初中英语阅读课活动案例

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。

在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。

本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。

2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。

三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。

四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。

（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。

2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。

4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。

3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。

（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。

提升初中英语阅读能阅读能力的活动方案全文共4篇示例，供读者参考提升初中英语阅读能阅读能力的活动方案篇1一、指导思想小学阶段开设英语课程的目的，是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到：小学阶段的学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。

课外阅读是语言学习的一个重要方面。

阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。

还有，阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。

然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语课外阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。

二、总体目标面向全体学生，注重素质教育。

关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。

培养学生良好的阅读习惯。

增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。

使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。

三、阅读目的1.扩大学生的词汇量。

通过课外阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。

2.积极营造书香校园，激发学生英语课外阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。

3.介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。

4．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。

第1篇一、案例背景随着我国英语教育改革的不断深入，初中英语阅读教学越来越受到重视。

阅读教学不仅是培养学生英语语言能力的重要途径，也是提升学生综合素质的有效手段。

然而，在实际教学中，许多教师仍然采用传统的阅读教学模式，导致学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳。

为此，本文以外研社英语教材为例，探讨基于情境创设的阅读教学策略，以期提高初中英语阅读教学质量。

二、教学目标1. 知识与技能目标：通过情境创设，帮助学生掌握课文中的生词、短语和句型，提高学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法目标：通过情境创设，培养学生自主阅读、合作学习和探究式学习的习惯，提升学生的英语综合运用能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过情境创设，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度和团队合作精神。

三、教学重难点1. 教学重点：情境创设的有效性，帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读效率。

2. 教学难点：如何将情境创设与阅读教学有机结合，使学生在情境中自然地运用英语。

四、教学过程（一）导入阶段1. 利用多媒体展示与课文相关的图片或视频，激发学生的兴趣。

2. 提问：What do you see? What do you think about it? 引导学生初步感知课文内容。

（二）阅读阶段1. 情境创设：- 利用课文中的关键词汇和短语，创设与课文内容相关的情境。

- 例如，在讲解“go shopping”这一课时，可以创设一个购物场景，让学生在情境中学习生词和句型。

- 通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在情境中运用所学知识。

2. 阅读理解：- 引导学生阅读课文，注意生词和短语的学习。

- 设计问题，引导学生思考课文内容，培养学生的阅读理解能力。

- 例如，提问：What are the characters doing in the story? Why do they do it? 通过问题引导学生深入思考。

3. 拓展延伸：- 根据课文内容，设计拓展活动，如：写一篇短文、制作海报等。

牛津初中英语阅读课Post-reading环节的活动设计通过教学实践，我概括出Post-reading环节的以下几种常见的活动形式：一、习题练习（Exercises）这是一种最常见、使用较频繁的训练形式。

这种形式可以帮助学生复习课文内容，巩固语法知识，锻炼综合运用语言的能力。

常见的题型有：短语翻译、单项选择、词形变化、根据课文内容填空、句型转换等。

题目选择设计时，一定要有针对性，注重精讲精练，题型要新颖、创新，切不可一味地“拿来主义”。

二、写作(Writing)三、讨论(Discussion)对于初中阶段的学生来说，讨论是一种难度较大的Post-reading 练习形式，要求学生有一定的词汇量和口语交际表达能力，而且练习时要花费一定的时间来保证讨论的效果，有条件的，还要专门进行训练，也可以设置专门的讨论课程。

要想练习效果好，必须指导得法、提示到位。

教师和学生对Discussion这种活动形式都比较熟悉，操作起来也比较简便。

但值得注意的是所讨论的问题的设计一定要独具匠心、精益求精。

我觉得设计时，首先，讨论的话题必须实用、有用，要紧扣阅读材料，为学生加强对课文的理解和运用服务。

然后，话题要适当拓展延伸，要有一定的深度和开放性，能引起学生的思考，激起他们的兴趣和讨论表达的欲望，不可过于简单和重复。

这样才能锻炼学生的思维深度和广度，拓展他们的视野和知识面。

例如:在牛津英语9B Unit2 Robots Reading 一文的第一课时Reading(1)教学设计中,最后Post-reading环节我就设计了Discussion活动，我给学生以下几个题目供选择：1.If you have a robot, what would you like the robot to do for you? 2.Why do you want to have a robot? 3.What can a robot bring to your life? 这几个题目学生有话可谈且容易用英语表达。

精品案例基于学习活动观理念的英语阅读教学设计———以人教版九年级Unit13“Save the sharks！”为例文|顾玉珍一、英语学习活动观概述《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，初中英语教师应当遵循立德树人教育理念，深度落实核心素养，着重培养学生的学习能力、文化意识、思维品质以及语言能力。

英语学习活动观就是教育学者基于学科核心素养提出的一种新型教育方式，其要求教师在明确单元主题意义后，设计迁移创新、实践应用、学习理解在内的一系列教学活动，指导学生根据已学知识分析并解决各个类型的语篇问题。

二、学习活动观引领下的英语阅读教学设计本研究基于人教版九年级教材中Unit13“Save the sharks！”的案例，从单元整体教学角度剖析解读了文本内容，依托学情设计教学目标，最终根据学习活动观的内涵围绕三个维度（迁移创新、实践应用、学习理解）设计了层次丰富的教学活动。

（一）解读文本主题Section A1a~2d：这一文本首先用两位主人公Mark与Tony 的聊天内容来引出学习主题，学生能够在阅读中了解到水源污染的原因及防治方式，并明白保护环境的重要性。

文本主题的解读与提炼：The issue of environ原mental pollution is extremely serious，and it’s imperative that we increase our efforts to address it.3a：这一阅读材料通过讲解鲨鱼这一濒危动物背后的故事，让学生意识到保护濒危动物的重要性。

文本主题的解读与提炼：It is our sacred obligation to preserve the endangered species.4a~4c：这一模块要求学生完成两道补充内容的练习题，并提出“Saving the earth starts with petty things.”学生在完成阅读后就能够完善自身认知：我们需要从身边小事开始保护地球，不仅节约能源，还要保护环境，进而引出下一文本Section B的主题内涵———节约能源。

优秀初中英语阅读课教案你知道怎么写优秀初中英语阅读课教案吗学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell, understand, believe, remember等。

一起看看优秀初中英语阅读课教案!欢送查阅!优秀初中英语阅读课教案1一、说教材(一)教材的作用和地位牛津英语教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来, 所以语言的信息输入量大, 选材广泛、主体有序、内容集中, 学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。

本节课的内容是：Unit 4 的综合技能训练(Integrated Skills)，是将听说读写糅合在一起进行综合训练，以提高学生综合应用英语的能力。

我要求学生直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此根底上进行归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习.(二)教学目标1.知识目标：学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell, understand, believe, remember等。

能熟练运用所学句式描述、询问奇闻轶事，并对别人的描述作出反响。

2.技能目标：通过真实的语境，重点培养学生听、说及综合运用语言的能力。

3.情感目标：培养学生的参与意识、竞争意识和合作精神，激发学生对我们所处的世界的热爱和不断探索未知世界的兴趣。

二、说教法(一)教学设计的原那么1 坚持自主学习,合作学习的教学原那么教师打破了以教师为中心, 单项灌输的陈旧模式, 在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神, 营造了良好的学习气氛, 更重要的是在频繁的交流中, 学生的语言表达能力提高了。

2 遵循英语教学的交际性原那么交际性原那么是英语教学中的一个指导性原那么, 教学最终的目的不仅要使学生掌握知识, 更重要的是使学生在理解的根底上, 在交际性练习中培养交际能力，而培养这种交际能力, 就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度, 积极、主动、大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教学方式和方法也在不断更新。

本案例选取了一堂初中英语阅读教学课，旨在分析教师如何通过创新教学策略，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

二、案例描述1. 教学内容本次教学案例的主题为《My Favorite Food》，属于初中英语阅读理解部分。

教材内容主要围绕食物展开，介绍了不同国家和地区的特色美食，并要求学生通过阅读理解，掌握文章大意，了解文化差异。

2. 教学过程（1）导入环节教师首先通过多媒体展示各种美食图片，激发学生的兴趣，引导学生思考自己最喜欢的食物是什么。

然后，教师简要介绍本节课的学习目标，让学生带着问题进入阅读环节。

（2）阅读环节教师引导学生进行自主阅读，并在阅读过程中进行标注和批注。

阅读完毕后，教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，并总结文章大意。

（3）拓展环节教师针对文章内容，设计了多个拓展活动，如：- 比较不同国家和地区的特色美食；- 创作自己的美食介绍；- 用英语进行美食推荐。

（4）总结环节教师对本节课的学习内容进行总结，强调文化差异的重要性，并鼓励学生在日常生活中多关注各国文化。

三、案例分析1. 创新教学策略（1）多媒体辅助教学教师利用多媒体展示美食图片，激发了学生的学习兴趣，为阅读环节奠定了良好的基础。

（2）小组合作学习教师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享阅读心得，提高了学生的口语表达能力。

（3）拓展活动设计教师设计了多种拓展活动，使学生在实践中巩固所学知识，培养了学生的创新能力和实践能力。

2. 教学效果（1）学生兴趣浓厚通过多媒体展示和拓展活动，学生积极参与课堂，学习兴趣浓厚。

（2）知识掌握扎实学生在阅读环节和拓展活动中，对文章内容有了深入的理解，知识掌握扎实。

（3）能力得到提升通过小组合作和拓展活动，学生的口语表达能力和创新能力得到提升。

四、总结本案例展示了一堂优秀的初中英语阅读教学课。

教师通过创新教学策略，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

全英文英语阅读课教案【篇一：全英文英语教案模板】lesson plannsefc module2 unit reading in teacher:period：period1 type：readingduration: 45minutesteaching ideologythe current theory view reading as a interactive process which involves not only the printed page but also the reader’s old knowledge of the language in general, the world and the text types. in the reading process, these factors interact with each other and compensate for each other. based on the understanding of reading as an interactive process, teaching reading in the classroom is divided into three stages in which the top-down and bottom-up techniques integrated to develop the students language efficiency in general and reading strategies. the three stages are pre-reading, while-reading and post-reading.teaching material and learning conditionthe analysis of teaching materialthe teaching material is the reading part from nsefc module2 unit. the topic of this unit is . this passage mainly introduces the passage consists of paragraphs. the first paragraph is a general introduction of the . para.2 to para.4 introduces . the last paragraph tells about . the topic is not new to the ss. but there is some new words and phases in the passage.the analysis of learning conditionthe students are from grade1 in senior high school. as high school students, they have achieved certain english level and they have the ability to get the basic idea of the reading. since they are in grade1, they are easily activated and want to air their own opinions on the topic. they are familiar with the topic of and know some. but they may not know before. moreover, their vocabulary is limited so they may have difficulties in understanding some sentences.learning objectives1. language skillsat the beginning of the class, ss can predict the content ofthe passage based on the title. ? ss can scan the passage andfind out the specific information such as the person relatedwithss can summarize the passage with the help of the clues ofthe passage.2. language knowledgess can master the key words and phrases of the passage as follows, . ? ss can learn , especially3. affectsss will realize that and they will concern themselves with the issue of4. cultural awarenessss will broaden their minds by knowing something about 5. learning strategiesss will cultivate their ability individual learning and cooperative learning by doing someactivities independently and some in groups.ss will communicate with each other in english while doingthe group work.language difficultiesfocuses and anticipatedlanguage focusesthis is a reading period so the focus is to cultivate thestudents’ reading skills. the many activities are designed tohelp ss to train their reading skills, such as predicting, skimming, scanning and summarizing.it is also important for the ss to master the new words and phrases.anticipated difficultiesas the ss have a limited vocabulary, so they may have some difficulties in understanding the passage. so the teacher willhelp them learn the new words and phrases.ss may did not heard before, so the teacher will tell themsome background knowledge about it.teaching methodthree-stage model: based on the understanding of reading asan interactive process, teaching reading in the classroom is divided into three stages in which the top-down and bottom-up techniques integrated to develop the students languageefficiency in general and reading strategies. the three stagesare pre-reading, while-reading and post-reading.teaching aidsmultimedia devices and ppt documents: in order to help ss tofully understand the whole passage, i adopt multimediadevices and ppt documents to bring the real-life situation intothe classroom.teaching proceduresstep1. lead-in (6min)activity1. greetings and free-talking (2min)t leads into the topic by asking ss some they know. ss tell the name of the they know freely.t: hello boys and girls. (ss say hello to the teacher.)t: when we say , what appears in your minds? (ss tell thethings appear in their minds freely.) t: what are the ? (ss tell some names of .)activity2. picture-talking (4min)t shows some pictures about the in china and abroad. after seeing the pictures, ss are expected to tell the similarities of them.t: just now, you talk about some in china. now, let’s see some pictures of some . (t shows the pictures and ss see them carefully.)t: what do the have in common？for example, they are very precious. what are your opinions?(t gives them some hints and ss tell the characteristics of ) [aims]in this step, t first leads in the topic by talking with the ssfreely about the whichis familiar to them and then ss see some pictures and tell the characteristics. these two activities aim to arouse the ss’interests in the topic and activate their old knowledge of . thenss will be mentally prepared for the reading comprehension. what’s more,when they are talking about the charateristics of, they will realize that theare rare and precious and they will concern themselves with the issue of .step2. pre-reading (3min)activity1. knowing something about (1min)t gives a brief introduction of the. ss will know the t: today, weare going to learn . it is . do you know what is? (t shows some pictures ofand ss get to know the .)activity2. predicting (2min)t asks ss to read the title of the passage and then ask themsome questions. ss will predict the content of the passage withthe help of the title.t: please look at the title “”, what does “” mean?(if the ss can not give the answer, then t explain it.)t: in search means that people are looking for it. why arepeople looking for it? can you guess? what will the passagetalk about?(ss predict the content, but t will not give the answer here.)[aims]in this step, the ss first know some information of the ; the background information will make it easier for the ss tounderstand the passage. then t asks ss to make predictionsabout the passage. it aims to help ss develop the reading skillsof predicting.step3. while-reading (22min)activity1. skimming (4min)ss skim the whole passage and find out and check their predictions. t: why are people still ? here is a multiple choicefor you.activity2. scanning (3min)t presents several true or false statements and asks the ss toscan the passage and judge the right from the wrong.(keys: Ｆ，Ｆ，Ｔ，Ｔ，Ｆ)activity3 close-reading (15min)t designs various kinds of activities and ss do the activities tofully understand the passage. para.1t: please read para.1 carefully and then take some note aboutthe .para.2-4please read para.2-4 carefully and then find out the removal ofthe room.please read para.2-4 carefully and then find out the personrelated with the amber room and the things them down with it. para.5please read para.5 carefully and then find out the therebuilding of the amber room.【篇二：初中英语阅读课教学设计】谈初中英语阅读课教学案例吉林省桦甸市金沙中学：王欣平一、背景现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。

初中英语阅读课教案激发学生们对英语学习的兴趣，培养对多种文化新奇有趣的初步认识和欣赏。

二、教学准备1.学材料：1) 一个与本课题相关的短文一份；2)物英语词汇卡片。

2.学准备：教师提前准备好有关动物的英语卡片，以便在学生能够更快的掌握并记忆词汇。

三、教学过程1. Warming up教师先请学生们开展对动物的讨论活动，内容包括动物的部位，动物的特点，动物的习性等。

2. Pre-reading教师出示一份卡片，内容是关于动物的英语词汇，教师首先介绍每一种动物，然后让学生快速进行反复训练。

3. Reading教师出示一个短文，内容是关于动物的生活。

学生根据文章的内容跟读，学习动物的英语词汇。

4. Post-reading教师问一些问题，帮助学生总结文章的内容。

问题包括：What are the animals doing?They are eating, playing, sleeping……5. Homework教师要求学生根据文章内容，设计出一个游戏，练习动物英语单词。

四、设计意图该课程设计的意图在于通过让学生读一篇有关动物生活的短文，以及进行相关练习，培养学生对动物词汇的掌握，同时也能培养学生对文章内容的理解和总结能力。

中学英语课堂上，阅读课以其兴趣性、多样性和有趣性被视为教学重中之重。

而初中阶段的阅读课，更是年轻学生英语学习取得突破性进展的关键。

本文便以“初中英语阅读课教案”为题，分析了一节初中英语阅读课的教学内容与实施方案。

首先，针对该节课的教学目标，我们把语言知识目标定为：学习有关动物的英语词汇，掌握句型“What are they doing? They are…”；而情感态度价值观目标定为：激发学生们对英语学习的兴趣，培养对多种文化新奇有趣的初步认识和欣赏。

接着，按照相关的教学准备，需要准备教学材料和辅助教具，即一份与本课题相关的短文，以及与其相关的动物英语词汇卡片。

教师提前准备好它们，是为了便于学生能够更快的掌握并记忆词汇。

初中英语阅读课教案模板范文
一、教学目标
1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握本文的关键词汇
和短语。

2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和创
新能力。

3.情感目标：培养学生对英语阅读的兴趣，激发学生学习英语的热情。

二、教学重点和难点
•教学重点：学生能够准确理解课文内容，掌握关键词汇和短语。

•教学难点：学生能够通过阅读理解课文内容，培养学生对英语阅读的习惯。

三、教学准备
1.教师准备：具有一定的英语教学经验，熟悉本节课的课文内容。

2.学生准备：提前预习课文，准备学习用书和笔记。

四、教学过程
1.导入：谈论课文主题，激发学生对课文的兴趣。

2.预测：让学生根据课文标题和图片预测文章内容。

3.阅读：学生独立阅读课文，并在阅读后回答相关问题。

4.讨论：小组讨论课文内容，并分享自己的理解。

5.总结：整理学生的讨论内容，总结本节课的重点。

6.巩固：布置相关练习，巩固本节课的词汇和短语。

五、教学反思
本节课通过多种教学方法，旨在提高学生的阅读理解能力，并培养学生对英语
阅读的兴趣。

学生积极参与，表现出良好的学习状态。

下节课将继续巩固学生的阅读能力，拓展学生的词汇量，提高学生的综合英语能力。

以上是本节课的教案范文，希望对您有所帮助。

新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task-based language teaching）途径。

“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。

开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。

“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。

在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中；（7）任务设计要有一定的系统性和连续性；（8）任务设计要有层次性，做到由浅入深、层层深入；（9）任务设计要有启发性创新性。

下面是运用“任务型”教学方法设计的《人教版》初三英语第13单元第50课“Standing Room Only”的教学案例。

[任务分析]本课为人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（英语）第三册第十三单元第50课。

牛津初中英语阅读课post-reading环节的活动设计
一、背景介绍
Oxford初中英语阅读课post-reading环节是一个培养学生阅读理解能力的重要环节。

它不仅要求学生仔细阅读文章，深入理解文章内容，而且要求学生分析文章中的语言特点，提升学生的阅读理解能力和英语学习能力。

二、活动目标
1. 加深学生对文章内容的理解，激发学生的学习热情，提高学生的语言表达能力；
2. 强化学生语言表达的能力，培养学生的阅读理解能力，提高学生的英语学习能力；
3. 锻炼学生的分析能力，培养学生的语言表达能力，促进学生的英语学习。

三、活动设计
1. 讨论
教师将学生分成小组，并分配文章中的每一段，要求学生仔细阅读每一段，并对文章的内容进行讨论，以求加深对文章的理解，练习学生的语言表达能力。

2. 小组报告
每组在讨论完文章后，根据讨论的结果，以小组的形式向全班做总结报告，以求加深学生对文章的理解，培养学生的口头表达能力。

3. 问答环节
在报告环节中，教师可以提出一些问题，以求让学生能够深入思考文章的内容，激发学生
的想象力，提高学生的语言表达能力。

4. 语法练习
在讨论文章内容的同时，教师可以给学生提供一些语法练习，让学生学习有关语法规则，以求提高学生的阅读理解能力和英语学习能力。

5. 评价环节
最后，教师可以对学生的表现进行总结和反馈，以求对学生的表现进行评价，并给予一定的奖励，以激发学生的学习积极性，提高学生的英语学习能力。

初中英语阅读课教案
一、教学目标
1. 培养学生阅读英语的兴趣和能力。

2. 提高学生的英语语感和理解能力。

3. 帮助学生掌握一些阅读技巧和策略。

二、教学内容
1. 选择一些适合初中生阅读的英语文章。

2. 着重讲解文章中的重点词汇和句子。

3. 引导学生进行文本理解和推理等阅读能力的训练。

三、教学步骤
1. 激发学生的阅读兴趣：通过介绍有趣的英语故事或文章，引起学生的阅读兴趣。

2. 讲解文章内容：详细解读文章的主要内容，帮助学生理解文章的意思。

3. 练重点词汇和句子：通过课堂练和小组活动，帮助学生掌握文章中的重点词汇和句子。

4. 进行阅读理解练：设计一些与文章相关的问题，让学生运用阅读技巧进行理解和回答。

5. 分享阅读心得：鼓励学生分享自己的阅读感受和体会，并进行讨论。

四、教学评估
1. 给学生提供一篇新的文章进行阅读，并设计相应的问题考察学生的阅读理解能力。

2. 观察学生在课堂上的表现，包括参与度、理解能力和合作能力。

五、教学资源
1. 选择合适的英语阅读教材和练题。

2. 准备一些有趣的英语短故事或文章。

3. 准备一些课堂练和小组活动的材料。

六、教学扩展
1. 鼓励学生多读英语文章，提高阅读能力。

2. 帮助学生构建英语词汇量，扩充阅读范围。

3. 提供更多的阅读技巧和策略，帮助学生更好地理解和运用所读的英语文章。

以上是初中英语阅读课教案的内容，希望能对教学有所帮助。

初中英语阅读教学设计初中英语阅读优秀教学设计作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的初中英语阅读优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

初中英语阅读教学设计1一、对教材的理解1．教材的地位和作用这是第四单元的第二课时阅读课，围绕慈善演出展开话题。

阅读是一个单元语言输入较为集中的环节，阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动。

阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。

同时，通过本课阅读的学习，教育学生做一个有爱心的人。

本单元又是8b 第二模块“权利和责任”(rights and responsibilities)的第一个单元，是后三个单元的基础。

2．教学目标知识目标：掌握一些新的单词success, event, charity, fans等；了解一些词组及句型的用法。

能力目标：培养学生的阅读能力以及运用不同的阅读方法解答问题；初步了解做义演主持人的一些常识。

情感目标：教育学生做有爱心的人，树立正确的.人生价值观。

3．重、难点分析学生如何用自己的话讨论自己对慈善事业的看法；如何调动学生主动参与课堂的积极性；对文章进行整体感知时，大部分学生很难用准确的语言概括。

教学设备：多媒体；话筒、吉他等一些舞台用具；几张大的英语卡片。

二、学情分析学生对主持人话题比较感兴趣，大部分学生在课堂上能够积极主动的接受知识。

但由于这是本单元的第二课时，又是权利和义务三个单元的第一个单元，学生的词汇积累量还不丰富，在课堂上，部分学生不能够运用英语来表达自己的思想。

三、教学方法情景教学法：通过观看与慈善相关的资料，调动学生的学习兴趣, 激起学生情感上的共鸣，最大程度地调动学生参与到整个教学活动中，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

英语阅读课教学评一体化案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语阅读课作为英语课程中的一个重要组成部分，对学生的英语阅读能力起着至关重要的作用。

为了提高英语阅读课的教学效果，一体化教学评价成为了一种有效的教学评价方法。

下面我将结合一位英语教师的教学案例，详细介绍一体化教学评价在英语阅读课中的应用。

这位英语教师名叫王老师，教授初中学生英语阅读课。

王老师深知英语阅读对学生的语言发展和综合能力的培养至关重要，因此他一直在探索如何提高英语阅读课的教学效果。

在实践中，王老师发现传统的测验和考试评价方法往往无法全面评价学生的英语阅读能力，于是他开始尝试使用一体化教学评价方法。

王老师结合学生的实际水平和学习特点，设计了多样化的阅读活动，包括课堂朗读、小组讨论、阅读理解测试等。

在这些活动中，王老师注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，引导学生主动思考、提高阅读理解能力。

王老师利用一体化教学评价方法全面评价学生的英语阅读能力。

他不仅关注学生的阅读速度和准确性，还注重评价学生的阅读理解能力和阅读策略运用能力。

通过观察学生在课堂讨论中的表现、收集学生的阅读笔记和作业等方式，王老师全面了解学生的阅读水平，及时调整教学策略。

王老师还注重评价学生的学习态度和合作精神。

他通过观察学生在小组讨论和合作学习中的表现，评价学生的团队合作能力和沟通能力，并及时给予表扬和指导。

这种关注学生全面发展的教学评价方法，激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。

通过一体化教学评价方法，王老师的英语阅读课教学效果得到了显著提高。

学生的英语阅读能力和阅读兴趣都有了明显的提升，学生的阅读理解能力和思维能力也得到了很好的发展。

通过全面评价学生的学习态度和团队合作精神，王老师不仅提高了学生的综合素质，还促进了学生之间的良好互动，使英语阅读课成为一个充满活力和创造力的学习场所。

一体化教学评价是一种有效的教学评价方法，能够全面评价学生的英语阅读能力和综合素质，促进学生的全面发展。

初中英语教案阅读课王蔷教案标题：初中英语阅读课教案——王蔷教案目标：通过阅读课的教学，使学生能够：1. 提高对英语阅读材料的理解能力；2. 掌握阅读技巧，如推理、推断、解释等；3. 培养学生的阅读兴趣和自主学习能力；4. 了解和学习王蔷的成功故事。

教学重点：1. 学习并理解阅读材料中的关键信息；2. 学习阅读技巧，并能运用到实际阅读中；3. 通过阅读王蔷的成功故事，激发学生的进取心和学习动力。

教学准备：1. 王蔷的成功故事相关阅读材料；2. 学生课本及练习册；3. 多媒体设备。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 呈现一张王蔷的照片，让学生观察并描述她的特点；2. 引导学生回顾和讨论一下王蔷是谁，有什么成就和贡献。

步骤二：阅读前准备（10分钟）1. 教师简要介绍阅读材料的主题和内容，激发学生的学习兴趣；2. 提出几个问题，让学生思考并预测阅读材料的可能内容。

步骤三：阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读相关材料，并标记出关键信息；2. 学生在小组内交流阅读理解，并解答老师提出的问题；3. 教师引导学生讨论并思考某些问题的答案。

步骤四：阅读技巧讲解（10分钟）1. 教师介绍一些提高阅读理解能力的技巧，如推理、推断、解释等；2. 引导学生运用这些技巧来理解和解释阅读材料。

步骤五：小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组就一段阅读材料展开讨论和研究；2. 学生彼此交流各自的理解和分析，并互相提出问题。

步骤六：课堂讨论（10分钟）1. 学生展示他们小组的研究成果，分享对阅读材料的理解和思考；2. 教师带领全班讨论，解答学生可能存在的疑问。

步骤七：延伸拓展（10分钟）1. 学生自主阅读其他与王蔷相关的材料，并写下自己的阅读心得；2. 学生分享各自的心得和感受，并进行展示。

步骤八：课堂总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和重点；2. 鼓励学生在以后的阅读学习中多运用阅读技巧，提高阅读能力。

教学反思：本节课通过引入王蔷的成功故事，激发了学生的学习动力和兴趣。

教学法研究 ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＹＡＮＪＩＵ一、案例背景阅读教学是牛津初中英语教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写能力的重要载体。

如何在初中阶段引导学生通过设置有效的问题，引导学生走进文本，开启学生的思维，通过阅读体验和实践来获取和处理信息，引导学生进行主动而有效的阅读，是我们需要解决的问题。

二、教材分析１．　教学内容：牛津初中英语９Ａ　Ｕｎｉｔ６　Ｄｅｔｅｃｔｉｖｅ　ｓｔｏｒｉｅｓ　第二课时２．　教材分析：本单元的中心话题是“侦探故事”。

本课是本单元的第二课时——阅读课。

在学习过程中，学生们可以谈论他们看过相关电影以及他们感兴趣的侦探事件，有利于课堂教学的开展。

三、教学目标１．知识目标学习课文中犯罪和罪犯相关的词汇，并认识掌握和侦探破案相关的词汇及句型。

２．能力目标能读懂文章大意和结构。

能掌握相关的略读、跳读的阅读技巧。

能用本课所学的词汇预测故事的发展和结局，能用正确的短语和句子写出自己喜爱的侦探故事和短文。

３．情感目标通过学习短文叙述的案件过程和卢侦探破案的经过，引导学生关注生活，热爱生命，激励学生学好本领，为社会的和平安定做出贡献。

四、教学设计１．　阅读前阶段　Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ任务　１：Ａ　ｇｕｅｓｓｉｎｇ　ｇａｍｅ　猜词游戏作为课前的热身运动，让全班同学根据老师口述的信息，抢答以下这些人的职业。

ｅ．ｇ．　Ｗｈａｔ’ｓ　ｈｉｓ　ｊｏｂ？Ａ　ｐｅｒｓｏｎ　ｗｈｏ　ｉｓ　ｇｏｏｄ　ａｔ　ｍａｋｉｎｇ　ａｎｄ　ｒｅｐａｉｒｉｎｇ　ｔｈｉｎｇｓ．　（　Ａｎ　ｅｎｇｉｎｅｅｒ）设计意图：遵循了真实性原则。

一方面，这个抢答游戏的设计既是为了创造积极活跃的课堂气氛，为学生提供一个真实的情境，引导学生从普通职业关注到侦探这个特殊职业，为下一个任务做铺垫。

另一方面，对于课文中出现的生词，要求学生在阅读中能够根据语境去猜测。

任务　２：Ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ　头脑风暴展示一些和侦探工作有关的图片，让同学们想想，侦探平时都干哪些工作？并鼓励他们用英语表达出来。