模式改革是教育教学改革的重要组成部分，是提升教学效果，实现教学目标的重要举措。
微课作为“互联网+”时代下的新型教学课程、教学资源和教学方式，为创新教学模式提供了有利契机。
（1）微课顺应了教学模式改革的趋势。
教育部于2019年发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，指出要积极发展“互联网+教育”，探索智能教育新形态，推动课堂教学革命。
微课教学“改变了以往单向知识传授的状况”，在理论研究和实践应用方面都显示出了广阔前景。
（2）微课的多种资源要素为新式教学提供了资源支持。
目前，翻转课堂和慕课作为以学生为主体，实现线上线下相结合的新式教学模式得到广泛应用。
翻转课堂和慕课的教学实践需要多元化的教学资源支持，而微课以“微视频”为核心要素，同时还包含了“微课件”“微教案”“微讲解”“微练习”“微点评”等一系列扩展性资源要素。
多种形式的微课资源支撑并充实了新式教学的资源库。
2.微课教学与传统教学实现了优势互补以“微”见长的微课教学与传统的课堂教学各具特色，两者的差异性主要体现在以下几个方面：（1）教学时长区别明显。
微课作品的时长往往控制在5~8分钟，一般不超过10分钟；一节传统课程的时长多数在40~50分钟区间内。
［收稿时间］2023-05-06［基金项目］内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践项目“面向‘控制科学与工程’专业研究生创新能力培养的课程改革与研究”（YJG20181012704）；内蒙古自治区高等学校科学技术研究项目（NJZY22208）。
［作者简介］吉向敏（1983—），女，辽宁人，博士，讲师，硕士研究生导师，研究方向为面向药物领域的数据挖掘、机器学习、人工智能方法及生物信息学。
2023年10University Education［摘要］在新工科背景下，课程组基于OBE 理念，提出“一中心、双驱动、三融合”教学改革创新设计，开展自动控制原理课程的教学改革探索与实践。
该课程立足学校冶金特色学科群建设，以地区特色案例为载体更新重构课程的教学内容；课堂教学采用以学生为主体、教师为引导的PBL 教学方法，注重理论的工程实践应用；结合课程网络资源，以线上线下闭环混合教学模式提升教学质量和课程高阶性；精细化设计过程考核评价模式，提高过程考核占比，构建三位一体多维度考核方式。
教学改革实践证明，新工科背景下的OBE 理念教学改革激发了学生的学习主动性，提高了课程教学质量。
［关键词］自动控制原理；新工科；OBE ；PBL ；闭环混合教学［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）19-0042-04新工科是为了满足国家战略发展和应对国际竞争形势而提出的全新工程教育模式，其致力于培养具有创新精神、实践能力和全球竞争力的人才，注重学生综合素质和实际应用能力的提高，也是立德树人工程教育改革的一部分，旨在推动高等教育向全方位、多元化和创新化的方向发展[1]。
OBE （Out⁃come⁃Based Education ，成果导向教育）理念强调以学生为中心，注重成果产出，以持续改进为驱动[2]。
将OBE 理念与新工科建设结合，可以更好地推进落实新工科建设，促进高等教育质量根本性提升，从而更好地适应并引领科技和产业发展。
高等院校常微分方程教学模式创新与实践探索高等院校常微分方程教学是数学专业重要的一门课程，是研究微积分、数学分析等基础数学学科的基础。
现有的常微分方程教学模式多以讲授理论知识为主，重视公式推导和定理证明，在实际应用领域中的应用却相对较少，缺乏对学生实际能力的培养。
基于以上现状，我们对常微分方程教学模式进行了创新和实践探索。
具体内容如下：一、实践性教学常微分方程教学应该强调实践教学，通过引导学生将理论知识灵活应用于实际问题的解决，从而提高学生的实际能力和创新能力。
我们建立了一个小组，由学生自行决定实践方向和开展课题。
该小组定期组织会议，学生们在会议上分享研究思路，并分享经验。
小组组长会邀请相关专业人士提供指导和帮助，从而提高学生在实践中的操作能力。
二、案例教学借鉴工程实践的经验，将实际问题引入到常微分方程教学中，通过案例教学的方式让学生更好地理解和掌握所学知识。
我们在教学中引入了实际问题，如电路、物理运动等问题，并让学生自己解决问题，从而提高学生的实际能力和创新能力。
案例教学也有利于学生形成更深刻的理解和记忆。
三、综合教学常微分方程教学应该将理论知识、实践技能和科技应用综合起来。
我们引导学生在课外时间了解具体的实际应用领域，如工程、天文等，让学生了解实际应用的需求和限制，从而使学生在课程学习中更加有目的性，更容易通过理论知识来解决实际问题。
我们也将相关专业知识导入到教学内容中，如逆向分析、信号处理等，从而兼顾理论知识和综合应用技能的培养。
四、互动式教学常微分方程教学应该倡导互动式教学，使学生更积极地参与到教学中来。
在教学中，我们采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、演示、互动等。
通过以上的创新和实践探索，我们取得了很好的效果。
学生的实际能力和创新能力明显提高，学生对常微分方程的理解和掌握程度也有了很大的提高。
我们相信，在以后的教学中，更加丰富和多样化的教学模式将不断产生，为学生的学习提供更加丰富的资源。
10.16638/ki.1671-7988.2020.23.067基于“微助教”平台的汽车专业课程混合教学模式研究与实践*赵亮（山西机电职业技术学院，山西长治046011）摘要：网络信息时代，线上线下混合教学促使教学观念和模式发生变化，通过对“微助教”平台下汽车专业课程混合教学的实践和分析，提出了线上线下混合教学模式实施过程中的一些思考，期望给信息化课堂教学改革提供一些思路。
关键词：微助教；课程；混合教学；研究；实践中图分类号：G30 文献标识码：B 文章编号：1671-7988(2020)23-209-03Research and Practice of Hybrid Teaching Mode of Automobile ProfessionalCurriculum Based on "Micro-Assistant Teaching"*Zhao Liang( Shanxi Electromechanical V ocational and Technical College, Shanxi Changzhi 046011 )Abstract: The network information age, online and mixed teaching to the teaching idea and mode changes, based on the "micro assistant" platform of auto professional course mixed mode teaching practice process analysis and exploration, and puts forward some thoughts on the line under the mixed teaching mode is very difficult to have in general, expect to provide some ideas for the information technology classroom teaching reform.Keywords: Micro Teaching Assistant; Curriculum; Blended Teaching; Research; PracticeCLC NO.: G30 Document Code: B Article ID: 1671-7988(2020)23-209-03前言“互联网+”时代的来临，传统汽车技术面临着向新能源、智能、车联网技术转型，汽车专业教育也面临着功能与模式的转型升级。
“自动控制原理”案例式教学改革实践自动控制原理是电子信息类专业中的一门重要课程，它是控制理论的基础，对于培养学生的工程实践能力和创新能力具有重要意义。
然而，传统的教学模式在培养学生的实践能力和创新能力方面存在一定的不足，为了改进这一现状，我进行了“自动控制原理”案例式教学实践。
一、案例选择案例是案例教学的核心内容，选择合适的案例是保证教学质量的首要任务。
在选择案例时，我紧密结合实际，注重案例的实用性和工程性。
例如，我选择了一个水平台升降控制系统作为案例，通过该案例可以学习到信号处理、传感器选型、传输通信等相关知识，并且该案例具有一定的实际应用价值。
二、案例引入在引入案例时，我注重激发学生的学习兴趣和动手实践的欲望。
首先，我通过介绍案例背景和案例研究的重要性，引起学生的兴趣。
其次，我向学生展示案例的实际操作过程和实验效果，鼓励学生积极参与实践。
三、案例分析在案例分析环节，我采用启发式教学方法，引导学生进行主动思考和独立分析。
我先带领学生回顾和总结课堂所学的理论知识，并将其应用到案例中，帮助学生逐步理解和把握案例的关键问题。
然后，我组织学生进行小组讨论和讲解，促进学生之间的交流和思想碰撞。
四、案例实践在案例实践环节，我注重培养学生的动手实践能力和团队合作意识。
我在实验室中为学生提供了所需的实验设备和材料，并指导学生进行实际操作。
学生们分成小组，各自负责不同的任务，通过合作完成整个实验过程。
在实践中，我鼓励学生实践中的创新和辩证思考，引导他们思考问题的综合性和复杂性。
五、案例应用在案例应用环节，我注重培养学生的实际应用能力和创新能力。
我要求学生将所学的理论知识应用到实际案例中解决实际问题。
通过这样的培养，学生能够在解决实际问题中培养自己的实践能力和创新能力。
六、案例总结在案例总结环节，我注重总结、反思和评估。
我要求学生围绕案例的目标、需求和实践过程给出评价，并提出自己的见解和建议。
同时，我也给予学生反馈和指导，帮助他们提升自身的能力和水平。
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·108·2021年第23期文章编号：2095－6835（2021）23－0108－02项目式教学体系改革“单片机原理及应用”课程教学的研究与实践＊苏渤力，于瑞红，王新刚，马洪蕊（防灾科技学院电子科学与控制工程学院，河北廊坊065201）摘要：“单片机原理及应用”是电子信息大类专业一门综合性、实践性较强的课程。
根据课程特点结合项目式教学体系建设，对“单片机原理及应用”课程的教学模式、实践教学方式、教学内容进行了研究和探索。
实践表明，该教学改革有效提高了学生分析问题和解决问题的能力，综合素质显著提高，教学效果十分理想。
关键词：“单片机原理及应用”；教学改革；项目式教学体系；教学研究中图分类号：G642文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.23.044“单片机原理及应用”课程讲授8位、16位和32位微控制器的设计及应用，是电子信息大类一门综合性和实践性较强的课程[1-2]。
随着半导体技术的进步，微控制器作为核心控制器件在汽车电子、航天与国防、工业自动化与控制系统、无线基础设施以及个人消费类电子器件等领域有着广泛的应用。
该课程讲授先进的微控制器架构和外设、实时处理、数据分析和安全功能，使学生掌握如何提高微控制系统的自动化程度和能效[3-4]。
为了提升学生进行高性能低功耗微控制系统设计的能力，使学生通过本课程的学习达到企业和行业要求的综合设计能力，课题组根据“单片机原理及应用”课程的综合性和实践性，对课程的教学进行了创新尝试和改进研究[5-6]，探索了项目式教学体系模式，提高教学内容的深度、广度和趣味性。
实践教学改革取得了较好的教学效果。
1教学模式探索1.1课堂讲授与演示各种型号的微控制器在具体的应用领域均有独特的优势，集成开发环境较多，微控制器是设计基础，程序设计是核心。
《控制工程基础》课程教学改革的探索【摘要】本文探讨了《控制工程基础》课程教学改革的相关内容。
在介绍了背景信息、研究目的和研究意义。
正文部分主要分析了传统教学模式存在的不足，提出了课程教学改革的必要性，并探讨了新的教学方法，包括引入实践案例分析和建立多元评价体系。
在总结了课程教学改革的成效，探讨了未来发展方向，并对课程教学改革进行了总结与展望。
通过本文的研究，有望为《控制工程基础》课程的教学改革提供一定的参考和借鉴，推动课程的教学质量和教学效果的持续提升。
【关键词】控制工程基础、教学改革、传统教学模式、实践案例分析、多元评价体系、成效、未来发展方向、总结与展望。
1. 引言1.1 背景介绍"控制工程基础"课程作为工程类专业的重要课程，一直以来都是培养学生掌握控制理论和控制工程基本知识的重要环节。
随着时代的变迁和科技的发展，传统的教学模式在某些方面已经显露出一定的不足。
在这种背景下，需要对《控制工程基础》课程进行教学改革，以适应时代的需求和学生的学习特点。
传统教学模式往往以教师为中心，注重理论知识的传授，缺乏实际应用的案例分析和实践环节。
学生在课堂上往往缺乏主动性，缺乏对所学知识的主动探索和实践能力。
需要对课程教学进行改革，引入更多实践案例和互动性强的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力。
通过对《控制工程基础》课程教学进行改革，不仅可以提高学生的学习积极性和实际应用能力，还可以促进学生的综合素质提升，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
对课程教学进行改革具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对《控制工程基础》课程的教学改革探索，提高学生对于控制工程领域知识的理解和应用能力。
具体包括：一是探究如何有效弥补传统教学模式中存在的局限性，提升课程教学的针对性和实用性；二是寻找新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力；三是通过引入实践案例分析，让学生在真实的工程案例中学习理论知识，培养他们的实践能力和创新精神；四是建立多元评价体系，全面评估学生的学习成果，激励他们的学习动力，促进他们的综合素质提升。
高职《单片机应用技术》混合式教学探索与实施1. 引言1.1 背景介绍传统的教学模式往往滞后于技术的发展，无法完全满足学生对于实践操作和案例应用的需求。
在这样的背景下，混合式教学模式应运而生。
混合式教学模式结合了传统面授教学和在线教学的优势，通过多种教学手段和资源，提高学生的学习效果和实践能力。
探索并实施混合式教学模式在高职《单片机应用技术》教学中的应用，具有重要的现实意义和实践价值。
本文旨在通过对混合式教学模式的理论基础、高职教育中的单片机应用技术教学现状、混合式教学模式在单片机应用技术教学中的应用、实施方案设计及实施效果评价的探讨与总结，为提高高职《单片机应用技术》教学质量和效果提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高职《单片机应用技术》教学中应用混合式教学模式的可行性和效果，以提升教学质量和学生成绩。
通过研究，我们旨在深入了解混合式教学理论基础，分析高职教育中的单片机应用技术教学现状，探索混合式教学模式在单片机应用技术教学中的具体应用方式，设计并实施符合实际需求的教学方案，最终评价混合式教学对教学效果的影响。
通过本研究，我们希望能够为高职《单片机应用技术》教学提供新的思路和方法，促进教学改革和创新，以适应现代教育发展的需求，提高学生的学习兴趣和能力，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
1.3 研究意义混合式教学在高职《单片机应用技术》教学中的探索与实施具有重要的研究意义。
通过混合式教学模式，可以更好地整合传统教学方法和现代信息技术手段，提高教学效果。
混合式教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机和学习积极性。
还可以促进学生自主学习和协作学习能力的培养，培养学生的创新意识和实践能力。
混合式教学还可以拓宽教学资源的获取渠道，提高教学质量和教学效率。
混合式教学在高职《单片机应用技术》教学中的探索与实施具有重要的意义，可以为教育教学改革提供借鉴和参考，推动高职教育教学质量不断提升，促进学生全面发展。
总第１７期 ２Ｏ１３年３月 重庆航天职业技术学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ａｅｒｏｓｐａｃｅ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．１７
Ｍａｒ．２Ｏ１３
‘‘ 《微机控制技术及应用》课程 教、学、做合一”教学模式改革与实践
汤 平 （重庆航天职业技术学院，重庆江北区４０００２１）
摘 要：“教、学、做合一”教学模式是目前我国高等职业教育行之有效的模式。本文着重阐述了如何在高职计 算机控制技术专业《微机控制技术及应用》课程进行这种教学模式的改革，分析了此模式下“双师素质”教师队伍的 建设方法，对“教、学、做合一”教学模式的实施进行了探索和研究。 关键词：“教、学、做合一”教学模式 项目式教学 “双师素质”教师
Ｔｈｅ“Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｄｏｉｎｇ ａｎｄ Ｉｅａｒｎｉｎｇ’’Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅｌ Ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ‘‘Ｍｉｃｒｏｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｃｏｎｔｒｏｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ’’Ｃｏｕｒｓｅ
Ｔａｎｇ Ｐｉｎｇ （Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ａｅｒｏｓｐａｃｅ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｊｉａｎｇｂｅｉ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４０００２１）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：“Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｄｏｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ’’ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ ｉｓ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｃｈｉｎａ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｅｓｃｒｉｂｅｓ ｈｏｗ ｔｏ ｃｏｎｄｕｃｔ ｔｈｉｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｔｏ ｔｈｅ “Ｍｉｃｒｏｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｃｏｎｔｒｏｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ”ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｃｏｎｔｒｏｌ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｍａｊｏｒ，ａｎａｌｙｓｉｓ ｈｏｗ ｔｏ ｂｕｉｌｄ ａ Ｄｏｕｂｌｅ—Ｑｕａｌｉｔｙ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｅａｍ ｏｆ ｔｈｉｓ ｍｏｄｅ，ｅｘｐｌｏｒｅ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｈｏｗ ｔｏ ｃａｒｒｙ ｏｕｔ“Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｄｏｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ”ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ１． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｄｏｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅｌ；Ｐｒｏｊ ｅｃｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｄｏｕｂｌｅ— Ｑｕａｌｉｔｙ Ｔｅａｃｈｅｒ
引言 当今世界高新技术迅猛发展，传统的生产技术 体系理论和实践技术体系进入了新阶段，突出表现 为高新技术的产业化速度大大加快，这就需要大批 具有各种基础理论知识和职业技能的高级技能人 才。最近几年，高级技能人才，已经成为我国经济 转型，提升产品国际竞争力的重要保证。 高级技能人才培养，必须通过一系列的方法、 手段才能实现。著名教育家陶行知先生在２Ｏ世纪 ２０年代提出的“教、学、做合一”思想，他说“教、学、 做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做 上学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方 是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不 成为学”。“给学生鱼，不如授之以渔。”［１ ２００６年教 育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见》，该文件针对当前进一步提高高职教 育质量的关键问题进行了深入的研究，特别提到必 须改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，以 强化学生能力的培养。“教、学、做合一”教学模式 在教学理念上和德国职业教育倡导的行动导向教 学法不谋而合。此模式要求按照工作实践的相关
收稿日期：２０１３—０２－０１ 作者简介：汤平（１９７２一），男，四川仁寿人，重庆航天职业技术学院教师，硕士，副教授。主要研究方向：自动化控制。
・ ３３ ・ 重庆航天职业技术学院学报 性来组织课程的教学内容，打破以往根据知识的相 关性来设计课程内容的传统教学模式。＿２ 教学设计 者需要把教学内容和教学目标巧妙地包含在一个 个任务之中，使教学进程由学习任务来驱动。教学 目标重心应从理论知识的教学转向职业能力的培 养，逐步实现基于“学”的“教”；教学活动重心也应 从师生间的单向行为转向师生、小组间的双向行动 迁移，逐步实现基于“互动”的“传授”。Ｌ３ 这种教学模 式有利于培养学生的创新能力、实践能力、独立分 析问题和解决问题的能力，以及团队间的协作能 力，经过１００所国家示范性高职院校的探索与实践 被证明是行之有效的。 我校在２０１０年获得中央财政支持的电工电子 与自动化实训基地建设项目，投入２３０万元顺利建 成了电工电子与自动化实训基地。实训基地的建 立为计算机控制技术、应用电子技术、电子信息工 程技术专业开展项目驱动、工作过程导向的教学模 式及在实训室中实施“教、学、做合一”的教学改革 和实践提供了良好的环境。《微机控制技术及应 用》课程作为计算机控制技术专业的核心课程，实 施“教、学、做合一”的教学改革与实践具有重要的 示范指导作用。
２《微机控制技术及应用》“教、学、做 合一＂教学模式改革与实践
２．１ 走访相关企业。制订《微机控制技术及 应用》的课程标准 电子系和四川Ｉ航天电子研究所、航天火工品研 究所、航天燎原无线电厂、重庆市智能水表公司、重 庆航天电液公司、重庆市松澜科技公司等航天和本 地企业合作，教师和企业专家共同组成课题组，共 同对企业单位的微机控制技术进行调研，制订了高 职《微机控制技术及应用》课程标准，明确需要的知 识目标、能力目标、方法目标，满足企业对微机控制 技术高端技能型人才的需要。在这个过程中，做到 合理设计项目内容（见表１）是关键。 由于计算机控制技术专业的学生已经学习了 《单片机技术及应用》《传感器技术及应用》两门核 心课程，平行学习《可编程控制技术及系统》这门核 心课程，后续课程为《智能楼宇设备安装与调试》 《计算机控制技术专业综合训练》《毕业实践》。因 此，在课程项目设计的过程中，要注意课程之间的 联系，注重知识和技能的综合应用。
表１课程项目设计
・ ３４ ・ 汤平：《微机控制技术及应用》课程“教、学、做舍一”教学模式改革与实践 所选每个项目的难度适中，学生通过努力在规 定的课时内能够完成，需要的知识和技能是对所学 习各门课程的综合应用。每个项目都在原有的知 识基础上增加新知识点和技能要求，使学生既能感 觉到努力之后的成功感，又有新的压力迫使其不断 学习和提高，相关技能通过虚拟仿真和实际制作结 合的方式反复训练，保证学生的技能在不断重复中 得到培养。 ２．２ 交替进行理论和实训教学 教师不仅要监控整个项目实施过程，而且在项 目前、后适当补充项目任务相关的理论知识，必要 时进行公开示范演示。如：项目１开始前，要操作 演示自动化生产线的工作过程，讲解微机控制系统 的相关知识。项目１结束后，总结微机控制系统的 组成和原理。项目２开始前，讲授数据采样的知识， 回顾Ａ／Ｄ和Ｄ／Ａ转换芯片的电路设计和程序设 计，并举例将Ａ／Ｄ转换和传感器结合起来应用。项 目３开始时，讲授按键、开关、ＬＥＤ、ＬＣＤ的原理和 编程知识。项目４开始时，讲授电磁阀、继电器、直 流电机、步进电机的基本知识及控制方法。项目７ 开始时，讲授工控机的选型，组态软件的基础知识。 这样在项目实施的过程中，知识点不断引入、不断 补充，逐步掌握新的知识点：从简单的开关量控制 系统到复杂的模拟量、数字量混合的控制系统；从 微机控制系统单个模块的编程到微机控制系统的 模块化编程；从单一的单片机控制系统到最后集成 的微机控制系统。学生通过完成九个项目后，就掌 握了微机控制工作领域要求的相关知识和技能。 ２．３制订过程化评估体系 针对本课程“教、学、做合一”教学模式的特点， 开发和制订了相应的过程化评估体系，各项目的任 务书中详细说明了任务要求和任务完成后的评分 标准。如项目２的考核表（见表２），包含了工具软 件使用、硬件电路设计、软件程序设计、仿真调试、 实物制作调试，项目报告和课堂表现７个部分。老 师在监控项目实施的过程中，对每组同学的各个方 面进行现场记录，每个项目结束后，由老师当着全 部学生的面，按照打分标准对每个小组完成结果进 行公开打分，打分的过程也是给全体同学传授知 识、技能和规范的过程。每个项目都打分，使学生 对本项目中本组和其他组的不足能够马上认识到， 并且学习别人做得好、做得规范的地方。随着项目 的不断进行，对任务要求和标准的认识不断加深的 同时，培养学生良好的职业素养。公开打分还有一 个好处是，各组之间形成类似劳动竞赛的良好工作 气氛。每个项目结束后，老师还会组织学生针对项 目要求进行讲解，锻炼学生的综合能力。
表２项目２考核表 编号 项目名称 考核标准 分值得分
２．４培养综合的职业能力 本课程采取的是“教、学、做合一”的教学模式， 实施时采用六步教学法，每个项目基本上都按照资 讯、计划、决策、评估、执行、检查、评价七步来进行， 在这七个环节中，除决策和评价两个环节老师会适 当参与外，其他环节中老师只是过程的监控者，学 生才是项目实施的主体。项目开始后，每组成员领 到项目任务书和打分标准，对其内容进行领会、沟 通和讨论，达成一致意见，在实施方案征得老师同 意后，每组同学自主完成项目中各任务，并按照打 分标准进行检查，确认完成后，退出实施现场。通 过完成项目培养的能力包括：阅读和领会技术资料 （任务书、打分标准）的能力、表达想法相互沟通并 达成一致意见的能力、相互协作完成任务的团队合 作能力、实施过程中分析问题解决问题能力、任务 完成后的检查能力，可以说在职业能力上得到了全 面的训练。
３《微机控制技术及应用》“教、学、做 合一’’教学模式对师资的要求
３．１ 建设“双师素质”教师队伍的必要性 《微机控制技术及应用》涉及单片机、工控机和 ・ ３５ ・
