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九年级英语Unit 9定语从句教学一、学情分析虽然学生之前在文章中已接触过定语从句，但并未进行系统地学习，本单元则是对定语从句进行比较详细的讲解，是一个教学难点，学生要掌握需要一定的时间。
二、教材分析本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。
从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。
本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。
本单元共需要七个课时。
本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。
这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。
三、教学目标1、知识目标：①学习新单词prefer, lyrics②掌握语言目标I prefer music that has great lyrics.I love music that I can sing along with.I like music that isn’t too loud.I like music that I can dance to.2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句灵活运用，这也是本节课的重点和难点。
3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，表达自己的爱好。
四、教学过程Step 1 导入①音乐导入。
教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。
（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。
）②图片导入。
问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教材分析本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。
为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
二、学情分析语法学习一直是学生学习的重点及难点，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生英语基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素，借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。
三、教学目标知识目标：1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。
2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why的基本用法。
能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why引导的定语从句。
情感目标：1、通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味性和实用性。
同时促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
2、通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力四、教学重难点1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系词的正确使用；2、学会分析句子成分。
五、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
定语从句教学设计学情分析定语从句优秀课件及教案定语从句教案设计篇1Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况;Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
the handsomethe tallthe strong boy The boy is Tom.the cleverthe naughtyThe boy is Tom.2、which指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
3、that既可指人也可指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
4、whose作定语，用来表示先行词和从句主语之间的所属关系。
Step3 定语从句考查重点：定语从句在下列情况下只能用that，而不能用which指物。
(指人时可以用who/whom)1. 当先行词被形容词最高级修饰时。
如：2. 当先行词是不定代词everything, anything, nothing (something 除外), all, none, few, little, some等代词时，或当先行词受every, any, all, some, no, little, few, much等代词修饰时。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
人教版初中定语从句教案一、教学背景分析定语从句是初中阶段学生需要掌握的重要语法知识点，对于学生理解和运用英语具有重要作用。
人教版初中英语教材中，定语从句的引入是在七年级下册，通过对定语从句的学习，学生可以更好地理解句子的结构和意义，提高语言运用能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解定语从句的概念和作用，掌握定语从句的关系词，能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动探究、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作意识和跨文化交际意识。
三、教学内容1. 定语从句的概念和作用2. 定语从句的关系词：who、which、that等3. 定语从句的引导词和先行词4. 定语从句的时态和语态5. 定语从句的运用和练习四、教学过程Step 1: 导入通过展示一些图片，让学生观察并描述图片中的物品，引导学生思考如何用英语表达这些物品的属性。
Step 2: 讲解1. 引入定语从句的概念，解释定语从句的作用和重要性。
2. 讲解定语从句的关系词，如who、which、that等，并给出示例。
3. 讲解定语从句的引导词和先行词，引导学生理解定语从句的构成。
4. 讲解定语从句的时态和语态，让学生掌握定语从句的运用规则。
Step 3: 练习1. 让学生进行定语从句的填空练习，巩固所学知识。
2. 让学生进行小组讨论，互相练习定语从句的运用，提高口语表达能力。
Step 4: 总结对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和运用规则。
Step 5: 作业布置定语从句的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够理解和运用定语从句。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并通过实例讲解和练习，让学生更好地掌握定语从句的运用。
同时，教师要注重培养学生的团队合作意识和跨文化交际意识，提高学生的语言运用能力。
初中定语从句精品教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 让学生学会使用关系代词who、which、that和关系副词where、when、why来引导定语从句。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用英语进行交流的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 讲解关系代词who、which、that的用法，通过例句让学生掌握它们分别用来修饰人和物。
3. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生理解它们用来修饰地点、时间和原因。
4. 进行定语从句的练习，让学生通过造句来巩固所学知识。
5. 组织小组活动，让学生相互练习定语从句的应用，提高口语表达能力。
6. 总结本节课所学内容，让学生复习和巩固定语从句的知识。
四、教学评价：1. 课堂讲解的清晰度和连贯性。
2. 学生参与练习的积极性和准确性。
3. 学生运用定语从句进行口语交流的能力。
五、教学资源：1. PPT课件：展示定语从句的定义、用法和练习题。
2. 练习册：提供定语从句的练习题，巩固所学知识。
3. 教学录音机：播放定语从句的例句和练习题，帮助学生听力理解。
4. 教学视频：播放定语从句的口语交流场景，提高学生的应用能力。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在讲解关系代词和关系副词时，可以通过举例和引导学生思考来加深理解。
2. 在进行定语从句的练习时，可以给予学生足够的时间思考和讨论，鼓励他们提出问题和解决问题。
3. 在组织小组活动时，可以设置不同难度的话题，让每个学生都有机会参与到定语从句的运用中。
4. 在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够跟上教学进度。
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
初中定语从句讲课教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词和关系副词的用法。
3. 定语从句的修饰对象。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择。
2. 定语从句的语序。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾先行词的概念，解释先行词是指被定语从句修饰的名词或代词。
2. 提问学生：你们知道定语从句是什么吗？它的作用是什么？二、讲解定语从句的概念和作用（15分钟）1. 解释定语从句是用来修饰先行词的从句，放在先行词后面。
2. 举例说明定语从句的作用，如：The book you gave me is very interesting.（你给我的那本书很有趣。
）三、讲解关系代词和关系副词的用法（20分钟）1. 解释关系代词和关系副词的作用，引导学生在定语从句中作连接词。
2. 举例说明关系代词和关系副词的用法，如：- 关系代词：The book (that) you gave me is very interesting.- 关系副词：The place (where) you visited yesterday is beautiful.四、讲解定语从句的修饰对象（10分钟）1. 解释定语从句可以修饰名词或代词。
2. 举例说明定语从句修饰名词和代词的用法，如：- 修饰名词：The man (whom) I met yesterday is my teacher.- 修饰代词：The person (who) you are looking for is here.五、练习和巩固（15分钟）1. 学生分组练习，用关系代词和关系副词引导定语从句。
定语从句教学设计学情分析定语从句优秀课件及教案
学情分析：
学生对于英语语法知识的掌握程度较低，对于定语从句的理解和运用经验较少。
因此，需要通过教学来帮助学生理解和掌握定语从句的用法和特点。
教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的用法。
2. 能力目标：学生能够正确地使用定语从句来修饰名词。
3. 情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，培养学生的语言运用能力。
教学重难点分析：
定语从句的特点和应用是本次教学的重点。
相对于学生来说，掌握定语从句的引导词、句型和用法是比较困难的。
教学过程设计：
Step 1：引入定语从句（15分钟）
1. 引导学生回顾复习所学过的关于名词和形容词的知识。
2. 提出以下问题：What is a relative clause? Do you know what a relative clause does?（亲戚从句是什么？你知道亲戚从句的作用是什么吗？）
3. 引导学生通过思考和讨论的方式来了解定语从句的定义和作
用。
Step 2：定语从句的引导词（20分钟）
1. 将定语从句的引导词分类，并与学生一起复习所学过的关系代词和关系副词。
2. 通过具体的例子来帮助学生理解和记忆定语从句的引导词。
3. 给学生展示一份PPT，其中包括了常见的定语从句引导词和它们的用法。
Step 3：定语从句的句型（20分钟）
1. 引导学生分析定语从句在句子中的位置和结构特点。
2. 给学生展示一些定语从句的句型，并通过例题和练习题来让学生感受句型的用法。
Step 4：定语从句的用法（20分钟）
1. 通过具体的例子，向学生展示定语从句的用法和作用。
2. 引导学生分析定语从句与名词的关系，帮助学生理解定语从句在句子中的修饰作用。
3. 给学生展示一些常用的定语从句用法，并通过练习题来巩固学生的理解和记忆。
Step 5：巩固练习（15分钟）
1. 给学生一些练习题，要求他们根据具体的语境来选择合适的定语从句。
2. 将学生分成小组进行竞赛，看哪个小组回答的更准确和快速。
3. 引导学生回顾复习本节课学到的知识点，并总结定语从句的用法和特点。
Step 6：作业布置（5分钟）
1. 布置一些练习题作为家庭作业，要求学生根据给定的语境写出合适的定语从句。
2. 引导学生通过复习和总结，巩固所学的定语从句知识。
教学资源准备：
1. PPT课件，包括定语从句的引导词、句型和用法。
2. 练习题和答案。
教学反思：
通过这节课的教学，学生能够理解和掌握定语从句的用法和特点。
通过引入、讲解和练习，学生对定语从句的认识和运用能力得到了增强。
教师在教学过程中注重引导学生的思考和讨论，培养学生的语言运用能力。
整个教学过程紧凑有序，学生参与度较高，达到了教学目标。
Step 1：引入定语从句（15分钟）
在引入定语从句的部分，可以使用一些相关的例句和图片来引起学生的兴趣，激发他们思考的欲望。
可以通过以下的引导问题来帮助学生更好地理解定语从句的定义和作用：
- What is a relative clause?（什么是定语从句？）
- Can you give me an example of a relative clause?（你能给我举
一个定语从句的例子吗？）
- Why do we use relative clauses in sentences?（为什么我们要在
句子中使用定语从句？）
通过讨论和思考，学生们可以逐渐理解定语从句的定义和作用，并将其与他们已经掌握的名词修饰和形容词修饰的知识联系起来。
Step 2：定语从句的引导词（20分钟）
在讲解定语从句的引导词时，可以将其分类，比如人称关系代词（who, whom, whose）、非人称关系代词（which, that）、
关系副词（where, when）。
然后，通过具体的例子和图示来
帮助学生记忆这些引导词和它们的用法。
例如，在教授关于人称关系代词的时候，可以给学生展示一张包含照片的图片，并告诉他们这个照片是你的亲戚。
然后，问学生：“Can you tell me something ab out my relative in the picture?”（你能告诉我关于照片中我的亲戚的一些事情吗？）
这样，学生们就会用到关系代词“who”来描述你的亲戚。
在教授非人称关系代词和关系副词时，可以通过一些生活中的例子来帮助学生理解和记忆。
例如，可以给学生展示一张包含一辆车的图片，并告诉学生这辆车是你新买的。
然后，问学生：“Do you know the place where I bought this car?”（你知道我买
这辆车的地方吗？）这样，学生们就可以用关系副词“where”
来描述你购买汽车的地点。
Step 3：定语从句的句型（20分钟）
在讲解定语从句的句型时，可以通过一些简单的例句和图示来
帮助学生理解句型的用法。
在教学过程中，可以使用以下的例句来让学生感受句型的用法：
- This is the book that I bought yesterday.（这是我昨天买的那本书。
）
- The girl whose bag was stolen is my classmate.（那个被偷走包的女孩是我的同学。
）
- The house where they live is in the city center.（他们住的房子在市中心。
）
通过这些例句，学生能够体会到定语从句在句子中的位置和结构特点。
同时，还可以对其他的定语从句句型进行讲解，如带有关系副词的句子和只包含关系代词的句子。
Step 4：定语从句的用法（20分钟）
在讲解定语从句的用法时，可以通过具体的例子和语境来展示定语从句的作用。
可以给学生展示一段描述一个人的短文，然后引导学生使用定语从句来描述这个人。
例如：
- Jim is a boy. He likes playing football.（Jim是一个喜欢踢足球的男孩。
）
- => Jim is a boy who likes playing football.（Jim是一个喜欢踢足球的男孩。
）
通过这样子的例子，学生们能够理解定语从句的修饰作用，并能够在实际的语境中运用定语从句。
Step 5：巩固练习（15分钟）
在巩固练习部分，可以给学生一些练习题，让他们根据具体的语境来选择合适的定语从句。
例如：
- I have a friend _______ is a doctor.
- A: Which dress do you like? B: I like the one _______ has flowers on it.
- This is the house _______ my grandparents live in.
这样子的练习题可以让学生运用所学的定语从句知识，从而巩固和检验他们的理解程度。
可以将学生分成小组进行竞赛，看哪个小组回答的更准确和快速。
Step 6：作业布置（5分钟）
在作业布置环节，可以布置一些练习题作为家庭作业。
比如，要求学生根据给定的语境写出合适的定语从句。
例如：
- The student _______ is sitting next to me is from China.（坐在
我旁边的学生来自中国。
）
通过这样的作业，学生能够进一步练习和巩固定语从句的用法，并培养学生独立思考和运用语法知识的能力。
