高职院校全方位实践教学探究

科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .03SC I ENCE &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 学术论坛浅谈高职院校的实训教学王永生(保定电力职业技术学院河北保定)摘要：实训教学是职业院校教学过程中的重要环节，是实现职业教育培养目标的重要保证。

在大力倡导素质教育，能力教育的今天，为了让高职院校的学生有一技之长，学有所成，以适应社会的人才需求，我们要从多方面研究、探讨，加强实训教学的各项建设，使实训教学成为职业院校的特色和品牌。

关键词：高职教育实训教学中图分类号：G742文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2008)01(c)-0190-01高职教育是以培养学生能力为中心的职业教育。

业务操作技能是能力培养的核心。

高职教育的培养目标由适用型、操作型、技术型人才转变为高等技术应用型、复合实用型人才。

高职教育应以培养技术能力为主体，对学生进行全方位的素质教育，强化学生的综合能力，突出人才的复合型，以适应社会需要。

鉴于此，高职教育中的实习教学是一个重要的教学环节，是实现教育目标的关键。

所以如何搞好高职院校的实训教学，是我们应认真探讨的一个很重要的问题。

1建立一定规模的实训基地实训场所是完成实习教学的基础和保障。

建立功能齐全，条件优越的实习基地是必然所在。

现在许多院校普遍存在实习场地紧缺，工位不够，设备陈旧等诸多不足，要解决这些问题，学校必须对实习场所进行重点投资，进行基础设施建设和供实习、实验用的硬件建设，同时还要更新观念、拓宽办学思路，加强校外合作，以充实内需，改善实训条件。

具体做法可根据学校自身情况而定。

(1)对于有条件的学校，可在校内解决场地问题，扩建场房面积，加大设施投入力度；校内空间不足的，可建立校外实习场，这样一方面可缓解教学校区人员多的压力，便于组织管理；另一方面又增强了生产实习气氛，调动操作积极性。

114高职实践教学路径研究与实践刘　丹（武汉商贸职业学院，湖北　武汉　430205）摘　要：职业院校走校企合作道路，已经成为当代职业教育的必经之路，但是在教学中，学校本位、学术本位的教学思路影响下，实训课程总是存在着与企业实际需求的差异。

在当前的高职院校教育中，实现校企深度合作，可以尝试依据企业需求调整院校职业教育规划、增强教师实训能力、构建仿真的教学环境、注重双师制建设、关注学生在实训环境下的评价等。

关键词：实训课程；高职院校；校企合作实训课程是职业教育工作的重要环节，也是教学的灵魂所在，关系到职业教育质量与学生未来发展。

实训课程的展开，也并非独立于校园的课程设计与讲解，还包括与企业的实训基地的合作、企业实习、辅导人员的关注度等。

在当前的高职院校教学中，实现校企深度合作，从教育理念着手更新，才能更好地实现发展。

一、革新实训课程理念在当代高职教育中，经常出现的一种情况是学校的教学课程，以普通高等院校为指导，选用与普通高等院校相似的教材内容，更多地关注到学生的知识学习与积累，但是对于实训能力的培养却常常处于忽视或弱化的地位[1]。

且高职院校教材内容革新慢，很多课程设置，尤其是其中的实训部分，都与社会需要的职业要求有所差异。

以校企深度合作为基础，推动实训课程发展，提升学生的实训能力等，全面革新当前的高职院校实训课程的理念、内容、知识更新等，以完善教学工作，全面促成发展。

结合企业需求以及实际岗位情况、现代社会对各职业服务意识的要求等，进行高职院校校企合作等，全面推动日常教学工作的发展。

二、构建仿真的教学环境在高职院校教学中，也要关注到校园实践课程的革新，创设便捷于实际操作能力提升的教学内容。

在当前的高职院校教学中，深化校企合作，不仅需要与企业方面深化讨论与探讨，为学生争取到更多的实践机会，还要尝试在校园教学中去配合企业的发展要求。

在前文已经提及，深化校企合作，需要高职院校做出自身实训课程理念、内容等方面的积极调整，校园也要积极提升自身的硬实力，建设与课程内容、与未来实际工作情况相配合的实验环节，帮助学生进行小组互动工作[2]。

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###################################################教育研究赏识教育在高职教学中的探究与实践童敏君福建交通职业技术学院!福建福州$"###*#!摘!要"!!赏识教育是一种激发人的内在潜力和动力的教育方法!本文就高职学生在学习心理上存在的问题"以及如何在教学实践中运用赏识教育来帮助学生等方面进行论述!!关键词"!!赏识教育#高职学生#心理问题#教学实践!中图分类号"G@@%!!!文献标识码"8!!!文章编号"!##(#@#"$$%##&%#!%##!*!##%!!一&赏识教育及其内涵赏识教育是目前世界著名六大教育方法中唯一一个中国土生土长的教育方法$它起源于一个父亲对聋哑女儿的教育和培养并逐渐形成的一种教育理念!现在在教育界已被广泛推广$所谓赏识就是用欣赏的眼光看待他人!用宽容的心看待他人的缺点!用鼓励的言语促进他人的发展$赏识教育是对于人本身价值的一种肯定$它能充分认识到人的积极因素并加以肯定与赞赏$赏识教育承认差异!允许失败!符合生命成长规律的教育!能够给人带来积极的心理暗示!充分激发学生的自信%朝气和干劲!给人以源源不断的精神动力$因此!赏识教育可以归结为&欣赏!包容!尊重!理解!激励’这几个字$赏识教育是现代教育不可或缺的手段之一$它是以人性为基础的!充满人文关怀的一种教育方法$早在春秋时期!教育家孔子就提出并实践了结合个人%针对个人的教育方法!即&因材施教!因人而异’!也就是现代赏识教育中所提倡的正视个体差异$有一位心理学家说过(&人类本质中最殷切的需要是(渴望被赏识$’细想一下!又何尝不是如此呢？人类所做的每件事情!所取得的每个进步!都渴望能够被人们所认可!所接受$学生更是如此$赏识教育可以使我们发现学生的优点及长处!激发其内在发展的动力$它能使学生形成自信!克服自卑!走向成功$赏识教育是激发人内在潜力的动力$在教育过程中!以赏识为先导!激发被教育者的主观能动性和内在发展动力$学生在学校里学习并不是毫无热情地将知识从书本装进头脑!它是师生之间心灵的交流$因此学生在学习中!生活中遇到困难时我们应该对其进行帮助%引导%激励!使其把兴趣爱好再次投入到学习中$二&高职学生在学习心理上存在的问题高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分!是以培养生产!建设第一线的应用型人才为主要目标的!是社会发展必不可少的一种教育层次$但是高职学生对高职教育认识不足!总觉得自己比本科生低!学的又是职业教育!在心理上感觉低人一等!在学习中容易造成自卑心理和&破罐破摔’的做法$在几年的高职教学中!笔者发现学生存在着以下一些问题(!-学生对自己所在的学校有排斥性!觉得这是无奈的选择高职院校的学生以考场上的失败者居多!学习成绩较差!自卑感较强!一些学生是出于无奈才选择高职院校$因此!他们总觉得自己不如本科同学!而且高职院校所培养的是技术型人才!应用型人才!而学生对这一培养层次缺乏认识和认知!对此有排斥心理$有些学生入学后情绪不能稳定下来!或想通过自考等其他方式获取更高的学历$但在实践中!却成了本末倒置$在正常上课时间内也捧着自考书!直接结果就是该学的没有学到!自学的又不扎实!不透彻!在自考中失败$%-学习习惯不好!对学习没有信心高职学生是高中阶段学习方面不够出色的学生$学习不出色并不是他们的智力问题!而是方法和心态问题$有的学生上课的时候不注意听讲!爱在下面看课外书!老师布置的作业不能独立完成!日积月累!慢慢地对学习就感到吃力了)而有些学生则对学习没有信心$他们也试图努力听讲!课后复习!但总觉得没有收获!仍然存在大量的问题$很多学生在学习中遇到困难不是迎刃而解!去思考去探索!而是害怕困难!避而远之$不少学生的自卑心理在学习上也有所体现$他们认为自己在高中阶段就学得不好!大学阶段肯定也不行!导致学习成绩每况日下$$-对学习缺乏主动性和积极性高职学生由于中学阶段的学习模式和生活模式与在大学完全不同!便开始变得无所适从!表现得没有主动性和积极性$在中学阶段!迫于高考的压力和应试教育的魔棒!各科老师都会给学生安排各种辅导和练习!引导学生复习和消化!学生的学习完全是被动的!只是机械地完成老师安排的各项任务!自己并没有去思考应该怎么安排%怎么复习才是合理的$到大学以后!少了老师的压力和指导!学生就茫然不知所措!不知道学习中什么是重点!什么是难点!应该怎么复习!造成大学阶段的学习既无主动性又无明确性!对知识一知半解$@-缺乏奋斗目标!不知前途在何处笔者在教学过程中!曾问过学生几个问题(你将来要做什么？你将来能做什么？你将来在工作中可能会需要什么？但是大多数学生对这几个问题都是一脸茫然!齐声说(&不知道!没想过$’这一现状从一个侧面体现出学生缺乏奋斗的目标$从小到大!学生都是以更高一层的学习为奋斗的目标$高考结束后进入大学!目标就突然失去了!不知道读大学为了什么$学生如果没有奋斗的目标!没有设计好自己的前途!就不会把自己的精力投入到学习和自身的能力提高上来!而那种浑浑噩噩的生活的直接后果就是学习态度不端正!该学的%该会的没有掌握!这样到了社会中很难立足$经过以上分析!我们可以发现高职学生心理上确实存在着一些问题!但我们可以用赏识教育来引导他们!帮他们解决这些问题$三&在教学中如何实践赏识教育在教学过程中发现了高职学生在学习和心理上都存在着这样那样的问题!因此他们比一般的大学生更需要老师的关爱%引导与赏识$老师们有义务要帮助他们树立信心!走向成功$那么如何实施赏识教育!笔者有以下几个浅显的看法(!-要实践赏识教育!一定要爱学生要真正欣赏一个人!一定是发自内心的!这就需要老师对学生的爱$学生是充满希望!充满朝气的群体$老师要用爱来使这些花朵开得更艳更美$爱是人生中的阳光%空气和水!是不可缺少的!学会爱学生便抓住了教育的真谛$为什么要爱学生？每个人都会发现!你一定会喜欢喜欢你的人$同样的道理!学生会喜欢爱他的老师!喜欢这个老师便会喜欢这个老师所教授的这门课$笔者在教学过程中让学生体会到老师对他们的重视的第一件事情就是尽可能地在最短的时间内记住每个学生的名字$这个看起来好像很难!其实一点也不难!世上无难事!只怕有$下转第!*"页%!收稿日期"%##&’#&’%(!作者简介"童敏君"!)(#’#!女!福建交通职业技术学院$%##&年!%月第(卷第!%期孙!林!坚持教学创新不断提高德育课的实效性H>I-%##&##################################################?,3-(-+,-!%化的能力和信心"受到了学生们的欢迎#充实教学内容也包括优化考试方式"调整评价机制#考试是检验学生知识和能力的必要手段"但不是唯一手段#考试的内容很重要"对学生的学习起着指导作用#而考试的形式同样重要"对学生的政治素质的发展具有导向作用#我在进行德育课考核时注重对高职大学生的实践教育$体验教育和养成教育#既重视内容也重视形式#在考试内容上加大了学生的实际表现和能力的考核"如%##$年思想品德课考试的主观题是!你是怎样在抗非典斗争中培养良好的道德品质？%%##@年是!结合实际谈谈诚实守信的重要性%%##"年是!结合实际谈谈高职大学生的友谊观和恋爱观#在考核手段上坚持了开卷与闭卷相结合$期末考试和平时考试相结合$口试和笔试相结合$主观卷与客观卷相结合$课内与课外相结合等多种形式"对学生平时的表现分数尽量细化并征求学生所在的系的班主任或班级干部的意见"使考试也成为学生立志$树德和做人的重要过程和内容#三!教学创新必须努力改进教学方法德育教学创新不仅要充实和加强教学内容"还要改进教学方法#教学方法在提高德育课实效性方面也起着至关重要的作用#我在教学中逐渐在改变传统的以教师灌输为主的显性授课方式而代之以实施以隐性教学法$师生互动教学法$案例教学法和多媒体教学法等多种教学方法连动的课堂教学#隐性教学法也叫隐性教育"就是引导学生在德育课中直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程#例如小品$演讲$辩论$研究性学习$情景设置和加强师德建设等活动"学生都在潜移默化和特定的情景中受到熏陶和影响#师生互动教学法就是师生在互动中彼此尊重$宽容和坦诚"展示各自的风采和素质"检验和反省自己的人生价值$道德信念"引导学生掌握基本理论$学会判断$选择和创造#我在课堂中经常采用问答$专题讨论$角色演练$专题报告等进行互动教学也收到了较好的效果#案例教学就是教师和学生一起共同参与对实际案例的讨论和分析#在案例教学中教师是指导者和推动者"学生则扮演的是积极参与者的角色#教师的责任是选择案例和领导案例的讨论过程"学生则必须充当教学主角"积极发言"讲出自己的思考和结论并可从争辩和决策中得到训练$增长才干#教师在选择案例时一定要选择真实$鲜活$有说服力的案例#我在讲课中除了课堂举例外一般在每一章讲课结束时都要进行案例分析"这既巩固了教学成果也调动了学生的参与意识#与此同时我也采用多媒体教学#多媒体课堂教学可以辅助教师以生动$快捷方式完成教学"而且以图文并茂吸引和提高了学生的学习兴趣和积极性#例如由我研究并发表的创新金字塔模型在课堂上一出现就引起了同学们的极大关注和兴趣并一目了然$简单快捷地掌握了影响个人进取创造$能力创新的诸项因素#当然"好的教学方法还有很多如启发式$疏导式$直观式$调查问卷式等"这些教学方法在提高德育课的实际效果方面都起到了重要作用#另外在教学实践中"我还结合自己的专业特色和学科优势"将学生的心理健康教育与德育教育巧妙地结合起来"有效地促进了科学价值观念的内化与创新"而价值创新"更是培养学生自我心理教育能力的根本所在#学生的自我认知$自我监控和自我调节能力"是实现大学生心理健康的最有效的途径"也是思想品德教育的主要任务之一"通过两者的有机结合"确保了学生心理健康的正常的发展"也为德育教学的有效开展搭建了良好的心理平台# "参考文献!!凌弓-&对两课素质教育的思考’-&高等教育探索’%!段志贵-&努力把创新思想贯穿在新形势下学校德育工作中’-&教育文集’"责任编辑#正元2222222222222222222222222222222222222222222222222!"上接第!*!页#心人#老师能记住自己的名字"能认识自己"会让学生觉得自己得到了老师的重视"进而喜欢这个老师"喜欢这门课#爱一个学生"不仅仅表现在课堂上"还要表现于生活中#曾有一段时间"笔者所教班级有一个学生长达一个月没有来上课"后来经过多方打听得知该生沉迷于网络游戏不能自拔#于是笔者找到该生的电话"对他说!(班上的同学都很想你"老师也很想你"下次上课我们能看到你吗？)学生当即表示!(能！老师我的问题很严重"但是我会努力的#)就这么一个短短的电话"老师的一片爱心唤回了一个学生#该生后来再没有缺课"并且每次都坐前排#%-要用平等的态度和欣赏的目光对待学生学生在互相交往中"有时会抱怨有的老师说话很刻薄"在课堂上常常让人丢尽脸面#比如有的问题学生回答不出来"就会说一些讽刺的话#这不仅严重伤害了学生的自尊"而且激起了学生的逆反心理#这样的结果使得害怕被指责的学生选择了逃课"因为他们已经对这门课失去兴趣了#在这样的情绪下"学生的学习效果可想而知#初为人师的时候"笔者曾为一些学生不肯回答课堂问题这一现象苦恼过"这些学生有的是基础确实很差"有的是学习态度不端正#后来接触了赏识教育"笔者便开始学着用宽容的心对待学生"如果学生说得好"便进行肯定与表扬"即使说得不太好"也会说!(好"回答得不错#)对于一些不会说或者不愿意说的学生"则是鼓励他!(没关系"这个问题你再想想"等会再提问你#)在老师的这种态度下"学生一般会去思考"不管他的回答是否正确"能去思考就是一个进步了#渐渐地"上课不愿意回答的人少了#赏识教育的成效很快就突出了#$-在赏识教育的过程中要给学生一个容易达到的目标恩格斯说过!(人只为可能达到的目标而努力奋斗#)我们在实施赏识教育的过程中"并不是口头的鼓励就能起效果的"如果你给他的奋斗目标太遥远"太难实现"他们在努力的过程中就会失去斗志"进而放弃进取"因为他们觉得付出了这么多却仍然没有看到胜利的希望#因此我们在赏识的同时"一定要给学生一个容易到达的目标#这样"学生会觉得原来成功并不是想象的那么难"只要努力就会有收获#慢慢地"学生能够形成主动性和积极性#笔者在教学中也发现了这一问题"如果给学生布置的任务多"完成或者独立完成的人就少"反之"如果布置的任务适当"学生就会乐于完成#高职学生的英语基础比较差"也许他们要花上本科学生好几倍的时间才能完成老师的任务#因此在布置背单词时"最好一次只布置%#个左右的单词"并且用激励的语气来让大家攻下它们#学生看到任务这么少"也很有干劲#在布置背诵任务时也是如此#一般情况下" )"D的学生都能按要求完成"而以前任务多时按时完成的人一般不超过"#D#课堂授课亦是如此#以前学生都不太喜欢参与课堂讨论"一是觉得自己口语不行"二是不愿用英语进行思考#笔者就换了一个方式#讨论的问题尽量简单化"关键在于锻炼学生的英语思维和英语表达#任务简单了"学生就有了兴趣"课堂气氛一下就浓郁起来#当然"我们的赏识教育绝对不能忽略任何一个学生"对于那些特别差的学生"可以鼓励他先用中文表达"然后再请别的同学帮忙翻译成英文#这样这些学生也能融入课堂"感受到思考的喜悦#赏识教育是一个长期的"具有延续性的教育#我们在教学的过程中要时时刻刻将这一教育理念铭记在心"并把它运用出来#赏识教育是一个长期的过程"它要能震撼学生的心灵"点燃学生的奋斗之火#因此"赏识教育对于教育者本身来说要求是很高的"教师要能不断地鼓励学生"及时发现和捕捉学生的闪光点#在实施赏识教育的过程中"还要讲究方式和适度原则#如果每个老师都能在教学中运用赏识教育"那么笔者认为"我们所培养出来的高职学生不仅能掌握良好的工作技能"更能拥有一颗赏识之心#"参考文献!!周弘-觉醒*M+-北京出版社"%##@年"月%!*美+内尔-诺丁斯"于天龙译-学会关心,,,教育的另一种模式*M+-教育科学出版社$!杨秀琴-林赏识教育在学校教学中的作用及其运用*.+-中国科技信息"%##"年-!&.@!王白山-论(赏识教育)在高职英语教学中的应用*.+-中国成人教育"%##@年-!!."责任编辑#正元!。

德育与管理DEYU YU GUANLI教师·TEACHER0052021年2月Feb.2021习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。

其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”长期以来，高校思政课程与专业课程是相对独立的两个教育体系，思政教育局限在“小思政”的范畴，与专业教学联系不紧密。

而课程思政则提倡在传授所有专业课程及培养能力的同时，挖掘各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，把社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任、优秀传统文化的认知与认同，以及做人做事的基本道理融入其中，实现“立德树人”的目标。

这是一套全新的教育理念，属“大思政”范畴。

一、课程思政实施过程中存在的问题及阻力目前，将思想政治教育全面融入专业教育教学这一观点已被广泛接受，各级各类部门和院校也在积极探索专业课程与思想政治理论课“同向同行，形成协同效应”的有效方式和途径。

但由于专业课程和思想政治课程长期“分治”，相互融合过程中阻力仍然存在，主要表现在以下三个方面。

（一）专业课的思政资源有待开发在课程思政实际落实过程中，由于操作不甚规范，落实不够彻底，加上教育效果需要较长周期才能显现，因此挖掘专业课程的思政资源显得心有余而力不足。

加上一提到“思政”，多数专业教师和学生都会习惯性地认为教育方式是单一的，教育形式是呆板的，教育内容是枯燥的，以至于从一开始就自动规避了思政资源。

中国有着五千年悠久的历史文化，沉淀出了无数艺术瑰宝，但在多年的传承和历史的变迁等诸多因素的影响下，这些优秀资源未被深度挖掘开发，在实际课程教学中，丰富的历史文化资源未被充分利用。

专业教师和艺术类学生本身对时事的关注度不够，也是导致思政资源不能被好好利用的原因之一。

（二）课程思政体系仍不完善，缺少典型案例没能广泛地开发专业课的思政资源，且效果显现的周期性长这一局限，导致现阶段课程思政的表现形式仍呈零散状态，没有形成完整的“专业+思政”的课程体系。

论技能大赛促进高职院校“探究和实践性”教学形式的改革摘要：技能大赛是依据行业岗位操作为背景，要求学生把专业知识与动手能力相结合，通过解决竞赛主题开展，实现“教学做一体”的教学形式，完成学生专业技能和专业知识习得的目的。

本文以杭州科技职业技术学院工商学院，国际商务专业在教学中借助技能大赛的平台，开展的实践性教学改革为立论背景。

对目前高职院校中通过技能大赛所暴露出的教学环节中理实脱节、教学模块与实际岗位操作脱节等现象，提出相应的借助技能大赛开展有效教学做一体的教改策略。

关键词：技能大赛教学做一体创新创意创业基金资助项目名称：“技能大赛对高职院校教学改革新理念实现的研究——以工商学院技能大赛促进‘探究和实践为主要教学形式新理念’实现的教学改革为例”。

项目来源：杭州科技职业技术学院。

作为高职院校的发展学生实际能力的教学手段之一——技能大赛，在推动实践性教学理念的落实及相应实践性教改的开展，发挥了现实的作用和意义。

技能大赛是依据行业岗位操作为背景，要求学生把专业知识与动手能力相结合，通过解决竞赛主题开展的“工学结合”的教学活动形式。

高职院校立足于学生的习得知识的特点，在教学中突出“教学做”统一，旨在使学生能在理性思维缺陷的情况下，通过实践性教学过程，感性获取理论知识，同时达到学生与就业岗位的零衔接效果。

同时技能大赛是满足目前市场对具有实际能力和技能的高素质技能型人才培养的模式。

本文以杭州科技职业技术学院工商学院，国际商务专业在教学中借助技能大赛的平台，开展的实践性教学改革为立论背景。

一、高职院校的技能大赛促进技能型人才培养的教学模式现状（一）技能大赛中形成了以学生为主体，专业技能体验式教学形式的常态化技能大赛是依据专业特点同时结合岗位技能，由各相关院校、专业的在校学生参加的，以加强和提高职业技术能力的比赛。

不同类型的技能大赛，其活动主体是学生，大赛主题往往体现了当下最为热门的岗位技能、行业标准、市场需求动向，学生在参与技能大赛过程中充分体验了来自岗位、行业、市场的最新信息。