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《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案教学背景本教学针对人教部编版一年级上册的语文教材，主要单元为《学说话》，本节课是学生学习理解词汇的重要课程之一。
教学目标1.学生能认识和理解“大”“小”这两个词汇。
2.学生掌握用“大”“小”来描述物品的大小。
3.学生能够通过与真实物品的对比理解“大”“小”更加清晰准确地表达他们看到的事物。
教学重点&难点教学重点1.让学生通过具体事例感知“大”“小”这两个词汇。
2.协助学生掌握“大”“小”的概念。
教学难点1.让学生通过与真实物品对比理解“大”“小”词汇。
2.适度难度的双向问答让学生更深入理解词汇的差别。
教学准备显示器，音响设备，本文中提到的事物图片，实际的物品（玩具熊，花盆，风筝等）。
教学过程第一步热身（10分钟）学生上课前老师将学生分为两组，让一组的同学选择一种“大”的事物，让另一组同学选择一种“小”的事物。
分别用口语或者写在黑板上的方式表达他们所选择的事物为何是“大”或者“小”。
第二步认识“大”“小”（15分钟）老师拿出几个图片或者是实物，当老师质问这是大还是小时，同学能否准确回答第三步“大”“小”比较（15分钟）老师拿出一张大一张小的鞋子或者其他物品，让学生自由交流，对比鞋子的大小，思考规律与差异。
第四步实物比较（15分钟）老师放置几个大小不同的物品，比如玩具熊、花盆、风筝等，让学生手感和视觉都参与到其中充分发挥学生自主思考和探索的能力，让他们通过实际的操作和感触，实现对“大”“小”的深层次理解。
第五步写作练习（10分钟）老师给学生几个搭配词汇的头部，让学生在上面填写相应的“大”“小”，形成词组。
（例如：_ _ _ _ 盘、_ _ _ _ 雨伞）教学评价此次课程的教学目标达成度评估方式：•学生是否准确理解和运用“大”“小”这两个词汇。
•学生描述物品大小是否准确。
•学生是否能够用适当的语言表达自己的想法和见解。
教学延伸1.以游戏的方式更深入的带领学生探究“大”“小”的概念和差别。
《大还是小》第1课时（教案）部编版语文一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察、比较，理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
教学重点：1. 让学生理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学难点：1. 让学生能够准确地区分“大”和“小”的概念。
2. 培养学生的语言表达能力。
教学准备：1. 教师准备一些大小不同的物品，如球、书、盒子等。
2. 教师准备一张大白纸和一支马克笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小。
2. 教师引导学生用“大”和“小”来描述这些物品。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察教室里的物品，找出一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些大小不同的物品进行比较。
3. 学生用“大”和“小”来描述他们选择的物品，并记录在纸上。
三、分享（5分钟）1. 每组学生派代表分享他们观察和比较的结果。
2. 教师引导学生总结“大”和“小”的概念，并引导学生用语言表达出来。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示一张大白纸，上面画有一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些物品，用“大”和“小”来描述它们，并写在纸上。
3. 教师引导学生互相检查，确保描述准确。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结“大”和“小”的概念。
2. 教师鼓励学生用“大”和“小”来描述他们身边的物品。
教学反思：本节课通过观察、比较和描述，让学生理解了“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
在教学过程中，教师引导学生积极参与，发挥了学生的主体作用。
同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作能力和团队意识。
在今后的教学中，教师可以进一步引导学生观察和描述更多的事物，提高学生的观察能力和语言表达能力。
《大还是小》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“大”、“小”等生字词，能够正确书写；学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对事物大小比较的兴趣，激发学生探索世界的好奇心，培养独立思考和合作学习的意识。
二、教学内容1. 教学重点：认识“大”、“小”等生字词，学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 教学难点：正确书写“大”、“小”等生字词，用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课：教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小，导入新课《大还是小》。
2. 学习新课：教师引导学生观察课文插图，让学生用自己的话说一说图中的物品的大小，然后教师带领学生学习课文内容，让学生跟读并模仿。
3. 巩固新课：教师设计一些大小比较的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，巩固对“大”和“小”的认识。
4. 实践活动：教师组织学生进行小组活动，每组选择一些大小不同的物品进行比较，并用完整的句子表达自己的观点。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述出来，并进行课堂评价。
四、教学评价1. 评价学生对“大”和“小”的认识，是否能正确使用这两个词语进行比较。
2. 评价学生在实践活动中的表现，是否能用完整的句子表达自己的观点。
3. 评价学生对课堂活动的参与程度，是否能积极参与讨论和游戏。
五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的表达机会。
2. 教师应注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生通过观察、讨论等方式，积极参与课堂活动。
3. 教师应鼓励学生发挥想象，用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
4. 教师应关注学生在实践活动中的合作能力，培养学生的团队精神。
大还是小
教案
目标
•通过让学生通过观察比较，理解大还是小的概念差别，学会使用相关词汇，提高判断能力，培养观察能力
•帮助学生了解物品的大小、形状、颜色等特征
教学重点
•学生可以理解大小的概念，并能够通过比较大小，辨别大小的概念
•建立良好的观察力，了解物品的大小、颜色和形状等特征
教学难点
•帮助学生理解物品大小的概念，建立自己的观察能力
教学准备
•物品：大小不一的水果、文具、玩具等
教学过程
1. 导入
老师将一些大小不一的物品拿出来，让学生一起观察。
老师问学生：“这些物品大小有什么不同呢？谁能说说这些物品的大小关系？”引导学生进入本课的学习状态。
2. 比较
老师要求学生，将大小相同的物品放在一起，将大小不同的物品放在一起，然后让同学们观察比较这两种物品的不同之处。
老师可以特别强调一些与大小有关的词汇，比如“大、小、高、矮、长、短”等等，让学生利用这些词汇来描述物品的大小关系。
3. 分组
老师将一些物品分发给学生，让学生在自己的桌面上比较大小，并分成大小不同的两组，然后老师让两组同学们互相比较交换，看看是否有不同之处。
4. 再比较
老师可以再次拿出一些物品，让学生比较两组物品中大小不一致的物品，挑选出大小与之匹配的物品。
比较完成后，老师可要求学生用自己的词语来描述出大小相似的物品有什么不同之处。
教学总结
在完成本课的教学，学生应该能够理解大小的概念，并掌握相关词汇。
学习过程中，学生还能够提高自己的观察能力，建立自己的观察技能。
同时，在老师的引导下，学生还能够培养合作学习的能力，增进彼此之间的交流合作。
一年级语文上册《大还是小》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和游戏活动，培养学生的合作能力和思维能力。
学会通过观察和比较来判断大小，培养观察力和比较能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的同理心，让他们学会理解和关心他人。
培养学生的自信心，鼓励他们勇于表达自己的观点。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文主要讲述了一个关于大小的故事，通过故事让学生学会判断大小。
故事中出现了一些生字词，需要学生学习和掌握。
2.2 生字词：大小、比较、tall、short、big、small、long、high、wide、thin 第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够正确朗读课文，理解课文主要内容。
学生能够学习和掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点：学生能够通过观察和比较来判断大小，培养观察力和比较能力。
学生能够理解并表达同理心，培养情感态度与价值观。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂活动。
采用情境教学法，创设实际情景，帮助学生理解和运用生字词。
采用小组讨论和游戏活动，培养学生的合作能力和思维能力。
4.2 教学手段：使用多媒体教学辅助工具，展示课文图片和动画，增加学生的学习兴趣。
使用实物道具，如大小不同的物品，帮助学生直观地理解大小概念。
第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤：1. 导入新课，激发学生兴趣（5分钟）通过展示课文图片，引导学生观察并猜测故事内容。
2. 课文朗读与理解（10分钟）学生跟读课文，教师引导学生理解课文内容，解释生字词。
3. 生字词学习与练习（10分钟）学生学习和朗读生字词，通过小组游戏活动进行生字词练习。
4. 观察与比较大小（10分钟）学生观察实物道具，进行小组讨论，通过比较来判断大小。
5. 同理心培养与情感表达（5分钟）学生分组进行角色扮演，模拟故事情节，培养同理心并表达情感。
大还是小（教案）一、教学目标1.了解“大” 和“小”的概念；2.学会区分事物的大小；3.通过游戏、故事等形式学习大小概念。
二、教学重点和难点1.重点：了解并学会应用“大小”概念；2.难点：区分物品大小的能力。
三、教学准备1.PPT 课件；2.图片、玩具、糖果等具有大小的物品；3.课堂布置：整洁干净、宽敞明亮，避免杂物干扰；4.安排学生座位：按班级排列，小组间距尽量保持相等。
四、教学过程1. 热身活动为了让孩子们更好地进入课程内容，我们可以进行一些简单的热身活动，例如你会从你的口袋里拿出两个物品，让孩子们说出哪个比哪个大。
2. 课堂教学（1）学习“大”和“小”概念通过 PPT 课件的展示，让学生了解“大”和“小”的概念。
教师在课件中展示相同的物品，但是它们的大小不同，让学生说出它们大小。
（2）学习区分物品的大小在图片和玩具等物品的帮助下，介绍不同大小的物品。
在课件上展示不同大小的物品，让学生讨论并区分大小。
让学生分组，每组给出一些物品，让其他组的同学分别将它们按大小排序。
（3）游戏活动参与游戏能够帮助学生更好地习得技能。
可以将故事和游戏相结合，引导学生学会应用“大小”概念，让他们更好地记住大小的概念。
为例子，可以通过故事“大脚怪与小蝴蝶”的讲述，让学生了解事物大小的概念。
学生可以扮演角色，组织游戏，加强记忆。
学生可以分为大脚怪和小蝴蝶，然后请他们设计游戏来帮助他们了解大和小之间的差异。
例如，在游戏中，大脚怪可以捡起小石头，而小蝴蝶则只能举起小糖果。
3. 总结通过以上活动，孩子们应该已经了解“大”和“小”的概念，以及如何区分物品的大小。
最后，检测学生对课程的理解程度，帮助他们巩固所学的知识。
五、延伸拓展教师可以利用家庭作业或是现场活动来加强学生对“大小”概念的掌握。
例如，教师可以请孩子们到户外，通过观察房屋和汽车等大件物品，来学习“大”和“小”的概念。
在家庭作业中，孩子们可以清点家中的物品，习得大小概念。
一年级语文上册《大还是小》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“大、小、比较”等词语。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会用比较级形式表达大小关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）运用比较级句型，培养学生运用英语进行交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生学会欣赏生活中的美好事物，培养学生的乐观心态。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）能够正确认读和理解“大、小、比较”等词语。
（2）学会用比较级形式表达大小关系。
2. 教学难点：（1）比较级句型的运用。
（2）用英语表达大小关系。
三、教学准备1. 图片素材。
2. 教学课件。
3. 单词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示图片，引导学生观察并描述图片中的事物。
（2）引导学生思考：图片中的事物有哪些是大的，哪些是小的？2. 学习新词（1）出示单词卡片，引导学生认读和记忆“大、小、比较”等词语。
（2）用游戏、chant等形式巩固新词。
3. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
（2）学生自读课文，理解课文大意。
（3）讲解课文中的重点句子和词汇。
4. 课堂练习（1）完成练习题，巩固所学知识。
（2）小组活动：用比较级句型描述小组成员的身高、年龄等。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生展示自己的绘画作品，描述作品中的大小事物。
五、课后作业1. 抄写本节课所学生词。
2. 运用比较级句型描述家人或朋友的身高、年龄等。
3. 观察生活中的大小事物，用英语表达出来。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，关注学生的单词抄写和句子运用情况。
3. 单元测试评价：进行单元测试，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
一年级语文上册《大还是小》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确认读和理解“大”、“小”等词语。
学生能够正确朗读和背诵课文。
学生能够理解课文中的比较概念。
1.2 过程与方法：学生通过观察、比较和讨论，培养观察力和思维能力。
学生通过小组合作，培养合作和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对语文学科的兴趣和积极性。
学生树立正确的比较观念，学会欣赏事物的不同之处。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文主要通过动物的大小比较，引导学生理解和运用“大”、“小”词语。
课文包含动物图片和简单文字描述，帮助学生形成对大小概念的认识。
2.2 生字词：学生需要掌握的生字词包括“大”、“小”、“比较”等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够正确认读和理解“大”、“小”等词语。
学生能够正确朗读和背诵课文。
3.2 教学难点：学生能够理解课文中的比较概念。
学生能够运用“大”、“小”词语进行简单的句子表达。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用直观教学法，通过图片和实物展示，帮助学生形成对大小的直观认识。
采用情境教学法，创设比较情境，引导学生理解和运用“大”、“小”词语。
采用合作学习法，组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作能力。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示课文内容和动画，增加学生的学习兴趣。
使用卡片、图片等教具，帮助学生直观地理解和运用“大”、“小”词语。
第五章：教学步骤5.1 导入：通过歌曲或游戏，引导学生进入学习状态。
向学生介绍课文《大还是小》，激发学生的兴趣。
5.2 课文学习：引导学生观察课文图片，让学生先对大小有所感知。
朗读课文，让学生跟读和模仿。
解释课文中的“大”、“小”词语，帮助学生理解。
5.3 生字词学习：教授生字词，让学生跟读和记忆。
进行生字词练习，巩固学生对“大”、“小”词语的理解和运用。
5.4 课堂活动：组织学生进行小组讨论，让学生用“大”、“小”词语进行简单表达。
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
统编版一年级语文上册《大还是小》教学设计【课前解析】《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
关注朗读：《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。
要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。
教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。
关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。
教学时，可设计出“你还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。
课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。
可联系学生生活实际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时，训练学生的语言表达能力。
关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。
本课要求认识的12个字，可以要在语境中识记。
2.写字：本课书写4个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。
学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。
在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。
个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。
因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
【教学目标】1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教学难点】结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“衣”字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大。
【教学过程】一、我自己能看图“比大小”1.（出示课件3）看图比大小：教师展示课件中婴儿照片和少年照片，引导学生比一比谁大谁小。
教师导入：孩子们，你们能比较出图片中人物的大小来吗？学生看图后口头叙述人物大小。
2.导入课题：刚才我们从图片上比较了大小，课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢，让我们一起走进课文，请同学们打开课本，齐读课题。
教师板书课题，学生齐读课题。
（板书：10 大还是小）二、我自己能朗读课文学字词1.初读课文，检查字词。
（1）教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。
（出示课件4）大声读课文，读完标出课文有几个自然段。
学生举手回答：（出示课件5）课文有6个自然段。
（2）认读生字。
（出示课件6）①指名学生认读，带拼音齐读，教师相机正音。
②去掉拼音齐读，开火车读。
（3）认读词语。
（出示课件7）①学生先自由认读，再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
（4）易错音。
（出示课件8）①轻声。
shíhou juéde chuān y īfu时候觉得穿衣服自由读——带拼音齐读——去掉拼音齐读。
②儿化音。
kuàidiǎnr快点儿指名读——带拼音齐读——去掉拼音齐读。
（5）同音字。
（出示课件9）候后时（）（）面己几（）个自（）（答案：候后几己）（6）师生交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①认识新偏旁“彳”，识记“得”“很”。
（出示课件10）教师引入：同学们，你们发现了吗？“得”字的偏旁是双人旁，我们学习过的单人旁和双人旁很像，你知道他们的区别吗？预设：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖。
双人旁比单人旁多一撇。
教师过渡：说的真棒！你能找出本课中另一个双人旁的字吗？预设：很教师过渡：你们真是火眼金睛，我们一起来给这两个双人旁的字组词吧！预设：要得、走得快、大得很；很大、很小。
②字理识字“快”，认识新偏旁“忄”。
（出示课件11）教师引入：我们再来一起看看第2个新偏旁——竖心旁，你在哪个字里找到了它？预设：快。
学生观察“快”字字理演变，引导学生了解与人的内心活动或心情有关。
教师过渡：我们一起来给“快”字组词吧！预设：快点儿、飞快、快门。
③（出示课件12）穿：展示“穿”字字理演变，引导学生给“穿”组词（字理演变）；空-工+牙=穿（换一换）。
（7）识字游戏——礼物盒。
（出示课件13）2.练读课文，读好长句子。
（1）教师指名学生读，读好逗号和句号的停顿（2）教师范读，读好分局内部的恰当停顿。
（3）小组内练读，教师巡视，相机纠正。
教师小结：现在你们可以读好长句子了，感觉自己能读好长句子的时候，你会觉得自己很大。
三、我自己能读通课文，学习第1、2自然段1.整体感知课文，读通、读顺课文。
教师过渡：当老师把课文读得通顺流畅的时候，老师觉得自己很大，你们也想像老师一样觉得自己很大吗？赶快自己练习练习，请结合自读要求朗读课文。
（出示课件14）觉得自己很小？（板书：很大很小）小组交流，组长汇报答案。
（出示课件15）2.学习第1、2自然段。
（1）（出示课件16）读第1、2自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很大？（板书：穿衣服系鞋带）预设：（出示课件17）我能自己穿衣服，能自己系鞋带，说明我很独立。
教师过渡：自己的事情自己做，难怪图中的小朋友觉得自己很大，你能自己穿衣服、自己系鞋带的时候，是什么感觉？预设：我很自豪。
教师总结：让我们带着自豪感读一读前2个自然段吧！（2）（出示课件18、19）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很大？（答案：照顾妹妹/刷碗）四、我自己能写好“衣”字1.认识“衣”字。
（出示课件20）展示“衣”字字理演变，引导学生发现“衣”字各部分代表的意思，如：第一笔点代表衣领，第三笔撇和第五笔点代表衣袖，第四笔和第六笔代表衣摆。
2.指导书写“衣”字。
（出示课件21）（1）老师带读“衣”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“衣”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。
★整个字的重心落在田字格的正中。
撇捺舒展，呈三角形。
★注意笔顺，最后一笔是长捺。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）教师反馈评价。
3.巩固练习。
（出示课件22）第二课时【教学目标】1.会写“自、己、门”3个生字。
2.结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很小。
【教学过程】一、旧知导入1.字词游戏。
（1）吃豆豆游戏。
（出示课件23）教师点击开始，学生依次认读巧克力豆上的词语，认读正确，小黄脸会吃掉巧克力豆。
（2）涂色游戏。
（出示课件24）学生自由认读未涂色衣服上的词语，认读正确，词语后的衣服会自动涂色。
2.回顾课文。
（出示课件25）“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？学生举手回答，教师评价。
（出示课件26）预设：我自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大。
预设：我够不到门铃、听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。
二、质疑感悟1.（出示课件27）读第3、4自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很小？（出示课件28）预设1：从图上能看出“我”踮着脚，够得很费力，可还是够不到。
说明“我”够不到门铃的时候，十分无奈，感觉自己很小。
预设2：从图上能看出“我”听到雷声的时候，很胆小，所以会喊妈妈，说明“我”听到雷声喊妈妈的时候很害怕，感觉自己很小。
教师总结：“我”够不到门铃的时候，很无奈，觉得自己很小；“我”听到雷声喊妈妈的时候，很胆小，觉得自己很小，说明我感觉自己很小的时候，对大人充满了依赖感。
（板书：够不到门铃听到雷声喊妈妈）2.结合自身，品味心情。
（1）（出示课件29）联系实际说一说：你够不到门铃的时候是怎样的心情？预设：着急、懊恼。
（2）（出示课件30）结合视频说一说：你听到雷声的时候是怎样的心情？预设：害怕。
（3）朗读指导：带着够不到门铃时的懊恼着急和听到雷声时的害怕的心情读一读第3、4自然段。
3.（出示课件31、32）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很小？很小。
（答案：要玩具小熊陪我睡觉打针哇哇大哭）4.学习第5、6自然段，体会矛盾心理。
（1）（出示课件33）齐读第5、6自然段，边读边想：“我”是想长大还是不想长大？学生勾画相关语句，教师指名学生回答，体会矛盾心理。
预设1：“我”既想长大，又不想长大，“我”的心理很矛盾。
预设2：“更多时候、盼着、快点儿长大”，说明“我”想长大。
（板书：矛盾不想长大快点儿长大）（2）带着矛盾心理读一读第5、6自然段。
5.男女生合作朗读全文。
6.（出示课件34）联系生活，说说自己想要长大还是不想长大。
预设1：我盼着自己快点儿长大，是因为长大后我可以帮助家人分担更多的事。
预设2：我希望自己不要长大，这样我就会得到家人更多的爱和关心。
教师根据学生的不同想法给予正面引导。
三、写字指导1.指导书写“自”字。
（出示课件35）（1）老师带读“自”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“自”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与“目”进行对比。
（3）教师范写，提示书写要点。
★横平竖直。
★横向笔画的间距均等。
（4）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师反馈评价。
2.指导书写“己”字。
（出示课件36）（1）老师带读“己”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“己”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。
★整个字上窄下宽。
★竖弯钩要圆转舒展。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.指导书写“门”字。
（出示课件37）（1）老师带读“门”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“门”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与“们”进行对比。
（3）教师范写，提示书写要点。
★第一笔是点。
★第二笔竖要直。
★点略高于竖和横折钩。
（4）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师反馈评价。
四、复习回顾1.复习词语。
（出示课件38）穿衣服系鞋带够门铃喊妈妈听雷声写作业2.拓展阅读：儿歌《大还是小》。
（出示课件40）大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带也很快。
有时候，我很小，够门铃，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小，小朋友，来回答！3.巩固练习。
（出示课件41）【板书设计】10 大还是小很大穿衣服系鞋带很小够不到门铃听到雷声喊妈妈矛盾不要长大快点儿长大【教学反思】成功之处：新课标明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
