浅谈初中英语课堂的实效性

如何增强初中英语课堂教学实效性摘要：在当前新课程改革深入推进的条件下，如何改变英语教学旧观念，树立新的教育教学理念，切实优化英语教学，提高英语课堂教学的实效性，提高教育教学水平和学生的知识水平，是很值得探讨的话题。

作者结合教育教学实际和教育教学经验，就如何优化英语教学问题作探讨。

关键词：初中英语课堂教学教学实效性课堂结构教学评价深入推进教育教学改革，大力实施素质教育是推进教育事业又好又快发展、办人民满意的教育的前提，因此，对英语课堂教学进行优化，打造充满生命活力、高效的英语课堂尤为必要。

结合教学实际，我谈谈具体的做法和体会。

一、明确教学目标，培养学生兴趣目标是学习的驱动力，要制定明确的课堂教学目标。

第一，课堂教学目标要全面。

依据课程的总体目标并结合教学内容制定出每课的教学目标。

第二，课堂目标要恰当。

要保证掌握新课标教材的基本要求，让绝大多数的学生经过努力都能达到。

落实教学目标要做到：第一，教学要面向全体，尊重个体差别。

英语教学必须以学生为主体，在教学策略的运用上要充分考虑学生的身心特点和兴趣，承认学生的个体差异，用切实灵活的标准要求他们。

第二，有效培养学生的综合英语运用能力。

兴趣是搞好学习的前提，基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。

学习兴趣是一种内在的动力，表现在学生身上，就是让他们带着强烈的求知欲学习和思考。

学生若有了深厚的学习热情，精力旺盛，注意力集中，进入积极的学习状态，就能在愉悦的、轻松的情境中轻而易举地掌握所学知识。

如学身体各部位名词时，让学生做touch游戏。

我说：“touch your nose（mouth、ear etc）.”学生边指边说：“nose（mouth、ear），nose（mouth、ear），this is my nose（mouth、ear）.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。

如何提高初中英语课堂教学的有效性在课堂学习英语,这是我国中学生目前学习英语的主要途径;英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。

因此，合理地安排课堂教学的每一个过程，增强课堂教学的合理性和有效性是非常有必要的。

一、认识课堂教学的有效性有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于重视知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。

二、如何实现课堂的有效教学（一）提高教师的教学素养教师需要全方位地再提高自身的综合素质。

在实际教学中我们可以见到新教师与老教师的区别；新教师有活力，容易接受新事物；老教师有实践经验，能驾驭课堂。

无论是谁，只有永远置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的有效性。

教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养。

（二）优化课堂教学设计提高英语课堂教学有效性在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。

我们应该做到以下几点：（1）要注意教材的整体性和连贯性。

教师在编写课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，设计出适合发展学生能力的教学过程。

（2）要切合学生的客观实际。

要了解学生思想动态、英语基础、学习动态、兴趣爱好及教学期望等。

（三）优化教学内容和方法看一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时的内容或教得认不认真，最重要的是看学生有无收获或学生能力有没有得到提高——学生学会什么，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是知识的“内化”。

浅议初中英语教学实效性随着社会的发展和全球化的趋势，英语的地位越来越重要，在初中阶段英语学科的教学中，提高其实效性变得越来越重要。

下面，本文将从四个方面浅议初中英语教学的实效性。

一、课堂教学的实效性课堂教学是学生学习英语的重要环节，是发挥教师专业知识和学生学习主体能动性的舞台。

教师应该选用优秀的教学资源和教具进行教学，注重听说读写四个方面的综合训练，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

同时，教师应该了解学生的具体情况，将教学内容与学生的实际生活和学习经验相结合，让学生在学习中感到愉悦和轻松，提高他们的英语水平。

二、学习环境的实效性学习环境对初中生学习英语的实效性至关重要。

一般来说，学习环境应该给学生提供足够的自由空间，让他们能够充分发挥自己的创造力和想象力。

同时，学习环境还应该营造和谐的氛围和严谨的学习氛围，让学生感受到学习的重要性和认真性。

教学设施应该完善，包括教学工具、语音室、实验室等。

三、文化综合性的实效性英语学科是一门文化性很强的学科，涉及到的文化元素丰富多样。

在教学中，教师应该注重培养学生对英语文化的理解和认识，让学生在学习语法、词汇、书写等基础知识的同时，了解英语国家的文化背景。

这有助于提高学生的英语综合能力，增强他们的跨文化交流能力。

四、评价方法的实效性评价是教学中的重要环节，通过评价可以了解学生的掌握程度，从而调整教学内容和教学策略。

评价方法应该具有科学性，不仅要考虑学生的语法和词汇水平，还要考虑学生的口语和听力水平，能够全面、准确地反映学生的全部水平。

同时，评价方法还应该注重鼓励性和激励性，让学生感受到教师的关心和支持，激发他们继续学习英语的信心和热情。

总之，初中英语教学的实效性离不开教师的教学方法、学习环境、文化融合和评价方法的综合考虑。

只有这些方面得以相互配合与支撑，才能实现初中英语教育的实效性并与时俱进。

在初中英语教学中如何提升学生课堂参与的实效性摘要：本文旨在研究如何在初中英语教学中提升学生课堂参与的实效性。

通过对学生课堂参与的现状分析，我们发现学生积极参与课堂的能力亟待提升，影响学生课堂参与的因素复杂多样。

在相关理论和文献综述的基础上，本文提出了一系列有效的教学策略和方法，包括建立良好的学习氛围、引导积极主动参与、推行多元化教学方法、促进师生互动以及使用现代技术手段。

通过实践研究和案例分析，我们验证了这些策略和方法的有效性。

在结论部分，我们总结了研究的主要结果，并对未来的研究方向提出展望。

关键词：初中英语教学；学生课堂参与；实效性；教学策略；教学方法一、引言课堂参与作为教学过程中的重要环节，对于学生的学习效果和学习体验起着至关重要的作用。

但是，当前初中英语教学中存在学生课堂参与实效性不高的问题，表现为学生缺乏主动性、学习动力不足等现象。

提升学生课堂参与的实效性，不仅有助于提高学生的学习成绩，更能培养学生的自主学习能力和终身学习意识。

二、相关理论与文献综述2.1 学生课堂参与的概念与特点学生课堂参与是指学生在教学过程中积极参与课堂活动，包括回答问题、提出疑问、与教师和同学互动交流等表现形式。

学生课堂参与是多维度的，包括学生的思想参与、情感参与和行为参与。

同时，学生课堂参与还受到学生个体差异、教师教学方式等多种因素的影响。

2.2 影响学生课堂参与的因素分析学生的性格、学习动机、学习态度等个体差异对学生课堂参与有影响。

教师的教学方法和教学风格对学生的课堂参与产生重要影响。

学校、班级的学习氛围和学习环境会影响学生的课堂参与程度。

课程内容的设置和教材的选择与学生的课堂参与密切相关。

三、初中英语教学中学生课堂参与现状分析3.1 学生课堂参与的实际表现学生在课堂上回答问题是常见的参与方式，但有些学生可能因为害羞、缺乏信心或担心回答错误而不愿意积极回答问题。

一些学生具有较强的好奇心和求知欲，会在课堂上主动提问，与教师和同学进行互动。

核心素养下提升初中英语课堂教学实效性摘要：目前，新课程教育改革深入发展，初中英语课堂教学下关注学生综合素质与学科素养的教育，是现代教育教学的发展方向。

文章对初中英语课堂教学现状进行分析，探讨核心素养下提升初中英语课堂教学实效的有效策略。

关键词：核心素养；初中英语；英语课堂；英语素养引言随着社会生活的不断发展，英语越来越受到人们的重视。

在初中英语课堂教学中，学生如果能够熟练掌握英语听、说、读、写四大能力，就可以很好地提升英语学科的核心素养，最终实现多元化的学习价值。

与小学英语相比较，初中英语教学有了较大的变化。

但在新课程改革的大背景下，初中英语教学仍然存在着许多问题，英语教师仍需进行不断探讨和改进。

1初中英语核心素养内涵随着改革的深入，“核心素养”出现频次明显增加，具体分析核心素养概念及内涵后，可以发现，每一名学生都应培养并发展核心素养，从而不断提高自身适应社会发展的必备品格与关键能力。

初中英语核心素养主要是指学生在学习英语过程中形成的各项能力，如语言表达能力、自主学习能力、英语思维品质、文化品格意识。

初中生正处于语言能力发展的关键期，学生必须进行一系列的思维活动和进行知识的构建，才能在实际运用语言能力时通过问题分析与解决发展形成思维品质，深化文化理解，进而将知识学习与技能发展有效融合，逐步指引学生树立正确的价值观与人生观，稳步发展英语学科核心素养。

2初中英语课堂教学现状2.1教学时间受限，教学效率低下由于教学时间有限，教师很难在课堂教学时间内完成所有预定教学内容。

同时，受学生自身因素的影响，以及教师教学方法的限制，课堂教学效率不高，在一定程度上浪费了宝贵的教学时间。

此外，教师缺乏对学生自我学习能力的指导，难以营造必要的语言学习氛围，导致学生害怕说英语，剥夺了他们提高英语口语水平的机会。

因此，为解决上述问题，教师要不断改进教学策略，帮助学生发展英语听说能力。

2.2教学模式单一受到传统应试教育理念的影响，教师为了提高学生的英语成绩，往往将关注点集中在语法的讲解和句型的运用上，并采用大量的书面习题来辅助教学活动，而听力训练及口语表达的时间则少之又少。

浅谈初中英语课堂教学的实效性自新课程实施以来，中学英语教学发生了巨大变化，课堂气氛逐渐宽松活跃，教学活动更为多样，学生的学习热情高涨，综合语言的运用能力不断提高。

但在热热闹闹的课堂背后，还存在形式化，缺乏教学实效的问题，而保证课堂教学的实效性，向40分钟要质量，恰恰是课程改革的关键。

课堂教学的实效性就是运用科学的方法和手段有效的达到教学目标的教学活动，根据新的《英语课程标准（下称《新课标》）的要求：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造一种宽松而和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导的课堂教学形式，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。

在《新课标》中还提到，在教学中，教师要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实践各种教学活动来提高学生的语言运用能力，使得学生的思维能力、想象能力、创造力等得到发展，这就需要英语教师深入思考，采取行之有效的方法，以提高英语课堂教学的实效性。

笔者结合多年的教学经验，认为应该从以下几方面努力：第一、把握重点，认真备课根据《新课标》，在备课时，教师要善于结合学生的实际需要，灵活地、创造性地使用教材，根据学生现有水平，课时安排等，可对教材内容做适当的补充和删减以及整合。

备课中教学内容的设计，要根据教学目标，教学条件与学生实际而定，课时少而内容多的部分，抓住重点，突破难点。

在备课过程中，备学生是一个非常重要的环节，要从学生实际出发，讲得不多不少，不深不浅，既能符合学生的实际接收能力，又能激发学生的学习兴趣。

备方法，根据不同的教学内容应该有不同的教学方法，但必须以创造性思维和注重培养学生能力作为指导思想，坚持精讲多练，夯实基础，使学生学的生动而活泼。

第二、了解学生，因材施教教学的实效性是以学生的发展和进步为评价指标的。

构建生本课堂,提高初中英语课堂实效生本课堂，是指在教学过程中注重学生的主体地位，充分尊重学生的个性和情感，引导学生参与课堂教学活动，使教学内容和方式与学生的认知水平和学习兴趣相适应，让学生建立起自己的知识结构和认知模式，使学习更加主动和有意义。

特别是在初中英语课堂，生本课堂教学模式更加重要，它可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，加深学生对知识的理解和掌握，提高课堂的实效性。

本文将从课程设计、教学活动和师生互动三个方面探讨如何构建生本初中英语课堂，提高课堂实效。

一、课程设计1.以学生为中心，以任务为导向生本英语课堂的设计应该以学生的需求和兴趣为出发点，以任务为导向，使学生在完成任务的过程中学会思考和解决问题。

教师可以设计一些贴近学生生活的任务，让学生在任务中运用所学的知识和技能进行合作和互动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

2.注重多元化的教学资源教师在设计生本英语课堂时，应该注重多元化的教学资源，如教学PPT、视频、图片、实物等，让学生在多种教学资源的帮助下更好地理解和掌握知识，激发学生学习的兴趣。

3.注重个性化的学习生本英语课堂的设计应该注重个性化的学习，教师可以根据学生的不同层次和兴趣，为他们提供不同的学习任务和资源，让每个学生都能有所收获，实现个性化发展。

二、教学活动1.激发学生兴趣，增强学习动力生本英语课堂的教学活动应该激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

教师可以利用一些趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，使学生在活动中学会合作和竞争，从而增强学习的动力和效果。

2.注重实践性教学生本英语课堂的教学活动应该注重实践性教学，让学生在实践中学会运用所学的知识和技能。

教师可以设计一些实践性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握。

3.培养学生的学习习惯生本英语课堂的教学活动应该培养学生良好的学习习惯，教师可以通过一些学习方法的指导和实践，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。

核心素养下提升初中英语课堂教学实效性摘要：初中英语课堂教学工作的开展需要符合学生身心特征，结合英语教材实际要求，开展合理的教育工作。

核心素养教育背景下初中英语课堂教学也亟待创新，文章结合英语课堂教学问题，探讨提升初中英语课堂教学实效性的方法策略。

关键字：核心素养；初中英语；英语课堂；英语教学引言在英语教学中，教师不仅要重视学生的英语素质，还要重视学生的特殊能力。

针对学生的具体学习状况，选择合理、科学、正确的教学方法。

当前，尽管英语教学中还存在不少问题，但教育工作者应积极采取措施，使英语课堂充满乐趣，增加课堂内容。

英语的核心素养从某种意义上来说，就是指学生的整体素质，即价值观和情绪态度，所以要培养学生的核心素养，首先要明确学生在学习中存在的问题，然后根据这些问题，制定相应的教学对策，创新教学方式，转变教学观念，充分发挥学生的主体性，为学生的全面发展创造良好的环境。

1核心素养背景下英语课堂教学存在的问题新一轮课改对教师教学观念的更新提出了更高的要求。

但是，在促进学生英语学科核心素养落地生根的背景下，部分教师的专业能力不足，在课堂教学中只重视讲解教材中的语言点，采用单一的讲授模式，未能积极探索新的、更有效、更合适的教学方法，这使得课堂教学对促进学生英语学科关键能力提升的效能不明显，存在耗时低效的问题。

在英语教学中，教师需要在基于课堂教学促使学生对语言进行熟练掌握的同时，培养并发展学生的核心素养。

然而受传统教学观念影响，部分教师对英语学科核心素养内涵的理解不够透彻，对基于学科核心素养的英语教学的理解存在一定偏差，尤其是对语言思维的品质和跨文化交际的品格的理解不够。

认知偏差容易导致教师实际教学实践的错位，使教师过分重视语法和词汇知识的教学，忽视发展学生的高阶语言思维品质和跨文化交际能力，这不利于提高学生的英语学科关键能力和学科核心素养。

此外，新课改背景下的考试更倾向于考查学生英语学科学习的关键能力和核心素养。

如何提高初中英语课堂教学的实效性摘要：本文分析了英语课堂教学”高能低效”的原因，笔者尝试了”预习、交流、精讲、堂清、反思、改进、提高”的教学模式，希望新的教学模式能适应学生的发展需求，促进教师的专业发展。

关键词：英语课堂教学实效性课堂教学是英语教学的主要场所和主要渠道，要提高课堂教学的实效性，首先应当关注学生学得如何，而学生学习的有效性应该体现在学生是否积极主动地参与学习过程。

教师教学的有效性应该体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。

合理安排教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，注重英语课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高英语课堂有效教学的方法和途径。

一、目前初中英语课堂教学”高效低能”的原因当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面，但是许多学校特别是农村学校仍然受传统教学模式的影响，高能耗低效率的现象还很严重。

教师往往把大量的时间和精力花在备课、授课、批改作业上，学生也参与了课堂活动，但是积极性不高，致使学生课后的课业负担很重；教师在课堂上也倾其所有，口干舌燥之后收效甚微，大多数学生的知识积累和技能仍没长进。

为什么较高的投入换来的却是较低的教学效率呢？下面谈点看法：1. 教师习惯使用传统的教学方法。

大多数老师采用填鸭式的教学方法，这种方法操作起来简单省事，只需要准备教案和常规教具，不需要费脑筋探究新的教学方法。

这种课堂老师和学生都较累，老师往往滔滔不绝，黑板上写得满满的，学生不停地记笔记。

老师讲得过多，学生没时间进行独立思考，常处于被动接受的地位，而且老师讲得过多，重难点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛沉闷，学生失去积极参与课堂的兴趣。

2. 学生两极分化严重，课堂学生参与率低。

一般情况，学生们一开始接触英语兴趣浓厚，可是慢慢地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，逐渐变成了跟不上的学生了。

这样就造成差生基础越来越差，旧的知识不懂，新知识就没办法理解、掌握。

浅谈提高农村学校英语课堂的实效性摘要：本文探讨了提高农村初中学校英语课堂的实效性的方法和策略。

基于此，在农村英语课堂教学中，教师还是要充分通过分析当前存在的问题，并结合教学实践，本文提出了一些切实可行的建议，包括优化教学资源、推进数字化教学转型、改进教学方法等。

并通过采取这些措施的实施，以此可以提高农村初中学校英语课堂的实效性，使学生在有限的时间内获得更好的学习效果。

关键词：农村初中学校；英语课堂；实效性；教学资源；学习动力；教学方法引言；在当今信息化的时代背景下，英语作为一门全球通用的语言，对于农村初中学生来说越来越重要。

然而，由于农村教育资源的相对匮乏，农村初中学校英语教学面临着一些挑战。

为了提高农村初中学校英语课堂的实效性，开展有效的教学工作迫在眉睫。

接下来本文将探讨如何通过优化教学资源、激发学生学习动力和改进教学方法，提高农村初中学校英语课堂的实效性。

一、优化教学资源优化教学资源，提高农村初中学校英语课堂实效性，这是当今教育领域面临的一项紧迫而重要的任务。

在农村地区，教育资源相对匮乏，特别是英语教学资源的缺乏，给学生的英语学习带来了困难。

然而，通过合理利用有限的资源，依然可以为农村初中学生打造一个具有高效、优质的英语学习环境[1]。

要优化教学资源，需要注重师资培养。

在农村地区，英语教师的数量和水平存在一定的问题。

因此，教育部门应加大培训力度，提供系统化、专业化的培训课程，提升农村英语教师的专业素养。

同时，要鼓励优秀英语教师到农村学校任教，通过引进外来人才，提高教师队伍的整体素质，为学生提供更好的英语教学。

在优化教学资源中，需要注重教材的更新和创新。

农村初中学校通常面临教材陈旧、内容过时的问题。

因此，教育部门应加强与农村学校的沟通，了解农村学生的需求和实际情况，及时更新教材，并根据学生的实际情况进行适当的改编和创新。

教材内容应更加贴近学生的生活和兴趣，注重培养学生的实际语言运用能力，帮助学生更好地掌握英语知识。

浅谈如何提高初中英语课堂教学效率以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发、培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

因此，新课程的教育观念应是面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学习渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。

自20世纪80年代以来，英语作为高考的重要课程，初中英语课堂教学模式几经改革，由原来的满堂灌，到后来的启发式，再到师生互动式，小组对话训练式、课件式，直到目前的“四步”教学模式，广大的教育工作者付出了许多艰辛和努力，探索尝试。

直到现在，学习英语仍是众多学子们一项繁重的任务，花的时间最多，考得成绩却不理想，许多学生因英语成绩而成偏科生，许多学生因英语水平而与大学失之交臂，成绩好的同学学的哑巴英语。

尤其是在占全国绝大多数学校的小城镇学校，这种现象更为严重。

如何才能让学生在仅有的45分钟时间内轻松快乐地学到响亮的英语，考得理想的成绩呢？广大教育工作者们正一步一步地探索，下面我谈谈自己对初中英语课堂教学的一点见解。

一步教学法初中英语课程被设计为：一节一课，内容包括生词、语法和课文。

一节课的目标是：一是要学会四会单词，达到四会目标。

二是要学会课文中的重点语法知识，达到能造句、能纠错。

三是要能就课文内容提出问题并回答问题。

达到时态正确，句型无误。

第一步：对于英语这门课，因为它不是学生的母语，在每节课的内容当中总有些单词不认识，所以也就不会读，不懂意思。

新课程理念下增强初中英语教学实效性的认识与思考摘要：针对如何提高初中英语教学实效性这一问题，作者结合他人或自己的教学实践，从以下几方面做出了自己的思考：（一）创设鲜活情境，促使课堂教学情境化，激发学生学习兴趣；（二）鼓励学生参与对话，促进学生语言综合运用能力的发展；（三）运用“任务型”教学，让学生体验成功的喜悦。

关键词：新课程理念初中英语教学自主意识对话任务型教学在英语教学中，很多教师感到头痛的一点是学生在课堂学习上动力不足、热情匮乏，经常是教师唱独角戏，学生被动地接受知识。

如何改变这一现状，提高英语课堂教学效率？笔者通过学习相关教学理论，并深入反思自己的教学实践，认为教师可从以下几方面着手，改进自己的英语课堂教学。

一、创设鲜活情境，促使课堂教学情境化，激发学生学习兴趣执教牛津英语教材，笔者最大的感受是教师要努力创造条件，力求使学生最大限度地受到英语环境的影响与熏陶。

课堂教学中，要借助图片、实物、多媒体课件等手段，创造鲜活的情景，使课堂教学情境化。

譬如，在一次英语教学观摩课中，一位教师执教《牛津初中英语》8a unit 3 “integrated skills”，设计了如下教学环节：ⅰ.presentation；ⅱ.reading and writing；ⅲ.listening and writing；ⅳ.integrated comprehension；ⅴ.making a conversation；ⅵ.making a speech。

其中，第五环节，该教师利用多媒体显示由学校到南京奥体中心和绿博园的路线图，安排学生听完对话示范后，分组展开操练与表演（对话）。

该教师通过设计“周末去参观新建的南京奥体中心和绿博园”这样一个学生颇感兴趣的话题，激发了学生参与的热情。

同时，还通过多媒体提供一些对话练习所需的词汇、短语和相关句型，适当降低语言交际的难度，以照顾不同层次的学生。

在最后一环节，该教师播放了一段简短的视频，展示了本校篮球队与另一支篮球队比赛的图片和录像，告诉学生本校篮球队已经进入了决赛，要求学生模仿课本上的海报内容进行演讲，以号召同学们去奥体中心为本校篮球队加油助威。

浅谈初中英语课堂提问的实效性摘要：英语课堂教学要注重实效性，不仅要让学生学到有利于自身发展的知识技能和学习方法，而且要让教师在课堂里拥有创造的主动权。

提问是初中英语课堂教学行为的重要辅助手段之一，应用于整个教学活动中，成为联系教师和学生思想活动的纽带。

如何创设有效的课堂提问是每一位教师面对的共同问题。

关键词：初中英语课堂提问实效性爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。

学起于思，思起于疑。

科学地设计问题来激发学生探究知识的愿望、拓展学生的思维，进而提高师生之间的双向思维交流活动，促进课堂教学的有效性是当前英语课教学的迫切需要。

那么，教师应如何通过优化课堂提问，提高课堂效率呢？一、英语课堂提问的现状课堂提问是课堂教学的核心，当前，许多英语教师对课堂提问不够重视，缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，大部分的问题肤浅、平庸、缺少信息沟，提问方法单调。

在很多英语课堂上，看似有问有答，有大量的“双边活动”，但实际上却缺乏实用价值。

有些教师提问时总希望引出确定的认知结果，实现预定的教学计划和教学步骤，结果，提问成了老师牵着学生鼻子走，学生不是运用自己的知识经验去思考和分析问题，而是在猜测教师想要的答案是什么。

这样的提问只能置学生于被动地位，抑制他们的思维活动，更谈不上开发智力了。

教师必须把控好课堂提问的尺度，优化课堂提问的策略，才能实现有效教学。

二、有效课堂提问的策略教学过程中的课堂提问应着重注意以下几个方面：1、课堂提问要有趣味性。

“兴趣是最好的老师”，趣味性的提问能寓教于乐，使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。

心理学实验也告诉我们，精巧的问题，有艺术性的提问，能够吸引学生集中精力、振奋感情、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。

为此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的、艺术的、生动的语言激发学生的求知欲望，从而收到良好的教学效果。