各年龄段幼儿在“娃娃家”游戏中的行为特点

幼儿园娃娃家观察记录-幼儿区域观察记录梅晨曦幼儿行为观察记录：区域游戏“娃娃家”幼儿行为观察记录叙述性描述—-区域游戏“娃娃家”观察者：严兰芳被观察儿童：梅晨曦、陈昕宇、祝贞宇、李瑞阳…… 儿童的年龄：4 岁观察地点：扬中市八桥中心幼儿园观察主题：引导幼儿见自己的情绪用语言表现出来观察日期：开始时间：09：45 结束时间：10：20简要描述观察地点的物理特点和社会特点：活动室里教师正在组织孩子们进行区域游戏前的导入语，创设并布置了丰富的“糖糖家”游戏环境，提供了多种环境的角色演艺。

注重游戏情境中的人物心里环境的观察和游戏。

目标行为描述与解释：叙述性描述OBD1：【开始时间09：45 结束时间10：00】今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“咣”的一声…… 解释1：在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。

游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。

OBD2：【开始时间10：00 结束时间10：20】于是在接下的区域游戏中，大家都用关心的眼神望着心晨曦，小宇对她说：你今天怎么啦，心情不是很好，有什么说出来，我们大家来帮你想想办法哦！接着阳阳小朋友又说，你是不是想要什么啊？昕宇就说，说出来就会好点的，我们一起想办法！于是晨曦就和他们说了自己的想法，原来是他们三个都抢着做菜和饭，不让她做，就……解释2：大家能关心晨曦，老师很高兴哦，大家听了晨曦的话，都觉得自己的行为不是很好，以后在玩的过程中要互相让一让，大家一起玩！同时晨曦也觉得在活动中不能这样的乱发脾气，有什么想法要说出来，乱发脾气是不对的！。

小班“经典角色游戏--娃娃家”一年间观察记录小班“经典角色游戏”——“娃娃家”一年间观察记录角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。

她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。

在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。

角色游戏同时也是较难玩“好”的一种游戏。

对于刚进入集体社会的上小班幼来说，脱离了原本独个的生活方式，进入一个集体小社会，一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。

父母是人生的第一启蒙老师。

所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。

幼儿体会不同身份的角色，最早最多从“娃娃家”开始，“娃娃家”游戏堪称是学前教育中角色游戏中的“经典”。

孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，研究他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。

这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。

正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们尤其是小年龄的孩子的将来充当真正的社会角色打下基础。

以下截取所带教小班一年间10个主要时间段的游戏观察记录：★案例一:相亲相爱一家人观察时间：小班第一学期九月份游戏背景：娃娃家是学前前儿童喜欢并善于模仿进修的脚色游戏。

2-3岁的托班孩子，在游戏表征上水平大都只是停留在玩弄玩具上，进入小班了，为了丰富游戏的情景，教师增加了脚色的扮演（爸爸、妈妈、姐姐、宝宝等），孩子们对此非常的感兴趣。

游戏行为实录：俊俊和馨馨在娃娃家玩，只闻声“哇”的一声，闻声走过去一看，原来是俊俊哭了，我走上前问“俊俊，你怎么啦？”、“她抢我的煤气灶。

”俊俊指着馨馨说。

游戏是幼儿最喜欢、最能发挥主体性的活动，也是幼儿以自己的一种独特的方式来认识社会，参预社会生活，在游戏中孩子们与同伴商议角色分配、摹仿各种角色的活动，这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。

中班幼儿与小班幼儿相比在游戏中游戏兴趣显著增强，非常喜欢摹仿，他们能够自己组织游戏、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，语言学习能力大大提高，还浮现了以物代物等替代行为，表征水平有了提高。

幼儿将平时所观察到的大人的行为在游戏中得到实践，并掌握社会行为规范和人际交往之间的守则，在游戏中反映了生活中角色的关系，所以更有利于幼儿创造性，愉快性的对社会准则进行学习。

案例描述：情景一：游戏开始了，在娃娃家里有的做“爸爸”，有的做“妈妈”，孩子们认真、投入地扮演着各种角色。

“妈妈”忙碌着，一会儿抱抱娃娃，一会在阳台摆弄植物浇花浇水，爸爸在厨房间切菜。

蓦地爸爸叫了起来：“啊呀，宝宝尿床啦！妈妈你快来呀。

”妈妈抱起了娃娃说：好像拉大便了，宝宝肚子不舒畅，是不是感冒了？““妈妈”又从娃娃的小床上拿起了一条小被子，使劲地抖了两下，接着把小被子堆在了桌子上。

爸爸也拿来了尿片、替换的衣服，桌子上摆满了衣服、裤子。

我有点生气了，平时再三强调“爸爸”“妈妈”们要整理好娃娃家的物品，今天怎么又乱放了呢？刚想上去制止，妈妈主动上前对我说：“我们家宝宝尿床了，把衣服、裤子和被子都尿湿了，等会被子要晒一晒。

”原来如此，“但是光晒晒是不行的，宝宝的脏的东西还在上面呢，要洗洗后再晒就干净了。

”“妈妈”听了我的话，又开始忙碌清洗起来。

爸爸、哥哥也在一旁帮忙整理。

忙的比亦乐乎。

情景二：今天，我去娃娃家作客了，刚坐下爸爸就倒了一杯茶，说请喝茶。

妈妈也倒了一杯茶送到我的嘴边，哥哥拿了一个碗端到我面前说：我倒是饮料，是用橘子做的饮料，爸爸连忙改口说：“我是用棃煮的水，可以润肺，现在雾霾，你喝我的水。

”我连忙说：“这水是热的还是冷的？”“哦我放在微波炉里转过了，现在是冬天，要和热的饮料”我连忙表示了感谢。

幼儿园案例分析阶段一：案例表现：?观察背景：娃娃家是创造性自主游戏中幼儿非常喜欢的一种形式。

我们从小班开始到大班一直在开展着这个游戏。

幼儿进入大班，有了一定的生活经验和游戏经验，为了了解娃娃家游戏的开展情况，对其进行了两周的观察。

?观察实录：娃娃家的妈妈一手抱着娃娃一手拿着勺子，给娃娃喂水。

爸爸则在一边摆弄着桌子上的锅、碗。

这时，妈妈说：“哎呀，家里没有菜了，我要去买点菜。

”爸爸在一旁听到了，丢下手上的东西就往外跑，边跑边说：“我去买菜，我去吧。

”过了一会儿，爸爸买好菜回来了，但他菜全是散着拿在手上。

买得太多了，手上的菜掉了一地，于是又去捡，就这样边捡边掉，等菜拿到家时，地上还是掉了一些。

妈妈看见了，说：“你是怎么回事呀!”?分析与思考：随着幼儿生活经验的不断丰富，娃娃家中的游戏情节也在不断丰富。

他们能够迁移生活中买菜的经验。

但幼儿去买菜时都是空手去的，菜场也没有装菜的东西，有时多买两种菜手就不够拿了，于是就发生了上述的情况。

?实施措施：A：与幼儿共同讨论，让幼儿想想有什么好办法解决这个问题。

B：拓展谈论，游戏中还会预见什么问题?并鼓励幼儿积极动脑自己解决问题。

阶段二：案例表现：?观察背景：通过上次活动的讨论，孩子们觉得应该找个东西来装这些买来的菜。

于是，在娃娃家投放了两个小篮子，在菜场中投放了一些塑料袋，在百宝箱中也放了一些塑料袋。

?观察实录：娃娃家的宝宝睡在床上，妈妈拿了一个小被子盖到娃娃的身上。

坐下来拿了一个锅，放到煤气灶上，用小铲子铲了几下，爸爸看了说：“你在烧什么?”妈妈说：“烧饭。

噢，要去买点菜了，说完就往外走。

”这时，爸爸喊：“哎，你不拿篮子呀?”妈妈说：“哦!说着拿起了篮子，走了。

”妈妈拿着篮子到银行，对银行的人说：“我要取钱。

”“拿多少”“十块”。

银行的人给了十元钱妈妈。

妈妈拿着钱到菜场，指着菜说：“我要这个，嗯，还有这个这个”菜场的人把菜放到秤上秤了一下，把所有的菜放到一个塑料袋里，给了妈妈。

幼儿在娃娃家角色游戏中的特色和教师的指导策略幼儿在娃娃家角色游戏中的特色有：1.能有主题的开展游戏（出现过生日、请客、看病等主题），与其他区域交往增多（去医院看病，医生到娃娃家体检、打预防针，到超市购物，超市送货上门，去美发店，到表演区看节目），情节较丰富（生日主题有做饭菜、做蛋糕、吃饭、唱生日歌、说祝福语、照相等；去医院看病有询问、说明病情、打针、透视、输液、住院等）。

2.合作意识增强，协商共同完成某一项任务（如包饺子，一人做馅，一人擀皮，两人同时包；熬鱼，一人煎鱼，一人准备酌料；鱼熟时，一人抱娃娃，一人择鱼喂娃娃）3.交往和解决问题的能力逐渐提高。

通过做海报宣传，请其他小朋友到家参加家庭才艺表演、讲故事比赛；到超市购物钱没带够，和售货员打价，顺利的买到物品。

二、娃娃家游戏活动的指导策略1、引导幼儿回忆相关经验大班幼儿在玩娃娃家时，出现了过生日的主题，为了通过过生日这一主题，更好的发展孩子的想象力、创造力、语言表达能力，增进与同伴的交往及相互关爱的情感，老师通过谈话引导幼儿回忆自己过生日的经验：在家怎么过生日，过生日时哪些事情是有意义的，有什么不好的地方。

通过讨论孩子们都认为过生日要做好的饭菜吃，要吃生日蛋糕。

小朋友之间要互相祝贺，可以说一句话制作一个小礼物，也可以表演一个节目，还可以邀请客人来庆祝生日，这样比在家过生日有意义，在家过生日时父母、亲戚买好多衣服、玩具、食品这样不好，太浪费了。

如果在娃娃家过生日你希望怎么过，孩子们自己设计过生日的程序：提前娃娃家合作做生日请柬，商定请那些客人；爸爸做饭菜，妈妈照顾娃娃并帮姐姐做蛋糕；过生日时先唱生日歌、吹蜡烛吃蛋糕、吃饭，爸爸负责招待客人，介绍饭菜；大家对生日表示祝福；吃完饭后姐姐负责照相；最后大家共同收拾餐桌、打扫卫生游戏活动结束。

在整个过程中，孩子们会体验到合作游戏的快乐，与同伴合作游戏的能力也得到了提高。

2、以同伴方式示范某一角色行为。

以同伴方式示范某一角色行为，是提高游戏水平、促进幼儿发展的有效方法，能使幼儿在和谐宽松的氛围中，自然有效的接受教师的帮助指导，受到潜移默化的教育。

中班幼儿在户外娃娃家中角色行为的观察与研究前言：校色扮演在幼儿园中是一种幼儿特别喜爱的活动，在进行角色扮演的游戏中幼儿们的思维能力、合作能力以及团结形势等都会发生变化和成长，本文通过研究中班幼儿在户外娃娃家中角色行为的观察与研究来探讨如何在角色行为游戏中正确引导幼儿开展游戏，提高幼儿的综合能力素质。

关键词：中班幼儿；角色行为；策略分析一、对于中班幼儿在户外娃娃家中的角色行为观察在中班幼儿的户外娃娃家中角色行为观察中发现，由于中班幼儿的年龄较小，对于事物的理解和自身的掌控能力较差，在游戏的过程中对于自我的约束性能力较差，在游戏中经常出现自主游戏和自言自语进行演绎的情况，交往相对较少，对于在交往中发现出现与自身预料不同的情况中不知道如何解决，经常进行重复的强调试图改变其他人的认知，在游戏中幼儿更喜欢自由自在，许多情况都需要外界干预才能够顺利的完成角色扮演以及游戏，随着年龄的增长幼儿们在游戏的组织能力和角色扮演能力上都有了一定的进步，在游戏中积累的经验以及日常游戏中设定的行为准则和游戏规则也能够得到很好的执行，同时年龄大的幼儿对于角色有着更深的认识和意识，对于自身角色扮演也有着更加较真和喜爱，对于游戏的规则有着更强的执行能力。

这充分表明在中班幼儿的户外娃娃家角色行为游戏中对于幼儿的游戏行为和游戏方式要进行适当的干预和引导，通过正确的引导来让幼儿们通过角色扮演类游戏得到充分的锻炼和成长，同时拥有更好的游戏体验。

二、中班幼儿在户外娃娃家角色行为中的社交行为表现角色行为游戏是培养幼儿合作精神的有效途径，社交能力作为每一个人都具备的素质在其中有着很强的表现，在进行幼儿角色行为的训练中教师要积极的思考如何提高幼儿的社交能力，如何根据幼儿的实际情况进行适应性的锻炼，在进行角色行为训练时教师要积极的根据情况来判断每一位幼儿的具体情况和社交能力，通过在角色行为中的表现来针对每一个人设定不同形式的引导方式，积极促进每一位幼儿的健康成长三、对于中班幼儿在户外娃娃家中角色行为的研究通过观察研究充分表明，在角色游戏进行中教师要根据游戏情节以及幼儿的表现来进行适当的干预和接入，对于游戏的规则以及幼儿们的行为准则进行恰当的规划和知道，在游戏中要通过积极的引导来让幼儿们进行交流和合作，通过合作和交流来增强幼儿们的表达能力和合作意识，在进行引导中除了语言引导以外还可以进行动作以及物品上的引导，通过游戏规则以及剧情设定等引导角色行为游戏的走向。

幼儿园观察记录大班《娃娃家中的观察记录》娃娃家游戏中，小朋友分别担任了“妈妈”和“孩子”的角色，但我发现两人始终没有说过话，于是进行了观察和记录，通过本次观察活动引导孩子在排列方法等技能上从纵深出发展，并采用“扮演角色”等方法促进游戏间的交往。

让幼儿成为游戏的主人，而教师的指导一定要把握时机。

以下是完整内容，请各位教师查看。

参赛作品名称《娃娃家中的观察记录》观察目标关于角色游戏老师适时介入的几点想法观察对象幼儿年龄段/班大班观察时间2021、10观察分析娃娃家游戏中，苑和艺分别担任了“妈妈”和“孩子”的角色。

游戏开始后，每人拿了一盆“水果拼盆”的操作材料各自进行操作，对外界的干扰不闻不问。

游戏过半，我发现两人始终没有说过话、离开过娃娃家，就说：“妈妈，你家的孩子生病了吧！需要送医院去吗？”“妈妈”还没答话，“孩子”却先回答说：“我不去！”“妈妈”看了看孩子，继续操作“水果拼盆”。

此时我发现孩子根本不理睬就走开了。

过了会儿，我又走过去说：“妈妈，去超市吗？等一下我来找你！”孩子并没有回答。

我随即出去，回来时手里提着小食品说：“妈妈，我给你们买了些小食品回来，放哪里？”孩子一概不理，专心致志的操作着“水果拼盆”。

为什么我多次执意的介入？我起初认为：“孩子太专心于操作“水果拼盆”了，都忘记了自己‘妈妈’、‘孩子’的身份，忘记了自己的角色行为，游戏间也没有进行交往，我想通过自己的提示或介入使孩子获得更多的交往经验。

实际上我是以理想的游戏模式束缚了孩子的自由游戏的空间。

我们都知道，游戏是实现幼儿全面发展目标的重要途径。

在幼儿游戏的过程中，情感的、知识的、技能的等等目标我们都能通过有目的、有计划的组织实施来实现。

但是我们也应该知道并不是每一次游戏都能达到促进孩子全方位的发展的理想教育目的。

采取措施在上例中出现了孩子专心操作“水果拼盘”的情况，而暂时忘却了娃娃家“妈妈”、“孩子”的身份和角色职责。

我一次又一次的介入孩子游戏实质已构成对孩子游戏的干扰，也失去了进一步了解孩子需要的机会。

小班幼儿角色游戏特点角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。

对于小班幼儿来说，角色游戏具有独特的特点。

一、游戏内容简单、重复小班幼儿的生活经验相对较少，认知水平有限，因此他们在角色游戏中的内容往往比较简单。

比如，常见的“娃娃家”游戏，幼儿可能只是简单地抱抱娃娃、喂娃娃吃饭、给娃娃穿衣等。

而且，他们常常会重复相同的动作和情节，乐此不疲。

这是因为他们在重复中不断熟悉和巩固这些行为，获得一种安全感和满足感。

二、角色意识较弱小班幼儿在角色游戏中，对自己所扮演的角色意识往往不太清晰。

他们可能会在“娃娃家”里一会儿当妈妈，一会儿又当宝宝，角色转换比较随意。

这并不是因为他们不认真或者不遵守规则，而是由于他们还不能很好地区分不同角色的职责和行为特点。

三、依赖模仿小班幼儿在角色游戏中，很大程度上依赖于对成人或身边熟悉事物的模仿。

他们会模仿爸爸妈妈照顾孩子的样子，模仿老师上课的场景，模仿医生给病人看病等等。

这种模仿是他们学习和了解社会的重要方式，通过模仿，他们逐渐理解不同角色的行为和关系。

四、以自我为中心在小班幼儿的角色游戏中，常常表现出以自我为中心的特点。

他们更多地关注自己的动作和想法，不太会考虑到其他小伙伴的需求和感受。

比如，在共同玩“超市”游戏时，可能会只顾自己挑选喜欢的东西，而不遵循“购物”的规则。

五、语言表达简单小班幼儿的语言发展还处于初级阶段，在角色游戏中，他们的语言表达通常比较简单、零碎。

可能只会说一些简短的词语或短句，如“宝宝饿”“妈妈做饭”等。

而且，他们在交流时，更多的是通过动作来辅助表达自己的想法。

六、游戏情节易受材料影响游戏材料对小班幼儿的角色游戏情节有着较大的影响。

丰富、形象、逼真的游戏材料能够激发他们的游戏兴趣，拓展游戏情节。

相反，如果材料单一、缺乏吸引力，他们的游戏可能会很快结束或者变得单调。

比如，有漂亮的小裙子和玩具化妆品时，“美容院”的游戏会更丰富；而如果只有几个简单的塑料玩具，幼儿可能就不知道怎么玩了。

2022教资国考幼儿《保教知识与能力》精选练习题：幼儿各年龄阶段的游戏特点（四）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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