翻译研究的语篇分析模式及其意义(二)

一、韩礼德语篇分析模式对翻译研究的影响1．关于语篇分析语篇分析是一门新兴的、尚未定性的学科，它没有一个单一的理论作指导，也没有公认的分析步骤和分析方法(见黄国文1988：7，Hatch 1992：1，Schiffrin 1994：1)。

进行语篇分析有多种方法。

美国著名语篇分析学者斯夫术(D．Schiffrin) 在《语篇分析途径》(Approaches to Discourses 1994)—书中介绍了六种可用于语篇分析的理论：言语行为理论(speech act theory)、互动社会语言学(in teractio nal sociolinguistics) 、交际文化学(the ethnography of communication) 、语用学(pragmatics) 会话分析(conversation analysis) 变异分析(variation analysis)。

韩礼德在《功能语法导论》(An Introduction to Functional Grammar ，1985／1994)一书的前言中指出，他建构功能语法的目的是为语篇分析提供一个理论框架，这个框架可用来分析英语中任何口头语篇或书面语篇。

韩礼德的理论框架成了很多中外学者研究语言的工具，我国有很多语篇分析学者都是韩礼德的理论的支持者和应用者，如胡壮麟、朱永生、黄国文等。

不少学者认为，系统功能语法是一种比其他理论更适合于语篇分析的理论。

在翻译研究界，也有越来越多的学者选择功能语言学理论作为分析和研究的框架，因为功能语言学的最大关注点与翻译的目的一样，都是运用语言进行交际。

到目前为止，比较成功地把韩礼德的语篇分析思想应用于翻译研究的著作有：《语篇与译者》(Hatim & Mason, 1990)、《翻译与翻译过程：理论与实践》》(Bell，1991)、《换言之：翻译教程》(Baker，1992)、《译者即交际者》(Hatim＆Mason,1997)《跨文化交际：翻译理论与对比语篇语言学》(Hatim , 1997)以及《再论翻译质量评估的模式》(House，1997)。

用韩礼德的语言和话语分析模式探究法律英语的翻译
潘永霞
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2010(000)035
【摘要】韩礼德的语语分析模式,建立于他所命名的系统功能语法(systemic functional grammar).本文拟以系统功能语言学为基础,将韩礼德的语域理论话语
语义和词汇语法与翻译实践相结合,从语场(field)、语旨(tenor)、语式(mode)和观念功能、人际功能和篇章功能等三种元功能相互联系的角度,以及如何透过词汇语
法中的及物性、情态、主位--述位/衔接实现原文和译文话语语义(discourse semantics)所包含的观念功能、人际功能和篇章功能等三种元功能的对等,以求让
后来的法律翻译人士从宏观上更加把握法律英语的特点,最终达到法律翻译更准确、地道.
【总页数】2页(P125-126)
【作者】潘永霞
【作者单位】武汉科技大学,湖北·武汉,430065
【正文语种】中文
【中图分类】H315.9
【相关文献】
1.浅析翻译研究的功能途径——以韩礼德语篇分析模式和诺德文本分析模式为例
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教育的困境——韩礼德《科学语言》对话语深度研究的启示4.从学科话语特征破解学科教育的困境——韩礼德《科学语言》对话语深度研究的启示5.韩礼德语言研究取向之哲学溯源——《韩礼德的新马克思主义语言研究取向》评介
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翻译研究的语篇分析模式及其意义作者：王旭光来源：《教育界·下旬》2013年第09期【摘要】语篇理论的产生和发展已有50余年的历史，上世纪60年代开始，它便广泛应用于外语教学中。

掌握好语篇分析对英语翻译大有帮助。

本文首先分析了语篇语言学的研究内容，其次，就翻译与语篇分析的关系进行了较为深入的探讨，提出了自己的看法和思考，具有一定的参考价值。

【关键词】翻译研究语篇分析模式意义1 前言语篇语言学是语言学的重要分支，是近30年来从美国发源起来的一门学科，虽然发源时间不长，但是已经取得了较好的成果。

基于语篇语言学来看，任何语篇都是具有连贯性和衔接性，也是意义与结构的统一体。

为了有效地保障翻译的准确性和忠实性，所以，应该在语篇层次上进行翻译。

本文就翻译研究的语篇分析模式及其意义进行探讨。

2 语篇语言学的研究内容语篇语言学主要包括句子间的语义连贯和语句衔接，语篇的信息度、指向性，句子的会话结构、句际关系、排列关系，语篇的结构等。

语义学、语用学、文体学、语法学等学科与语篇语言学具有极为密切的关系。

语篇的重要特征主要有两个，分别是“连贯”和“衔接”。

连贯是语篇的无形网络，存在于语篇的底层，也是语篇特征的重要部分，语义连接是利用逻辑推理来将其连贯起来。

衔接将语篇的表层结构有效地体现出来，是一个语义概念。

诸如省略、替代、照应等语法手段和如同现关系、复现关系等词汇手段都能够将语篇结构上的衔接表现出来。

语篇分析方法至今都还没有标准的、公认的、统一的分析步骤和分析方法，呈现出较为明显的多样化，基本都是在实例分析之上来归纳、总结、分析语篇分析方法。

3 翻译与语篇分析的关系译文语篇是翻译的最终产品，而原文语篇是翻译的直接对象。

由于构成语篇的各下级部分之间都是存在着较大的结构联系和语义联系，将其形成为有机的语篇整体。

语篇涉及的各种联系被称之为“连贯”；翻译实际上就是重构和识别各种联系的过程。

因此，语篇连贯在翻译内容确立、翻译表达、翻译理解中都起到了较为重要的作用。

学法指导摘要：本文探讨拉波夫语篇分析模式在英语阅读叙事文体中的运用，旨在探索出更为有效的教学策略，从而提升学生的英语阅读素养能力及应考能力。

关键词：拉波夫语篇分析模式；英语；叙事文体一、拉波夫语篇分析模式研究价值美国语言学家拉波夫（bov，1927-）是社会语言学的奠基人之一。

主张把语言放到社会中去研究，建立起一套富有特点的社会语言学的理论和方法，为语言学研究方法多样化起了促进作用。

目前，备受语言学界推崇的建立语料库及进行数据化量化分析等做法无不源于拉波夫的定量分析法。

拉波夫提出了著名的叙事文体六组分析模型，把完整的叙事分成六个部分，分别是点题（Abstract）、指向（Orientation）、进展（Complicating Action）、评议（Evaluation）、结果或结局（Result or Resolution）和回应（Coda）。

每个部分可通过不同的问题表证来阐述。

二、拉波夫语篇分析模式在教学中的应用研究笔者在高中阅读理解叙事文体专题复习中，运用了拉波夫语篇分析模式进行教学，收到效果良好。

本文选用了2020年广州市统测阅读理解语篇，以拉波夫叙事分析模式为理论依据，对其进行具体分析。

该篇阅读理解主要记叙了上周日，Iris一家突然遭遇了沙尘暴，而Iris的爸爸去田里看家畜还没回来，Iris急忙呼喊爸爸回家，又一遍遍地按汽车喇叭好让父亲听到。

最终父亲平安找到了车，一家人躲过了沙尘暴。

整个故事按照事件发展的先后顺序展开，是典型的叙事结构，符合拉波夫叙事分析模式的六要素。

1.点题点题是叙述者在叙述前对整个故事的概要总结，让读者知道“What was this about?”或“What was the narration（of the story）about?”Iris一家住在风沙很大的地方，每天不得不用头巾蒙住嘴，才不会吸入灰尘，在空气很糟糕的日子里，他们呆在家里帮妈妈把湿床单盖在窗户上，防止风沙进入。

英语阅读中语篇模式的应用加强英语阅读中语篇模式的应用[摘要] 本文探讨了语篇模式在高中英语阅读中的应用价值。

笔者通过介绍几种常见的语篇模式，并结合高中新课标英语教材和高考阅读理解中的文章进行分析，旨在培养学生运用语篇模式理论指导阅读实践，优化阅读教学的高效模式，从而有效地提高阅读理解能力。

[关键词] 语篇模式英语阅读高效模式长期以来，我国的英语阅读教学一直按照从部分到整体的步骤进行，即按字、词、句、篇章的顺序，先讲生词，语法，然后通过句子分析来解释翻译课文,而忽视对文章整体篇章的综合理解。

传统阅读课教学以词汇为核心,注意语法讲解。

随着新课程标准的颁布实施,要求注重学生实际能力的培养,怎样提高学生的阅读能力变的更加重要。

学习一门语言主要的目的就是阅读。

长期以来,英语的阅读研究一直是研究的热门之一。

过去的研究者注重传统阅读过程、图标理论和互动理论的研究。

但是研究者忽视了:为什么阅读者的阅读成绩高与低的原因的研究。

随着语篇语言学的理论在西方的兴起，语篇模式教学法已进入高中英语教学课堂。

语篇模式（textual pattern）是语篇组织的宏观结构。

Hoey (1983: 31) 将组织模式定义为“构成语篇（部分语篇）的关系的组合”。

语篇的组织模式作为语篇组织的宏观结构，指语篇中各个主要成分的组合结果，是人们语言交际中互相遵守和期待的“语言组织”（Linguistic consensus）(Winter, 1944:55)，在语篇的生成与理解中起着重要的作用。

一．英语中可能存在许多语篇模式，但常见的模式如下：1问题—解决模式（Problem—Solution Pattern）该模式结构一般由情景（situation）、问题（problem）、反应（response）或解决（solution）、评价（evaluation）或结果（result）组成。

一般来说，问题—解决模式结束的标志是对“问题”提出肯定的解决办法，而否定的评价则标志着另一轮“问题”的开始。

翻译导向的文本分析——《翻译的文本分析模式：理论、方法及教学应用》评介摘要：作为德国功能翻译理论的代表人物，克里斯蒂安·诺德在1988年出版了《翻译的文本分析模式：理论、方法及教学应用》。

作者以功能概念为基础，提出了一个翻译导向的文本分析模式。

该模式要求译者透彻地分析和准确地理解源语文本及其功能与翻译目的，从而帮助译者选择相应的翻译策略。

关键词：文本分析模式；功能翻译理论；源语文本分析；功能；翻译目的克里斯蒂安·诺德是德国功能派第二代的代表人物，她在1988年出版了《翻译的文本分析模式：理论、方法及教学应用》(以下简称《模式》)。

她的功能翻译思想在很大程度上受到了她的老师卡塔琳娜·赖斯的影响。

此外，德国功能学派中具有里程碑意义的理论还包括汉斯·弗米尔的目的论，其核心思想是翻译目的决定翻译过程。

赫尔兹-曼塔里的翻译行为理论也是功能学派理论之一，她认为翻译是一种“为实现某种特定目的而设计的复杂行为”[1]。

《模式》中提出的文本分析模式始终是以翻译为导向的，即无论是对源语文本的文内因素还是文外因素进行分析，都要紧紧围绕翻译功能。

虽然诺德在《模式》中提出的关于文本类型和文本功能的理论与赖斯、弗米尔和赫尔兹-曼塔里的理论大有相似之处，但是她的功能翻译理论最大的不同在于她更加注重分析源语文本的特点。

一、诺德的功能翻译理论诺德深受德国功能主义的影响，她认为原文和目标文本首先是“忠实——自由——对等”的关系。

通常人们都期望翻译能够“忠实”地再现原文的所有相关特点，并且期望源语文本和目标文本对等。

人们习惯将对等概念等同于忠实概念，所以不遵守对等标准的目标文本在原则上被认为是不恰当的翻译。

因此，逐字翻译和直译在严格意义上来说都不算翻译，因为它们“过于忠实”地再现了原文的特点。

另外，改译、自由重写和意译同样不被视为翻译，因为它们对原文处理的自由度太大。

“源语文本和译入语文本之间的功能对等不是一成不变的原则，而是由译文目的所决定。

翻译中的文本分析理论及其案例分析_英语论文英语与汉语各有其独特的句式结构，翻译时句式转换，才符合行文表达习惯，避免译文出现翻译腔，下面是小编搜集整理的翻译中的文本分析理论探析的论文范文，供大家阅读借鉴。

一、概述任何材料的翻译，译前通读全文并进行文本分析，是全面理解源语文本的前提。

旅游景点材料，是一种内容包含有地方历史与特色的文本，其文本分析与小说、诗歌、政府报告、产品广告等其他类型的文本分析是否有所不同，还是有某种文本分析模式作为依据呢?德国功能学派第二代的代表人物克里斯蒂安·诺德(Christiane Nord)提出：“我们需要一个能够适用于所有文本类型和文本范例的源语文本分析模式，可以应用于所有的翻译任务。

她认为可以建立一个无须参照源语或目标语特征的以翻译为导向的文本分析模式”[1].笔者则认为，一种模式可以起到举一反三的作用，但译者认为分析因素可根据个人主观意愿有所取舍与侧重。

这正是本文旨在说明的焦点。

二、文本分析理论翻译中的文本分析最早源起于德国学者凯瑟琳娜·莱斯(Katharina Reiss)、费米尔(Hans Vermeer)创建的德国翻译功能理论及莱斯的功能文本类型理论。

在语言学家布勒语言功能三分法的基础上，莱斯把语言功能与文本联系起来，根据交际功能范畴把文本划分为：信息功能(informative)，表达功能(expressive)，感召功能(operative)三大文本类型[2].在篇章语言学和文本类型理论基础上，诺德提出了翻译的文本分析模式，旨在为译者提供一个分析源语文本的模式，运用于所有的文本类型和翻译过程。

诺德的翻译导向的文本分析模式强调对源文本的充分理解和准确阐释，解释语言、文本结构及源语言系统规范的关系，为译者选择翻译决策提供可靠的基础[3].相对语篇结构语言学派的文本结构分析，诺德的文本分析模式更为详细全面，对源语文本中的文内外因素进行分析。

诺德将源文本中的语言和非语言因素分为“文外因素”和“文内因素”,文外因素包括发送者、发送者意图、接受者、媒介、交际地点、交际时间、交际动机、文本功能八个方面。

《长江丛刊》2018.09117语篇分析模式下的语篇翻译策略■陈梅芬／厦门软件职业技术学院摘　要：立足于功能语言学视角，通过对《如何造就你的批判性思维》节选进行翻译，总结出语篇分析模式下的语篇翻译策略。

关键词：语篇分析模式　如何造就你的批判性思维　语篇翻译策略本次翻译实践活动立足功能语言学，打破拘泥于源文到译文词句点对点的翻译模式，通过语篇分析模式研究语篇翻译。

本文所选取讨论的源语文本，节选自《如何造就你的批判性思维》一书，属批判性思维方法的高校教材。

译者结合本次翻译实践，总结出语篇分析模式下的语篇翻译策略，具体如下：一、语篇语境因素分析影响英译汉语篇翻译策略的实施（1）从文化语境和语篇体裁角度出发，源语文本是说明性体裁的教材语篇，主要影响了其语篇体裁特征下纲要性结构与语篇内容的翻译策略。

一方面，源语文本具有教材语篇所具有的纲要性结构，每个纲要性结构组成部分在语篇翻译中也有具体翻译策略的体现。

以翻译教材章节标题为例，译者需保证语篇标题是对所统辖的语篇内容的高度概括，同级标题翻译时尽可能采用统一的句法结构，语言结构上对仗工整。

另外，译者翻译章节标题时也需注意源语英语语篇中包括名词单复数、动词词尾等屈折词素特征。

进行英汉转化时，进行合理的隐译、显译或二者结合。

另一方面，源语语篇作为说明体裁特征的语篇，属于信息型文本，因此，汉译语篇中某一术语、定义、原则时，要确保其转换为译语语篇后，仍然具有信息型文本要求的“语言表达的规范、准确、客观、有效、生动”语篇体裁特征。

此外，翻译涉及两种语言文化的转换，不可避免地会有显示两种社会文化差异的文化负载词。

译者可采用易于译语语篇读者接受的方式意译出源语中深层的文化含义，有时需进行适当的语言结构调整。

（2）从情景语境对语域变体影响的角度看，情景语境中的三个语境配置——语场、语旨和语式对语篇翻译中词汇和语言结构的选择，语气、情态、称呼和人称代词意义的选择，以及书面语或口头语的选择和修辞方式的使用产生影响，因而采取相应的翻译策略。

翻译导向的文本分析——《翻译的文本分析模式：理论、方法及教学应用》评介摘要：作为德国功能翻译理论的代表人物，克里斯蒂安·诺德在1988年出版了《翻译的文本分析模式：理论、方法及教学应用》。

作者以功能概念为基础，提出了一个翻译导向的文本分析模式。

该模式要求译者透彻地分析和准确地理解源语文本及其功能与翻译目的，从而帮助译者选择相应的翻译策略。

关键词：文本分析模式；功能翻译理论；源语文本分析；功能；翻译目的克里斯蒂安·诺德是德国功能派第二代的代表人物，她在1988年出版了《翻译的文本分析模式：理论、方法及教学应用》(以下简称《模式》)。

她的功能翻译思想在很大程度上受到了她的老师卡塔琳娜·赖斯的影响。

此外，德国功能学派中具有里程碑意义的理论还包括汉斯·弗米尔的目的论，其核心思想是翻译目的决定翻译过程。

赫尔兹-曼塔里的翻译行为理论也是功能学派理论之一，她认为翻译是一种“为实现某种特定目的而设计的复杂行为”[1]。

《模式》中提出的文本分析模式始终是以翻译为导向的，即无论是对源语文本的文内因素还是文外因素进行分析，都要紧紧围绕翻译功能。

虽然诺德在《模式》中提出的关于文本类型和文本功能的理论与赖斯、弗米尔和赫尔兹-曼塔里的理论大有相似之处，但是她的功能翻译理论最大的不同在于她更加注重分析源语文本的特点。

一、诺德的功能翻译理论诺德深受德国功能主义的影响，她认为原文和目标文本首先是“忠实——自由——对等”的关系。

通常人们都期望翻译能够“忠实”地再现原文的所有相关特点，并且期望源语文本和目标文本对等。

人们习惯将对等概念等同于忠实概念，所以不遵守对等标准的目标文本在原则上被认为是不恰当的翻译。

因此，逐字翻译和直译在严格意义上来说都不算翻译，因为它们“过于忠实”地再现了原文的特点。

另外，改译、自由重写和意译同样不被视为翻译，因为它们对原文处理的自由度太大。

“源语文本和译入语文本之间的功能对等不是一成不变的原则，而是由译文目的所决定。

语篇分析理论在翻译中的应用
段龙江
【期刊名称】《郑州轻工业学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2006(007)001
【摘要】语篇语言学引入翻译领域后,给翻译研究注入了理性的思考,它的语篇分析模式对译者的谋篇策略具有指导意义.翻译实践中,语篇因素是影响翻译过程中策略抉择的一个重要潜在因素,但由于这种影响是潜在的,而非显现的,其作用往往会被忽视.从某种程度上说,对语篇因素考虑的多寡在一定程度上决定了译作质量的高下.其纯理功能更是为译作的评判提供了一个操作性很强的模式.
【总页数】3页(P71-73)
【作者】段龙江
【作者单位】郑州轻工业学院,外语系,河南,郑州,450002
【正文语种】中文
【中图分类】H315.9
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1.语篇分析理论在翻译中的应用 [J], 曹路漫
2.从语篇分析理论看汉英语篇翻译中的衔接与连贯 [J], 郑意长
3.语篇分析理论在翻译教学中的应用 [J], 王雪玲
4.语篇分析理论在翻译教学中的应用 [J], 王雪玲
5.语篇分析理论在高中英语语篇型语法填空题教学中的应用研究 [J], 王亮
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2004年1月第28卷第1期安徽大学学报(哲学社会科学版)Journal of Anhui U niv ersity(Philosophy and Social Sciences)January2004Vol.28N o.1翻译研究的语篇分析模式及其意义袁文彬(中山大学外国语学院,广东广州510275)摘要:韩礼德语篇分析的理论框架为众多翻译研究者提供了强大的理论支持,他们将语篇分析模式引入翻译研究,取得了较大成果。

休斯通过译文和原文的语域分析以确定译作评估模式,区别了显性翻译和隐性翻译;贝克探讨了翻译中语言各层次包括语篇和语用方面的对等;哈迪姆和梅森将符号层的语篇模式融入其翻译研究,实现了语篇翻译研究的符号学转向,代表了更广泛广阔的语篇翻译观。

个案分析显示,语篇翻译模式操作性强,对翻译过程和翻译批评有着广泛的实用价值。

当然,这一理论也存在不足,需要完善,若能将语篇翻译的内部系统与更广阔的外部系统如政治、文化语境等结合起来,它必将展示更旺盛的生命力。

关键词:功能语法;语篇分析;翻译研究中图分类号:H315.9文献标识码:A文章编号:1001-5019(2004)01-0101-08一、导论20世纪90年代,语篇分析开始在翻译研究中占主导地位。

语篇分析法侧重于描述语言意义交流及建立社会和权力关系的运作方式。

翻译研究中,最具影响力的语篇分析模式当数韩礼德的系统功能语篇分析。

语篇分析模式引入翻译研究后,对翻译研究那种众说纷纭,莫衷一是的混乱局面无疑注入了一塘清水,尤其对中国翻译界挥之不去的语文学式的翻译研究产生了重要影响。

西方翻译研究者把语篇分析引入翻译研究后,已经取得了重要进展,出版了几部重要作品,主要有:Juliane House的5翻译质量评估模式:一种重访模式6(T r anslation Q uality A ssessment:A Model Revisited),[1]M ona Baker的5换言之:翻译教程6(I n Other Wor ds:A Cour se Book on T r anslation),[2]Bell的5翻译的理论与实践6(T ranslation and T r anslating),[3]Basil Hat im 和Ian M ason合著的5语篇与译者6(D iscour se and the T r anslator)[4]和5作为交际者的译者6( T he r anslator as Com municator),[5]Basil 的5跨文化交际)翻译理论与对比篇章语言学6(Com munication across Cultur es:T r anslation T heory and Contr astiv e)。

基于语篇分析的初中英语“以读促写”教学模式研究初中阶段是学生语言表达能力逐渐形成的关键阶段，而英语写作则是语言能力的重要组成部分。

传统的英语写作教学往往过分侧重于语法与词汇的训练，忽略了语篇的重要性。

随着“以读促写”教学理念的提出，越来越多的教育工作者开始探索语篇分析在英语写作教学中的应用。

本文旨在探讨基于语篇分析的初中英语“以读促写”教学模式，并提出相应的研究方法和实践策略。

1.1 语篇分析在英语教学中的意义语篇是语言运用的基本单位，是语言表达思想的最基本形式。

而语篇分析则是对语言使用上下文、逻辑关系、语法结构等方面的综合分析，可以帮助学生更好地理解和运用语言。

在英语写作教学中，语篇分析可以帮助学生理解不同文体的特点、文章结构和语言表达方式，从而提高他们的写作水平。

1.2 “以读促写”教学理念及其意义“以读促写”是指通过阅读来促进写作能力的提高，强调阅读与写作的相互关联与互动。

通过阅读优秀的英语文章，学生不仅可以接触到丰富的语言材料，还可以学习到不同的写作技巧和风格，帮助他们提高语言表达能力和写作水平。

基于语篇分析的“以读促写”教学模式是指通过对文章的语篇结构、篇章结构、逻辑结构等方面进行分析，引导学生从阅读中学习写作。

在教学实践中，教师可以选取不同文体的优秀英语文章，对其进行深入分析，并结合写作任务进行指导，帮助学生掌握不同类型的写作技能和方法。

2.1 文本选取在实施基于语篇分析的“以读促写”教学模式时，首先需要选择优秀的英语文章作为教学材料。

这些文章可以包括记叙文、议论文、说明文等不同文体的作品，内容涉及日常生活、社会热点、科学知识等多个领域，以满足学生的不同需求。

2.2 语篇分析在选取好教学材料后，教师需要对文章进行深入的语篇分析。

这包括对文章的结构、段落组织、篇章结构、语言表达方式等方面进行综合分析，以便为后续的写作教学提供指导和支持。

2.3 写作任务设计在完成语篇分析后，教师需要根据学生的实际水平和教学目标设计相应的写作任务。

翻译教学的语义——论语用模式探索—“摘要：目前翻译教学由于忽视语言的语用纬度,往往导致学生的翻译虽然语法正确，语篇层面上有衔接和连贯意识，但却不能准确传达原文的言语功能,造成误译.为有效地解决这一问题,我们以言语行为理论为基础构建翻译教学的语义——语用模式，引导学生将翻译置于语义-—语用纬度,较好地传达原文的真正意图，从而避免误译.ﻭ关键词：翻译教学；误译；言语行为理论；语义一语用模式ﻭ一、引言近年来，随着全国大学英语教学的蓬勃，大学生的英语水平与前些年相比总体有所提高。

比如，我校大一学生四级考试一次性及格率已经达到了９0．3%。

大学生英语语言能力的提高和对翻译人才的需求催生了大学翻译课程和翻译专业的繁荣。

目前翻译课程由原来仅是英语专业的必修课到全校本科生的选修课及非英语专业研究生和博士生的必修课。

翻译专业也建立起了由本科翻译系到硕士翻译研究方向和翻译学博士学位较完备的学科体系。

学位委员会于2021年又批准设立了翻译硕士专业学位（ＭＴI),这是翻译学学科建设所取得的又一成果。

但我们也看到翻译学科繁荣的背后却隐藏着危机。

2021年下半年，《**》以“构建与世界的通道”为主题,对劣质翻译问题展开了系列讨论.2021年５月31日，针对CASIO杯全国翻译竞赛空缺，二等奖被外籍选手摘得,《解放日报》撰文评论“懂英语的不少,好翻译却不多”，认为合格的翻译人才太匮乏，文中援引外国文学研究所所长谈峥的话：“翻译不是机械的语言转换。

”言下之意选手们只是拘泥于语言的概念意义和句法结构,而不能传达原文的真正含义。

翻译中涉及的因素很多,单靠两种文字问的字面转换是不可能做好翻译的。

培养合格的翻译人才刻不容缓。

翻译人才的培养要靠翻译教学,而翻译教学的现状很值得我们深思。

二、翻译教学现状ﻭ语义是翻译的核心，不管何种翻译教学模式，都是围绕着语义展开的。

据我们观察，目前存在两种翻译教学模式，即注重微观翻译技巧的语义一句法模式和基于西方语篇语言学理论的语义一语篇模式.1语义一句法模式ﻭ这些从翻译中总结出来的翻译技巧对翻译教学所起的作用是不可否认的，尤其对于英汉双语基础较差、初接触翻译的学生。