鄂教版小学四年级下册语文《浪淘沙》优秀教案设计本教案针对鄂教版小学四年级下册语文课本中的课文《浪淘沙》进行设计，旨在通过阅读理解、识字学习、课文背诵等活动，帮助学生更好地理解课文表达的主题思想，提升语文水平。
教学目标1.了解课文《浪淘沙》的主题思想及内容要点。
2.掌握课文中出现的生词与成语，能够使用其正确地运用于语言表达中。
3.能够模仿课文内容，写出与其类似的句子和段落，提高语言表达能力。
4.能够背诵并理解课文中的多个段落，培养记忆力和口头表达能力。
教学重点与难点•重点：让学生了解《浪淘沙》的主题思想及内容要点，并能够背诵并理解多个段落。
•难点：让学生能够使用课文中的生词与成语正确地运用于语言表达中。
教学步骤1.引入（10分钟）1.观看视频引入：老师播放《浪淘沙》的故事动画片段，让学生在观看后畅想课文大意。
（在课文未介绍前不宜解说过多）2.自我介绍及课文热身：老师向学生介绍自己的一件特别的事情，然后进行描述让学生猜测戏份，并以此过渡到课文《浪淘沙》的初步认识和热身。
2.课文学习（30分钟）1.阅读理解：老师朗读《浪淘沙》全文，分段解析课文内容（注意思考和引导学生思考），帮助学生理解课文的主题思想和内容要点。
2.生词与成语学习：学生在阅读过程中将会碰到不少生词或成语，老师随时提醒并进行解释，让学生能够掌握其中真正有用的词语，能够使用并牢记常用成语。
3.课文模仿：学生通过老师提供的素材模仿、猜测和背诵课文中的句子或段落（上下联、填空、造句），帮助学生提高语言表达能力。
3.巩固练习（20分钟）1.同桌讨论：学生自由搭档进行一组小组讨论，讨论八遍往返。
让同桌一起讨论与课文有关的问题，从而深化对课文的理解。
2.课外拓展：让学生在课后去扩充更多与亲情和爱情有关的好故事，增强对生活的感悟。
4.课堂点评（10分钟）老师针对学生练习的情况进行课堂点评，让学生了解自己在学习过程中的表现如何，并根据不同情况作出个性化的指导。
鄂教版小学四年级语文下册《吆喝》教案教学目标：1.能够理解、朗读课文，并初步领会诗歌的韵律和节奏。
2.能够理解课文中描述吆喝的活动，了解吆喝在中国传统文化中的重要地位。
3.能够运用适当的语音语调，模仿吆喝的声音，并初步运用吆喝的技巧。
4.能够通过诗歌表达自己的情感和意见。
教学重点：1.理解课文中描述吆喝的内容，掌握吆喝的概念和技巧。
2.学习诵读课文，培养学生的语音语调感知和模仿能力。
教学难点：1.理解并运用诗歌中的韵律和节奏。
2.模仿吆喝的声音和语调，发表真实感受和意见。
教具准备：1.教材《吆喝》的课文和相关配图。
2.录音机和录音带，以及相关音频资源。
教学过程：Step 1. Warming up (热身导入) (5分钟)通过观看一段视频或听一段音频，引导学生关注吆喝的活动和技巧。
有可能在课堂上模仿一些吆喝的声音和语调。
Step 2. Pre-reading (课文导入) (10分钟)让学生观察课文配图，引导他们根据图画内容猜测课文的主题和大意。
然后鼓励学生分享自己对吆喝的认识和体验，可以提问一些问题，如：“你们听过吆喝吗？”“吆喝的声音和语调是什么样的？”“你们有什么吆喝的经历或故事可以分享吗？”Step 3. Reading (诵读课文) (15分钟)让学生分角色朗读课文，并注意掌握诗歌的节奏和韵律。
可以通过模仿老师的朗读来进行发音练习，鼓励学生根据诗歌的特点来调整自己的声音和节奏。
Step 4. Comprehension (理解课文) (15分钟)让学生阅读课文，并回答一些问题，帮助他们理解课文中描述的吆喝活动和技巧。
可以提问一些问题，如“吆喝的目的是什么？”“吆喝的技巧有哪些？”“吆喝在中国传统文化中有什么重要地位？”Step 5. Practice (实践运用) (15分钟)让学生分小组，每个小组准备一段吆喝的表演。
鼓励学生结合课文中的吆喝技巧，运用自己的创造力和想象力，展示吆喝的声音和语调。
古诗朗读 4 送元二使安西教课目标一、学习古代诗歌 .帮助学生认识唐宋诗歌在我国诗坛上的重要地点。
认识古代历史和先人的社会生活 .使学生更为热爱祖国和人民。
二、会认 5 个生字 .会写 7 个生字。
三、认识诗歌粗心 .领会诗歌的境界。
教课假想一、这首古诗 .读起来琅琅上口 .简单记忆。
应让学生多读 .不用硬从思想性上去研究 .教课要点应放在指引学生在朗诵中领会诗人抒发的激烈感情。
二、采纳学生自读、教师点拨指导、自读测试的教课方法。
三、教课时数：一课时教课过程一、导入新课唐朝（公元 618— 907 年）是我国古典诗歌发展的全盛期间。
唐诗是我国优异的文学遗产之一 .也是全球文学宝库中的一颗绚烂的明珠。
唐朝的诗人特别多。
李白、杜甫、白居易诚然是世界有名的伟大诗人 .除他们以外 .还有无数诗人 .像满天的星辰同样。
最难得的是此中许多诗人 .能用自己独到的风格和技巧 .从各个不一样的期间和不一样的角度反应了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂相貌。
今日 .我们将要一同学习另一位唐朝有名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
二、指导自读（一）自读《送元二使安西》1．学生自读诗歌并达成以下作业：（出示小黑板）（1）查词典解说以下词语：悒客舍尽故人（2）试着理解古诗的意思。
2议论自读作业：（师生共同评定、明确）第 1 题：浥：悒（ yì）湿润。
客舍：客店、酒店。
此处指饯其他地方。
尽：“进”。
故人：老朋友。
此处指元二。
第2 题：从诗题可知 .这是一首送人赴边之作 .被送者元二 .是诗人的好友 .姓元 .在族兄弟排行是老二 .唐人喜爱以行第相当 .表示和蔼和恭敬。
使.指元二是受命出使。
安西 .指元二出使的地址。
（指引看讲解①）本诗辞情义兼美 .有景语 .有情语 .情形交融 .感情深蕴 .余味无量。
首句 .点明送其他地址、时间、天气 .清晨一场蒙蒙的小雨 .如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天尘埃飞扬的阡陌交通。
17 吆喝知识与能力1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2、自学讨论法、行动法情感态度价值观1、培养热爱本土俗文化的情感.2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献.萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣.内容贴近生活，文字也不艰深.学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决.重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣.第一课时1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音2、每人模仿一两句旧时的吆喝声1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识2、学习课文，把握文章内容及作者情感一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝.2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声.如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了.知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢.（讨论如何动笔？）4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的.二、整体感知1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等.介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣.2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味.3、文章在结构安排上，有什么独到之处？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”.最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰.）三、质疑解疑1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）4………（学生自己提出）四、作业布置：1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目.第二课时交流小作文，各小组调查汇报表演一、以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）每小组推荐出一至两位代表二、班级交流，教师组织评点三、以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分四、作业布置1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导.第二课时一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝.2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声.如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了.知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢.（讨论如何动笔？）4、再来看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何写《吆喝》的.二、回顾已知1、浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”，主要介绍卖什么.最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰.）看来，显得非常杂乱的街头叫卖，已经被作者清晰的两根线所穿起来了.那你说说，如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝，你打算怎么安排内容呢？2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味.那我们如果写武汉的吆喝，又要注意什么呢.对，用武汉方言.三、感受吆喝方法的多样性师：默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号.生默读勾画.课件出示写秋天一段的文字.（秋天该卖“树熟的秋海棠”了.卖柿子的吆喝有简繁两种.简的只一声“喝了蜜的大柿子”.其实满够了.可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔.）怎么样，从这一段中，我们又学到了什么介绍的方法吗？对的，按照季节的顺序，把叫卖的货色介绍出来.对，还要及时写出感情.师：全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子.生读.师：用自己喜欢的方式读课文5—6自然段，看看哪种吆喝给你留下了深刻的印象？生自读.师：这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人.是不是只有这几种方法呢？其实还有很多很多.请同学们看看大屏幕，如果去掉这一段的第一句话，好吗？师：看来这句话很重要哦！我们一起来读一读这句话，再次感受它的重要作用.生读.师：这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓，没受过高等教育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝真是语言的艺术.让我们再来回味那韵味十足的吆喝声.（课件播放）四、了解吆喝的现状师：北京现在的吆喝是什么样子的呢？请大家快速读最后一个自然段了解一下.预设——生1：有卖鱼的.“卖鱼啦，卖鱼啦”生2：有磨剪刀的.（唱）“磨剪子咧，锵菜刀”生3：“回收彩电、冰箱、、空调、热水器”生4：“重庆卤鸡蛋，一块钱三个，味道好的很！”师：大家可以继续了解家乡的吆喝，并做好记录.吆喝其实是一种民俗文化，我们来看看老北京的其他民俗文化.（观看课件）感兴趣的同学可以继续搜集各种民俗文化的资料进行了解.师：这节课，我们从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了吆喝.一听到吆喝，我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悦的怀想；仿佛听到了人们对生活的热爱.就让我们在那吆喝声中结束这节课.（课件）。
