高中教学《我与地坛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《我与地坛》中的经典段落；（2）能够分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的手法；（3）能够理解并运用文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过分析比较，掌握象征手法的运用；（3）通过朗读、背诵，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌；（2）培养学生对亲情的理解和感恩之情；（3）培养学生对人生哲理的思考和追求。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与记忆；（2）象征手法的分析与运用；（3）修辞手法的理解与运用。
2. 教学难点：（1）象征手法的深入理解；（2）课文中所蕴含的哲理的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍史铁生及其作品《我与地坛》；（2）引导学生关注课文，提问：“地坛”在文中象征着什么？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生勾画出课文中的经典语句，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的象征手法；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂巩固1. 教师针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解；2. 学生进行课文朗读、背诵，提高口语表达能力；3. 教师布置课后作业，要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于“我与某个地方”的作文。
五、课后反思六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他关于描写地方的作品，如鲁迅的《呐喊》、沈从文的《边城》等，让学生比较阅读，分析不同作者对地方的描写手法及表达的情感。
2. 实地考察：组织学生参观地坛，让学生亲身感受地坛的历史氛围，加深对课文内容的理解。
七、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识及发言表现，给予积极评价。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生对课文内容的理解及个人思考，给予针对性的评价和建议。
高中作文读我与地坛有感感受伟大母爱示例文章篇一：《读〈我与地坛〉有感——感受伟大母爱》《我与地坛》这本书就像一把钥匙，打开了我内心深处对母爱的全新认知。
书中的史铁生，在最狂妄的年纪忽地残废了双腿，这对他来说，无异于晴天霹雳。
而他的母亲，默默地承受着这一切，小心翼翼地守护着他那颗脆弱的心。
这让我想起了我的朋友小明的经历。
小明生了一场大病，每天都要去医院治疗，他的妈妈也是寸步不离地陪着他，那满脸的疲惫和眼中的担忧，和史铁生的母亲是多么相似啊！史铁生的母亲从来没有对他说过一句抱怨的话，只是默默地为他准备好一切。
就像一只不知疲倦的蜜蜂，为了孩子，辛勤地劳作着。
她四处奔波，为儿子寻找治病的方法；她强忍着内心的痛苦，在儿子面前表现出坚强和乐观。
这难道不伟大吗？这难道不让人感动吗？我的妈妈也是这样啊！每次我遇到困难，她总是第一个冲出来帮我。
记得有一次，我考试没考好，心情特别低落。
妈妈没有责备我，而是轻轻地摸着我的头说：“孩子，一次没考好没关系，咱们找找原因，下次努力就行。
”她的眼神里充满了鼓励和信任，那一刻，我觉得自己是世界上最幸福的孩子。
史铁生的母亲在他看不到的地方，悄悄地流了多少眼泪呢？她不敢在儿子面前表现出一丝一毫的脆弱，这得需要多大的勇气和毅力啊！这就好比是在黑暗中独自前行，却还要为身后的人照亮道路。
再想想我们自己，有时候会因为一点小事就和妈妈发脾气，真是太不应该了！妈妈为我们付出了那么多，我们难道不应该好好珍惜吗？读着《我与地坛》，我仿佛看到了史铁生母亲那蹒跚的背影，那充满期待和关爱的眼神。
她用自己的方式，诠释着母爱的深沉和无私。
这爱，就像温暖的阳光，照亮了史铁生黑暗的世界，也照亮了我们每一个人的心灵。
母爱，是世界上最伟大的力量。
它能让一个柔弱的女子变得无比坚强，能让一个陷入困境的孩子重新找到希望。
我们一定要珍惜这份爱，用我们的行动去回报母亲的养育之恩！难道不是吗？示例文章篇二：《读〈我与地坛〉有感——感受伟大母爱》嘿，朋友们！你们知道吗？我最近读了史铁生的《我与地坛》，这书可把我感动得稀里哗啦的！在书里，史铁生经历了那么多的苦难，双腿瘫痪，这对任何人来说都是巨大的打击啊！可是，在他最痛苦、最迷茫的时候，一直陪伴着他、支持着他的，是他的母亲。
我与地坛我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。
许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
地坛在我出生前四百多年就座落在那儿了，它伴着我的母亲，走过了一段又一段艰辛的岁月。
我在它怀里出生，它看着我第一眼，看见我母亲那期望和恳切的眼神。
在成长的岁月里，我一次又一次向它诉说着生命的脆弱与艰难，它静静地倾听着我无尽的诉说。
我十五岁那年，一个命运的不幸突然降临，我因病不得不辍学在家。
那时候的我，仿佛被命运抛弃在荒野之中，孤独、无助、绝望。
我曾经无数次地想到过死亡，但是当我来到地坛时，我发现自己还活着，我还有生命。
我在地坛里独自漫步，看着那些荒芜的景象，感受着生命的脆弱和无常。
然而，在这片荒芜的土地上，我看到了生命的顽强和坚韧。
那些野草、野花、昆虫、小鸟，它们都在努力地生存着，尽管环境恶劣，但它们从未放弃过。
在地坛里，我感受到了生命的尊严和价值。
我看到了那些曾经辉煌过的古建筑、古殿檐头浮夸的琉璃、门壁上炫耀的朱红，虽然它们已经剥蚀、淡褪、坍记，但它们依然存在，依然在诉说着历史的沧桑和变迁。
在地坛里，我看到了自己的影子。
我看到了那个曾经迷茫、无助、绝望的自己，也看到了那个勇敢、坚韧、乐观的自己。
我知道自己还有生命，还有希望。
地坛是我的避风港湾，是我精神的寄托。
在这里，我可以放下所有的烦恼和忧虑，让自己的心灵得到片刻的宁静和安慰。
在这里，我可以感受到生命的价值和意义。
在地坛里漫步的日子里，我开始思考人生的意义和价值。
我开始思考自己的命运和未来。
我知道我不能被命运打败，我不能放弃自己。
我要勇敢地面对生命的挑战和困难。
于是，我开始写作。
我想通过写作来表达自己的感受和思考。
我想通过写作来寻找生命的价值和意义。
我想通过写作来证明自己的存在和价值。
在地坛里漫步的日子里，我开始思考自己的写作之路。
我知道我不能放弃写作，我不能放弃自己的梦想。
我要坚持写作，直到生命的最后一刻。
如今我已经离开了地坛，但我依然会时常想起它。
高中语文《我与地坛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析文章的主题思想和内容；（2）能够掌握并运用文中的一些重要词语和句式；（3）能够理解并欣赏作者的写作风格和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）通过分析、讨论和总结，培养学生的批判性思维和创造性思维；（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然和生活的热爱和感悟；（2）培养学生对人生和命运的思考和思考；（3）培养学生对亲情的珍视和感恩之情。
二、教学重点1. 文章的主题思想和内容；2. 文中的一些重要词语和句式；3. 作者的写作风格和技巧。
三、教学难点1. 对文章深层含义的理解和解读；2. 对作者写作技巧的分析和欣赏；3. 对学生写作能力的培养和提高。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索；2. 采用案例分析法，分析文中的重要内容和写作技巧；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和批判性思维；4. 采用写作练习法，提高学生的写作能力和表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾对自然和生活的感悟，激发学生对文章的兴趣；2. 阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，理解并掌握文章的主题思想和内容；3. 词语句式学习：分析并学习文中的一些重要词语和句式，提高学生的语言表达能力；4. 写作技巧分析：分析并欣赏作者的写作风格和技巧，引导学生学习并运用；5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟，培养学生的合作意识和批判性思维；6. 写作练习：根据文章的主题和内容，进行写作练习，提高学生的写作能力和表达能力；7. 总结：教师进行课堂小结，强调文章的主题思想和写作技巧，布置作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和写作练习等，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 阅读理解能力：通过课堂提问和作业批改，评估学生对文章主题思想和内容的理解程度，以及学生对文中重要词语和句式的掌握情况。
