一年级上册义务教育教科书
语文（S）版板块：教学设计—
课件11 石榴笑了
石榴sh!sh!liu
笑棵就什么王
力想讲还秋出xiào kē jiù shén me wáng
lì xiǎng jiǎng hái qiū chū
院子里有棵石榴树，树上挂
满了石榴。妈妈说：“石榴一笑，
就可以吃了。”石榴什么时候笑呢？王力力心
里想：我逗逗它，它会不会笑呢？
力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，
石榴不笑。力力讲笑话，石榴还是
不笑。“呼——呼——呼——”秋风来
了。树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出
牙齿，笑了。力力望着石榴，也笑了。思考题
1. 秋天来了，王力力终于等到石榴
笑了。请你想一想，石榴一笑，
王力力心里会想些什么呢？思考题
2. 你还知道哪些水果是在什么季节
成熟的吗？它们笑起来是什么样子
的？
一年级语文上册《石榴笑了》说课稿
今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。
一、说教材：
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
知识与技能：
1.理解12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。
2.准确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
过程与方法：
以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。
情感态度价值观：
1.激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
2.让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：
准确、流利地朗读课文。
教学难点：
知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。
二、说教法
语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
教学资料
. S版小学语文一年级公开课（石榴笑了）优秀教案及教学反思
教材分析
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
学情分析
我的教学对象是农村一年级的学生，他们的阅读面不广，也没形成良好的阅读习惯和兴趣，我用谈石榴的方法来勾起他们对石榴的回忆，引起他们的兴趣。
教学目标
1． 正确流利有感情地朗读课文。
2． 正确流利有感情地朗读课文。
3． 激发学生探究自然的兴趣以及热爱大自然的感情。
4．会认12个生字，会写4个生字。
教学重点和难点
重点： 正确流利有感情地朗读课文。
难点： 正确流利有感情地朗读课文。
教学过程
教学反思 教学资料
. 课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
在教学过程中，我注重图文结合，让学生借助文中的插图较直观地理解课文，较好地到达了教学目的。同时，我也较注重对学生朗读的培养，让学生在读中感想。
石榴笑了
一、创设情境，激趣导入
小朋友们，你们开心的时候，用哪个动作表示自己的心情呢？对了，大家开心的时候就喜欢哈哈大笑，那谁来做一下这个动作呢？（学生观察笑的样子：张大嘴巴，露出牙齿）可是，石榴也会笑呢？你们想不想看看石榴是怎么笑的？这节课，老师就带领大家来学习第15课《石榴笑了》
二、出示学习目标
1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。弄清“石榴笑了”是什么意思。
2、明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
三、自主预习，出示自学提示
1、自己结合拼音有感情的阅读课文，注意在读的过程中读准字音，读通句子，声音洪亮，感情充沛。
2、读课文的过程中标出自然段
四、质疑问难
1、检测自主预习的效果（提问自然段标注情况，齐读课文强调重点字词）
2、学习课文
A、指名读第一自然段，评价朗读，说说读懂了什么？（指出写话的重点句型“·····里有·····”）引导理解“挂满”的意思。指导朗读读出喜悦的感情。划出妈妈说的话，（适当点出关联词“一·····就·····”）
B、齐读第二自然段，指导朗读两个问句的语气，
提出问题：力力做了那些事情来逗石榴笑呢？ 理解“还是”引导学生说出力力的天真可爱和力力的心理活动有些无奈。指名朗读。
C、教师以拟声词“呼-呼-呼”引读第三自然段，提出问题：秋风来了，石榴有什么变化呢？
引导学生理解“慢慢地”，这是一个渐渐变化的过程。指导朗读。
五、合作探究
（小组合作学习）
1、说一说：石榴笑了，王力力也笑了，这两种笑表达的是一个意思吗？
2、想一想王力力笑的时候在想些什么？
教师在合作学习完成以后，对课文进行归纳总结。
六、目标检测
1、石榴笑了的意思是什么？
2、有感情的朗读并背诵课文。（或出示课文填空）
七、拓展延伸
说一说你知道还有那些水果是在秋天成熟的？
