我国专业音乐教育多元化发展的思考

中小学音乐教育发展的现状与未来中小学音乐教育在我国教育体系中占据着重要地位，其发展现状和未来趋势深刻影响着学生的全面素质与个性发展。

随着社会对人文素养和综合能力的越来越高的要求，音乐教育逐渐受到重视。

现今，中小学音乐教育的现状既有成就也面临着诸多挑战。

本篇文章将详细探讨中小学音乐教育发展的现状以及未来的方向与趋势。

当前中小学音乐教育的主要现状可以从课程设置、师资力量、教学内容和教学方法等方面进行分析。

现阶段的音乐教育课程设置相对丰富，涵盖了合唱、器乐演奏、音乐欣赏、舞蹈、音乐理论等多个模块。

然而，在课程的实施过程中，往往受到校内外多重因素的影响。

部分学校在资源分配上偏向于学科成绩突出、升学率高的科目，使得音乐教育的重视程度有所不足。

师资力量方面，音乐教师的数量和专业素养仍显不足。

尽管在一些城市学校中，专业的音乐教师配备逐渐增多，但在广大的农村及边远地区，音乐教师的缺乏仍然是一个显著问题。

同时，现有音乐教师的专业发展机会较少，进修与培训计划不够完善，导致他们在教学方法和手段上缺乏创新。

教学内容的单一和过于应试的倾向使得学生的音乐素养难以全面提升。

大部分学校的音乐课程以应试为目的，教师往往只关注与考试直接相关的内容，而忽视了学生音乐兴趣的培养和创造力的激发，这对学生的身心发展是不利的。

在教学方法的运用上，虽然有些学校逐步引入了多媒体教学和互联网资源，但传统的教学模式仍占据主导地位。

音乐教育强调实践性和体验性，但许多教师仍然倾向于讲授和灌输，学生的主动参与度较低，难以真正激发他们的兴趣和热情。

展望未来，中小学音乐教育的发展方向将趋向于多元化和综合化。

一方面，学校应当不断优化课程设置，增强音乐课程的实践性和趣味性。

例如，在合唱和器乐方面，可以增设更多的选修课程和兴趣小组，鼓励学生参与课外音乐活动，以丰富他们的艺术体验和提升其创造力。

加强师资力量的培养至关重要。

通过多种途径吸引优秀人才投身音乐教育，国家和地方教育部门要加大对音乐教师的培训力度，为他们提供持续的专业发展机会。

多元文化音乐教育在音乐教学中的实施摘要：随着世界各国各民族的跨文化交流的日益频繁，多元文化主义形态的形成，多元文化教育已经成为全球教育发展的必然趋势。

在新课程改革不断深入的时期，从多元文化教育角度解读小学音乐教育具有独特的意义。

简要分析多元文化教育的概念和多元文化音乐教育在小学音乐教学中的实施。

关键词：音乐教育；多元文化；教育概念；实现途径一、多元文化音乐教育概念多元文化主要是指世界文化的多端性和多元性，这种多端性和多元性是基于世界文化的大范围来说的。

世界范围内的各种文化都有其不同的背景，背景的不同，使得人们对文化的理解也会产生一定的不同。

文化的产生是人类文明数千年来的积淀，本身就具有广泛性和复杂性，各个民族和不同地区的文化更是具有各不相同的价值。

多元文化音乐教育的产生，与20世纪中叶多元文化分不开，从那个时候起全球的社会形态开始从单元形态转变为多元社会形态。

多元文化思潮的兴起最开始是为了对单元民族国家境内不同民族间的误解和冲突进行解决，但随着科学技术的进步，世界各地人民在接触和交流上机会越来越多，联系越来越密切，世界开始走向多元化。

二、多元文化音乐教育的实现途径多元文化音乐教育是当前时代洪流中的产物，在受社会、经济等大环境影响的同时，还会反作用于大环境。

我国新课程标准也指出，必须要理解和尊重世界不同地区民族的文化，对民族音乐强调的同时，对学生的视野加以开阔，使学生树立平等的多元文化价值观。

多元文化价值观对我国的音乐教育实践也具有深刻的影响，多元文化音乐教育正在受到越来越多的关注。

而如何将多元文化音乐教育融入小学音乐教学中则是当前的重中之重。

从各种教学实践来看，可以从以下几方面进行多元文化音乐教育。

1.在音乐教育中树立多元文化教育理念我国音乐教育近百年来一直缺乏对音乐文化认知的训练，同时缺乏在文化交流中对跨文化意识能力的培养。

五四运动后，我国音乐界也随之改头换面，除了对西方音乐的理论体系和阐释模式系统地接受外，还将这些内容整合为我国音乐教育的主要内容，对中国传统音乐进行重新解释和改造，使国人在西方音乐的精神和模式等音乐观念上达成一种共识，促进新思维定式和价值取向的形成。

音乐教育发展的趋势
1. 科技融合：音乐教育会越来越融合科技，学生可以通过虚拟现实，音乐软件和在线指导等新技术来学习音乐。

2. 多元化的教学方式：音乐教育将会更加注重多元化，老师会采用不同的教学方式，如游戏，合作学习和角色扮演，以适应学生的不同需求和学习风格。

3. 跨界合作：音乐教育也将和其他学科进行交叉合作，如与科技，语言和舞蹈等领域合作，以更好地整合资源和开放学生的多样性。

4. 以人为本：音乐教育发展的重要趋势之一是将人放在学习的中心地位，以满足学生的情感需求和培养学生的创造性和表现力。

5. 全球化：随着音乐教育的国际化，学生将有机会接触和学习世界各个地方的音乐，进而了解和尊重不同文化的多样性。

6. 着重实践：音乐教育将强调实践学习，学生将有机会在演出，录音和唱片制作等方面获得更多的机会，以提高他们的实际技能和能力。

7. 强调个性化：音乐教育将重视个性化培养和教学，将学生的兴趣，需求和技能作为主要考虑因素，让学生发挥自己的才能和潜力。

音乐教育的现状及未来发展方向第一章绪论音乐教育作为一种文化传承，发展至今已经有数千年的历史。

在中国传统文化中，音乐一直处于重要的地位。

然而，随着现代社会的不断发展和变化，音乐教育面临着许多新的挑战和机遇。

本文将探讨音乐教育的现状及未来发展方向。

第二章音乐教育现状在当前社会，音乐教育存在一些问题。

首先，由于文化水平的不断提高，人们对音乐的需求越来越高。

但是，由于家长对音乐教育重视程度不够，以及学校教育体系的缺陷，导致了音乐教育的水平普遍偏低。

其次，目前音乐教育呈现出分化的趋势，一些家长会选择送孩子去专业的音乐学校学习，而一些家庭条件不太好的孩子并没有机会接受音乐教育。

这导致了音乐才华的浪费和音乐人才的匮乏。

再者，音乐教育形式单一，缺乏多元化的教学方式，难以激发学生兴趣和创造力。

第三章音乐教育未来发展方向音乐教育未来的发展需要多方面的推动和改进，其中重点包括以下几点：（1）加强音乐教育在学校中的地位。

音乐教育应当成为学校教育中不可或缺的一部分，而不是被一些学校边缘化的选修课。

（2）推广优秀的音乐教育模式。

在学校教育中，可以引入多元化的音乐教学方法，如互动式教学、跨界合作等方式。

同时，可以从国外引进其他优秀的音乐教育模式，让更多的学生接受全面的音乐教育。

（3）丰富音乐教育形式。

音乐教育可以通过开办音乐课外兴趣班、组织音乐比赛、举办音乐会等形式来进行深度推广，这些形式可以更好地激发学生对音乐的兴趣和热情。

（4）提高音乐教育的质量和水平。

在音乐教育的前提下，需要更加注重学生的音乐素养和创造能力的培养，让学生获得更多的实践机会，激发学生的才华和创造力。

（5）增加音乐教育的可及性。

针对一些学生家庭条件比较差，经济实力有限的孩子，可以建立多样化的音乐资助金制度，给予他们更多的机会接受高质量的音乐教育。

第四章结语未来的音乐教育发展所需的推动和改进是多方面的，需要学校、政府、家长、音乐资源的供应方，以及音乐教师等多个专业领域的努力。

49SONG OF YELLOW RIVER 2020/ 24创作更是没有停歇，题材上也突破了原本固有的形式，成为多元化、多样式的创作题材。

（二）创作形式的多元化合唱艺术在创作的过程中，其实在形式上就呈现出多元化的特色来了，所谓的形式：“就是在选定创作题材的基础上，对其进行艺术加工时所选择的类型与样式。

”合唱创作形式可以根据不同标准进行分类，比如抒情歌曲、进行曲和圆舞曲等几类。

（1）抒情歌曲。

这种歌曲形式是合唱中应用最为广泛的，选择题材的内容较多，有称赞祖国、想念故乡的赞美歌，也有表现爱慕感情、呈现厚重情谊的情歌，如《感恩的心》《祖国，慈祥的母亲》《故乡之恋》等；（2）进行曲。

这种曲目通常以民众表演步伐，作为主要节奏进行创作，此类作品的突出特征是节奏显著，旋律韵律感强。

在创作此类合唱作品时，要保证歌曲速度的适中，不能过快也不能过慢，因为歌曲要和人的步伐相统一，所以要保持适当的节奏与速度；（3）圆舞曲。

此类作品最初源自奥地利，也就是我们所说的“华尔兹”，呈现出热情豪迈、洒脱充满活力、演奏旋律更快、节奏韵律感强等特征，很多作曲家把圆舞曲和传统音乐融合起来，创作了很多独具特色的经典作品，如《节日圆舞曲》《青年圆舞曲》《草原圆舞曲》等。

这些作品不仅表现出圆舞曲的特点，也体现出我国传统民间舞蹈的特色，表达了我国广大民众对美好生活的向往之情。

其余类型的合唱艺术还有很多，这里就不在一一分析了。

（三）演唱风格的多元化合唱的演唱风格，包括：古典合唱、艺术合唱、群众合唱、民族合唱等方式。

下面我们对其进行一一分析（1）古典合唱主要表示将传统歌曲作为主题，使用现代作曲技法进行相应的改编，呈现出淡、素、雅等典雅的民族特色。

（2）群众性合唱，着重体现出群众日常生活和情感需求，是被大众所认可的演唱形式，群众合唱的突出特征是站在民众需求的角度上，演唱形式相对简单，演唱中可以抒发内心感情。

此类演唱风格体现出群众性特征，重视集体的共鸣效果，在咬文吐字方面部位比较靠后。

如何在音乐课堂教学中促进学生的多元化发展摘要本文阐述了音乐教学以及其特点,对当今时代,如何在音乐教学课堂中促进学生多元化发展进行了探讨。

关键词音乐教学多元化发展创造力合作意识音乐教育在我国现有的教育体系中占有重要地位,也是实施素质教育的良好载体,是促使学生多元化发展较为有效的途径。

由于受到传统教育模式以及教育理念的影响,音乐教学中往往存在着一些不尽如人意的地方,严重制约了学生多元化发展。

因此,音乐课堂应当顺应当今不断发展的社会的要求,积极革新,培养学生综合能力,使学生得到多元化发展。

一音乐教学及其特点音乐课的教学主要有六步:一是听觉,学生通过感受以及理解音乐而获得乐趣,二是演出,学生对音乐独立理解并且二次创作;三是指挥,培养学生综合素质,四是创作,分为即兴与非即兴两种。

五和六,分析以及评论,开阔思维,提升审美能力,从已知得以延伸与推广、综合。

音乐学科特点鲜明,一是实践性,学生必须参与实践才能够完成课堂任务,二是社会性,音乐来源于社会-三是复合性,音乐课融情感、技能、知识为一体,四是整体性,课堂内与课堂外、理论与实践高度结合-五是阶梯性,根据学生具体认知水平以及年龄特征,安排教学由易到难,六是差异性,个人音乐修为、地域、教学设施、性别等的不同。

二在音乐课堂中培养促进学生多元化发展的途径1 提升道德修养古代教育家荀子说,音乐能够“正其身,广教化,美风俗”。

可见,音乐可以使学生得到美的熏陶,也可以使学生的道德修养得到升华。

可以用以下方式使学生道德修养得以提高。

首先,欣赏不同时代下的爱国主义教育对应的音乐作品,如《嘉陵江上》,利用多媒体展示颠沛流离、家破人亡的时代背景后,让学生体会解放前落后、贫穷的旧中国民不聊生的状况,通过欣赏作品,激发学生爱国之情,使其形成努力学习,报效祖国的决心。

其次,可以利用学生喜欢听的流行音乐,通过正确的指引,使其具备辨别精华、糟粕的能力,优秀作品熏陶下的学生才可以自觉抵制不良文化以及思想,如《烛光里的妈妈》中的歌词情真意切,感人至深,以此对学生进行感恩教育。

我国高师音乐教师教育发展的现状分析［摘要］关于高师音乐教师教育改革的讨论是近几年来音乐教育界的热点问题。

高师音乐教师教育改革不仅要从教育本身着眼，还要认真分析高师音乐教育所处时代背景及社会发展的大环境。

多角度、全方位地审视高师音乐教师教育发展的现状，是探索高师音乐教师教育发展的基础。

［关键词］音乐教师教育社会供求关系个体需求音乐教育范式一、音乐教师的社会供求关系变化20世纪90年代，伴随着市场经济体制的不断深化，供给与需求等市场原则不断渗透到社会的各个领域中，整个社会处于一种不断开放、不断变化的时代。

高师音乐教师教育也在时代的变迁中体现出教育的市场性原则。

从经济学角度来理解，高师既存在招收学生的初始环节，又要通过就业洽谈会把自己的学生送上工作岗位。

下面从招生的社会需求和毕业生的社会需求两个方面来探讨高师音乐教师教育的社会供求状态。

1.招生的社会需求。

首先，从经济发展角度看，音乐教师教育的发展给高师带来很大的经济效益，优化了办学条件，因此许多高等师范院校陆续开设音乐教师教育专业。

以吉林省为例，2001年以前只有东北师范大学音乐学院、吉林艺术学院音乐学院、北华大学音乐学院、长春师范学院音乐系、延边大学音乐学院五个音乐院系有音乐教师教育专业。

从2001年开始，吉林师范大学、通化师范学院、白城师范学院也创办了音乐学院，设置了音乐教师教育专业。

增设新的专业、扩大招生是市场经济下高师不断努力的目标之一，也是社会竞争力的一种表现。

其次，从社会发展角度看，高师音乐教师教育的发展缓解了社会就业压力。

扩招给更多的学生带来求学的机会，实现了自己上大学的理想。

虽然近年来的扩招导致大学生就业市场的相对萎缩，出现了大学生就业难的局面，但与让多数学生中学毕业就自食其力、融入社会相比，扩招无疑缓解了社会就业压力，拉动了社会经济发展。

就音乐教师教育来讲，还有它的特殊性。

即招生时放宽了文化课的门槛，给有音乐素质、但文化课稍差的学生进入大学学习的机会，也给那些音乐天赋很好，但考取专业音乐院校略有差距的学生找到了好的归宿。