《滕王阁序》说课稿 薛鲁丽
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《滕王阁序》说课稿
济源六中薛鲁丽
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我是来自济源六中的薛鲁丽。
今天，我说课的课题是《滕王阁序》。
新课标指出：高中学生应通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面进一步提高语文素养。
下面，我将从这（教学背景、教学分析、学法分析、教学过程、板书设计、教学效果）六大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、教学背景
（一）教材的地位和作用
《滕王阁序》是人教版语文教材必修五第二单元的第二篇课文。
作者借眼前之景抒发青年知识分子对建功立业的渴望和怀才不遇的迷惘。
文章韵律优美，感情真挚，具有极高的欣赏价值。
读《滕王阁序》，学生将会获得丰富的人生感受，这种感受还将影响他们今后的人生价值取向，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
（二）学生情况分析
学生是学习的主体。
学生通过必修二的古代散文及本单元《归去来兮辞》的学习，已初步具备了赏析语言、品味意境、把握情感的能力，但在全面完整地表达自己审美鉴赏感受的能力方面还远远不够。
（三）教学目标及重难点的确定
基于教材和学情，我从三个维度设定了如下教学目标：1.赏析文中美景美句，体会作者“兴尽悲来”的情感内涵；2.把握文中典故意义，理解作者不甘沉沦、自信进取的人生观。
本课教学的重点在于让学生在诵读中鉴赏美景与真情，教学难点是理解作者的思想情感和人生态度。
二、教学分析
新课标在“诗歌与散文”模块建议应通过多种途径，如加强诵读、欣赏实践、个性化解读
等帮助学习阅读和鉴赏。
因此，在教法上，我主要采用诵读鉴赏法、情境设置法和合作探究法来完成教学任务。
通过声情并茂的吟诵，让学生感受语言的华丽；通过创设情境，激发学生的想象；通过合作探究，提高鉴赏能力。
同时运用多媒体课件、音频、视频资源辅助教学。
三、学法分析
“教师为主导、学生为主体”，教学是教师和学生的双边活动。
我指导学生采用的学习方法是：①充分预习；②以读带品；③小组合作，突破重难点；④联系生活，感悟文本。
四、教学过程
《滕王阁序》文质兼美，学生在课前要做充分的预习。
我的课堂教学过程将按以下6个程序进行。
（一）导入新课
我通过PPT给学生展示几幅亭台楼阁的图片，通过学生已知的黄鹤楼、岳阳楼及相关诗句，设置情境，调动学生的情绪，引导学生思考楼阁、诗文、诗人之间的关联，进而引出课题“滕王阁序”，引领学生齐读学习目标。
然后我询问学生阅读课文后的第一感受，及时了解学生的学习情况；我再次询问学生怎样才算是真正读懂了一篇散文，将课堂教学引入到阅读理解的核心，即品读语言、把握情感。
（二）朗读活动
1.首先，学生速读课文，在文中找到传达出作者情感的词语——兴尽悲来。
2.其次，围绕作者缘何而“兴”，引导学生朗读课文1、2、3段，让学生结合具体的诗句谈看法，从而引出文字“四美具，二难并”，总结“遥襟甫畅，逸兴遄飞”之由，引导学生关注美景美句。
3.再其次，观视频听名家朗读2、3段。
然后让学生朗读并赏析一个写景的句子，指导学生通过把握表达技巧来提升自己表达审美鉴赏感受的能力。
4.最后，细读品鉴“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，将其与改动后的“霞鹜齐飞，水天一色”进行比较鉴赏，让学生明确：语言的节奏和情感的表达密切相关。
然后让学生跟从名家朗读，并通过一名学生前后朗读的对比检测学习效果。
朗读环节的设计意在落实新课标所倡导的注重学生对作品的个性化解读、加强诗文诵读和增进学生对祖国语言文字美感体验的要求，通过朗读环节，充分激发学生的想象力和创造潜能，
引导学生学会自主学习，学会表达与分享观点，同时解决了教学重点。
（三）合作探究
“兴尽悲来”。
通过朗读环节“尽兴”的学习，引入老子“物壮则老”的观点，将学生的目光聚焦于课文的4、5段，之后展开小组合作探究学习。
此环节围绕两个问题展开。
1.梳理作者悲痛的内涵。
首先，请同学们朗读课文中表达作者悲痛之情的句子；然后，小组成员先进行独立思考，在疏通句意的基础上，小组内部展开交流，信息共享后进行筛选；再之后，小组发言人将本组的交流成果在班级内进行分享；最后，师生共同梳理、归纳、整合出作者悲痛的内涵：人生有限的无奈；苦无知音的孤独；怀才不遇的怨愤；命途多舛的哀痛。
为了加深学生对作者“时运不齐，命途多舛”感慨的理解，在此处视频播放王勃短暂生平的介绍，使学生认识到文字是诗人真实情感的体现。
2.面对人生的诸多不如意，诗人的选择又是什么。
小组探究的第二个问题是“面对人生的诸多不如意，诗人的选择又是什么。
”
就这个问题，小组同学在经过朗读原文、疏通文意、独立思考、交流共享、归纳整合后，师生共同得出作者通过“穷且益坚”的直抒胸臆和各种典故表达出自己“居卑位而思有为”的自信进取精神。
新课标倡导推崇独立思考、合作探究的学习方式。
这种以学习小组为主，进而展开生生互动以及评价交流的教学模式，极大地提高了学生参与教学活动的积极性，同时也事半功倍地突破了教学难点。
（四）课堂小结
在这一环节，我由王勃的“穷且益坚”延伸到自古读书人所推崇的“天行健，君子以自强不息”和“君子固穷”，总结出王勃对生命的自信精神，引导学生效法视频进行激情朗读，学生的情绪也达到高潮。
（五）实践活动
新课标指出，在发展语言能力的同时，要发展思维能力。
课堂即将结束，我让学生结合自我实际谈一谈通过本文的学习感悟到什么。
通过链接生活，文本的内涵得到升华。
（六）布置作业
我留给学生的作业是“课下利用网络资源查阅相关资料，写一份‘为什么王勃虽“悲从中来”却没有意志消沉，反而壮志凌云’的调查报告”。
我给出的提示是“王勃的年少、王勃的才华、王勃的时代”。
新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。
让学生利用现代网络技术进行深度学习，从而实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。
五、板书设计
这节课我采用提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现本节课的教学思路，教学重难点。
1.兴尽悲来
（1）四美具，二难并。
——遥襟甫畅，逸兴遄飞。
（2）人生有限、苦无知音、怀才不遇、命途多舛。
2.穷且益坚
传承生命的自信
六、教学效果
《滕王阁序》是王勃短暂而精彩的文学人生的压轴之作，情感丰富而饱满。
课堂教学中，我引导学生找准文本要穴，即“兴尽悲来”；由此设计出主问题，探究何“兴”何“悲”。
在教学的后半程，围绕王勃虽“悲从中来却仍壮志凌云”，深挖文本内涵，终让学生读懂王勃。
一个好的语文老师要尊重语文本质、尊重课堂教学规律、尊重文本、更要尊重学生，日常教学的探索依然“路漫漫其修远兮”，仍应秉承“尊重”“敬畏”之心，孜孜以求。
以上就是我说课的内容，请各位老师批评指正！。
