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人教版数学三年级上册估算说课（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课第【1】篇〗《估算的策略与技巧》教学设计一、说教学目标（一）知识与技能通过系统复习，全面理解估算的意义、方法和原则，能够运用估算解决生活中的问题。
（二）过程与方法结合实例发现估算的策略与技巧，通过、观察、比较、总结等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观在主动参与数学活动的过程中，让学生认识到数学与生活息息相关，体会到学习数学的乐趣。
二、说教学重难点说教学重点：通过解决问题，全面了解估算的意义、方法和技巧。
能够利用估算解决生活中的诸多问题。
说教学难点：估算策略的运用。
三、说教学准备多媒体课件。
四、说教学过程（一）谈话引入出示幻灯片2。
教师：在我们的小学数学课本中，经常会出现一些估算的题目。
但是为什么要估算？估算有什么优点估算的原则是什么？步骤是怎样的？有什么技巧？很多同学都没有去研究过。
因此，老师想借今天这个难得的机会和同学们一起弄清这个问题。
（二）课题质疑：教师：看到这个课题，你有什么疑问呢？请你提出来，大家一起去解决。
（板书有价值的问题）（三）出示“说学习目标”和“自学提示”说学习目标：1、知道为什么要学习估算？2、明确估算的原则和步骤。
3、掌握估算的技巧和策略。
自学提示：1、通过“快速计算”，发现估算的优点，从而喜欢估算。
2、通过“技巧初探”发现估算方法、步骤。
3、结合具体事例，通过“议一议”，把握估算原则。
4、经过“智大慧比拼”，达到熟练运用。
（四）以游戏的方式带领学生进入复习。
师：小明为了尽快完成说学习目标，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。
把门将军告诉他：“只有能闯过他四道关卡的人才有资格得到这本秘籍。
”这四道关卡到底暗藏着什么玄机？让我们跟着小明一起去闯关吧！第一关：轻松热身出示幻灯片5“看谁算的快”诱导学生使用估算。
妈妈带100元钱去书店买书，她先买了两本文学书，每本元，又买了一本元汉语词典；之后，她还想买一本元的菜谱。
教案标题：三年级上册数学教案-第四单元第6课时解决问题策略—估算人教版一、教学目标1. 让学生掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 估算的意义和方法2. 估算在生活中的应用3. 估算题目的解答方法三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解估算的意义和方法，让学生了解估算的重要性。
3. 案例分析：分析几个估算的案例，让学生了解估算在生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组进行估算练习，培养学生的合作学习能力和实践操作能力。
5. 总结提升：总结估算的方法和技巧，让学生能够熟练运用估算解决实际问题。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 教师要注重培养学生的合作学习能力和实践操作能力，提高学生的综合素质。
3. 教师要不断反思自己的教学方法和教学效果，提高教学质量。
六、作业布置1. 请学生运用估算方法解决生活中的实际问题，并记录下来。
2. 请学生预习下一课时的内容，为课堂学习做好准备。
七、板书设计1. 课题：解决问题策略—估算2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点、难点5. 教学过程6. 教学反思7. 作业布置八、教学评价1. 学生能够掌握估算的方法，并能够运用估算解决实际问题。
2. 学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，表现出良好的合作学习能力和实践操作能力。
3. 学生能够完成作业，并能够预习下一课时的内容。
重点关注的细节是教学过程，因为它是整个教案中的核心部分，直接关系到学生对估算方法的理解和应用能力的培养。
以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程：1. 导入- 通过一个生活实例，例如估算购物时的总价，引出估算的概念。
三年级上册数学教案第六单元第2节【第七课时】解决问题（估算）人教新课标教学目标•能够根据实际情境，对数值进行估算•能够有效运用估算方法解决实际问题•能够培养学生数学思维和逻辑推理能力教学重点•理解估算的概念•能够准确进行数值估算•运用估算方法解决实际问题教学难点•训练学生估算能力•培养学生对解决问题的自信心教学准备•教材《人教新课标·数学·三年级上册》•课堂展示板、彩色粉笔•学生课桌椅整齐摆放教学过程一、复习与引入（8分钟）1.复习上节课内容，回顾学生掌握的估算基本概念2.引入本节课主题：“解决问题（估算）”二、新知讲解（15分钟）1.通过具体例题，讲解如何根据实际情境进行数值估算2.引导学生探讨不同估算方法的应用场景3.提出学习目标，引导学生思考解决问题的重要性三、示范与练习（20分钟）1.给出一些实际生活中的问题，让学生进行估算并解答2.学生在小组内相互讨论，共同找出最合理的估算方法3.教师对学生的解答进行点评，引导学生发现可能存在的错误四、巩固与拓展（12分钟）1.让学生尝试设计自己的估算问题，并与同学交流2.引导学生尝试不同的解决方法，拓展估算问题的应用范围3.结合实际情境，让学生体会数学在解决问题中的实际作用五、课堂小结（5分钟）1.总结本节课的重点内容，强调估算在解决问题中的重要性2.鼓励学生勇于尝试，培养解决问题的勇气和能力教学反思本节课通过实际情境和生活中的问题，引导学生学会运用估算方法解决实际难题。
通过教师引导和学生合作，学生在实践中不仅掌握了估算的基本技巧，也培养了解决问题的自信心。
但在教学过程中也发现部分学生对估算概念理解不深，需要更多练习和引导。
未来的教学中，将加强对估算方法的训练，引导学生灵活应用数学知识解决更加复杂的问题。
课后作业1.完成教材中相关题目的练习2.设计一个估算问题，并写出解决过程3.思考在生活中哪些情境可以运用估算方法解决问题以上为本节课的教学内容，希望学生能够通过学习理解并掌握估算方法，培养解决问题的能力。
三年级数学估算教案(优秀6篇)《估算》教学设计篇一第三课时：加、减法估算课题：加减法的估算教学内容：义务教育课程标准实验教科书p31教学目标：a) 通过解决问题提高学生的估算意识和能力，b) 增强数感；c) 通过同d) 学之间的交流，e) 体会算法多样化；f) 通过学生之间的及时评价，g) 使学生获得成功的体验。
教学重难点：重点：提高估算意识和能力难点：估算方法教学准备：学生：两位数减两位数的笔算方法教师：了解学生已有的知识基础教学过程设计预计学生活动课堂摘记1、创设生活情境激活思维昨天老师去买了些东西，我们来猜猜它的价格好不好？镜子、手电筒、闹钟……小朋友都能通过自己平时生活的经验来估计出老师手中物品的价格。
（板书：估计）估计一下老师大约花了多少元吗？为什么你不进行计算呢？你是怎么想的？这节课就让我们一起估算，那么谁能来说一说什么是估算？2、提供材料发散思维1、妈妈买用品出示情景图从图中你了解到什么？妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。
妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。
比一比谁的最合理。
哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？2、小游戏同学们说了很多自己的想法，现在让我们来轻松一下，站起来，估计一下，下面哪些算式的得数比80大。
如果你觉得它比80大，就请往右靠一靠。
（是不是太做做了，哈哈）3、解决问题1、从图中你看到什么？你估计他们每班各几人？二年级大约有多少人参加学校运动会2、练习六第二题现在小明大约有多少支水彩笔。
3、电脑室里摆放着很多电脑，4、估计一下，5、这大约有多少台电脑？6、练习六第三题4、总结通过这节课的学习你了解到什么？你有什么收获？三年级数学估算教案篇二教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
三年级数学下册估算教学设计三年级数学教学设计
教学目标:
1. 了解估算的概念和作用。
2. 掌握正确使用估算方法计算的技巧。
3. 提高学生对数学问题的估算能力。
教学重点：
掌握正确使用估算方法计算的技巧。
教学难点：
培养学生对数学问题的估算能力。
教学准备：
教辅材料、电子白板、计算器等。
教学过程：
Step 1: 引入
通过实际生活中常见的估算场景，如购物时估算商品的价格、估算人群数量等，引导学生了解估算的概念和作用。
Step 2: 概念讲解
简要讲解估算的定义和方法，并与学生讨论估算的优点和限制。
Step 3: 估算方法示例
通过具体的例子，向学生展示常用的估算方法，如圆整法、分数法、比例法等，并让学生亲自体验和掌握这些方法。
Step 4: 估算计算练习
在教材中选择一些适当的估算计算题目，让学生利用所学方法进行估算计算，并互相交流、对比结果。
Step 5: 巩固和拓展
结合学生平时的学习和生活经验，设计一些情景题目，要求学生运用所学的估算方法来解决问题，同时能够培养学生对数学问题的估算能力。
Step 6: 总结
对本节课所学的内容进行总结概括，强调估算在生活中的重要性，并帮助学生总结使用估算方法的技巧。
Step 7: 作业布置
布置相应的作业，要求学生反复练习估算计算，巩固所学内容。
Step 8: 检查与反馈
检查学生的作业完成情况，通过讲解作业中的一些典型问题，及时给予学生反馈和指导。
第二单元 第4课时 用估算解决问题 教学设计教学流程情境导入小游戏——找邻居1.找出下列各数相邻的整十数。
2.找出与下列各数最接近的整十数。
327 [ ] 218 [ ] 382 [ ] 194 [ ]3.找出与下列各数最接近的整百数。
203 [ ] 197 [ ] 517 [ ] 999 [ ]【设计意图：】通过游戏——找相邻数、整十数、整百数，是为了考察学生对之前所学知识的掌握程度。
同时，让学生再次回顾所学旧知，为新学内容做好铺垫。
培养学生的兴趣，学习用估算解决实际问题。
使学生切实感受到估算与生活的密切联系性。
学习任务一：运用估算解决实际问题（一）探究新知【设计意图：】因为估算在日常生活中有着十分广泛的应用。
在本学段加强估算，鼓励算法多样化。
着重培养学生的估算意识和初步的估算技能。
180 350 600 870330 220 380 190 200 200 500 1000一、学生分组自学，教师观察指导1.提示：课件出示教材第15页例4主题图。
2.提示：仔细观察，你看到了什么数学信息？3.预设1：巨幕影院有441个座位。
4.预设2：一到三年级来了221人，四到六年级来了234人。
5.预设3：六个年级的学生同时看，巨幕影院坐得下吗？6.提示：请同学们细心读题，问题是什么，需要利用哪些信息？你先自己想办法解决，再和组内同学进行交流汇报。
二、学生发言，教师总结1. 预设1：我们组用笔算的方法，算出221＋234＝455(人)，441＜455，所以巨幕影院坐不下。
2. 预设2：221接近200，234接近200，200＋200＝400(人)，221＋234的结果大约是400，441＞400，所以我们觉得巨幕影院坐得下。
3．预设3：221接近220，234接近230，220＋230＝450，所以结果大约是450，441＜450，巨幕影院坐不下。
4. 提示：你们对三种方法进行一下评论吧。
5．预设1：第一种好，算出准确得数能得到准确的答案。
人教版数学三年级上册估算教学设计（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【1】篇〗“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。
在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。
课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗师：这节课，咱们一起学习估算知识。
（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选Ａ。
课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：300×6=1800小估生2：400×6=2400大估生3：350×6=2100中估生4：300×7=2100大小估生5：300×6+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。
师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生：小估。
生哈哈乐。
师：小估就小估吧，小估你请坐。
同时在算式的后面板书：小估。
问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。
师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。
师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。
问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。
〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【2】篇〗教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。
会根据具体情况选择合理的估算方法。
教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。
三年级数学估算教案（热门9篇）三年级数学估算教案第1篇教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点运用所学的知识解决一些实际问题。
教具准备课件教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的.整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈101（元）（300）答：每天的住宿费大约是101元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
篇一：三年级数学估算教学设计和反思
估算教学设计及教学反思
湖北省黄石市铁山小学占玉容
教学内容：人教版三年级数学上册p19估算
学情分析：学生已具备知识点是二年级已经会求两位数的近似数，已经学了几百几十加减加几百几十。
教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2 、教材习题
提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？小结：估计时看实际情况，有时候是需要估到整百，有时候需要估到几百几十。
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
a、求准确数解答问题。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
b、估算解决问题
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。
师：估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。
这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理。
我们在进行估算
时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
c、阅读教材
d、教材投影板书，师生一起进行书写格式的训练。
准确数：221+239=460＞441
估算：221+239 ＞441
221+239 ＞441 220 240
e、做一做
如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
196+226＜441
200 226
196+226＜441 200230
小结：和例题比较，例题是尽管把数据难看小点，和还是大于441，所以座位不够。
做一做是尽量把数据看大点做比较，结果和还是小于441，所以座位一定有多的。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。
、
3、完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
教学反思：
一、密切数学与生活的联系，让学生充分感知估算的作用。
切入学生已有的生活经验，列举生活中关于估算的例子，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。
二、估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。
教学中，教师应尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生都能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。
这样教学既满足了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的发展。
总之，估算必须联系生活，让学生感受在现实生活中，我们常常会产生估算的需要，没有需要，教学估算意义无法体现。
另外，数学教师也要培养学生认真正确书写和阅读教材的习惯，以形成严谨的治学态度和学会自己学习的方法达到授之以渔网的目的。
篇二：估算小学三年级教案
1
2
3
4
篇三：三年级下册除数是一位数除法估算教学设计
三年级下册除数是一位数除法估算教学设计
惠丰小学韩彩萍
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学过程：
一、创设情境，引出问题。
1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？
二、独立思考，解决问题。
1、列式：124÷3≈ 153÷4≈
2、请学生说一说算式的意思。
3 学习估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40
生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41
分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对
问题的合理解决。
（2）学生独立估算：143÷4≈
生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40
生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三、联系实际进行估算。
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？
2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：（1）学生独立列式估算 200÷3≈_____。
生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 最多能买70本。
生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 最多能买60本。
生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 最多能买66本。
（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？
（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。
第2题：
（1）学生独立列式估算。
185÷4≈
生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50 最少需要50间。
生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40 最少需要40间。
（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？
（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。
四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。
五、巩固练习。
1、做一做第1题。
让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么？
2、做一做第2题：估算学生独立完成。
六、全课小结，学生谈体会。
教学设计说明：
“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标。
要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应
用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。
在本课的设计中，我先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。
然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程．紧接着让学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法．在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对买“笔记本”和、“解决住宿问题”这两个问题的分析，培养学生的灵活解题能力．教学中，我还设计了让学生说一说生活中应用除法进行估算的例子，让学生进一步体会到数学与现实生活的密切联系。
