“教学做一体化”教学模式改革方案 - 副本

教学做一体化教学设计教案一体化教学是一种综合性的教学设计模式，它将不同学科的知识内容和技能融合在一起，以培养学生的综合素质和解决实际问题能力为目标。

本教案将介绍如何进行一体化教学设计，并提供一个具体的教学案例供参考。

一、教学目标1. 知识目标：- 理解一体化教学的概念和特点；- 掌握一体化教学设计的方法和步骤；- 知道如何将不同学科的知识和技能融入到一体化教学中。

2. 能力目标：- 能够独立设计一门一体化教学课程；- 能够有效地融合不同学科的知识和技能。

3. 情感目标：- 培养学生发现问题、解决问题的意识；- 培养学生的合作精神和创造力。

二、教学内容本教学案例将以小学二年级的“春天的花朵与蜜蜂”为例，将语文、数学和自然科学等学科内容进行整合。

1. 教学课时：本教学设计按照5个课时进行。

2. 教学内容：- 了解春天的特点、花朵的结构和传粉过程；- 通过实地观察花朵和蜜蜂，学习如何观察和描述事物；- 学习一些和花朵和蜜蜂相关的诗歌和歌曲；- 进行一些简单的测量和统计活动，如测量一朵花的高度、统计花朵的颜色等。

三、教学步骤1. 活动一：引入- 利用图片或实物引入春天和花朵的话题，激发学生的学习兴趣；- 引导学生观察花朵的形状、颜色等特点，提出一些问题，激发学生的思考。

2. 活动二：学习花朵的结构和传粉过程- 利用图片和实物展示花朵的结构，引导学生认识花的种类和不同的花瓣形状；- 讲解花朵的传粉过程，引导学生理解蜜蜂等昆虫在传粉中的作用。

3. 活动三：诗歌学习和创作- 学习一些和花朵和蜜蜂相关的诗歌和歌曲；- 鼓励学生通过观察和想象，创作自己的花朵和蜜蜂的诗歌或歌曲。

4. 活动四：测量和统计- 进行一些简单的测量活动，如测量一朵花的高度、测量花瓣的数量等；- 进行一些简单的统计活动，如统计花朵的颜色、统计蜜蜂的数量等。

5. 活动五：总结和展示- 让学生总结本次学习的内容，回顾所学的知识；- 学生展示自己创作的诗歌和歌曲。

“教学做”一体化教学模式改革研究一体化教学模式是指将教学过程中的教、学和做有机地结合起来的一种教学方式。

它通过将理论教学与实践教学相结合，使学生能够在实际操作中学习和应用所学的知识和技能。

这种教学模式具有很多优点，能够使学生更好地掌握所学的知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力。

因此，探索“教、学、做”一体化教学模式的是非常有必要的。

首先，一体化教学模式能够提高学生的学习能力和学习兴趣。

在传统的教学模式中，学生只是被动地接受知识的灌输，缺乏实践的机会，容易产生学习的厌倦感。

而采用一体化教学模式，学生可以通过实践操作来学习和应用所学的知识，这样能够激发学生的学习潜力，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

其次，一体化教学模式能够增强学生的实践能力和创新能力。

在实践教学环节中，学生会面临各种各样的问题和挑战，需要运用所学的知识和技能进行思考和解决。

通过实践操作，学生可以不断地实践和总结，培养自己的实践能力和创新能力。

这对于学生今后的工作和生活都非常重要，能够更好地适应社会发展的需求。

再次，一体化教学模式能够促进师生之间的良好互动和合作。

在一体化教学模式中，教师不再是纯粹的知识传授者，而是学生学习的指导者和组织者。

教师可以根据学生的实际情况和需求，设计相应的实践教学活动和任务，引导学生进行学习和实践。

而学生也不再是被动接受知识的对象，而是主动参与学习和实践的主体。

通过师生之间的良好互动和合作，能够更好地促进学生的学习效果和教学品质的提升。

最后，一体化教学模式的也需要解决一些问题和挑战。

首先，教师需要具备较强的实践教学能力和实践经验。

实践教学注重学生的实际操作和实践应用，需要教师具备相应的实践能力和实践经验。

其次，学校需要提供相应的实践教学条件和设备。

实践教学需要相应的实践教学场地和设备支持，学校需要投入一定的物质和人力资源来建设和完善实践教学环境。

总之，“教、学、做”一体化教学模式的研究是一项重要的教育任务。

2019年度一体化教学改革试点方案一、指导思想一体化教学改革是当前职业教育教学改革的重要方向，实施一体化教学试点是我校2019年下学期教学教研工作的重点，学校要成立校教研室两级领导班子负责策划和实施，要把试点和示范相结合、评价和奖励相结合，充分调动教职员工的积极性和创造性，通过试点，建立一体化教学的范示，进而在全校推行一体化教学。

二、工作目标一体化教学是一种把理论教学和实践教学融为一体的教学方法．就是将理论教学和实践教学在教学组织上一体化设置，教授与操作等教学手段一体化实施，教室、实验室和实习车间一体化配置，专业知识、操作技能与职业要求一体化训练。

实施一体化教学不可能一蹴而就，必须分阶段进行，先通过试点再逐步推广，经过反复实践和改进形成具有教研室统性，科学性，程序性的范式。

在试点阶段，一体化化围绕以下目标开展工作：1、积极宣传推介一体化教学理念，通过试点彰显一体化教学的效果，形成一体化教学改革的共识。

2、创建一体化教学条件。

一是打造一体化教学师资队伍，参与一体化教学的教师原则上都是“双师型”教师；二是开发一体化教学校本教材；三是规划建设一体化教学场所。

3、建设一体化教学改革资料体教研室。

通过试点，积累教学资料，通过改进，优化教学资料，通过创新，丰富教学资料，通过归纳整理，规范教学资料，形成教学资料共享资源，充分利用一体化教学改革成果。

4、积极开展一体化教学的教学研究工作。

通过试点，要开发出一批可以推广使用的一体化教学大纲和教材。

要撰写一体化教学科研论文，积极创造一体化教学精品课程。

三、组织机构设立校教研室两级领导机构，校级领导机构负责教改工作的总体策划、宣传、指导、督导、考评、以及资料的收集、整理、存档、论文的汇编和成果的申报。

教研室部领导机构负责教改工作的实施。

（一）校级领导机构顾问：组长：副组长：办公室：成员：（二）教研室领导机构由各教研室主任负责组建四、工作内容1．试点时间：2019年9月1日-2019年12月30日。

第1篇摘要：教学做一体化教学是一种新型的教学模式，它强调理论与实践相结合，注重学生的主体地位，培养学生的实践能力和创新能力。

本文从教学做一体化的概念出发，分析了其在教育实践中的应用，并探讨了实施过程中可能遇到的问题及解决方案。

一、引言随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。

教学做一体化教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。

它将教学、做和评价融为一体，旨在培养学生的实践能力和创新能力。

本文将探讨教学做一体化教学实践，以期为我国教育改革提供参考。

二、教学做一体化的概念教学做一体化教学是指将教学、做和评价三个环节有机结合，形成一个完整的、动态的教学过程。

具体来说，它包括以下几个方面：1. 教学内容：以实际需求为导向，将理论知识与实践技能相结合，形成具有针对性的教学内容。

2. 教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 教学评价：将教学过程与评价相结合，对学生的学习成果进行及时反馈，以促进学生的全面发展。

4. 教学做结合：在教学中注重学生的实践操作，让学生在实践中掌握知识、技能，提高学生的综合素质。

三、教学做一体化的应用1. 案例教学：以实际案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的实际操作能力。

2. 项目教学：以项目为驱动，让学生在完成项目的过程中，掌握相关知识、技能，提高团队协作能力。

3. 情景教学：创设真实的教学场景，让学生在模拟情境中学习，提高学生的实践能力和创新能力。

4. 实验教学：通过实验操作，让学生在实践中掌握科学原理和方法，培养学生的动手能力和创新精神。

四、教学做一体化的实施策略1. 加强师资队伍建设：提高教师的专业素养和教学能力，使其能够适应教学做一体化的教学需求。

2. 创设良好的教学环境：为学生提供充足的学习资源，营造良好的学习氛围。

3. 注重学生主体地位：尊重学生的个性化需求，关注学生的全面发展。

机械制造及自动化专业一体化课程教学改革方案(打印稿)一、前言本方案旨在对机械制造及自动化专业的课程教学进行深度改革，通过一体化教学模式，培养学生的跨学科综合能力，适应未来工业4.0时代的需求。

二、课程目标1.建立以问题为导向的课程体系，促进学生学科知识和实践能力的结合。

2.提高学生的创新能力和团队合作精神，培养工程实践技能。

3.培养学生的工程伦理和社会责任感，引导学生将技术应用于社会发展。

三、课程改革方案1. 课程整合将传统的课程划分打破，将相关内容整合在一起，打破学科壁垒，促进跨学科学习。

2. 项目驱动以工程项目驱动学习，引导学生在实际项目中学习和应用知识，提升解决问题的能力。

3. 实践教学重视实践环节，引入仿真实验和实际操作，培养学生的动手能力和实际应用能力。

4. 个性化学习设置个性化学习轨道，允许学生根据兴趣和发展方向进行个性化选择课程，开拓学生视野。

四、教学资源支持1. 教学设备更新更新实验室设备，提供先进的模拟仿真平台和实际操作设施，保障教学质量。

2. 师资培养组织教师参与跨学科教学培训，提升教师的跨学科教学能力和创新能力。

3. 合作交流加强与企业和其他高校的合作交流，引入最新的技术和理念，丰富教学资源。

五、评估机制建立全方位的评估机制，包括学生综合能力评价、教学效果评估、师资培训评估等，持续改进教学质量。

六、实施计划1. 教学计划制定制定一体化教学计划，明确课程整合方式、项目驱动模式、实践教学安排等内容。

2. 硬件设施更新年度投入经费更新硬件设施，确保教学设备的先进性和可靠性。

3. 教学培训组织教师参与相关培训，提升教师的新教学理念和方法。

4. 课程评估每学期对课程进行综合评估，不断优化课程内容和教学方法。

七、总结与展望一体化课程教学改革是推动机械制造及自动化专业教学改革的重要举措，希望通过本方案的实施，学生能够在跨学科、问题驱动、实践性教学的模式下，培养出具有国际竞争力的新型工程技术人才。

一体化教学模式实施方案一、背景目前国家大力发展职业教育，重视职业教育改革。

改革关键包含改革现有教学模式，以适应社会对初、中级技术人才需求。

多年来黑河地域经济发展快速，需要大批动手操作能力强，含有企业实践经验人才。

伴随学校国家级示范校申报成功，本专业成为示范校建设关键专业，要在人才培养模式、课程体体系、教学模式、师资队伍和校企合作机制等方面进行改革和创新，培养出和企业岗位相适应初、中级技能型人才。

二、指导思想全方面深化职业教育教学改革，推进中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变。

以培养学生职业能力为导向，创建和企业工作环境相同教学环境，完善教学环境，加强实践教学，促进知识和生产实践相衔接。

以激发学生学习爱好为目标，创新教学模式，采取项目教学法、任务驱动法等多个以工作为导向教学法，提升教学能力。

以加紧技能人才规模化培养为目标，建立以校企合作为基础、以综合职业能力培养为关键，理论教学和技能操作融合贯通课程体系，探索我校特色教育教学改革和发展之路。

三、标准在教、学、做过程中重视和强调三个步骤。

（一）“教”过程要讨老师重视“3新”。

即“新教材”、“新教学设计”、“新反思”。

新教材是指依据企业对人才需求开发出能表现企业项目标新教材。

新教学设计是按项目教材创新设计教学步骤，使理论教学和实践教学空间融为一体，将理论教学转移到实训室进行，课堂就是实训室。

新反思是指反思有创新，反思教学设计、反思教学过程中学生做和学、反思老师教法缺点和不足或是闪光点和新启迪。

（二）“学”过程要求把握“3段”。

即分析项目、实施项目、总结项目三个阶段。

分析项目是指在课堂教学前引领学生对预先设计项目进行分析，分析其组成，采取哪些学过知识和技能，有哪些问题，采取什么样方法处理。

实施项目是指在老师指导下学生怎样去完成项目，这一过程要表现老师引导学生思绪、教技巧；学生学主动性、学生做法开放性、学生能力肯定性等。

总结项目是指总结完成项目过程中出现问题，完善项目，对学生完成项目发觉其优点，指出其不足，给合适评价。

《工程造价控制与管理》“教学做”一体化课堂教学改革一、《工程造价控制与管理》课程的教学现状《工程造价控制与管理》是工程造价专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握工程造价的基本理论和方法，具备良好的分析和判断能力，能够在实际工程项目中进行合理的造价控制与管理。

目前该课程的教学现状存在一些问题：1. 课堂教学内容较为传统，以理论知识为主，缺乏实践性教学内容。

2. 学生缺乏实际项目的操作经验，仅仅停留在书本知识层面。

3. 教学资源不足，无法满足学生的学习需求，缺乏与实际工程项目相结合的案例和例题。

以上问题导致学生无法将所学知识应用于实际工程项目中，也无法培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。

有必要对《工程造价控制与管理》课程进行一体化课堂教学改革，拓宽教学内容，丰富教学资源，提高教学质量。

二、一体化课堂教学改革的具体方案1. 教学目标：明确教学目标，强调培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力，使学生能够将所学知识应用于工程项目中。

2. 教学内容：除了传统的理论知识外，还要增加实践性教学内容，如实际工程项目案例分析、造价预算编制、工程变更管理等内容，以拓宽学生的视野，提高学生的实际操作能力。

3. 教学方法：采用“教学做”一体化教学模式，将课堂教学与实践性教学相结合，通过引入实际工程项目案例，实地考察和调研等方式，让学生参与体验真实的工程项目操作流程，培养其实际操作能力和分析解决问题的能力。

4. 教学资源：丰富教学资源，引入实际工程项目案例和例题，为学生提供更多的实践性学习机会，使学生能够更好地将所学知识应用于实际工程项目中，并注重培养其团队合作和沟通能力。

5. 教学评价：改进教学评价方式，注重考察学生的实际操作能力和分析解决问题的能力，采用对工程项目案例的分析和解决问题的方法进行评价，以更好地激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。

三、改革效果评价通过一体化课堂教学改革，《工程造价控制与管理》课程的教学效果得到了显著提高。

“学教做合一模式”课堂教学改革实施方案课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。

为了促进我校课堂教学改革，使广大教师将课改的理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校教学质量，特制订本方案。

一、指导思想以陶行知的“教学做合一”的教学理念为指导，贯彻叶老所说的“教是为了不教”的教学思想。

让学生在做中学，学中做，先生既可以是老师，也可以是学生。

借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的经验，根据小学生年龄特点和我校学生实际状况，在一二年级培养学生自学意识，从三年级开始进行“学教做合一”的教学改革，培养学生“自能读书，不待老师讲”的学习习惯，为学生的终生学习奠定良好的基础。

二、基本理念1.教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

2.构建“生教生，兵练兵”轻负高效型课堂教学基本模式。

3.一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

4.加强课前预习，4——6年级课堂上使用“学习指南”。

三、改革目标课堂教学改革致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。

特别是要培养学生的独立性、自主、合作、探究的能力，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

四、实施策略教培研三室要高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。

船舶电力拖动“教、学、做”一体化教改方案《船舶电力拖动》课程是“船舶电气自动化专业”的核心专业课程，对学生职业能力的培养起主要的支撑作用。

目标是让学生掌握船舶电力拖动系统设备的安装施工、调试、运行维护和质量检测及现场管理的能力。

其应用性和实践性要求很高，由于新技术、新工艺的不断增加，传统的教学方法已难以适应新形势的需要。

所以，需要对课程体系和教学方法进行改革，实行教学做一体化教学模式，让理论和实践有机结合。

一、传统教学法的不足受客观因素限制，传统教学方法的课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了培养目标的实现。

1.课程整合不够《船舶电力拖动》是集《船舶电机拖动基础》、《船舶电气控制》和《船舶电气设备》三门课程于一体的综合技术课程，课程应用性和实践性要求很高，致使本课程教学难度较大。

学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。

进入技能形成的实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能。

由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。

2.教学环境分离传统的教学法把船舶电力拖动课程分为理论教学和实践教学两部分。

两者在教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。

专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。

教学过程中往往出现“各自为政”和“相互推诿”的现象，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。

二、教学做一体化教学模式的特点“教、学、做”一体化的实质是将教室与工作间融为一体，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习技能，获得能力。

其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。

2024年应用文教学做一体化教学新模式在当今教育背景下，传统的教学模式已经无法满足社会对人才的需求。

特别是在应用文教学领域，如何更有效地提升学生的实际应用能力，成为了教育工作者亟需解决的问题。

为此，应用文教学做一体化教学新模式应运而生，它注重理论与实践的结合，强调教学内容的实用性，突出学生的主体地位，转变教师的角色，实现教学资源的共享，创新评价机制，以及深化校企合作模式。

一、理论实践相结合应用文教学做一体化教学新模式强调理论与实践的紧密结合。

在理论教学中，不仅注重知识的传授，更注重能力的培养。

同时，通过实践教学，让学生将所学知识应用于实际，从而加深对理论的理解。

例如，在教授商务信函的写作时，可以先从理论上讲解信函的格式、语言特点等，然后让学生通过模拟真实场景来撰写信函，最后再对实践成果进行点评和总结。

二、教学内容实用性该模式注重教学内容的实用性。

应用文教学不同于其他学科，它更强调实用性和应用性。

因此，在选择教学内容时，应充分考虑学生的实际需求和社会的发展趋势。

例如，可以针对当前热门的社交媒体营销、电子商务等领域，开设相关的应用文写作课程，以满足学生的实际需求。

三、学生主体地位在应用文教学做一体化教学新模式下，学生被置于主体地位。

这意味着在教学过程中，应充分尊重学生的个性差异和学习需求，鼓励学生积极参与教学过程，发挥自己的主观能动性。

例如，可以通过小组讨论、案例分析等方式，让学生参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、教师角色转变在该模式下，教师的角色也发生了转变。

教师不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习过程中的引导者和辅助者。

教师需要关注学生的学习进度和需求，及时给予指导和帮助。

同时，教师还需要不断更新自己的知识和技能，以适应教学模式的变化。

五、教学资源共享应用文教学做一体化教学新模式强调教学资源的共享。

通过整合各种教学资源，如教材、案例、视频等，为学生提供丰富的学习材料。

同时，还可以利用互联网和信息技术，搭建在线学习平台，实现资源的共享和远程教学。

材料3旅游管理专业课程“教、学、做”一体化教学方法改革一、“教、学、做”一体化教学方法改革的指导思想根据教育部【2006】16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，以学生未来就业岗位的知识、能力和素质要求为主线，构建适合高职发展规律和旅游业自身特点“教、学、做”一体化教学方法。

二、“教、学、做”一体化教学方法改革的基本原则1、实践性原则在课程改革建设过程中，突出实践能力的培养，增强学生的职业能力。

遵循高职教育高技能人才培养的目标，指导教师首先进行行业企业调研或到企业挂职，根据行业需求设计学习情境，然后根据工作岗位的流程把每个学习情境分解成若干任务。

2、岗位技能原则根据人才培养目标“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”的要求，教学方法的改革应实现从“传授知识、教师主体”转变为“培养技能、学生主体”。

3、一体化原则按照职业教育能力本位的教育原则，教学中不存在完整的、单独的的系统理论知识的讲授，而是按照职业能力的形成需要补充“适度、够用”的知识，将知识、理论、实践融于一体；将教、学、做融于一体。

三、“教、学、做”一体化教学方法改革的目标坚持以培养可持续发展的高素质、高技能应用性技术人才为宗旨，以职业能力培养为主线，注重与企业、行业合作，以旅游企业核心岗位的典型工作任务为载体，模拟真实的职业情景，构建基于职业岗位工作过程的“理论与实践实一体、项目导向、任务驱动”的情境化教学模式，推行“教、学、做合一”的教学方法改革。

四、“教、学、做”一体化教学方法改革的具体措施1、借助网络平台建设师生互动平台“师生互动平台”以“帮”为主要设计宗旨，全程帮助师生进行课前、课堂、课后、教学、研习等教学全过程的资源互动、教学互动和师生互动。

2、建设网络教学资源库为适应“理论与实践一体、项目导向、任务驱动”的情景化教学模式的需要，学生在实施项目、完成任务的过程中都能参考如，行业标准、典型案例、范例、考核标准、电子教材等资料。

“教、学、做”一体化模式教学设计首先是“教、学、做”一体化模式的教学方法实践。

为了全面培养学生的逻辑思维，提高学生分析问题与解决问题的能力。

我们加强了实验实训力度，尝试采用把一部分教学的课堂搬到“教、学、做”一体化教室进行，将理论教学与实验教学更紧密地结合起来。

在这种教学模式下，讲述理论部分时，通过CAI 课件、录像、动画等现代教育技术的运用以及将仪器、仪表、电路器件等直观地显示在计算机屏幕上，并灵活地改变电路结构和参数，清楚地观察实验结果并动态显示电路的相关波形，使学生能初步应用EWB仿真软件设计电路和进行电路功能的仿真分析，培养了学生的工程设计能力和创新思维能力,加深了对理论知识的理解和掌握。

在理论部分讲完后可立即安排相应的动手实验，使学生在理论的指导下独立动手操作，并通过实验验证所学的理论知识，这样使理论教学和实验教学的衔接更紧密，时间的安排上也较灵活。

通过实践，学生的学习兴趣普遍提高，而且独立思考和分析问题的能力提高，这些技能对他们成为能力较强的应用型人才有很大帮助。

其次我们采取了多种考试办法。

过去学生成绩往往凭期末一次笔试来确定，这种方法难以对学生的全面能力特别是创新能力做出准确的评估。

为改变这种状况，我们在电路、电子系列基础课程及实验课中均对考核及成绩评定方式进行了探索及改革，其基本精神是将学生平时各方面表现，特别是在平时解题答题时具有的创新性表现纳入总成绩，学生期末成绩等于期末卷面成绩加上平时作业及创新性课题成绩。

实验课成绩为平时实验和综合实验成绩，评定实验成绩时，除实验报告外，主要结合实验各个环节情况（检查、验收、答辩等）综合评定。

重点考核学生动手能力，综合运用知识能力，创新思维能力，独立工作能力。

实践证明，这些措施对于促使学生从单纯记忆型学习向研究型学习转变起到了重要作用。

物流专业教学做一体化方案一、背景随着物流行业的快速发展和社会对物流专业人才的需求不断增加，传统的物流专业教学模式已经无法满足学生的学习需求和社会的用人需求。

因此，有必要对物流专业教学进行一体化改革，以适应时代发展的需求。

二、目标•提高学生的综合素质和应用能力•加强学生的实践能力和创新意识•培养符合社会需求的物流专业人才•推动物流专业人才培养模式的创新和发展三、方案内容1. 课程设置•组织物流专业教学内容进行归纳、整合和创新，设计出更加符合实际需要和时代发展的课程内容。

•加强实践教学环节，增加实训课程和案例教学，提升学生的实际操作和解决问题的能力。

2. 师资培训•针对现有教师队伍进行相关培训，提高其教学水平和教学方法，适应一体化教学的需求。

•引进一批有丰富实践经验的物流专业人士作为兼职教师，提供实践指导和经验分享。

3. 教学手段•引入信息化教学手段，利用互联网资源和先进的教学技术，提高课堂教学的效果和趣味性。

•建立物流专业实验室和实训基地，提供更多的实践机会和学习环境。

4. 学生评价•设计多元化的学生评价方式，注重学生的综合能力和实际表现，减少只重视书面考试成绩的倾向。

•鼓励学生参与课程设计和实践项目，增强学生的参与感和责任意识，促进学习主动性。

四、预期效果•学生的综合素质得到提升，毕业生更易于适应社会需求。

•教学质量得到提高，教师队伍能够更好地适应一体化教学的需求。

•推动物流专业课程体系的更新和完善，促进物流专业人才培养模式的创新和发展。

特殊应用场合：1. 农村物流专业教学针对农村地区的物流专业教学，需要特别关注农村产业特点和实际需求，同时解决师资、实践环境等问题。

•课程设置增加条款：–增加农村物流案例教学，结合当地农产品流通的实际案例，让学生了解农村物流的特点和挑战。

–增设农村物流实训基地，让学生能够亲身参与农村物流环节的实践操作。

•师资培训增加条款：–针对农村地区的教师进行专门的培训，使其更好地理解和适应农村物流教学的特点和需求。

汽车运用与维修专业一体化教学模式改革方案汽车运用与维修专业是一门重要的技术专业，随着汽车行业的发展和技术的不断更新，对汽车运用与维修专业的人才需求也呈现出多元化和综合化的特点。

为适应这一需求，我提出了汽车运用与维修专业一体化教学模式方案，以提高学生的专业素质和实践能力。

一、教学内容的整合与更新：1.整合计划：将传统的汽车运用与维修理论课程、实践操作课程和实习等课程进行整合，打破学科之间的壁垒，形成有机的教学链条。

2.更新教材：根据当前汽车行业的发展需求，重新编写、选用最新的教材，注重理论与实践相结合，突出应用技能的培养。

二、实践教学环节的强化：1.建立实训基地：设置现代化的汽车实训基地，配备先进的设备和工具，提供实际操作的机会，让学生在实践中学习和掌握技能。

2.实际案例教学：引入实际案例，结合行业实际，让学生进行实际操作和解决问题，锻炼实际操作和解决问题的能力。

3.实习与就业指导：与企业建立合作关系，为学生提供实习机会，并提供就业指导，帮助学生了解行业情况，提高就业竞争力。

三、跨学科教学的开展：1.跨学科课程的设置：引入跨学科的教学内容，如电子信息技术、机械工程等，以提高学生的综合素质和技能。

2.跨学科团队的组建：组建跨学科教师团队，由不同学科的教师共同授课，实现专业知识的融合，培养学生的创新思维和跨学科合作能力。

四、综合实训与综合评价的推广：1.组织综合实训：在学期末或毕业前，组织综合实训，由学生运用所学的理论知识和技能进行综合应用，提高学生的实践能力和综合素质。

2.引入综合评价：评价方式从单一的考试评价方式转变为多元化的综合评价方式，包括实践操作表现、课程项目设计、实习报告等多种形式，全面考察学生的专业素质和能力。

五、教师培训与专业发展的支持：1.教师培训计划：建立教师培训计划，培养教师的综合素质和教学能力，使其适应新的教学模式和教学要求。

2.专业发展支持：提供专业发展支持，鼓励教师参与科研和学术交流活动，提升专业水平和教学效果。

一体化教学实施方案
一体化教学实施方案是指将不同学科知识融合在一起，通过跨学科的教学方法和策略，使学生能够综合运用各学科的知识和技能解决问题。

以下是一体化教学实施方案的一般步骤：
1. 设定目标：确定教学目标，明确学生需要掌握的知识、技能和能力。

2. 教学内容整合：将相关学科的知识和技能整合到统一的教学主题或项目中，确保学生能够跨学科地学习。

3. 教学策略选择：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的教学策略和方法，如问题解决、合作学习、探究学习等。

4. 教学资源准备：收集和准备相关的教学资源，包括教材、多媒体资料、实验器材等，以支持学生的跨学科学习。

5. 教学活动设计：设计一系列跨学科教学活动，引导学生运用多学科知识和技能解决实际问题，培养学生的综合能力。

6. 学生评估：通过多种形式的评估，如作业、考试、项目展示等，评估学生对跨学科知识和技能的掌握程度，及时调整教学策略。

7. 教学反思与改进：对教学过程进行反思和总结，根据学生的反馈和评估结果，不断改进和调整教学方法和内容。

通过一体化教学实施方案，可以促进学生的跨学科思维和创新能力的培养，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生解决问题的综合能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。

电子商务专业一体化教学模式改革实施方案和建设规划一、一体化教学内涵一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。

一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。

往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。

二、传统教学模式下学习电子商务专业课程存在的主要问题1、采用教授式教学方法，基本上就是“填鸭式”教学。

教师在课堂上从头讲到尾，照搬书本，即使有案例的结合，学生也只是通过叙述方式了解，对于有些计算机知识和网络知识较少的学生来说，就是一头雾水，不知所云，对于教学效果完全没有考虑；虽然使用多媒体教学，但是基本上也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上屏幕，只是教学手段发生了变化，教学内容和效果没有本质变化。

2、教学缺乏与实践的有效结合。

即使教师会布置课后实践内容，但基于学生的学习惰性，以及教师没有正对性的教学指导，学生往往学不到实践技能。

同时对于课外辅导教学也不够重视。

下课后师生之间往往是“互不相干”的，教师不重视可与实践的辅导教学，学生部开展与专业学习有关的课外活动，课外学习基本是空白。

3、闭门造车。

教师缺少与企业保持长期有效地沟通，对电子商务的发展情况不能及时了解。

学生无法从社会和企业中获取最实用的专业技术知识，了解电子商务的发展方向。

三、电子商务专业一体化教学改革措施要真正构建一套成熟的一体化教学模式，必须首先建立一体化教学的配套管理制度、评估标准和激励机制；然后是培养“双师型”一体化教师、制定一体化教学计划、编写一体化教学大纲、编著一体化教材和建设一体化教学场地和设施。

具体措施如下：1、营造实施一体化教学的良好氛围实施一体化教学模式，牵扯面很广，决不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，通力协作，才能将一体化教学落到实处。

理实一体化教学改革实施方案初稿一、背景与意义随着社会的发展和教育需求的变化，传统的教学模式逐渐暴露出诸多问题。

学科之间割裂，教学内容与实际应用脱节，学生的兴趣和动力不足等问题成为制约教育质量提升的重要因素。

为了培养具备综合素质和实践能力的优秀人才，推动教育创新，理实一体化教学迫在眉睫。

二、目标与原则1.目标：促进学科之间的交叉融合，贴近实际应用，培养学生的创新能力、动手能力和实践能力，实现理论与实践的有机结合。

2.原则：真实性原则，强调教学内容和任务的真实性和实用性；综合性原则，注重知识的综合运用和能力的综合培养；个性化原则，根据学生的发展需求和兴趣特长，提供个性化的学习和实践机会。

三、内容和措施1.课程设置方面（1）加强学科之间的融合，设计跨学科课程，搭建学科交叉的平台，培养学生的综合素质。

例如，推出科技与社会、数学与艺术等课程。

（2）优化课程内容，增加实践环节，注重学生的实践操作和应用能力培养。

2.教学模式方面（1）探索问题导向的教学模式，引导学生自主探究和解决问题。

允许学生在教师的引导下自主选择研究方向并进行实践探索。

（2）推行项目制学习，将多学科知识有机结合，通过项目实践来培养学生的综合能力。

3.教师角色和能力要求（1）教师要成为学生学习的引导者和合作伙伴，引导学生在实践中学习和思考。

（2）教师要具备跨学科知识和实践经验，不断提升自身的综合素质和能力。

4.实践基地建设（1）建立实践基地，提供实践环境和设备，为学生提供实践机会。

可以与企业、研究机构等合作，共同打造实践平台。

（2）鼓励学生积极参加社会实践活动，锻炼实践能力。

四、资源保障与评价体系1.资源保障（1）加大对理实一体化教学的支持力度，增加经费投入，提供充足的教学资源。

（2）建立起行之有效的师资培训和发展体系，提高教师的理论水平和实践能力。

2.评价体系（1）建立全方位的综合评价体系，将理论学习、实践操作、创新能力等因素纳入评价范畴，并进行科学量化评估。

常用照明电路的安装与调试设计思路：本节内容是电工工艺中的重点内容，也是电工实操的基础技能，本节内容与实际操作联系紧密，故所有教学内容在实训室完成，让学生理论与实践知识同时学习同时练习。

教学目标：知识目标：知道实训安全知识、用电常识、管理制度。

掌握电子产品焊接组，装懂得照明电路接线、布线的工艺要求。

能力目标：会电工工艺装置安装会电工工艺装置错误接线分析。

会导线连接。

素质目标：了解专业内容在行业中的位置，树立良好的职业道德。

通过实训学会如何在实际工作中测量所需数据进行分析处理。

养成良好的分析问题、解决问题的能力。

教学重点：照明电路的安装与连接教学难点：故障电路的判断与维修教学方法：教、学、做一体化，讲解法、演示法、指导法。

教学设计：（引导）电灯的发明使世界不再黑暗。

交通运输、工矿企业、文化艺术、广告装饰、家庭生活无不使用照明灯具。

随着电器制造业的发展，照明灯具的规格和品种越来越多，性能也越来越好。

（讲解）室内照明线路由电源、导线、开关、插座和照明灯具组成。

电源主要使用220V单相交流电。

开关用来控制电路的通断。

导线是电流的载体，应根据电路允许载流量选取。

照明灯为人们生活、学习、工作提供了各种各样的可见光源。

一．照明光源及电气元件(1)白炽灯。

白炽灯为热辐射光源，是靠电流加热灯丝至白炽状态而发光的。

白炽灯有普通照明灯泡和低压照明灯泡两种。

普通灯泡额定电压一般为220V，功率为10～1000W，灯头有卡口和螺口之分，其中1OOW以上者一般采用瓷质螺纹灯口，用于常规照明。

低压灯泡额定电压为6～36V，功率一般不超过1OOW，用于局部照明和携带照明。

白炽灯由玻璃泡壳、灯丝、支架、引线、灯头等组成。

在非充气式灯泡中，玻璃泡内抽成真空；而在充气式灯泡中，玻璃泡内抽成真空后再充入惰性气体。

白炽灯照明电路由负荷、开关、导线及电源组成。

安装方式一般为悬吊式、壁式和吸顶式。

而悬吊式又分为软线吊灯、链式吊灯和钢管吊灯。

白炽灯在额定电压下使用时，其寿命一般为1000h，当电压升高5％时寿命将缩短50％；电压升高l0％时，其发光率提高17％，而寿命缩短到原来的28％。