小学综合素质教育观

第一节教育观一、国家实施素‎质教育的基‎本要求2010年‎7月《国家中长期‎教育改革和‎发展规划纲‎要》(2010－2020年‎)公布，在指导思想‎中有这样的‎表述：“把以人为本‎作为教育工‎作的根本要‎求。

人力资源是‎我国经济社‎会发展的第‎一资源，教育是开发‎人力资源的‎主要途径。

要以学生为‎主体，以教师为主‎导，充分发挥学‎生的主动性‎，把促进学生‎健康成长作‎为学校的出‎发点和落脚‎点。

关心每个学‎生，促进每个学‎生主动地、生动活泼地‎发展。

尊重教育规‎律和学生身‎心发展规律‎，为每个学生‎提供适合的‎教育。

努力培养造‎就数以亿计‎的高素质劳‎动者、数以千万计‎的专门人才‎和一大批拔‎尖创新人才‎。

”《纲要》把国家教育‎的战略主题‎确定为：“坚持以人为‎本、全面实施素‎质教育是教‎育改革发展‎的战略主题‎，是贯彻党的‎教育方针的‎时代要求．其核心是解‎决好培养什‎么人、怎样培养人‎的重大问题‎，重点是面向‎全体学生、促进学生全‎面发展。

着力提高学‎生服务国家‎服务人民的‎社会责任感‎、勇于探索的‎创新精神和‎善于解决问‎题的实践能‎力。

”国家实施素‎质教育的基‎本要求是：1．坚持德育为‎先。

立德树人，把社会主义‎核心价值体‎系融入国民‎教育全过程‎。

加强马克思‎主义中国化‎最新成果的‎教育，引导学生形‎成正确的世‎界观、人生观、价值观；加强理想信‎念教育和道‎德教育．坚定学生对‎中国共产党‎领导、社会主义制‎度的信念和‎信心,；加强以爱国‎主义为核心‎,的民族精神‎和以改革创‎新为核心的‎时代精神教‎育；加强社会主‎义荣辱观教‎育，培养学生团‎结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的‎良好品质。

加强公民意‎识教育，树立社会主‎义民主法治‎、自由平等、公平正义理‎念，培养社会主‎义合格公民‎。

加强中华民‎族优秀文化‎传统教育和‎革命传统教‎育。

把德育渗透‎于教育教学‎的各个环节‎，贯穿于学校‎教育、家庭教育和‎社会教育的‎各个方面。

小学综合素质重点教师资格考试——小学综合素质重点第一节：教育观1.素质教育素质教育的根本目的是全面提高全体学生的基本素质，尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性。

这是依据人的发展和社会发展的实际需要而提出的。

2.素质教育的实施实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要，是当今国际教育改革和发展的共同趋势，也是我国基础教育改革和发展的需要。

3.素质教育的要求素质教育的要求是坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。

4.素质教育的开展素质教育的开展需要将其目的融入各教育环节，构建对接社会现实的课程体系，启迪学生自主研究，充分发挥教师的正能量，创新素质教育教学模式。

第二节：学生观1.学生观我国所倡导的学生观是以人为本和全面发展。

2.人的全面发展人的全面发展包括道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展，即德智体美的全面发展。

3.人的全面发展的必要性人的发展与社会生活条件紧密联系，传统分工导致人的片面发展，科技革命为人类准备了全面发展的物质基础，社会主义是人的全面发展的制度条件，人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上，人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合，人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展。

4.“以人为本”的具体含义以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。

5.“以人为本”的学生观以人为本”的学生观包括学生是完整的个体、学生是研究的个体、学生需要尊重、学生都有潜能。

第三节：教师观1.教师专业发展的要求教师专业发展需要树立正确的专业意识，拓展专业知识，提高专业能力。

2.终身研究的意识教师需要具备终身研究的意识，不断更新知识，提高自身素质。

为什么要终身研究？终身研究对于教师来说是必要的，因为新课程要求教师必须终身研究，教师自我实现也必须终身研究，提升教学水平需要坚持终身研究，提高教育创新精神需要终身研究，终身研究也是教师的职业责任。

同时，教材改革也要求教师必须终身研究。

一、教育观
素质教育的内涵：
1.素质教育是面向全体学生的教育
2.素质教育是促进学生全面开展的教育
3.素质教育是促进学生个性开展的教育
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
二、评价观
1.评价的目的是促进开展
2.评价内容多元化
3.评价方式多样化
4.评价主体的多元化
5.更注重评价过程
三、学生观
1.学生是一个完整的生命个体——要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美
2.学生个体之间存在很大的差异性——用开展的观点认识学生，悦纳错误，多宽容
3.学生身上蕴藏着巨大的潜能——要相信学生，多期望
4.学生的成长需要人文关心——要认识到学生是人，保护尊重，讲民主
四、现代教师观
1.教师是学生学习的促进者
2.教师应该是教育教学的研究者
3.教师是课程的开发者和研究者
4.教师应是社区型的开放教师
5.教师应该是终身学习的践行者
五、现代教学观
1.教学是课程创生和开发的过程
2.教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程
3.教学过程重于教学结果
4.教学更关注人而不只是科学。

第一章职业理念单项选择题卷面位置：第1-4题（必考4道）材料分析题卷面位置：第30题（必考1道）【注:下面三观需要一字不差全部必须背完，考点:材料分析题一道（第30题）,选择题4道。

】1.教育观（国家实施素质教育的基本要求）①素质教育是提高国民素质为根本宗旨。

②素质教育是面向全体学生的教育。

③素质教育是促进学生全面发展的教育。

④素质教育是促进学生个性发展的教育。

⑤素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

2.学生观①“以人为本”的学生观认为学生是发展的人；身心发展有规律，学生具有巨大的发展潜力，有能力克服问题不断发展。

②“以人为本”的学生观认为学生是独特的人；学生是完整的人，学生个体之间存在很大的差异。

③“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的主体；学生在教育活动在处于主体地位；学生的行为和认识不以教师的意志为转移。

④“以人为本”的学生观认为学生的成长需要人文的关怀。

3.教师观教师角色的转变：【口诀：三者一开放】①教师是学生学习的引导者和发展的促进者。

②教师是课程的建设者和开发者。

③教师是教育教学的研究者和反思者。

④教师是社区开放性教师。

教学行为的转变：①在对待师生关系上：尊重和赞赏。

②在对待教学上：帮助和引导。

③在对待自我上：反思和终身学习发展。

④在对待同事之间：合作探究。

第二章教育法律法规单项选择题卷面位置：第5-12题（必考8道）【注:下面是常考的法律法条就考这些一定要背完再做真题练习，考点:选择题8道。

】注：此章节出选择题，重点在于理解和练习真题，复习只看重中之重；已经标注出来了。

“”我国主要教育法律法规“六法一纲要”（偶尔考时间哪一年颁布/时间紧就不用记了）1.《中华人民共和国教育法》1995年：我国教育的基本法、母法、根本大法2.《中华人民共和国义务教育法》1986通过、2006年修订、2015二次修订3.《中华人民共和国教师法》1994.1.施行4.《中华人民共和国未成年人保护法》1991.95.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》1999.66.《学生伤害事故处理方法》2002.87.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》一、《教育法》【选择题】1.（第14条）国务院和地方各级人民政府实行分级管理、分工负责的原则，领导管理教育工作。

小学《综合素质》知识点汇总教育观(一) ——教育观与素质教育观一、教育观教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。

具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。

由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同。

从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。

教育观与一定的社会政治、经济制度相关。

在古代教育中，教育是为培养统治者服务的.这种社会政治形式下的教育是培养少数人的教育。

在社会主义社会里，教育是为人民普遍的教育需要服务的.是人民的教育。

在同样的社会政治、经济制度中，也可以有不同的教育观，这是由对教育活动内部的各种关系认识上的差异而产生的。

例如，在教育者与受教育者的关系上，如果强调教育者的中心地位，会产生教师中心的教育观;如果强调受教育者的中心地位，会产生学生中心的教育观。

再如，在教育内容的德、智、体、美等不同组成方面的关系上，强调德育的首要地位，会产生德育中心的教育观：强调智育的首要地位，会产生智育中心的教育观。

确立正确的教育观.需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。

违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系.都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。

教育观(二) ——素质教育的目标与要求一、素质教育的目标素质教育的目标主要有七点，包括促进学生身体的发育、促进学生心理的成熟化、造就平等的公民、培养个体的生存能力和基本素质、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力、培养学生的法律意识、培养学生的科学精神和态度。

1.促进学生身体的发育基础教育处于学生个体发育的关键时期.任何有助于并促进身体发育顺利进行的教育，就是好的教育：相反.就是不好的教育。

小学综合素质教育观小学综合素质教育观是指在小学阶段，全面培养学生德、智、体、美、劳等各方面的素质。

综合素质教育是现代教育的重要理念和目标之一，旨在培养学生的个性和创造力，提高学生的综合素质水平。

本文将从小学综合素质教育的概念、重要性、实施方式以及带来的好处等方面展开探讨。

一、概念小学综合素质教育是以发展学生的全面素质为目标，注重学生综合能力的培养。

它不仅关注学生的学科知识，更注重学生的道德品质、思维能力、创新精神、体魄素质等方面的培养。

综合素质教育要求学校和教师以培养学生的全面发展为宗旨，关注学生的个性特长，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

二、重要性小学综合素质教育的重要性不言而喻。

在当今社会，学生需要具备广泛的知识和综合的能力来应对日益复杂多变的社会环境。

综合素质教育可以培养学生的创新能力和综合运用能力，提高学生的综合素质水平。

通过综合素质教育，学生不仅可以在学术上取得优异的成绩，还可以培养出品格完善、具有团队合作精神的人才。

三、实施方式小学综合素质教育的实施需要学校和教师共同努力。

教师要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提倡探究学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。

学校要开展多样性的教育活动，丰富学生的课外生活，提供多样化的学习资源，为学生的全面发展创造良好条件。

四、带来的好处小学综合素质教育带来的好处不仅仅体现在学生个人发展上，还体现在整个社会的进步与发展上。

通过综合素质教育，学生的道德品质得到提升，社会公德观念得到普及，整个社会更加和谐稳定。

此外，综合素质教育还能够培养出更多的优秀人才，提高国家的整体竞争力，促进国家经济的繁荣与发展。

综上所述，小学综合素质教育观是教育事业中的重要理念，对培养学生的全面发展和提高学生的综合素质水平具有重要意义。

学校和教师应当充分认识到综合素质教育的重要性，积极探索实施方式，共同努力，为学生的全面发展创造更好的教育环境。

【字数：681】。

综合素质三观必背小学综合素质中的职业理念，即教师的“三观”：教育观、教师观和学生观。

一、学生观1、“人的全面发展”的思想人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

2、“以人为本”的学生观学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在；学生是发展的人，具有巨大的发展潜力；学生是具有个性与差异的人（学生是独特的人），具有自身的独特性。

学生是有独立意义的人有三层含义：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在（教师要尊重学生，不能把自己的意志强给学生，不能逼迫学生做某些事情）；学生是学习的主体（尊重学生的自主性和主观能动性）；学生是责权的主体（老师要保护学生的合法权利，同时学生也需要学会承担责任）。

口诀：两独（独特、独立意义）一发（发展）。

3、教育公正与学生的共同发展促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则；有差异的学生的共同发展。

二、教师观教师专业发展的要求：学会学习，成为终身学习者；勤于反思，成为反思的实践者；恒于研究，成为教育教学的研究者；重视沟通，加强交往与合作能力；勇于创新，加强创新精神和实践能力。

教师职业的责任与价值：教师职业的责任是指教师必须承担的职责和任务。

在社会主义条件下，教师的根本职责是教书育人，提高民族素质。

培养社会主义事业建设者和接班人；教师职业的价值在于追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生的价值和归宿的思考轨道上来。

教师职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面。

从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发组；从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。

记忆口诀：两开一促一研究。

在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生；在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生；在对待自我上，教师应注重反思；在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。

小学《综合素质》材料分析题必背知识点在平凡的学习生活中，不管我们学什么，都需要掌握一些知识点，知识点是传递信息的基本单位，知识点对提高学习导航具有重要的作用。

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一、知识点荟萃(一)教育观角度如果材料题是让你用“教育观”来分析，那可以分析材料的知识点的角度有两个：1.素质教育的内涵【记忆口诀：提素(提高国民素质)个性(个性发展)创(创新、实践)两全(全体、全面)】①素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育;②素质教育是面向全体学生的教育;③素质教育是促进学生全面发展的教育;④素质教育是促进学生个性发展的教育;⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育;2.新课程倡导的教学观【记忆口诀：学习过人】①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”④教学从“关注学科”转向“关注人”(二)教师观角度如果材料题是让你用“教师观”来分析，则涉及教师角色的转变和教师行为的转变两个方面：1.教师角色的转换【记忆口诀：见(建)醋(促)放(开放)盐(研)】(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

(2)从教学与课程关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

2.教师行为的转变【记忆口诀：赞(赞赏)助(帮助)饭(反思)盒(合作)】(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

(3)在对待自我上，新课程强调反思。

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

(三)学生观角度如果材料题是让你用“学生观”来分析，那分析材料的知识点就是：“以人为本”学生观【记忆口诀：两独(独立、独特)一发(发展)】1.学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。