初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)《西游记》的跳读与精读 导学案

《《西游记》精读和跳读》导学案导学目标：1. 了解《西游记》的作者、内容、主题和历史背景；2. 精通《西游记》中的经典故事和主要人物形象；3. 通过精读和跳读的方式，深度理解《西游记》的文学价值和意义。

导学内容：一、《西游记》的作者和背景1. 作者：吴承恩2. 内容：描述唐僧师徒四人西天取经的故事3. 主题：崇奉、友情、忍耐、勇气4. 历史背景：明朝末年，社会动荡，官僚腐败，民不聊生二、《西游记》的经典故事和人物1. 孙悟空：齐天大圣，有七十二变，能神通宽广2. 猪八戒：天蓬元帅，贪吃懒散，但忠诚可爱3. 沙和尚：悟空师弟，忠厚老实，和善忠诚4. 唐僧：佛门圣僧，心地和善，忍辱负重三、精读与跳读1. 精读：专注阅读《西游记》的每一章节，深度理解人物性格和情节进步，体会作者的用心和意图2. 跳读：依据自己的爱好和需求，选择性地阅读《西游记》中的部分章节或故事，抓住重点内容和主题导学步骤：1. 导入：通过介绍《西游记》的作者和背景，引发同砚对这部作品的爱好和好奇心2. 进修：分别介绍《西游记》中的经典故事和人物形象，让同砚了解其中的精彩内容和意义3. 谈论：组织同砚谈论《西游记》中的主题和价值观，引导他们沉思人生道路和处世态度4. 演练：让同砚进行精读和跳读的练习，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平5. 总结：通过总结本节课的进修内容，让同砚对《西游记》有一个更加深度和全面的熟识导学案评判：《西游记》是中国古代四大名著之一，具有极高的文学价值和影响力。

通过本导学案的进修，同砚可以更好地理解和观览这部经典之作，同时也可以提升自己的阅读能力和文学修养。

期望同砚在进修过程中能够有所收获，不息提升自己的人文素养和综合素养。

愿大家都能成为有思想有情怀的人才，为社会的进步和进步贡献自己的力气。

留村中学导学稿b 、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》c 、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》 活动三、挑战模式1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。

请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）——观看视频2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。

四人小组先交流一下吧3、学生代表发言——代表讲故事活动四、竞赛模式——口头回答、师点拨故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。

要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的,读的时候一定遇到很多困难吧，你是怎样解决的，有什么好的读书方法推荐给大家吧。

根据学生回答，老师归纳，并适时板书。

读书方法： 观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

②观看目录，了解故事情节。

③采用细读、精读、浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

……活动五、拓展延伸——课外作业唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解三藏做事有恒心的特点。

活动六、课堂小结——齐读《西游记》想像新奇、上天下地、出神入化，可以说达到了登峰造极的地步，主要人物的性格也极为鲜明。

而且读者面最宽，老少咸宜。

此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。

读书使人成长！读书使人快乐！为了我们美好的明天，让我们多读书、读好书、好读书起来吧！！！心得体会年级 八 科目 课题 走进《西游记》 课时1 执笔李月敏 审核 教务处 日期 3、10课型新授学习目标（重难点）1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

——齐读2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

名著导读：《西游记》精读和跳读（教学设计）七年级语文上册同步备课系列（统编版）一、教学内容统编版七年级语文上册第13课《西游记》教学内容：1. 人物形象分析：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧2. 情节梳理：石猴出世、大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、火焰山等3. 主题探讨：师徒四人取经过程中的成长与蜕变、团结协作、坚持信念4. 文学手法：神话色彩、象征手法、对比手法等5. 思考与感悟：从《西游记》中汲取的人生智慧二、教学目标1. 了解《西游记》的主要人物形象及其性格特点2. 掌握故事情节，学会概括和梳理3. 理解作品的主题思想，培养正确的人生观和价值观4. 学习并运用文学手法，提高文学鉴赏能力5. 培养阅读名著的兴趣，提升语文素养三、教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾《西游记》的故事情节，激发学生的学习兴趣2. 人物形象分析：结合教材内容，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的性格特点，引导学生学会从细节中把握人物形象3. 情节梳理：引导学生梳理故事情节，学会概括和梳理，提高学生的逻辑思维能力4. 主题探讨：结合教材内容，探讨《西游记》的主题思想，引导学生树立正确的人生观和价值观5. 文学手法分析：结合教材内容，分析《西游记》中的神话色彩、象征手法、对比手法等，提高学生的文学鉴赏能力6. 思考与感悟：结合教材内容，引导学生从《西游记》中汲取人生智慧，培养学生的思考能力7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识，布置作业，巩固所学内容四、教学评价1. 学生能够熟练掌握《西游记》的主要人物形象及其性格特点2. 学生能够概括和梳理故事情节，提高逻辑思维能力3. 学生能够理解《西游记》的主题思想，树立正确的人生观和价值观4. 学生能够分析并运用文学手法，提高文学鉴赏能力5. 学生能够从《西游记》中汲取人生智慧，培养思考能力二、核心素养目标1. 语言运用：提高学生对《西游记》中神话色彩、象征手法、对比手法等文学手法的理解和运用能力，增强学生的语言表达能力。

名著推荐与阅读《西游记》导学案【学习目标】1、了解作品、背景；2、通过略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉小说中精彩情节，并能完整叙述故事梗概。

3、通过精读、跳读和片段分析了解小说主要人物及其性格；4、引导学生品读优美的环境和诗句从而引导学生读原著；【学习重难点】【学法指导】自主合作探究一、歌曲引路、竞赛激趣1、以《西游记》的主题曲引路。

2、竞赛西游知多少。

3、了解作品、背景。

二、第一部分：比一比，赛一赛。

（一）了解全书内容（活动一）自学指导1、用简要的语言概括全书内容。

全书反映什么主题？2、你认为《西游记》中的哪些情节精彩？讲述你最喜爱的《西游记》中的一个故事，并说说理由。

格式：我喜欢的情节是我喜欢它的理由是展示风采,汇报成果。

（合作）内容总结我厉害。

（学生通过ppt展示自己阅读的成果。

）教师总结：看来同学们在这段时间里完成任务非常认真，我想每个同学肯定都有自己最喜欢的故事，下面我们就请一些同学讲讲自己喜欢的情节。

讲讲故事教师总结：我们不少同学在讲故事时都能抓住主要情节，一篇小说，我们赏析时离不开故事情节，更少不了关键人物，下面我们就一起来认识一下今天的四位主人公。

（二）谈谈人物形象（活动二）自学指导1、摘取片段情节分析四位主要人物性格。

2、通过故事情节的了解概括小说中的四位主要人物的性格。

展示风采,汇报成果。

（合作）人物形象我来谈。

（学生通过ppt展示自己阅读的成果。

）每人从唐僧师徒四人中选一人，结合情节对所选之人作出评价。

明确：唐僧心地善良，信仰坚定，到西天取经勇往直前，义无反顾。

无论遇到多少困难，也不管外界有多少诱惑，从来没有动摇过。

但唐僧分辨不出妖魔鬼怪，太糊涂，太慈悲，离开徒弟连饭也吃不上。

孙悟空乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由，除恶务尽，充满了斗争精神，最受读者喜爱。

猪八戒肯干脏活、累活，与妖精斗争十分勇敢，是一个好人，憨厚纯朴，没有害人之心，能坚持到最后的胜利。

缺点：干活偷懒，有时找借口逃避战斗，好吃贪睡，爱占便宜，嫉妒心强，喜欢搬弄是非，一遇困难就打退堂鼓，有时耍小聪明。

话“成长”——《西游记》名著导读师大一中张晓琪【教学目标】.梳理情节，感知孙悟空的成长变化。

1.品读片段，体会孙悟空的成长变化。

2.反思提升，学会运用所学方法进行《西游记》的探究性学习。

【教学重难点】.教学重点：感知、体会孙悟空成长变化。

1.教学难点：对孙悟空成长变化的整体把握；运用所学方法进行探究性学习。

【教学学时】1学时。

【教学方法】讲授法、朗读法、点拨法、讨论法、探究法【教学过程】一、引入•漫谈读了《西游记》，哪一个形象给你留下的印象最为深刻？学生根据自己的阅读感受，交流，简要说说原因。

（两到三个学生即可）教师引导谈到孙悟空的七十二变，神通广大（可从近年以《西游记》为蓝本开发的电影《大话西游》《西游降魔》《大圣归来》等，都主要聚焦孙悟空）二、活动--梳理感读1.浏览回FL根据回目内容，试着用思维导图的形式画孙悟空的成长变化历程图。

（学生画完以后，交流自己的划分依据，要求语言简洁、概括）2.结合具体情节，说说孙悟空有哪些成长变化。

（学生结合具体情节，说孙悟空的成长变化。

）（1）名称变化石猴一一美猴王一一孙悟空一一弼马温——齐天大圣一一孙行者一一斗战胜佛（2）对唐僧态度的变化嫌恶一一敬重、春念（3）对取经认识的变化求自由明责任尽忠心（4）成长的变化初出世一一习本领一一长见识一一修心性一一成正果3.教师小结孙悟空的成长变化。

求永生一一求本领一一求尊重与认可一一懂善恶一一重情义一一有慈悲心（教人从善）猴性人性佛性从回目梳理出的变化后，通过交流引导学生明确外在变化是明线，心理的变化是暗线，我们要通过外在的变化来看到孙悟空内心的成长变化。

三、活动二-聚焦品读作者是怎样刻画孙悟空的这些形象特征的？猴性、人性、佛性三个方面进行探究。

1.教师示例探究孙悟空猴性特征的刻画。

教师带领品读下面章回选段，分析猴性特征的刻画。

教师引导学生猴性特征主要体现在动作上。

所以教师找了以动作刻画为主的文段进行品析。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，瘠猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

《《西游记》精读和跳读》导学案
一、导学目标：
1. 精读《西游记》，深入理解其中的文化内涵和人物形象；
2. 跳读《西游记》，把握故事情节和主要事件；
3. 掌握《西游记》的主要内容和结构，提高阅读理解能力。

二、导学内容：
1. 《西游记》的背景和作者简介；
2. 主要人物形象及其代表意义；
3. 故事情节及主要事件。

三、导学步骤：
1. 导入：介绍《西游记》的背景和作者简介，引起学生兴趣；
2. 精读：分析主要人物形象及其代表意义，深入探讨小说的文化内涵；
3. 跳读：梳理故事情节和主要事件，帮助学生理清小说的结构和主线；
4. 总结：回顾本节课的内容，稳固学生的进修效果。

四、导学案例：
1. 背景介绍：《西游记》是中国古典文学四大名著之一，是明代小说家吴承恩所著。

小说以唐僧师徒四人西天取经的故事为主线，融合了佛教、玄门、儒家等不同文化元素，展现了中国传统文化的丰富内涵。

2. 主要人物形象及其代表意义：唐僧代表着正直和智慧，孙悟空代表着英勇和聪明，猪八戒代表着贪吃和懒惰，沙僧代表着忠诚和坚韧。

每个人物形象都具有鲜明的个性特征，体现了各种品质和缺点。

3. 故事情节及主要事件：小说中充满了各种奇幻的故事情节，如孙悟空三打白骨精、猪八戒被嫦娥收妖、沙僧拜观音菩萨为师等。

这些故事情节不仅展现了主人公的智慧和勇气，也反映了人性的善恶和人生的沧桑。

五、总结：通过本节课的进修，学生对《西游记》有了更深入的了解，不仅掌握了小说的主要内容和结构，还提高了阅读理解能力。

希望同砚们能够继续尽力，深入阅读经典文学作品，不息提升自己的文学修养。

《《西游记》精读和跳读》导学案导学目标：通过精读和跳读《西游记》，帮助学生深入了解该文学作品的内涵和主题，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。

导学内容：一、《西游记》的背景介绍1. 作者：吴承恩2. 内容：讲述唐僧师徒四人西天取经的故事3. 主题：崇奉、友情、忍耐、勇气二、精读部分1. 选取重点章节进行深入解读2. 分析人物性格、情节发展和主题思想3. 思考作者的用意和创作手法三、跳读部分1. 浏览全书内容，了解整体故事框架2. 留意关键情节和人物，把握主线3. 总结每回的主题和意义四、阅读策略1. 精读时注重细节，深入理解人物心里世界2. 跳读时把握大局，抓住故事主线3. 结合背景知识和历史背景，更好地理解作品五、思考问题1. 你认为《西游记》有何深刻的内涵和启迪？2. 你最喜欢的角色是谁？为什么？3. 你觉得作者在刻画人物和情节时有哪些奇特的地方？六、拓展阅读1. 阅读其他版本的《西游记》，比较不同版本之间的异同2. 了解《西游记》的影视改编，探讨不同媒体表现方式的差别3. 深入钻研《西游记》的文学价值和影响力导学方法：1. 小组讨论：分组讨论精读和跳读的策略和感悟2. 朗读练习：让学生朗读重要章节，提高语言表达能力3. 互动问答：通过提问引导学生思考，激发进修兴趣4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，深入理解人物性格和情感导学评判：通过本次导学活动，学生将能够更深入地理解《西游记》这部经典文学作品，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。

同时，通过精读和跳读的结合，学生将能够更全面地把握作品的主题和内涵，培养批判性思维和文学审美能力。

希望学生在导学过程中能够积极参与，发现乐趣，提高自身的进修水平。

部编人教版七年级语文上册《名著导读《西游记》精读和跳读》教学设计一. 教材分析《西游记》是我国古典文学名著之一，讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事。

本课主要让学生通过精读和跳读的方式，了解《西游记》的主要情节，理解人物形象，体会作品的主题思想。

二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过《西游记》的故事，对其中的人物和情节有初步的了解。

但他们对作品的主题思想和深层次的含义可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过精读和跳读的方式，去发现和感受作品的美。

三. 教学目标1.能够理解《西游记》的主要情节和人物形象。

2.能够通过精读和跳读的方式，深入理解作品的主题思想。

3.能够运用所学的阅读方法，自主阅读古典文学名著。

四. 教学重难点1.教学重点：《西游记》的主要情节和人物形象。

2.教学难点：作品的主题思想和深层次的含义。

五. 教学方法采用精读和跳读的方法，引导学生深入理解作品，运用启发式教学法，激发学生的思考和想象力。

六. 教学准备1.教材：《部编人教版七年级语文上册》2.参考资料：《西游记》原著或其他相关资料3.多媒体设备：投影仪、电脑等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体设备，播放《西游记》的片段，引导学生回忆起对这部作品的理解和印象。

2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾《西游记》的主要情节，总结出作品的主要人物和故事脉络。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个情节，通过角色扮演的方式，呈现出来。

教师在此过程中给予指导和评价。

4.巩固（10分钟）教师选取几个重要的情节，引导学生通过精读的方式，深入理解作品的主题思想。

5.拓展（10分钟）教师引导学生通过跳读的方式，发现作品中的隐喻和象征意义。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《西游记》的主题思想和人物形象。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，选择一个自己喜欢的情节，通过写作的方式，呈现出来。

8.板书（5分钟）教师在黑板上板书《西游记》的主要情节和人物形象，方便学生复习和记忆。

名著导读《西游记》精读和跳读1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。

2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。

3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。

一、导入新课提到《西游记》，我们都不陌生，它是我国古典四大名著之一，也是最受青少年喜爱的名著之一，被拍成了电影、电视剧，制成了动画片，绘成了连环画，可谓是形式多样、妇孺皆知。

但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。

这节课，让我们一起走进这部神魔小说，去感悟、去欣赏经典的魅力。

二、教学开展1.探究活动一：初读名著，整体感知◎作者简介吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代文学家。

他虽自幼聪颖好学，却在科举中屡遭挫折。

晚年绝意仕进，专心著述。

吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。

官场的失意，生活的困顿，加深了他对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。

他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。

”◎背景链接唐僧取经是历史上一件真实的事。

唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游学。

他从长安出发，经姑臧（今甘肃武威），出敦煌，再经今新疆和中亚等地，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。

他在那里学习数年，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了广泛赞誉。

贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。

后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。

但这部书主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通，没有什么故事。

及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。