《滕王阁序》说课稿

《滕王阁序》说课稿唐诗在古典文学中独领风骚，但也不乏一些流传千古的散文名作，王勃江南探父，路过洪州，有幸参加洪府的滕王阁宴，即席写下了《滕王阁诗》和《滕王阁序》，文惊四座，得以名震海内，成为千古美谈。

今天我说课的课文就是唐朝王勃的《滕王阁序》。

对于这篇脍炙人口的散文名作，我是沿着教材地位、教法学法、教学过程、知识迁移、板书设计、教学反思这六点思路展开。

一、说教材地位《滕王阁序》这篇文章选自粤教版选修二，属于课程标准中选修课程“诗歌与散文”模块，课程标准对此模块的目标要求主要有三点，审美情能力的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀。

《滕王阁序》是第三单元的第一篇课文，抒发青年知识分子对辉煌前程的无限渴望和对不遇身世的迷惘，开启本单元重在呈现知识分子人生感悟的情感门户。

赋是中国古代一种重要的文体，讲究铺陈和声韵，本文为初唐文赋，唐宋的文赋行文似散文，押韵似诗歌，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。

（一）说教学目标本着新课标对此模块审美能力的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀三个指导思想和课程标准特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

因此，我在设定教学目标时主要从训练和培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。

对教材作整体的处理之后，我把这篇课文的教学目标设定为三点：骈赋是古代文体，必须有一定的文言实词、虚词和文言句式的积累才容易看得明、读得懂，所以：知识目标：先掌握重点得实词、虚词和句式，接着了解赋对仗工整，声律和谐，崇尚藻饰，多用典故的特点和骈文的两大特征——对偶与用典。

新课标要求学生能够读懂浅易文言文，加强诵读能力的培养：能力目标：积累文化知识，培养文言文的诵读能力，品味和鉴赏本文优美的语言及其表达方式。

“穷则独善其身，达则兼济天下”是许多古代知识分子的人生取向，他们顺境不浮、逆境不屈，散发独特的人格魅力。

《滕王阁序》说课稿一、说教学内容（教材）《滕王阁序》这篇文章选自粤教版选修二，属于课程标准中选修课程“诗歌与散文”模块，课程标准对此模块的目标要求主要有三点，即审美情操的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀。

教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学处理。

我在处理《滕王阁序》这这篇课文时本着以上三个指导思想，把这篇文章作如下处理：字句的阅读理解放在预习课解决，对于课文思想主题及作者人生观价值观的理解主要采取学生自我总结与老师点拨相结合，不占用过多的时间。

课堂主要教学内容是对语言的品味和鉴赏。

二、说教学目标（课标）在对教材作整体的处理之后，我把这篇课文的教学目标设定为三点：进一步把握文言词句的意思和使用特点；学习本文写景技巧，体会语言美；培养学生感受自然热爱自然的审美情操。

课程标准在对学生知识能力情感价值观培养方面特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

因此，我在设定教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。

三、说学情（学情分析）在设定好课文的教学目标后，我对教材重难点的设置主要结合学生的实际情况来定，一般来说，经过必修课的学习，学生应该获得了一定的阅读文言文的能力，并且也具备了初步的赏析语言的能力，但选修课对学生的要求与必修课有所不同，选修课中，学生个性化鉴赏评价应更多一些，当然个性化鉴赏不排除共性的理解，并且从认知的规律来说，共性的理解是个性化鉴赏的基础，因此这一点一定要在教学中贯通，防止学生信口开河，胡言乱语。

其次，学生经过必修课的学习，虽然获得了初步的鉴赏能力，但还远远不够，特别是全面完整地表达自己审美鉴赏感受的能力，这固然跟学生的表达能力有关，但也与学生没有把握表达技巧有很大的关系。

基于以上理由，我设计的教学重点就是“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”，教学难点就是“如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受。

《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。

《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。

2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。

2、认真朗读，弄清典故，把握文意。

学习难点：弄清典故，把握文意。

学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。

1、叙事是哪一段?概括大意。

2、写景是哪几段?概括大意。

3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。

岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。

”二、学习新课。

1、作者简介：王勃，字子安。

初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。

《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。

王勃十四岁不到就去应幽素举。

应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。

当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。

王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。

”这几句话听者颇觉顺耳。

主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。

”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。

”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。

《滕王阁序》说课一、说教材《滕王阁序》这篇文章选自必修文本第四册，我在处理《滕王阁序》这篇课文时本着以上三个指导思想，对这篇文章有如下教学设想：《滕王阁序》是一篇写景抒情俱佳的文言文。

对文言知识的积累是文言文教学必不可少的一个环节，而且这一方面做好了也能够使我们加深对文章内容的了解。

所以我把积累文言知识做为教学的第一个重要的步骤。

由于课文较长，又是一篇文言文，如采用串讲的形式会让学生感到比较沉闷，而这是一篇写景抒情文章，前三段重在写景，后三段重在抒情，层次较分明，但涉及的内容又较多，如能找到切入口会收到事半功倍的效果，针对这一问题，对写景部分我找出千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”来进行分析，以一反三，其他写景内容同样优美：而对于文章抒情部分，作者运用了大量的典故，这些典故中蕴含着作者丰富的情感，掌握这些典故中蕴含着作者丰富的情感，也就是整篇文章中作者的情感了。

《滕王阁序》是一篇美文，写景颇为精彩，其中第三自然段写登临之所见，尤以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为最，文章极富意境之美。

《滕王阁序》是一篇登临之作，它不同于其他的或借古咏怀、或念远怀人的幽思之作，字里行间里渗透了王勃的喜怒哀乐，展现了王勃丰富而高尚的思想情操。

他自信自尊、谦逊得体、热爱生活、面对挫折，虽有消沉，但更多地表现了“穷且益坚，不坠青云之志”的理想的人格境界，这种乐观旷达的情怀尤其令人敬佩。

文章极富情操之美。

所以情辞并茂是本文流传久远的根本原因。

抓住本文的写景和抒情，以此为课文切入点，便抓住了这篇文章的关键了。

二、说教学目标在对教材作整体的处理之后，我把这篇课文的教学目标设定为三点：进一步把握文言词句的意思和使用特点；学习本文写景技巧，体会语言美；培养学生感受自然热爱自然的审美情操。

课程标准在对学生知识能力情感价值观培养方面特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

因此，我在设定教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。

中学语文说课稿模板一、说教材《滕王阁序》是人教版高中语文必修5的一篇精读课文。

其文脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。

学习本课要激发学生的学习兴趣，领悟我国传统文化的精髓。

二、教学目标知识与能力目标：掌握等重点词和特殊句式;了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。

过程与方法目标：疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力情感态度与价值观目标：引导学生体味山川美景，欣赏千古名句。

三、说教学重难点依据教材的特点、教学目标及学生的实际，制定教学重点难点：重点：掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。

背诵全文。

难点：理解文中运用的典故。

四、说教法学法恰当地利用多媒体、营造气氛，提高课堂效率;重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学;讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。

五、说教学过程1.导入新课出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，关于四大名楼的名句。

让滕王阁名扬天下的是初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

2.朗读感知通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生小组朗读一遍。

3.疏通文意学生小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的。

让学生找出难句、典故，相互讨论，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。

教师点拨，学生参与，手脑并用。

通过此环节来突破重点难点4.欣赏品味对滕王阁景物描写都在那几个自然段赏析二三两段。

这两段都描绘了哪些景这些景有什么特点你最欣赏其中那些诗句讲讲原因你认为那些诗句写得好用散文式的语言改写出来。

5.小结并布置作业布置作业：熟读课文，把握全文框架;归纳文中文言知识。

培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处。

各位评委：大家好！今天我说课的题目是,所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。

大家好，今天我说课的题目是《滕王阁序》说教材地位：滕王阁序是高中人教版语文教材第五册第二单元的第二课。

本单元学习内容是古代抒情散文。

其中《归去来兮辞》淡泊恬静，《滕王阁序》典雅华美，《逍遥游》想象瑰丽，《陈情表》质朴自然。

王勃的《滕王阁序》更堪称内容与形式完美结合，所以要通过诵读感悟，掌握方法，领略情趣，把握主旨等方面进行学习。

说学情分析：新课程标准认为学生是学习的主体。

在之前学生已经学习过必修二的古代散文，已初步具备了赏析语言、品味意境、把握情感的能力。

学了本单元第一课《归去来兮辞》后更是大体了解了古代抒情散文的风格特点和鉴赏方法，因此教学设计要真正体现“以学生为中心”尊重学生的个性发展而展开。

我的教学目标分为两个方面：1.诵读鉴赏本文的美景与真情。

（新课标建议散文教学应加强诵读，让学生在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。

)2.理解作者的思想情感和人生态度。

(腾王阁序佳句荟萃，王勃的人生态度积极乐观，正确理解可帮助青年学生树立积极的的人生观价值观，充分发挥语文课程的育人功能。

)说教学准备：《滕王阁序》是千古传唱经典骈文，用典太多，文辞简奥，理解困难，学生必须在课前做充分必要的预习，读准字音、诵读把握准节奏、疏通文意，理解典故，；教学重点放在深入探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。

说教学方法我采取的教学方法是：①诵读鉴赏——反复诵读，指导方法，学生实践，巩固提高。

引导学生多层次多角度多形式地朗读，采用范读齐读自由读，男女生分读，前后排分读、推荐读等，让学生在读中品，品中读，培养诵读感知能力。

②讨论探究——积极参与，互相学习，分析感悟，总结规律。

（课前分组，，课堂竞赛，课毕评价），让组与组之间为荣誉而战，最大限度的调动学生的积极性，培养合作探究意识③点拨指导——展开联想，拓展思路。

突出学生主体地位，发挥教师主导作用。

说教学过程：我的教学过程将按以下程序进行：认真审读，整体感知——理清脉络，把握情感—咀嚼涵泳，品味语言——知人论世，拓展延伸——解决疑问，共同分析。

《滕王阁序》说课稿望奎二中武铁成各位评委、老师：大家好！我说课的题目是：《滕王阁序》，它是人教版语文教材高二年级必修（五）第二单元中的一篇文言文。

下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、说教材1教材的地位和作用：第二单元的课文都是历来传诵的名家名篇。

从抒写个人志趣的《归去来兮辞》、到阐发庄子追求绝对精神自由思想的《逍遥游》、再到表达祖孙深情感人肺腑的《陈情表》，这些文章作为古代抒情散文的典范，大多被誉为古代散文入门的《古文观止》一书所选录。

作为本单元精读文言散文之一的《滕王阁序》一直被当做是唐才子王勃的代表作品。

作者用他那横溢的才华，锦绣的诗情为我们留下了一帧历史上最美的秋日滕王阁宴饮图，同时我们也在其中读出了王勃的怀才不遇的苦闷和不懈追求的壮志。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，感受作品所蕴涵的深厚情感。

2教学目标及重点、难点的设定：根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。

结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：知识目标：了解文章写作背景；正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词；背诵课文二、三段；能力目标：通过学习本文，培养学生鉴赏优美散文语言的能力；情感态度价值观：使学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶及感受王勃的澎湃情感。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

根据本单元的教学目标、学习重点，并结合高中生实际，确定本课的教学重点是课文中第二、三段的写景段落描写及重要名句赏析，教学难点为骈体文特点及王勃借由眼前景所抒发的心中之情。

针对这三个教学目标的设计，课时安排：三课时。

二、说学情可以说经过高中语文必修一——四的学习，高中生的文言文知识已具备一定的基础，对于原有的文言知识，学生可能出现遗忘，所以全面系统的总结本文的文言实词和虚词就显得必要了。

《滕王阁序》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材初唐四杰王勃冠绝一时的散文佳作《滕王阁序》。

唐代诗歌在古典文学中独领风骚，但也不乏流传千古的散文名作，一、教材地位《滕王阁序》是鲁人版必修四第二单元“美的真谛”的第一篇课文，借眼前之景抒发青年知识分子对辉煌前程的深深渴望和对不遇身世的无限迷惘，开启本单元重在呈现美的真谛和知识分子对人生感悟的情感门户。

这是一篇骈体文。

讲究铺陈和声韵，有较高的欣赏价值。

学习这种文体，对学生提高古文学鉴赏能力有一定的作用。

（一）教学目标根据新课标对“诗歌与散文”模块的目标要求我为本文设定了三个目标：：知识目标：掌握重点的实词、虚词、句式，了解课文用典的作用。

能力目标：积累文化知识，培养文言文的诵读能力，品味和鉴赏本文优美的语言及其表达方式。

情感目标：感受文中所抒发的怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘沉沦的复杂感情。

领悟作者的人生观价值观。

树立正确的人生观价值观。

学习一篇美文，要突出的是品读和鉴赏。

品读，才能读出语言的美；赏析，才能感受文章的内容美和形式美。

所以我把重点设为：赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情，难点是学会赏析景物描写，掌握一定的赏析技巧。

二、教学方法《滕王阁序》是一篇文质兼美的千古奇文，教学本文，应设法引导学生对其中精美的对句、华美的辞采、丰富的典故、作者的襟怀与情志进行揣摩体味，含英咀华。

然而文章文约辞微，典故繁多，又使文本的解读障碍重重，导致学生畏难情绪严重。

所以教师应积极引导学生扫除阅读理解障碍，创设生动的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使学生能够积极主动地投入鉴赏活动。

鉴于此，学习本文，我主要采用多种形式的朗读法和多种方式的讨论法。

三、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，计划二课时完成。

（一）第一课时教学要点：读美文。

1导入。

为吸引学生，引起兴趣，我设臵了如下的导入：自古以来，江南名楼无数，但唐代文学家韩愈只对滕王阁情有独钟，他说“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。

《滕王阁序》教学设计与说课稿（共5篇）《滕王阁序》教学设计1教学目标：学习事、景、情融于一体的写作技巧。

借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

学时安排：2课时第一课时明确目标：整体感知课文教学流程：一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

二、解题1.介绍“序”序，文体的一种。

有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。

南北朝是骈体文的全盛时期。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

3.介绍王勃和写作背景王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。

与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

三、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。

2.学生集体朗读课文，注意读准字音。

3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。

明确：四字句的读法有“二二式”。

六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。

四、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。

2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。

3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

《滕王阁序》说课稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好，我是whz，今天我说课的课题是人教版普通高中语文必修五第二单元第二课《滕王阁序》第二课时，我将从以下六个方面进行说课：一、说教材（一）说教材的地位和作用这是一篇记述盛会的古代抒情散文，是骈文的经典之作，通过对本课的学习可以领悟我国传统文化精髓，为以后学习选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏》做铺垫。

（二）说课程标准《高中语文课程标准》要求：“学习鉴赏文学作品，要悉心体会，注意领会其中不同的文体风格和语言韵味”，为此，我设计的三维目标是：知识与能力：学习体会本文的优美语言，了解骈文的基本特征。

过程与方法：通过小组合作探究学习本文情景交融、虚实结合等表现手法和对偶、用典等修辞手法。

情感态度和价值观：体会作者怀才不遇，愤懑悲凉而又不甘沉沦的复杂情感，学习其对待挫折困难的正确态度。

（四）说教学重点和难点新课程改革要求高中语文教学对学生进行语文能力训练和情感培养，因此我设计的本课重难点是：重点：掌握情景交融、虚实结合等表现手法和对偶、用典等修辞手法。

难点：理解作者报国无门却壮志未减的思想情感和穷且益坚的人生态度。

（五）说教材处理由于本文是文言文的第二课时，学生在第一课时已基本掌握文言知识及创作背景，但对于文本的修辞手法、表现手法以及作者的情感态度还没有深入的了解，所以我把“赏景、学法、品情”作为详讲部分，把本文的文体特点作为略讲部分，让同学在课前做好预习。

二、说教法及教学手段科学合理的教学方法能使课堂教学事半功倍，所以我采用讲授法、对话教学法、启发诱导法进行授课，这样学生可以在“赏景、学法、品情”的过程中加深对文本的理解和把握。

另外，依据课堂教学“大容量、快节奏、高质量、优素质”的现代化教学特点，我将借助多媒体，调动学生感官，提高学习效率。

三、说学法罗素说过“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。

”所以针对本课，我为学生提供合作探究法、比较阅读法参与课堂，鼓励学生自主思考，合作交流，使学生既掌握知识，又提高能力。