第一节 区域活动及其特点

认识区域单元创新学法表解一、区域及其类型(判断正误)(1)区域就是地球表面一定的空间范围。

通过区域认知，人们实现对地球表面复杂多样性的认识、理解，并找出规律。

(√)(2)区域的基本特性有整体性、差异性、开放性和动态性。

(√)(3)根据不同标准，区域划分为不同的类型。

(√)(4)在劳动地域分工基础上形成的不同层次、各具特色的地域经济单元是文化区域。

(×)二、区域发展差异与因地制宜1．区域发展经历了哪些阶段？提示：以传统农业为主的初级阶段；以工业化为主体的成长阶段；以结构优化和整体提升为主体的转型阶段；以创新驱动为主的高效益综合发展阶段。

2．区域发展的差异性(1)衡量区域发展水平常用的指标：地区生产总值、人均国民收入、三次产业构成等。

(2)区域划分：发达地区与发展中地区，或高收入地区、中等收入地区和低收入地区。

(3)人文发展指数：即以预期寿命、教育程度和地区生产总值三项指标反映一个区域的总体发展水平。

3．坚持因地制宜，促进区域发展(1)区域发展现状：对于一个区域来说，无论自然地理环境，还是人文地理环境，都具有显著的差异性。

(2)区域发展对策：因地制宜、扬长补短，推行适宜本区域的发展战略。

三、区域联系与区域协调发展1．区域联系(1)含义：地球上任何一个区域都不可能孤立存在，区域与区域之间必然具有物质、能量、信息等形式的联系。

(2)把区域环境要素及联系正确连线。

2．区域协调发展(1)现状与意义：区域经济发展的不平衡，在国家或地区内部普遍存在。

促进区域的协调发展，对于缩小区域差距，实现区域可持续发展，具有重要的意义。

(2)我国东、西部区域协调发展。

[知识体系·建构于胸]命题视角(一)区域与区域特征分析演绎法学习1．区域的特征表现为A内部、B内部各自的地理要素组成一个统一整体表现为A、B内部分别具有相对一致性，但A、B之间有差异性表现为A、B之间的联系性，能提供彼此所需3．厘清区域地理特征的分析思路分析各区域的地理特征，应主要从区位入手，整体上把握，其思路和程序如下图所示：命题点全训(2020·全国卷Ⅱ)地名常和所在地特定时期的地理环境有关。

第五章第一节四大地理区域的划分一、教学目标：1、知识与技能（1）、秦岭—淮河线的地理意义（2）、四大地理区域的划分2、过程与方法（1）通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力（2）通过小组活动培养学生团结合作的能力。

（3）通过让学生上台阐述，培养学生正确表述事物现象和阐述本质规律的能力主。

（4）通过读图，培养学生阅读和使用地图的能力。

3、情感态度和价值观通过教学培养学生互助合作的思想意识二、教学重点：1、秦岭—淮河线的地理意义2、四大地理区域划分的依据三、教学方法：启发式教学法、读图法、谈话法、分组活动法四、教学过程：新课引入：《晏子春秋》有这么一段文字，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，你们知道这是什么原因造成的吗？（一）秦岭—淮河线1、活动读图5—1，完成下列任务。

找出秦岭和淮河，看一看，秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？找出秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。

2、秦岭—淮河线是中国东部重要的地理界线。

读八年级下册32页图2-22、34页图2-24、35页图2-25、37页图2-27、38页图2-28等，找出那些重要的界限通过？师生总结。

3、秦岭—淮河线是中国东部重要的地理界线，在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯等有着明显的差异。

课件展示几幅图片。

总结秦岭—淮河线南北两侧的地理差异秦岭—淮河线以北秦岭—淮河线以南1月平均气温＜0℃＞0℃河流封冻状况封冻不封冻年降水量＜800毫米＞800毫米植被类型暖温带落叶阔叶林为主亚热带常绿阔叶林为主耕地类型旱地为主水田为主主要粮食作物小麦、玉米水稻作物熟制一年两熟、两年三熟或一年一熟一年两熟到三熟主要经济林木苹果、柿、枣柑橘、茶叶、油桐主要运输方式公路、铁路公路、铁路、水运4、角色扮演：两位同学分别代表秦岭淮河两侧的居民介绍各自地理景观和生产生活特点。

（二）、四大地理区域1、观看视频。

2、活动:(1)找到“秦岭—淮河线”，确定主导因素是什么？（2）议一议，确定西北地区与北方地区界线的主导因素是什么？（3）确定青藏地区与其他三大地理区域界线的主导因素又是什么？3、在中国地图上，按照秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线和青藏高原边缘线这三条重要的地理界线，并根据实际情况作一定的调整，把中国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

第一章区域旅游规划的概念课题与课时：区域旅游规划的概念、意义及学科范畴（2课时）教学目标与要求：通过本章教学，使学生对旅游规划的概念、对象及其理论体系有一个初步熟悉，以提高学生对旅游规划的认识与熟悉，增强对旅游规划的学习兴趣。

教学重点与难点：要紧重点有：区域旅游规划的概念、对象、任务与作用；难点是区域旅游规划的方法与理论。

知识要点：（1）区域旅游；（2）区域旅游规划；（3）区域旅游规划的空间布局教学方法与手段：课堂讲授法、“三结合教学”模式、多媒体教学手段课的类型：理论综合课教学内容与过程：第一节区域旅游与区域旅游规划一、区域旅游区域旅游概念的提出是中国乃至世界旅游业进展到今天的必定呼唤。

在我国，“区域旅游”最早是由已故旅游地理学家陈传康教授于1987年提出来的。

他认为：“区域旅游，就是在旅游资源分布相对一致的空间内，以中心城市为依托，根据自然地域、历史联系与一定的经济、社会条件，根据旅游者的需要，通过人工的开发与建设，形成有特点的旅游空间，即各类类型的旅游区，以吸引旅游者在一定区域内旅游。

区域旅游开发，是进展区域旅游的基础，它是从区域整体的自然、经济、社会、交通与区位等条件出发，对旅游空间进行综合性开发，以资源、市场、产品、商品、人才等一系列开发实践为宗旨。

区域旅游与旅游区是不一致的概念。

区域旅游强调的是一定区域旅游活动的特征及其影响要素的差异，不一致的区域有不一致的旅游特征。

旅游区也是一种分区概念，更多的是强调区域间的差异性，通常是指由若干地域上相连的、具有若干共性特征的旅游吸引物、交通网络及旅游服务设施构成的地域“单元”（邹统钎，1999）。

如湘西北旅游区、西南旅游区等。

旅游景区的范围更小，是指具体的旅游地，如天子山景区、索溪峪景区等。

区域旅游研究是旅游经济的空间化、具体化的过程，它既是区域科学，同时也是旅游科学的构成部分，是介于区域科学与旅游科学的边缘性研究。

二、区域旅游规划《朗文大词典》对“规划”的解释是：规划是制定或者实施计划的过程，特别是一个社会或者经济单元（企业、社区等）确立目标、政策与程序的过程。

第一章从世界看我国课标要求1．运用地图说出我国的地理位置及其特点。

2．记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国也是海洋大国。

3．在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。

4．运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。

5．运用我国人口分布图描述我国人口的分布特点。

6．运用我国民族分布图说出我国民族分布特征。

课标解读课程标准要求我国地理第一个学习的内容是了解我国疆域与行政区划，“增强国土意识”。

这一单元课标明确：（1）了解我国的范围，从世界的角度了解我国的辽阔疆域。

（2）了解国土面积和邻国、濒临的海洋，进而了解我国漫长的陆地国界线和海岸线。

（3）了解行政区划通过我国的行政区划。

通过以上的学习可以增强学生的国土意识，进而对学生进行爱国主义教育。

教材分析本章是学生学习我国地理的开篇之作。

要认识我国的自然地理环境的结构、特征和发展变化，了解区域的特征、区域之间的联系和差异，理解我国人类活动与自然环境的相互作用和影响。

首先要认识我国的空间位置、空间范围、行政区划、人口组成和特征以及民族。

本章内容先让学生了解我国的地理位置，知道自己祖国的大小、边界起止点，半球位置、海陆位置、邻国，以及在国际上的地位。

在初步了解祖国概况的基础上对我国的行政区划再进行详细学习。

这部分是学生以后学习其他章节的基础和必不可少的知识积累。

教材接着从人文地理的视角对我国的人口特征、分布、存在着的问题采用图文并茂的方式进行了详细介绍。

我国是一个多民族团结和睦的大家庭，了解我国的民族组成、各个民族的分布、民俗、民族的分布特征以及国家的民族政策是每一个公民必须掌握的基础知识。

本章的第三节对这方面进行了详细的介绍。

学情分析初二学生在去年已经进行了每一周两课时一个学年的系统学习，已经具有了世界的洲洋组成、各个大洲和大洲分区的基础知识，已经具有了有关世界的人口分布、民族、语言、宗教等方面的基础知识。

第一章：地理环境与区域发展第一节：地理环境对区域发展的影响1、区域区域的特征：层次性；差异性；整体性；可变性5、地理区域与地理位置：区位：狭义是指该事物的位置，广义是该事物与其他事物的空间联系。

区位包含了位置的概念。

6、地理位置包括：绝对位置(经纬度位置)、自然位置(海陆位置)、政治位置(各种政治力量的空间配置关系)、经济位置(事物间的经济空间关系)。

第二章：区域生态环境建设第一节：荒漠化的防治[黄土高原]2、西北地区东西水分和景观变化水分自东向西递减，景观自东向西依次为温带草原、荒漠草原、荒漠。

3、荒漠化的因素荒漠化定义：发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的土地退化现象，它是气候因素和人类活动相互作用下的产物，它不仅包括土地荒漠化，还包括石质荒漠化和次生盐渍化。

自然因素：①干旱的气候条件在很大程度上决定了本区生态环境的脆弱性②气候异常可以使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化的主要自然因素。

人为因素：根本原因:①人口压力，②人类活动不当。

直接原因：①过度樵采②过度放牧③过度开垦。

在荒漠化的发生、发展过程中，人类活动常常起决定性作用。

地区人类活动后果过度樵采干旱区、绿洲砍伐天然植被作燃料植被的破坏，易引起地表起沙和造成风沙前移草原采挖药材、发菜过度放牧草原牧区过度放牧加速草原退化和沙化进程过度开垦旱作农业及草原牧区毁林、毁草开垦风蚀加强，土壤肥力下降，沙化土地连片发展水资源用水不当绿洲盲目扩大开垦规模生态用水紧张，植被退化，绿洲荒漠化气候干旱地区灌溉不当次生盐渍化荒漠化表现自然原因人为因素土地沙漠化气候干旱，生态环境脆弱人口压力；人类活动不当：过度樵采、过度放牧、过度开垦，水资源利用不当土壤次生盐渍化气候干旱，蒸发旺盛灌溉措施不当石质荒漠化石质山地，降水强度大坡地开垦、樵采造成森林植被的破坏5、荒漠化防治的对策和措施内容：①预防潜在荒漠化的威胁；②扭转正在发展中的荒漠化土地的退化；③恢复荒漠化土地的生产力原则：维护生态平衡与提高经济效益相结合；治山、治水、治碱、治沙相结合重点：治理已遭沙丘入侵、风沙危害严重的地段措施：①合理利用水资源；②利用生物措施和工程措施构筑防护林体系；③调节农、林、牧用地之间的关系；④采取综合措施，多途径解决农牧区的能源问题；⑤控制人口增长地区水资源的合理利用农作区改善耕作和灌溉技术，推广节水农业，避免土壤的盐渍化牧区草原减少水井数量，以免牲畜的大量无序增长干旱的内陆地区合理分配上、中、下游水资源，既考虑上、中游的开发，又顾及下游生态环境的保护地区措施绿洲外围沙漠边缘生物措施封沙育草绿洲前沿营造乔、灌木结合的风沙林带绿洲内部建立农田防护林网缺乏水源地区工程措施利用柴草、树枝等设置沙障，拦截沙源、阻挡沙丘移动各地因地制宜提出防治荒漠化的措施地区主要的人为因素治理措施农作区灌溉不当、过度开垦改善耕作和灌溉技术，推广节水农业，退耕还林还草牧区草原掘井、过度放牧减少水井数量，降低载畜量绿洲地区过度樵采、上游用水过量多渠道解决农牧民能源问题，河流上、中、下游合理分配水资源我国南方丘陵地区坡地开垦、樵采退耕还林，发展立体农业，解决农民燃料问题第二节：森林的开发和保护【亚马逊热带雨林、洞庭湖湿地】1、森林分布现存的原始森林分布：集中在亚寒带针叶林和热带雨林地区。

中考学生地理复习教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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