英国小学素质教育
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我觉得英国小学教育突出的是素质教育、教师要求、社会教育、课程及目标、评价模式、教学方式等方面有特色。
英国小学素质教育
英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一，他们在中小学计划地制订上就充分体现了对素质教育的重视，为了每一个学生能够全面发展，不仅学校对每个年级和班级订有整体性教学计划，任课老师和辅导老师还要负责为每位儿童制定个体教学计划。
以笔者所参观的St.George 小学为例，无论从办学理念还是教学方式上都体现出了素质教育的特点。
办学特点
1、开放性强
英国小学分私立、公立和教会小学三种，其间的教学制度、生源等差别和界限越来越小。
St.George 小学是所教会学习，但非常开放，也招收无宗教背景,不同宗教背景和有色人种的学生，但课程中宗教内容较少，只是在早晨上课前有十分钟的宗教仪式，如唱圣歌等轻松活泼的活动。
校际间的交流比较频繁，在培养孩子社交能力和意识的同时，又注重品德教育的培养。
2、自由度高
学校有很大的自主权，学生也有很大的自由。
校方可根据自己学校情况，自行编排课程，不受教学大纲的限制。
我和我的同学去了不同的学校，发现各个学校各具特色，学校教学方式有很大的灵活性。
但很多学校都认为拓宽学生的视野是孩子教育过程中很重要的一部分。
教学方式
1、课程时间安排
学生上课时间为上午9 点至下午3 点，中午不回家，可选择学校的餐厅就餐，或自备午餐。
一节课的时间一般为25～30 分钟，课间休息为20 分钟，每天的课程包括语言、数学、音乐、体育、劳技等（劳技课包括缝纫，烹饪，学做木工活等），体育课有时上整个半天。
2、教室的构造
学校分为基础部和小学部两部分。
基础部一般是3～6岁。
小学部每个年级一个班，每班人数限制在30 人以内。
每个班都有两个老师，一名为讲课教师，一名为教师助理，教师助理主要是协助授课教师更好地完成课堂教学活动。
每个教室都配有计算机、电视机、幻灯机等设备。
教室的学习环境主要是由各科图书资料和各科必须得简便易得的物品构成，像地球仪、无线电模型、植物图片和标本等物品。
3、授课形式
学生没有固定的座位，上课多以讨论为主，孩子们围坐在地毯上。
教师的讲桌屈居于教室的一角，供放置教师物品，教室内有一块可移动白板，供老师书写使用。
教师更多地穿梭于学生之间，有时和学生坐在一起进行讨论。
上课没有固定教材，教师讲解完后，根据学生程度的不同发放不同的练习，对于能力较低的学生，由助理教师进行个别辅导。
英国小学教育以建构主义理论为基础。
在教学中普遍使用发现法，让学生自由探索，自己发现规律，老师很少干预。
英国是世界上最早普及小学教育的国家之一。
19世纪中期以前,英国小学教育由教会和私人基金会负责.产业革命后,随着社会对人才需求的增长,中央政府于1872年提出地方政府应向人民提供小学教育的要求,到1880年。
年全国的学龄儿童约有三分之二接受小学教育.1907年国会颁发了第一个实施义务教育的法令,规定地方政府为5—14岁的儿童提供接受教育的机会.到1944年又两次延长义务教育的年限,现在为5—16岁,其中小学阶段为5到11 岁。
在英国，小学主要分为三种类型：公立小学、教会小学和私立小学。
公立小学和教会小学
都是免费的，接受政府的资助(据统计，英国大约有93%的小学生在公费资助的学校里读书。
英国的小学教育经费百分之六十来自中央政府财政拨款,百分之四十来自地方政府的财产税。
小学教育经费用于支付工资的占百分之七十五。
英国是比较重视师资队伍建设的。
对一个教师在学历上有两种要求,一是从三年制或四年制的大学教育孚院毕业,取得教育学学位的;二是从普通大学毕业后再读过一年教育研究生课程的.英国的小学教师虽然具备了大专学历,但他们认为教学的科目和内容在不断增加、扩大,需要教师有更多的新知识,一因而很重视在职教师的培训.培训的办法,一是到教育学院离职学习半年(全日制)到一年(半日制卜参加学习的教师工资和学费由地方教育当局支付。
二是由各个地方教育局建立一些综合性或专业性的教师中心,通过讨论教育当局的指导性意见、教学中遇到的问题,或是举行报告会交流教学经验和管理经验,向教师提供各种图书资料,进行专业辅导(如音乐,舞蹈、微电脑的控制和编制简单程序等),达到培训提高教师的目的。
准入制度与多才的教师。
英国的教师准入制度比较严格，再加上准入教师前四年的助教经历，让年轻人对教育这份职业有了清醒的认识，更对加入这一职业后所要面临的工作要求与压力有了充分的准备。
英国的教育管理机构,在中央为教育科学部,管理教育的450名督学中,在教科部工作的只有30来人,其余在地方工作.地方政府也雇用一了部份有经验的专家和长期从事教育工作的教师、校长担任地方督学。
督学的任务是经常视察学校,向教育当局提供建议和咨询,提出视察学校的报告.
英国小学教育的四个特点
一、教学环境与设施
教学环境是构成教学活动的重要因素，是塑造和强化学生行为的重要力量。
英国小学的教学环境受其文化、经济及其人口等条件的影响，有着与中国极为不同的教学环境、以作者参观过的圣.玛丽等几个小学为例，他们没有高高的院墙和气势非凡的大门，教室一般都是平房，学校的名字刻在一个小木板或铜板上挂在墙上，不注意的话，看不出来这是一个小学，他们更注重一些内在的设施，如房间里的地毯、各种教学用具、艺术馆等。
英国小学的建筑设计比较重视教育舒适和安全的统一。
建筑一般是以平房为主，并且连成一个整体，建筑物内部互连互通，并且每一个教室都有一个出口通向操场。
英国小学的教室面积大小和我们的差不多，但他们每个房间里都铺着地毯，各种日常生活用品及各种教学模具一应俱全，每个人都有一个小柜子，还有专门挂衣物的地方；教室的布置也是多姿多彩，教室的各个墙面以及门上，甚至天花板上都贴满或者悬挂着描绘着数字和几何图形等直观教学内容的五彩图片$学习资料$孩子们的手工制作，以及各式各样的教具和玩具。
从教室的布置我们也可以看出，英国小学教育最大限度地为孩子们营造一个安全的环境，同时建构一个有利于孩子们创造性思维及无意识记忆培养的环境。
二、教学理念
英国的教育理念崇尚与大自然的接触，提倡自然教育、全人教育、平等教育、校园里一般建有花园、菜园，让学生自己种树、花和菜，这样一方面可以孩子们观察植物的生长，学习到相关的植物知识，另一方面通过栽培、浇灌花草等劳动培养孩子们热爱劳动、负责任和珍惜食物的好习惯，同时倡导各种课外活动，小学里甚至有专门供雨天穿到身上的带靴子的连体雨衣，无论什么天气，孩子们每天都可以外出活动，与大自然亲密接触。
他们每学期都有固定的外出活动，有的是去参观博物馆$历史建筑，当志愿者，还有的是去野外，到森林里野炊、采风等。
他们不仅把校外活动看成是一种观察$了解自然和社会的文化活动课, 而且还将其作为促进语言技能发展的重要手段，通过设计不同的活动和任务，培养孩子的合作意识、协作能力、写作水平，对孩子的听说读写尤其是写作技能的提高起到极大的推动作用。
在英国小学的教学实践中，平等的理念贯彻到学习和生活的方方面面。
任何一所公立或教会学校免费学习，没有国籍、地域、身份等背景限制，无论正常的儿童或者是智力有障碍的儿童，只要家长觉得这个学校的环境适合自己的孩子，学校就必须接收，而且还要无偿配备专门的老师进行教育。
三、教学方式
英国小学的教学方式较为灵活、自由，课堂上很难见到成排的桌椅，大家都是围成一圈，席毯而坐，没有固定的教科书，老师也是全科教学，一般一个班有两到三名老师，包干到班。
令人乍舌的是班级人数，每个班才二十多个学生。
他们提前设置好教学目标，只要达到这个目标即可，具体怎么学，形式不限，而且也没有特定的历史、地理课。
四、评价模式
英国小学一般采用的是2007 年由工党政府提出的“学生发展评估模式”（Assessing Pupils0Progress，简称APP），这种评估模式是综合性的，教学评价开放、多元、激励性强，评价的重点不是单一的知识分数或学生在班级中的位置，而是关注学生的阶段发展水平，也就是学生的个人成长。
它采取多种方式、方法对学生进行综合性的评价，包括课堂、各种作业、试卷、讲座、个人特色成果，由自评、互评、家长评、师生评等组成。
在期末时会给家长一份学生的个人评估报告单，通常是由一个档案袋再加上教师写的关于孩子本学期各科（一般包括英语、数学、宗教教育及创造性课程）的评价及评语。
英国小学教育的社会教育，英国政府为孩子的成长不遗余力，社会教育务实、开放。
众多的博物馆、美术馆、艺术馆、图书馆、景区等诸多社会场所的免费开放，给了孩子们丰富的学习资源，拓展和延伸了学校教育。
英国社会没有赋予学校无限大的教育责任。
一些有关教育管理的政策文件里，能发现对社会、家庭提出了明确规定。
