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一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣
在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。
幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。
为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。
这也就要求教师要把握幼儿的年龄特点，以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。
只有材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。
二、明确材料蕴涵，凸显教育价值
首先，应凸显活动材料的教育价值。
教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。
这就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。
其次，在材料的旁边应放置图书和其他资料。
在提供材料的同时附上图像或文字，有助于幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的探索与学习资源。
如在区域中提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的相关画页张贴在墙壁上，都能增加幼儿探索材料的方向性和可行性，从而更易完成操作活动。
再次，可以利用材料强调某个学习领域。
有效的材料投放也可以作为突出某个学习领域的工具。
例如在科学区提供有趣的、能激发幼儿探索欲望的材料，包括有趣的多棱镜、会变的颜色、磁铁、沙漏、天平、奇妙的转盘等；在“生活区”添置剪刀、针线等多种生活、劳动工具，让幼儿学习穿针、缝线等基本生活实用技能。
三、提供组合材料，创新操作方式。
区域活动材料有效投放四策略1.理解目标受众在投放区域活动材料之前，理解目标受众是至关重要的。
了解受众的年龄、性别、职业、兴趣爱好等信息，有助于确定哪种类型的材料和内容能够吸引他们的注意力。
以一个针对年轻人的音乐节为例，可以使用鲜艳的色彩和有趣的插图来设计传单和海报，以吸引他们的眼球。
此外，了解目标受众的日常生活、购物习惯、社交媒体使用等也是非常重要的。
根据受众的生活习惯和喜好，将材料投放在他们经常光顾的地方，比如咖啡馆、餐厅、购物中心等，能够有效地增加材料被看到的机会。
2.多媒体投放3.选择合适的媒体渠道在投放区域活动材料时，选择合适的媒体渠道对于活动的宣传和推广非常重要。
根据目标受众的特点和活动的性质，选择合适的媒体渠道能够有效地将材料传达给受众。
比如，如果目标受众主要是年轻人，那么在校园内张贴海报、在大学生社交媒体平台发布活动信息可能会更有效；如果目标受众主要是中老年人，那么可以将材料投放在社区公告栏、医院、养老院等地。
此外，与媒体合作也是一个有效的投放策略。
通过与当地的电视台、广播电台、报纸等媒体建立良好的合作关系，能够获得更多的曝光机会和宣传空间。
4.定期检查和调整投放区域活动材料后，需要定期检查和调整投放策略。
监测材料的投放效果，确认活动信息是否被受众充分了解，是否吸引了足够的关注。
如果效果不理想，可以进行调整，比如改变投放位置、修改材料设计、增加投放数量等。
定期地与目标受众进行沟通和反馈，了解他们的需求和反应，以便更好地改进投放策略。
总之，区域活动材料的有效投放是活动成功的重要一环。
通过理解目标受众、多媒体投放、选择合适的媒体渠道和定期检查和调整等策略，能够最大限度地提高活动材料被目标受众看到和关注的机会。
幼儿园区域活动的材料投放LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】幼儿园区域活动的材料投放与实施区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.我园以“区域活动的组织与指导”做为教研重点,通过理论学习、座谈讨论、观摩活动、说课评课等一系列探讨活动,已取得初步的成效，现谈谈开展区域活动的“三环节”：一、活动前的用心准备。
准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
1、创设良好的区域环境。
新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
我们的区域设置在由教师与幼儿共同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。
具体设置了以下区域：“自理区”：使用汤勺勺豆子、用筷子夹珠子种子、扣纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、蔬菜削切搓加工等；“计算区”：用小石头数数、用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球，竹筒做成双响筒，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐；用树叶、芭蕉叶、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演；“动手区”：用干花、干草制作贺年片、用种子粘成各种物品、用火柴棒粘成各种物体形状、制作小陀螺等；“科学区”里提供树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。
如何有效的投放区域材料教研目标-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述投放区域材料教研目标是一项重要的教育活动，旨在帮助教育者更好地了解目标受众的需求和特点，制定有效的教研计划，并选择合适的投放渠道来实施教育活动。
通过该活动，教育者可以更好地提高教学效果，促进学生的学习和发展。
本文旨在探讨如何有效地投放区域材料教研目标，通过深入分析目标受众、制定有效的计划和选择合适的渠道来实现教育目标。
在本文的引言部分中，将介绍本文的结构和目的，为读者提供一个全面的指南来实现有效的投放区域材料教研目标。
1.2 文章结构在本文中，我们将探讨如何有效地投放区域材料教研目标。
文章将分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，我们将概述整个研究的背景和意义，介绍投放区域材料教研目标的重要性。
我们还将讨论文章的结构，为读者提供一个清晰的框架，让他们了解整个研究的主要内容和逻辑结构。
最后，我们将介绍本文的目的，即通过分析和讨论，探讨如何有效地投放区域材料教研目标。
在正文部分，我们将分为三个小节。
首先，我们将讨论如何了解目标受众，明确投放区域材料教研目标的具体对象和需求。
接着，我们将介绍如何制定有效的教研计划，确保投放的材料能够有效传达教育目标，达到预期效果。
最后，我们将探讨如何选择合适的投放渠道，将教育材料传达给目标受众，提高教育资源的利用效率。
在结论部分，我们将总结本文的关键要点，强调有效投放区域材料教研目标的重要性，并展望未来发展的方向。
我们希望通过本文的讨论和分析，为投放区域材料教研目标提供一些有益的思考和建议，促进教育资源的合理利用和教研目标的有效实现。
1.3 目的目的部分的内容：本文的目的在于探讨如何有效地投放区域材料教研，以达到更好的教学效果和学习成果。
通过了解目标受众、制定有效的教研计划以及选择合适的投放渠道，帮助教育者更好地理解和应用区域材料，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
本文旨在为教育者提供有关投放区域材料教研的实用指导，促进教学效果和学生发展的全面提升。
区域活动中材料的投放大班教案区域活动中材料的投放大班教案区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的活动。
活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。
有教师提供相应宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。
本学期我将区域活动中材料的投放作为重点，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。
此外，区域材料投放具有多用性和开放性。
本学期我与配班教师共同商讨下我们确立了6个区域：语言认知区、操作区、巧手坊、小小建筑师、科学区、表演区。
现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会、策略：一、从孩子的兴趣入手，开展区域活动。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。
在一次滚画活动“美丽的手帕”中，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特别感兴趣，我发现孩子对滚画的兴趣意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花背心”。
在第一次的游戏中，我让幼儿熟悉材料，知道怎么玩，应注意哪些要求。
在进行第二次的游戏中，我准备好各类材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。
两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况要不断地提出相应地要求。
由于小班幼儿年龄小，各方面能力还不够，还需要老师的耐心指导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就需要老师的细心观察，发现问题，及时提醒与指导，让孩子在游戏中感受游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。
二、材料丰富，形式多样。
材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。
我在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的`。
有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。
如何有效的投放区域材料教研目标全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：如何有效地投放区域材料教研目标教育研究是教育领域的核心活动之一，它对于推动教育改革和促进教育事业发展具有重要意义。
而区域材料教研作为教育研究的一种形式，其特点是以特定地区为研究对象，旨在探究该地区教育现状和发展趋势，为教育改革和决策提供理论支持和实践指导。
本文将从如何有效地投放区域材料教研目标的角度进行探讨，希望能够为从事区域材料教研工作的教育工作者提供一些有益的启示。
一、明确研究目标在进行区域材料教研之前，首先要明确研究的目标和意义。
通过明确研究目标，可以帮助研究者确定研究的范围和内容，避免盲目性和随意性。
在确定研究目标时，可以考虑以下几个方面：1. 研究的主题：确定研究的主题是进行区域材料教研的首要任务。
研究主题应该与当地教育实践和发展密切相关，既能够反映当地教育的发展特点，又具有一定的理论和实践意义。
2. 研究的目的：明确研究的目的是进行区域材料教研的重要前提。
研究的目的可以是解决当地教育实践中存在的问题，促进当地教育改革和发展，提高教育质量和效益。
3. 研究的意义：研究的意义是衡量教育研究成果的重要标准。
明确研究的意义可以帮助研究者认清研究的价值和价值取向，提高研究的针对性和有效性。
二、选择合适的研究方法在进行区域材料教研时，选择合适的研究方法是至关重要的。
研究方法的选择应该考虑到研究目标和研究内容的特点，确保研究的科学性和可靠性。
在选择研究方法时，可以考虑以下几个因素：1. 研究的对象：区域材料教研的对象是特定地区的教育实践和发展，对研究对象进行科学和系统的描述和分析是研究的第一要务。
2. 研究的手段：在选择研究方法时，要考虑研究所需的信息、数据和资源，确保研究的可操作性和有效性。
3. 研究的逻辑：选择合适的研究方法要基于研究的逻辑和思路，保证研究结论的科学和客观。
三、积极开展研究实践在确定研究目标和选择研究方法之后，研究者应当积极开展研究实践，深入了解当地教育实践和发展，收集和整理相关的信息和数据，进行深度分析和研究，确保研究的全面和深入。
幼儿园区域活动材料投放及指导策略在幼儿园的区域活动中，材料的投放和指导策略是非常重要的。
正确的投放和指导可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
本文将介绍一些幼儿园区域活动材料投放及指导的策略。
1. 创造丰富多样的环境为了激发幼儿的学习兴趣和好奇心，幼儿园应该提供丰富多样的材料和器具。
例如，在角色扮演区域，可以提供各种职业的服装和道具；在建构区域，可以提供不同种类的积木和拼图等。
这样，幼儿可以选择自己感兴趣的材料进行游戏和学习。
2. 考虑幼儿的兴趣和发展阶段在投放材料之前，教师应该充分了解幼儿的兴趣和发展阶段。
根据幼儿的喜好和能力，选择适合他们的材料。
例如，如果幼儿对动物感兴趣，可以在科学观察区域放置一些有关动物的书籍、图片和模型。
这样，幼儿可以通过观察和讨论来了解动物的特征和习性。
3. 提供清晰的使用指导每个活动区域都应该有清晰的使用指导，以帮助幼儿正确使用材料。
例如，在绘画区域，可以标明颜料的使用方法和清洗指导。
这样，幼儿可以学会正确使用材料，并在活动中培养良好的安全意识。
4. 鼓励合作与分享在投放材料时，教师应该鼓励幼儿之间的合作和分享。
例如，在搭建积木的活动中，可以鼓励幼儿共同合作，互相帮助，共同完成一个作品。
同时，教师也应该引导幼儿学会分享自己的玩具和材料，培养他们的社交能力和友善意识。
5. 提供引导和激发探索投放材料的目的是激发幼儿的学习和探索欲望。
教师可以提供适当的引导和挑战，激发幼儿主动探索和思考。
例如，在科学探索区域，可以提出一些问题或者观察任务，引导幼儿进行实验和观察，培养他们的观察和分析能力。
6. 定期更新和调整材料为了保持活动区域的新鲜感和吸引力，教师应该定期更新和调整材料。
根据幼儿的兴趣和需求，定期更换活动区域中的材料和器具。
这样，可以给幼儿带来新的挑战和学习机会。
在幼儿园区域活动中，材料的投放和指导策略对幼儿的发展有着重要的影响。
通过丰富多样的材料、充分考虑幼儿的兴趣和发展阶段、提供清晰的使用指导、鼓励合作与分享、提供引导和激发探索、定期更新和调整材料等策略，可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
摘要：区域活动根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。
幼教工作者如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是当前值得探讨的一个重要问题。
关键词：区域活动材料投放幼儿的主体性区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿身心发展有着举足轻重的作用。
《3-6岁儿童学习与发展指南》给我们带来了更多新的理念，我们更多地思考：如何发挥区域活动对幼儿个体构建和群体互动的更大作用。
贯彻学习《指南》精神，现针对区域活动中材料的有效投放这一问题展开探索与实践。
一、材料投放的安全性在区域材料制作和投放上，安全性应是第一位的。
为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。
在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。
比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造，还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。
注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。
二、材料的目标性和探究性由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。
因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段主题目标和幼儿活动需求及时投放活动材料。
活动材料应具有探究性，材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。
三、材料的针对性和计划性幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。
区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点，投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。
同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大、便于取放、类别相同的建构材料。
而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们探究和自主发展的需求。
区域活动中材料的投放趋于活动是深受幼儿喜爱的一种活动形式，幼儿可以在轻松的氛围里自我学习、自我探索、自我发现、自我完善。
在区域活动中教师要充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现，能满足幼儿发展的需要。
在创设区域活动时，各区域的创设不再只是一种背景，而是将区域活动的材料和内容物化。
区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，操作材料是区域活动的灵魂,是幼儿学习内容的载体,是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。
如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。
1区域材料的投放要与幼儿的兴趣发展相一致区域活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。
哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在区域活动中也可以自信地操作、自主地交往，充分调动其活动的积极主动性，这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。
这就要求教师提供的材料要丰富多彩，符合幼儿的兴趣发展。
然而，丰富的材料并不等于越多越好。
因此，在投放材料时，我们会考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性，目的性和科学性，使之能够被幼儿喜欢，引起他们的操作兴趣，让他们通过努力，自己能够完成。
如：我们在开展“科学放大镜”这一主题活动中，放大镜、万花筒对于幼儿来说既神秘又有吸引力，针对这一情况，我们让幼儿从家中带来一些放大镜、平面镜等材料，在教学活动中制作了一些万花筒，我们将幼儿带来的放大镜及制作的万花筒投放到区域中，这样，一个主题区域就形成了，由于幼儿参与了区域的创设，所以兴趣一下就调动了起来，这样一个令幼儿留恋忘返的主题区自然而然形成了。
2区域材料的投放要与班级幼儿发展水平相对应幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。
因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。
区域活动中如何进行有效的材料投放教学活动延伸中如何进行有效的材料投放《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出为儿童提供多种适宜的材料,促进幼儿多方面发展。
皮亚杰也提出这样一个观点:“儿童的智慧源于材料。
”要使幼儿在区域游戏中得到发展,就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。
丰富而适宜的材料,能赋予环境丰富的教育内涵,激发幼儿的内在参与兴趣,支持幼儿新经验的建构……因此,材料投放是关系活动区创设成败的重要环节。
而如何正确认识材料,在材料投放中到底存在什么样的问题,如何有效投入材料则成了长期困扰幼儿教师的难题。
——幼儿园教学活动延伸中材料投放的有效性研究,如何正确认识材料,不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的,不同的材料萌发出儿童不同的游戏兴趣和游戏行为。
材料对教师来说,是教育目标和教育内容的物化体现;对幼儿来说,是主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。
区域材料的投放是教学活动延伸实施与开展的核心，是教学活动延伸目标得以实现的不可或缺的前提。
在教学活动延伸中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。
然而，教学活动延伸是否发挥了它的应有作用关键在于材料，科学地进行材料投放是有效开展教学活动延伸的基础，是教师有效组织和指导的前提。
在实际的教学活动延伸开展中，我们深切体会到材料所占的重要地位，下面我就活动材料投放的多样性，注重活动材料的节俭性和实际性，安全性和美观性，活动材料提供层次性，区域互通等几方面。
谈一谈在教学活动延伸中如何进行有效的材料投放，进一步优化区域促进幼儿全面发展。
教学活动延伸是教师根据教育目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境、投放活动材料，并且以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，让幼儿按照自己的意愿选择活动区域和通过与材料的操作摆弄为主的方式及同伴的充分互动中，进行个别化的自主学习来获得发展的教育活动组织形式。
较好开展教学活动延伸关键在于活动材料的有效投放。
材料是教学活动延伸的物质基础，是教育媒介，它能真实反映幼儿情况，再现幼儿生活经验，萌发幼儿的游戏兴趣和行为。
所谓“有效”是指科学、合理。
有效的材料投放是科学、合理地投放材料，最大限度地发挥其效能。
为此，我园将“教学活动延伸中如何进行有效的材料投放”作为小课题进行专项研究，以促进教师能够更合理、科学、适宜地投放区域材料，从而满足各类孩子的需要，促使其不同程度的发展，使活动区的教育价值得以充分发挥一、我园的研究措施1．理论学习。
通过园本教研，提高教师对幼儿园活动区材料投放“有效性”的理解，梳理出“有效性”的具体表现包括哪些方面。
研究假设——（1）材料投放与教育目标相结合。
例如：如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中，一直是我们研究探讨的重点。
如中班，教师根据幼儿的发展水平，制定了培养幼儿观察探索、动手操作能力的教育目标。
使目标与主题探索活动相结合，在美工区中投放了彩泥、胶泥，各种颜色不同的纸张。
（2）材料投放与活动区的特点相结合。
如大班在科学角，投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在联系和不同，激发了幼儿探讨自然科学现象的兴趣。
（3）材料投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合。
兴趣是最好的老师，幼儿对游戏材料的兴趣和需要往往反映在游戏中。
如我园根据幼儿的年龄特点，小班以角色游戏为主，中班以培养幼儿的交往经验和提高动手操作能力为主，开展结构游戏、美工游戏等，随着幼儿空间知觉和数行等逻辑思维的发展，大班主要开展了科学游戏、棋类游戏等。
（4）材料投放与幼儿的发展水平相结合。
皮亚杰提出：教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，要重视儿童的特点，如大班根据幼儿的发展水平，准备了在科学区投放探索斜面变化的材料。
2．实践行动。
带着以上问题，在园本教研中有计划地对每一个问题进行实践，并组织现场观摩以收集案例。
3．反思调整。
结合材料投放有效性的具体案例，分析材料投放是否具有“有效性”，以及能否有效促进幼儿不同程度的发展。
4．再实践与反思。
教师通过调整投放材料，进一步观察探究并收集幼儿与材料的互动情况，深入探究材料投放层次性的有效性。
二．研究成果。
（1）材料投放与教育目标相结合。
活动区游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的，所以材料是支撑幼儿游戏的基础。
有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中。
教育目标是通过层层分解而体现在幼儿一日生活的各个环节之中的。
教师要对本班幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，才能有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要。
如在大班“小雨点，沙沙沙”这一主题中，教师根据幼儿的发展水平，制定的教育目标是培养幼儿观察探索、动手操作的能力。
我们将教育目标与主题探索活动相结合，在阅读区中放了大量图书，里面有小雨点的各种图片，以及有关科谱图，投放“小雨点”儿歌挂图，让幼儿寻找这三个字中有“、”的地方及其在字中分布的情况。
通过启发幼儿寻找“、”的笔画，幼儿能够指出点在这几个汉字中所在的位置。
教师引导幼儿进一步学习儿歌，找出翘舌音的字，再带领幼儿有节奏的诵读儿歌。
尝试儿歌动作创编，鼓励幼儿用肢体语言表达儿歌内容。
仿编儿歌，小雨点，沙沙沙，落在……。
2.材料投放与活动区特点相结合。
活动区活动是孩子们最喜欢的游戏形式，教师根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区域，使他们在这里可以尽情地展现自己的才华。
每个活动区都有一套独特的材料和活动方式，活动区内容不同，投放的材料也不同。
为此，教师根据活动区不同的教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同材料，切实促进幼儿的发展。
如在建构区投放各种不同形状、颜色的大纸箱，并在建构区的分隔物上粘贴形状各异的建构图片，幼儿在搬弄、摆放、围拢、堆高的过程中，发展了小手的灵活性和空间知觉，提高了构建的能力。
在美工区投放纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中想象力、创造力得到充分的发挥，提高了幼儿的动手能力。
在角色区里投放了摇篮、小推车、药箱、听诊器等，每个幼儿都玩的那么投入，合作交往能力和语言表达能力得到了锻炼和提高。
为各个活动区投放不同的材料，更加激起了幼儿游戏的兴趣，引领他们在合作中学习、探索。
3.材料投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合。
创设活动区和投放材料应从幼儿的特点和兴趣出发，区角内容的设计应追随幼儿的经验与发展。
教师只有深入观察了解幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料的投放更具有针对性，用材料丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的能力。
根据幼儿的年龄特点，小班幼儿喜欢玩角色游戏，中班幼儿则可以开展一些培养幼儿的交往经验和提高动手操作能力的结构游戏、美工游戏等，随着幼儿空间知觉和数行等逻辑思维的发展，大班幼儿喜欢一些探索性强的科学游戏、具有挑战性的棋类游戏等。
如在大班科学区投放了万花筒后，老师发现幼儿对万花筒产生了浓厚的兴趣，尤其是对千奇百变的各种花纹很是好奇，手不断地转动，观察它的变化。
教师及时投放多个万花筒，利于更多的幼儿观察探索。
在此基础上，教师进一步引导幼儿想办法，怎样让这么美丽的花纹留下来，应孩子的要求投放了彩色纸、笔、颜料等供幼儿将看到的花纹画下来。
当幼儿又对万花筒的花纹是如何产生的发生兴趣时，教师与孩子一起找来了不同颜色的玻璃，游戏又进入了一个高潮，花纹是怎样产生的主题探索活动生成了，幼儿开始了新的探索、新的尝试，在不断地探索不断地尝试过程中，幼儿的各种能力得到了发展。
4.材料投放与幼儿的发展水平相结合。
按照皮亚杰的“教育教学工作要适合儿童发展的水平和特点”的要求。
我们突出了材料投放的层次性。
如大班根据幼儿的发展水平，准备在科学区投放探索斜面变化的材料时，我们认真研究材料的使用和玩法，经过精心的分析、研究和考虑、分解，制定出投放材料的层次和步骤。
首先提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同运动方式。
然后，提供幼儿可以变换角度的斜面，幼儿可能会发现斜面的角度不同时，球运动的变化。
接着提供长度不同的斜面，让幼儿操作观察。
在此基础上提供不同的斜面，不同的球体，引导幼儿比较、发现其中的秘密。
在泥塑区，我们先投放彩泥，当幼儿逐渐掌握了搓、团、压、分泥的技能后，对一些泥工工具、豆子、小棍等辅助材料有了需求，于是教师与孩子一起准备这些材料投放到区域中，并且根据不同孩子的需要投放了羽毛、玻璃瓶、纸盘等。
5.材料投放与主题活动相结合。
新课程的实施是通过多种形式、多种途径开展的，特别强调环境的创设、材料的提供，创设能满足儿童各方面发展需要的教育性环境是课程实施必不可少的条件。
新课程每个主题目标、内容后面都对环境创设提出了具体的要求，特别是活动区的设置、材料的投放的要求更具体全面，可见教学活动延伸中材料的投放是主题教育活动顺利开展的基础。
在每个主题活动中，我们都注重调整教学活动延伸的内容和投放材料，并设置重点区。
如在“绿色家园”主题活动中，我们投放了大量废旧材料及废旧材料制作品，以美工区为重点区。
在“爸爸妈妈真好”主题活动中，我们以角色游戏区为重点区，娃娃家、理发店、小医院中材料的充实，使孩子们在游戏中感受到父母职业的辛劳，产生了关爱和感谢父母的情感。
在春季的几个连续的主题活动中，以自然角为重点区。
自然角里引发了幼儿观察、记录的兴趣，幼儿在种植、饲养过程中学会了关心、爱护小动物。
6.材料投放与班级特点及当前的热点相结合。
实践证明，各类活动的开展对孩子能力、自信心等方面起着重要作用。
所以，在开学初各班老师在征求孩子和家长意见的基础上，制定出了活动计划，并为活动的顺利开展，准备了投放的相关材料。
各班的午睡室里摆满了孩子们带来的滑板车等赛车比赛、30米快跑比赛增强了孩子们的体质。
中班的“故事宣讲团”活动使孩子们喜欢上了阅读。
每天的教学活动延伸课，孩子们三个一群五个一组地在边看书边讲故事，使孩子们的阅读能力得到了提高。
“飞行棋比赛”、“拼图比赛”也是孩子们在合作中提高了能力。
三．材料的分类和收集1．材料的分类。
我们将投入到教学活动延伸中的材料分为三大类成品材料、自然材料、废旧材料。
成品材料以积塑、积木、穿线板、拼插板为主以及幼儿动手制作的材料。
自然材料主要有石子、布、树叶、贝壳、稻草、种子、纸杯、豆类、吸管、小铁丝、毛线、木块、植物的果实、树叶等。
废旧材料有各类纸盒、饮料瓶等。
2．材料的收集制作。
途径一：通过家长和幼儿收集。
