外国留学生汉语教学的问题与改革

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究留学生在汉语教学中可能面临许多问题和困惑，这些问题和困惑有时候会导致他们在课堂上表现出不当的行为。

本文将探讨一些留学生常见的问题行为，并提出相应的解决策略。

1. 分心、缺乏参与感留学生可能由于语言障碍或文化差异而感到无法全面理解课堂内容，导致他们在课堂上分心、缺乏参与感。

为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：- 鼓励留学生积极参与课堂讨论，提高他们的自信心；- 使用丰富多样的教学材料，包括图片、视频等，以激发留学生的兴趣；- 建立小组活动和合作学习的机制，鼓励留学生与其他学生进行互动和合作。

2. 提问时迟疑或沉默留学生可能由于害怕失言或担心语法错误而提问时迟疑或沉默不语。

为了帮助他们积极参与提问和互动，教师可以尝试以下方法：- 设置一个友好、放松的学习氛围，鼓励留学生随时提问，无论问题是否简单；- 鼓励留学生在课堂上进行互动，例如组织小组活动、角色扮演等；- 在评价上注重内容和思维过程，鼓励留学生表达自己的观点，而不是仅仅注重语言表达的准确性。

3. 语言表达不准确或困难由于母语不是汉语，留学生在表达时可能会出现误解或语法错误，这会影响他们的学习效果以及学习的积极性。

为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：- 鼓励留学生多听多说，提高口语表达的能力；- 帮助留学生了解并纠正常见的语法错误；- 提供适当的写作指导和反馈，帮助留学生改善写作能力。

4. 文化差异引发的不适应行为留学生可能由于文化差异而表现出一些不适应的行为，例如过度保护自己的观点、对规则不遵守等。

为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：- 鼓励留学生了解和尊重中国的文化习俗，并举办一些文化交流活动；- 清晰说明课堂规则和行为准则，确保留学生理解并遵守；- 给予留学生积极的反馈和正面激励，鼓励他们适应和接受新的文化环境。

针对留学生在汉语教学中的问题行为，教师可以通过鼓励参与、积极互动、提供语言支持等策略来有效解决。

外国留学生汉语教学的问题与改革论文摘要：本文是关于天津工业大学留学生汉语教学现状的调查和研究。

本文报告了调查的主要结果，指出了我国目前外国留学生汉语教学中存在的一些问题，最后对外国留学生汉语教学方法进行了初步探讨。

并就今后留学生汉语教学改革与发展方向提出若干建议。

关键词：留学生教育；汉语教学；教学调查一、留学生汉语教学现状调查基本情况二、本校留学生汉语教学现状问卷调查1.汉语课程的教学目标和教学内容。

随着汉语水平入学测试在我校留学生招生全面实施，新入学留学生的汉语水平有了明显进步，部分国家和地区的留学生在来我校前所修读的汉语课程达到中等汉语水平。

有观点提出应在刚入学阶段完成留学生的基础汉语教育。

通过本次调研发现，除极少数老师认为可以适当降低部分国家的留学生的基础汉语教学，绝大多数老师认为基础教学应得到进一步加强。

参加我校组织的汉语水平调研的留学生中，完全或部分达到《教学大纲》汉语水平要求的有413人，其中高于平均水平的有258人，占有效问卷的62.5%。

其中，来自韩国的留学生为221人，占东亚留学生的81.6%，其他地区为192人。

与此同时，调查的10名教师全都表示已根据《教学大纲》要求制定了所授课程的教学任务。

这表明《教学大纲》已基本被我校教师所接纳。

在教学目标方面，绝大多数教师都将“提高学生的汉文化素养”和“提高学生的汉语综合应用能力”作为重要或较重要的教学目标。

其次，“培养学生的生活用语能力”和“提高学生汉语水平考试（HSK）的通过率”也被老师们广泛重视。

只有少数老师选择“培养职场汉语应用能力”及其他作为重要教学目标。

通过分析我们发现，对于大部分教师来说，以往被广泛重视的'“提高留学生的汉语水平考试通过率”已不再是最重要的选项了。

并且，针对来自不同地区的留学生在教学目标和培养方式上出现了不同的选择。

如就培养学生的生活用语应用能力而言，针对来非东亚的留学生的教学目标来说，有22.7%的教师认为重要；而对于来自韩国的留学生来说，有7.9%的教师认为重要。

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究随着全球化的加深，越来越多的留学生来到中国学习汉语。

留学生的课堂问题行为对于教学质量和学习氛围有很大的影响。

本文探讨了汉语教学中留学生课堂问题行为的常见特点以及相应的应对策略。

一、留学生课堂问题行为的特点1.语言障碍：由于留学生的汉语水平参差不齐，部分留学生在理解和表达上存在困难，导致问题行为的产生。

2.文化差异：中国和留学生的文化背景有所不同，造成对教学方法、学习规范等方面的误解和困惑，表现为问题行为。

3.学习态度：部分留学生对于学习汉语的态度和目标不明确，缺乏学习的积极性和自觉性，容易出现问题行为。

二、留学生课堂问题行为的常见类型1.提问无休止：部分留学生在理解上存在困难，会频繁提问或追问，打断了教师的讲解流程，影响教学进程。

2.不作答或回答敷衍：有些留学生对问题不作答或回答敷衍，缺乏思考和参与课堂讨论的积极性。

3.缺乏合作意识：部分留学生不愿与其他同学合作，害怕展示自己的不足，不愿参与集体活动。

4.迟到早退现象：部分留学生对于课堂时间的重视程度不高，经常迟到或早退，影响课堂纪律和学习进程。

5.技术依赖：由于留学生在国内学习习惯和技术使用习惯的不同，部分留学生过分依赖电子设备，影响课堂氛围和师生互动。

三、应对策略1.设定明确的学习目标：在课前明确课堂目标，与学生共同设定学习目标，提高留学生的学习积极性和认知水平。

2.启发式教学方法：采用启发式教学方法，引导留学生主动思考和参与，培养其学习和解决问题的能力。

3.积极给予肯定和鼓励：及时给予留学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心，提高学习效果。

4.多元化教学资源：为留学生提供多元化的教学资源，如录音、视频、图片等，以提高他们的听说读写能力。

5.加强文化教育：通过加强对中国文化的教育，增强留学生对中国的了解和认同感，降低文化的隔阂，改善课堂氛围。

6.个别辅导和关怀：针对留学生的个别差异，提供个别辅导和关怀，帮助他们克服障碍，提高学习效果。

试论留学生汉语教学成效提升的策略随着中国的国际地位日益提升，越来越多的留学生选择来华学习。

而留学生汉语教学成效的提升对于推动国际学生对中国的理解和认知，有着重要的意义。

当前留学生汉语教学还存在着一些问题和挑战，如何提升留学生汉语教学的成效，成为当前教育界亟需解决的问题之一。

本文将从教学内容、教学方法、教学环境等方面探讨留学生汉语教学成效提升的策略。

一、教学内容方面的策略1. 多元化教材选择。

留学生来自不同的文化背景，他们对中国的认知程度、学习方式存在差异。

教师应当根据学生的实际情况，选择多元化的教材，如有趣的课外读物、多媒体教材等，以丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。

2. 强化听说能力的培养。

语言的学习最终的应用是为了交流。

教师在设计教学内容时，应当注重培养学生的听说能力，增加口语交流的机会，如组织学生进行讨论、演讲、口语实践等活动，提高学生的口语表达能力和听力水平。

3. 引入中国文化元素。

学习语言不仅仅是学习语法和词汇，更是学习一种文化。

在教学内容中，教师应当引入中国的历史文化、传统习俗、风土人情等元素，让学生更加深入地了解中国，增强学习的实效性和吸引力。

1. 创新教学方法。

传统的教学方法更多侧重于语法知识点的讲解和书面作业，这种教学方法难以激发学生的学习兴趣。

教师应当创新教学方法，采用多种多样的教学手段，如游戏教学、任务教学、合作教学等，激发学生的学习动力，提高学习的效果。

2. 个性化教学。

留学生之间存在着不同的学习习惯、兴趣爱好等个性差异，教师在教学安排上应当充分考虑学生的个性化需求，采用个性化的教学方式，如小班授课、一对一辅导等，帮助学生更好地掌握汉语知识。

3. 提高教学互动性。

教师应当注重提高教学的互动性，鼓励学生提出问题、发表观点，给予及时的反馈和指导，增加教学的参与度和有效性。

1. 创造良好的学习氛围。

良好的学习氛围对于学习的积极性和效果具有重要的影响。

教师应当在教学环境中创造轻松愉快、轻松愉快的学习氛围，营造开放性、平等性的教学氛围，鼓励学生敢于开口、敢于表达。

外国留学生汉语教学的问题与改革
外国留学生汉语教学的问题与改革
丁明君，齐硕樑，李光旭，布和
天津工业大学电子与信息工程学院；国际教育学院，天津300387
摘要本文是关于天津工业大学留学生汉语教学现状的调查和研究。

本文报告了调查的主要结果，指出了我国目前外国留学生汉语教学中存在的一些问题，最后对外国留学生汉语教学方法进行了初步探讨。

并就今后留学生汉语教学改革与发展方向提出若干建议。

关键词留学生教育；汉语教学；教学调查
作者简介丁明君1982-，男回族，硕士，天津工业大学电子与信息工程学院讲师，研究方向为信号与信息处理。

一、留学生汉语教学现状调查基本情况
随着中国经济的高速发展以及国际地位的不断提升，古老的中国文化以其独特魅力加之汉语在国际推广工作中的逐渐深入，近年来华学习汉语的人数增长迅速。

在这样的发展势头下，我们要意识到汉语教学已经不仅仅是作为单纯的语言教学而存在，而是成为中华民族与其他民族之间相互了解、相互交流的一个重要手段。

为了及时总结留学生汉语教学改革的经验，更好地实施国家对外汉语教学领导小组办公室提出的《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》以下简称《教学大纲》精神，天津工业大学国际教育学院对本校留学生汉语教学现状进行了较为全面的调查。

我们扩展了论文[1]中提出的方法，调查主要内容包括1汉语课程的教学目标和教学内容；2教育模式和教学方法；3课程设置；4教学评估及其反馈作用；5多媒体、网络资源库的开发与利用；6教学条件与环境；7汉语交际意愿对留学生汉语学习的影响。

本次调查方式采用问卷调查，面向本校留学生及汉语教学老师。

二、本校留学生汉语教学现状问卷调查
1汉语课程的教学目标和教学内容。

来华留学短期汉语班教学管理中的常见问题及对策浅析来华留学短期汉语班是许多国际学生选择的学习方式之一。

在教学管理过程中，常常会遇到一些常见问题，如学生学习习惯的不同、语言障碍等。

本文将对这些常见问题进行浅析，并提出对策，以期帮助教师更好地应对这些问题，提高短期汉语班的教学效果。

一、学生学习习惯的不同在来华留学短期汉语班中，常常会出现学生学习习惯的不同。

有些学生可能来自不同国家，他们的学习方式、习惯可能与中国学生有很大的不同，这可能会给教学管理带来一定的困难。

对策：针对学生学习习惯不同的问题，教师可以采取以下对策：1.了解学生的国家文化和学习习惯，可以通过开展国际文化交流活动，让学生之间互相了解，增进彼此之间的了解和尊重。

2.灵活调整教学方法，根据学生的不同学习特点，采用多种教学方式，如小组讨论、个性化辅导等，以满足学生的不同需求。

3.积极引导学生适应中国的学习方式，鼓励学生参与校园文化活动，让学生更好地融入中国的学习环境。

二、语言障碍来自不同国家的学生在学习汉语时，由于母语不同，容易出现语言障碍，这可能会对教学管理造成一定的影响。

1.提供多样化的语言学习资源，如录音、视频等，帮助学生积极主动地学习汉语。

2.组织语言交流活动，鼓励学生多参与口语练习，提高汉语口语水平。

3.及时提供语言辅导和支持，鼓励学生积极克服语言障碍。

三、文化差异在短期汉语班中，学生们可能来自不同的国家，拥有不同的文化背景，这可能会带来一定的文化差异问题。

2.课程设置中加入跨文化沟通内容，教授与中国文化相关的知识，帮助学生更好地了解中国文化。

3.及时解决因文化差异而带来的问题，如学生之间的冲突等，通过教师的协助，帮助学生解决问题。

四、教学资源不足在短期汉语班中，可能会出现教学资源不足的问题，影响教学效果。

1.充分利用现有的资源，如图书馆、电子教室等，合理规划资源的使用，提高资源的利用效率。

2.积极争取和申请更多教学资源，如课外辅导、课外活动等，丰富教学内容。

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究留学生在汉语教学中会面临许多问题和挑战，他们可能会遇到语言障碍、文化差异、学习方法不当等问题，这就需要教师采取适当的行为应对策略来帮助他们解决问题，提高教学效果。

以下是一些常见的问题和相应的应对策略。

1. 语言障碍许多留学生刚开始学习汉语时会遇到语言障碍，如听力理解困难、发音错误等。

教师可以采取以下策略：-为学生提供更多的听力素材，如实地考察、听力练习等，帮助学生提高听力理解能力；-设置发音训练环节，让学生模仿教师的发音，纠正发音错误；-鼓励学生多与中国同学进行口语交流，提高口语表达能力。

2. 文化差异留学生可能会遇到一些文化差异，如礼仪、观念等方面的困惑。

教师可以采取以下策略：-在课堂中介绍中国传统文化，让学生了解中国的礼仪和习俗，帮助他们适应中国的文化环境；-引导学生分享自己的文化背景，增强彼此之间的了解和包容；-针对文化差异问题，开展小组讨论或角色扮演等活动，加深学生的理解和认识。

3. 学习方法不当留学生学习汉语的学习方法可能与中国学生不同，他们可能没有找到适合自己的学习方法。

教师可以采取以下策略：-在课堂上介绍不同的学习方法，让学生根据自身情况选取适合自己的方法；-提供学习资源和学习工具，如课外阅读材料、学习网站等，提供多样化的学习途径；-定期与学生进行沟通和反馈，了解他们的学习状况和困惑，及时给予指导和帮助。

4. 课堂参与度低由于语言障碍、文化差异等原因，留学生在课堂上可能会表现出参与度低的情况。

教师可以采取以下策略：-建立良好的师生关系，积极关注学生的学习进展和情绪变化；-采用互动式教学方法，鼓励学生提问和表达观点，增加他们的参与度；-给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

教师在汉语教学中应对留学生问题行为时，可以采取以上策略，帮助他们克服困难，适应学习环境，取得更好的学习效果。

教师也应不断反思和提高自身的教学方法和能力，为留学生提供更好的教育服务。

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究众所周知，留学生在汉语教学中存在一些特殊的课堂问题行为，比如难以跟上进度、语言表达能力不足、文化差异造成误解等。

针对这些问题，教师应该采用一些合理的应对策略，帮助留学生更好地融入教学环境。

本文将探讨几种常见的留学生课堂问题行为，以及应对策略。

一、难以跟上教学进度这是最为常见的问题，尤其是对新来的留学生。

问题主要出在语言听力、语法和词汇量上，因为教育背景和学习习惯的差异，留学生难以适应中文课堂的授课方式。

在这种情况下，我们可以为留学生提供额外的帮助，比如：1.请助教或班上平均水平较高的同学帮助留学生复习前一节课讲的内容，包括笔记、重点句型和文化知识点。

2. 给留学生额外的课外阅读任务，以帮助他们增强语言能力和学习兴趣。

3. 经常为留学生提供语言支持，如翻译、注释、英文解释等。

4. 打破教室的语言障碍，积极创造激励留学生参与的机会，鼓励他们在口语练习、课堂讨论等活动中积极发言。

二、语言表达能力不足由于文化背景和母语的缘故，许多留学生的中文表达能力比较弱，相应的口语、写作水平也不高。

这时教师可以考虑以下应对策略：1. 针对学生的语言水平制定相应的教学计划和教材，适当降低课堂难度，加强例句、重点词汇和常见表达法等的教学。

2. 激励留学生参与课堂互动，鼓励他们多进行口语实践。

3. 为留学生提供额外的写作指导，涉及一些常用的中文写作模板和技巧，比如五步写作法、七步写作法等。

4. 经常进行听力训练，提高留学生的语音识别能力及听入式口语表达。

三、文化差异造成误解留学生来自不同的国家和地区，具有不同的文化背景和不同的价值取向。

这种差异会使得留学生在交流过程中产生误解。

教师在教学中应该留意这一点，针对这种情况，我们可以采用以下应对策略：1. 增强留学生对当地文化的了解，积主动从文化交换的角度讨论和介绍国内的文化信息。

2. 尊重留学生的语言及文化价值观和习惯，灵活调整教学内容。

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究随着中国学生留学海外的增多，汉语教学已经成为许多国外大学的热门课程之一。

留学生课堂中存在的问题行为给教师和学生带来了一定的困扰。

本文将探讨留学生课堂中的问题行为，并提出相应的应对策略，以便更好地促进汉语教学的成功进行。

留学生课堂中的问题行为主要包括以下几种情况：语言能力不足、文化差异、教学方法的不适应、学习态度不端正等。

由于留学生的语言能力可能与汉语教学的要求不相符，他们在课堂上难以理解所学内容，难以有效表达自己的想法。

不同国家的文化差异也会导致留学生对汉语教学产生疏远感，甚至产生抵触情绪。

由于受到自身国家教育方式的影响，留学生对于中国的教学方法和教学理念可能产生抵触，导致学习效果不佳。

一些留学生可能对学习缺乏动力和热情，表现出懈怠和消极的学习态度，这也会影响教学效果的提高。

针对上述问题，教师可以采取一些应对策略。

首先是针对语言能力不足的问题，教师可以通过设置小组讨论、课堂互动等方式，帮助学生更好地理解课堂内容。

鼓励学生多参与课堂讨论、展示自己的语言能力，也是提升学生语言能力的重要途径。

在面对文化差异时，教师可以通过开设文化交流课程、组织文化体验活动等方式，帮助学生更好地了解中国文化，增进对汉语学习的兴趣。

也可以鼓励学生分享自己国家的文化，并融入到汉语教学中，实现文化的交融。

针对教学方法和教学理念的不适应问题，教师可以通过不断改进教学内容和方式，引导学生逐渐接受中国的教学方式，也可以提供一些基础课程，帮助学生适应中国式的教学模式。

针对学习态度不端正的问题，教师可以通过设置学习目标、奖惩机制等方式，激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们树立正确的学习态度。

除了教师的应对策略，学生自身也需要做出一些积极的努力，来克服留学生课堂中的问题行为。

学生需要努力提高自己的语言能力，多参与课堂讨论，勇于表达自己的想法。

学生应该尊重和理解中国的教学方式，积极习惯中国的学习方式，提高适应能力。

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究随着中国在国际舞台上的崛起，越来越多的外国学生选择来中国学习汉语。

由于文化和语言的差异，他们在汉语教学中可能会遇到一些问题和困扰。

针对这些问题，教师需要采取相应的应对策略才能更好地帮助留学生学习汉语。

一、口语障碍问题留学生在学习汉语的过程中，可能会遇到口语障碍问题，导致他们在交流中遇到困难。

教师可以采取以下策略来解决这个问题：1.创设积极的学习环境：教师可以营造一个积极、鼓励发言的学习环境，鼓励留学生多参与课堂讨论和语言练习。

教师可以给予学生肯定和鼓励，提高他们的口语表达信心。

2.提供大量的口语机会：教师可以设计各种互动活动，例如角色扮演、情景对话、小组讨论等，给予学生大量的口语机会。

这样可以帮助留学生在实践中提高口语表达能力。

3.采用思维导图等多种教学方法：教师可以使用思维导图等多样化的教学方法，帮助留学生整理思路、扩展词汇，提高口语表达的流利程度。

二、听力困难问题1.提供多媒体教材：教师可以选择使用多媒体教材，如录像、录音等，让留学生通过视听方式接触汉语，提高他们的听力水平。

2.慢速听力练习：教师可以为留学生提供慢速的听力练习材料，帮助他们逐步适应汉语的语速和语调。

3.多听多练：教师可以鼓励留学生多听汉语，多进行听力练习，提高他们的听力能力。

教师可以提供一些真实的听力材料，如新闻、电影、音乐等，帮助留学生更好地了解中国文化和社会。

1.提供书写练习：教师可以为留学生提供大量的汉字书写练习，帮助他们掌握汉字的形、音、义。

教师可以指导他们掌握正确的书写笔顺和字形。

2.借助电子工具：教师可以引导留学生使用电子工具，如输入法和汉字学习软件，帮助他们更方便地学习和输入汉字。

3.写作训练：教师可以引导留学生进行写作训练，例如写日记、写作文等，提高他们的书面表达能力。

教师可以对他们的作文进行批改和指导，帮助他们改正错误和提高写作水平。

四、文化冲突问题1.介绍中国文化：教师可以在课堂上介绍中国的传统文化和社会习俗，帮助留学生更好地了解中国文化背景，减少文化冲突。