人体解剖学教学中的医学素质教育探讨

对于中职学校解剖学的教学实践及体会摘要：人体解剖学是中职学校的一门重要的基础课程。

针对学生和课程特点，探究从德育渗透；培养兴趣；优化课程；活跃气氛；多种教法；提高技能；引导学习和复习；培养自主学习和创新能力几方面改善和提高人体解剖学的教学效果，有一定的借鉴意义。

关键词：中职教育中职学生解剖学教学体会中等医学职业教育旨在培养适应社会需要的医技人才，作为中职院校的一名基础学科教师，为了能教好学生，更好的服务于社会，一直在教学中实践和探索，不断改进教学方法和手段，收到了一定成效，下面简单谈谈的几点体会。

一、中职学校学生的特点中职学校部分学习基础差，学生学习目的不明确，理解能力和思维能力不强；自控能力差，对学习缺少兴趣；缺少爱心，沟通能力差，社会适应能力差。

二、人体解剖学的特点人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的一门重要的医学基础课程。

其任务和目的是使学生掌握人体器官的形态结构、分布形式以及人体各部的层次结构、各器官的配布组合和位置毗邻关系的学科，为进一步学习专业课程和临床实践打下坚实的基础。

然而医学中有1/3的名词来源于解剖学，且有繁多、大量需要记忆的内容，使学生普遍反应解剖学难学、难记、易忘。

三、教学实践及体会笔者作为一名解剖学授课教师，结合以上特点，总结出以下几点（一）首先加强德育素质教育大部分孩子都是独生子女，被家庭溺爱得都以自我为中心。

没有养成良好的素养，缺乏自我约束，纪律性、组织性差。

所以要加强综合教育，对个体要求全面发展。

不仅是重视学习成绩发展，还重视情感、意志、思想道德的发展；课程内容日趋合理，课程形式日趋多样化以培养学生从事社会活动、处理人际关系、卫生宣传教育等能力。

（二）培养学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”人是高等动物，具有主动学习的自我能动性，这能否发挥出来，关键就在于有没有学习兴趣。

其培养在于学习之初，在第一节课，教师通过画图和对照自身把人体的九大系统做一简要的概述，并结合一些常听的临床疾病，让学生对我们自身的人体结构产生一种新鲜、神秘的感觉，激发学习兴趣；教师还可以通过结合护理临床操作的实例，比如肌肉注射时选择臀部的外上1/4部分，他们只知道该在这操作，但不知为什么要在此，而通过解剖学的学习即会知道答案。

人体解剖学教学融入人文素质教育的思考人体解剖学教学融入人文素质教育需要贯彻“教师为主导，学生为主体”的思想，发挥教师和学生的积极性和主动性。

通过了解人体解剖学史，学习科学家坚持不懈的精神和无私奉献的品质，培养学生为追求真理而献身的精神；将解剖学教学和唯物辩证法结合起来，帮助学生把握唯物辩证法的基本观点，提高运用马克思主义的能力；将知识教育和伦理学教育相结合，树立尊重他人、生命至上的唯物主义伦理观；引导学生认识人体的美学价值，树立正确的审美观，提升审美情趣。

人文素质的提高是一个终身教化的过程，对解剖学教师而言，只有课堂内外相有机结合，才能起到事半功倍的效果。

[Abstract] Infiltrated with the humanistic quality education, human anatomy teaching should emphasize and carry out the idea of “the guiding function of the teacher and the subject position of the student”, so as to fuel and br ing into full play of the positivity and initiative of both students and teachers. Through the understanding of human anatomy history and the learning of perseverance and dedication from scientists, the devotion spirit of students in seeking the truth will be developed. The combination of anatomy teaching and materialist dialectics can help students grasp the basic viewpoint of materialist dialectics and improve their application capabilities of Marxism. And the combination of knowledge education and ethics education can help students to set up their materialistic ethics viewpoints such as respect for others and the life first. Moreover, this kind of combination can also guide students to know the human aesthetic values, develop correct aesthetic outlooks and enhance aesthetic tastes of students. The improvement of humanistic quality is a lifelong process. For the teachers of anatomy, only through the good combination of inside and outside classroom teaching, double pay can gain.[Key words] Anatomy; Teaching; Humanity qualities在人體解剖学教学过程中贯穿人文素质教育，有益于医学生综合素质的提高，从而为未来从事医学工作奠定坚实的人文基础。

基于素质教育下中职解剖学教学探究摘要：当前,解剖学课程存在学生学习兴趣低下、专业技能学习不扎实、考试想蒙混过关等问题。

这就要求教师改变教育理念,积极调整教学策略,提高自身的教学能力。

本文就中职解剖学课程中存在的问题进行了总结,并提出了具体的教学策略。

关键词：中职生教育;?素质教育;?解剖学;?教学策略;素质教育强调学生的全面发展,教师既要保证学生掌握专业的理论知识和实践操作技能,也要培养学生的职业道德与职业理想,让学生成为德才兼备的人才。

作为一名中职教师,我们必须要深入到学生中去,与学生为友,发现教学中存在的问题,能够积极寻求教学方式上的改革途径。

这样才能真正提升自身的教学能力,让学生全面发展。

新时期的中职教育开始对自身的教育体系进行优化和完善，而解剖学作为护理专业的基础学科，有必要结合学生的实际学习状况进行优化。

以往中职解剖学学科教学的开展是以实践为核心，但是教师所采取的主要教学方式是灌输式教学，讲求将所有的知识通过口头传授讲解给学生，学生在这样的状况下，虽然能够得到一定的知识内容，但却会缺乏深度，不利于专业素质的合理培育。

在新时期的中职教学实践当中，对于解剖学教学的开展，应当尊重学生的主体性，了解学生的实际成长需求，并对学生学习过程中存在的问题加以集中解决，全面提高解剖学教学的合理有效性。

一、中职解剖学教学中存在的问题(一)从学生角度来看解剖学教学存在的问题中职生大多是初中刚毕业的学生,年龄小、对知识的接受能力较差,而且没有养成良好的学习习惯,导致学习速度慢。

对于解剖学课程,从初中到中职院校,课程体系发生了很大的变化,由侧重普通文化课程向专业技能课程转变,一部分学生难以适应。

面对枯燥的理论知识,学生很容易产生逆反心理和厌学心理。

(二)从教师角度来看解剖学教学存在的问题一部分中职教师教学观念陈旧,教学方式单一,仅仅是抱着完成授课内容的心态去上课,忽视了学生的学习效果。

解剖课涉及的理论知识复杂、枯燥,需要学生大量记忆并在实践中反复应用才能真正掌握。

人体解剖学教学中融入人文教育初探在医学教育中，人体解剖学是一门重要的基础课程。

学习人体解剖学不仅仅是为了掌握解剖知识，还要培养学生的人文素养。

在人体解剖学教学中融入人文教育是非常有必要的。

人体解剖学是一门关于人体结构和功能的科学，它的学习过程需要学生具备一定的人文素养。

学生需要学习人体解剖的了解人体结构与功能之间的内在联系，并且理解人体解剖对于人体功能的重要性。

这就需要学生具备对于人体及其结构的敬畏之心，尊重生命和人体的奇妙之处。

在人体解剖学教学中，可以通过一些案例分析和讨论来培养学生的人文素养。

可以选择一些与人体解剖学相关的历史事件、文化现象或道德伦理问题，引导学生进行思考和讨论。

可以介绍古代医学家的贡献，让学生了解到医学的发展与进步不仅仅是科学的结果，还与人文背景和社会环境密不可分。

通过这种方式，可以培养学生对于历史、文化和伦理的敏感性，提高他们的综合素养。

在人体解剖学教学中，可以注重对于医学伦理的讲解和引导。

医学伦理是医学专业人员必须掌握的基本知识之一，通过在人体解剖学教学中引入医学伦理的概念和案例，可以让学生更好地理解医学伦理与人体解剖学之间的关系。

讨论尸体使用和解剖的伦理问题，引导学生思考如何尊重死者和尸体的权益，在使用和处理尸体时应该遵守什么样的道德规范。

通过这样的讨论，可以促进学生的伦理思考能力，培养他们遵循职业道德的意识。

教师在人体解剖学教学中可以大量运用故事性的语言和教学技巧，将教学内容与学生的生活经验和情感联系起来。

通过讲述一些有趣的解剖学知识、介绍一些有趣的人体结构或功能，可以吸引学生的兴趣，激发他们对于人体解剖学的热情。

将这些知识与学生的日常生活、体验和情感联系起来，可以增加学生的情感投入，让他们对于人体解剖学的学习更加深入和有意义。

在人体解剖学教学中融入人文教育是非常重要的。

通过培养学生的人文素养，可以帮助他们更好地理解和应用人体解剖学的知识，提高他们的综合素养和道德修养。

中职解剖学教学中人文素质教育的渗透分析一、引言随着社会发展和教育改革不断深入，教育的目标也从单一的知识传授逐渐转向全面素质的培养。

在中职解剖学教学中，人文素质教育的渗透和融入已经成为一个不可忽视的重要环节。

通过解剖学的教学，不仅可以向学生传授解剖知识，更重要的是培养学生的人文素质，使他们具备良好的道德修养和人文情怀。

本文将对中职解剖学教学中人文素质教育的渗透进行分析。

1. 提高学生的人文素质在解剖学教学中，教师不仅仅是传授知识的角色，更重要的是要提高学生的人文素质。

通过解剖学的教学，可以培养学生对生命的尊重和珍惜，使他们具备同情心和善良的品质。

教师可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生正确看待生命，提高他们的道德水平，培养他们的人文情怀。

2. 培养学生的团队合作精神在解剖学实验中，学生需要进行细致的解剖操作，这就需要他们具备良好的团队合作精神。

教师可以通过组织实验、讨论等方式，培养学生的团队合作意识和能力。

通过实验操作，可以让学生明白只有相互合作，才能取得更好的效果，从而培养他们的集体主义精神。

3. 增强学生的责任意识在解剖学实验中，学生需要对自己的操作负责，在操作过程中任何疏忽大意都可能导致事故的发生。

解剖学教学可以增强学生的责任意识，培养他们对自己的行为和结果负责的态度。

教师可以通过讲解实验规范、实验安全等方面加强学生的责任意识，使他们养成严谨的工作态度和责任心。

4. 培养学生的创新意识解剖学实验并不是简单的机械操作，而是需要学生具备一定的观察、分析和判断能力。

通过实验操作，可以激发学生的创新意识，培养他们的观察力、思考力和判断力。

教师可以通过设计有挑战性的实验、提出问题等方式，引导学生主动思考、勇于探索，培养他们的创新意识。

1. 强调实践教学在解剖学教学中，应该注重实践教学的实施。

教师可以通过实验操作、实践训练等方式，让学生亲身参与解剖操作，感受生命的奥秘，培养他们对生命的尊重和珍惜。

通过实践教学，可以有效提高学生的人文素质。

中职解剖学教学中人文素质教育的渗透分析1. 引言1.1 背景介绍中职解剖学是中职教育中的一门重要课程，作为医学类的课程之一，其在培养学生的专业技能和职业素养方面具有重要意义。

随着社会的不断发展和进步，人类对医学知识和医疗技术的需求也越来越高，在这样的背景下，中职解剖学教学的质量和效果显得尤为重要。

目前，中职解剖学教学存在一些问题和挑战，如教学内容过于枯燥、学生学习积极性不高、教学方法单一等。

这些问题导致了学生对解剖学知识的学习效果不佳，影响了他们对医学专业的学习和发展。

有必要在中职解剖学教学中注重人文素质教育的渗透，通过培养学生的人文情怀、职业操守和社会责任感，提升他们的综合素养和竞争力。

这不仅有助于学生对解剖学知识的深入理解和应用，还能促进学生的个人发展和社会责任意识的培养。

本研究旨在探讨人文素质教育在中职解剖学教学中的重要性和渗透效果，为提升中职解剖学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

至此结束。

1.2 研究目的本研究旨在探讨在中职解剖学教学中如何渗透人文素质教育，以提高学生的人文素养和综合素质。

具体目的包括：分析当前中职解剖学教学的现状，探讨人文素质教育在中职解剖学教学中的重要性和必要性，探讨人文素质教育与解剖学教学的融合方式，通过实践案例分析来验证人文素质教育的渗透效果，提出评价和展望，并最终总结人文素质教育在中职解剖学教学中的渗透效果，提出相应的建议和启示，探讨未来发展方向。

通过本研究，旨在为中职解剖学教学的改革与发展提供一定的理论支撑和实践参考，促进学生综合素质的提升，培养具有人文关怀和社会责任感的高素质专业人才。

1.3 研究意义人文素质教育在中职解剖学教学中的渗透具有重要的意义。

人文素质教育可以帮助学生培养人文关怀和社会责任感，使他们不仅具有丰富的解剖知识，更能够将这些知识应用到实践中，为社会健康事业做出贡献。

人文素质教育能够提高学生的综合素质和创新能力，使他们在未来的就业竞争中具备更强的竞争力。