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教案《躯干骨的连结（脊柱、胸廓连结等）》一、教材分析《人体解剖学》中的躯干骨连结章节，详细阐述了人体躯干骨之间的连接方式，特别是脊柱和胸廓的连结结构及其功能。
这部分内容既是解剖学的基础知识，也是理解人体运动、姿势维持和疾病诊断的重要前提。
通过本章学习，学生将能够掌握躯干骨连结的基本形态、结构和功能，为后续的临床学习和实践打下坚实基础。
二、学情分析本节课面向中职医学专业二年级学生，班级共有40名学生，其中男生22名，女生18名。
学生已具备一定的解剖学基础知识，但对躯干骨连结的复杂性和重要性认识不足。
学生普遍对直观、形象的教学方式感兴趣，喜欢通过模型、图片和视频等多媒体手段获取知识。
同时，学生之间的学习能力和理解能力存在差异，需要因材施教，注重个体差异。
三、教学三维目标1.知识目标：掌握躯干骨连结的基本概念、分类及脊柱、胸廓连结的主要结构。
2.技能目标：能够识别并描述脊柱、胸廓连结的主要结构，理解其功能和重要性。
3.情感目标：培养对人体解剖学的兴趣，增强探索医学奥秘的好奇心，树立严谨的科学态度。
四、教学重难点1.教学重点：脊柱和胸廓连结的主要结构及其功能。
2.教学难点：理解脊柱和胸廓连结的复杂性和相互关联。
3.教学策略：采用直观教学法、案例分析法、小组讨论法等，结合超星学习通和语言大模型，通过图文结合、视频演示、互动讨论等方式，帮助学生突破难点，掌握重点。
五、教法与学法1.教学方法：o直观教学法：利用躯干骨模型、图片和视频等直观展示脊柱和胸廓连结的结构。
o案例分析法：通过临床案例，帮助学生理解躯干骨连结在医学实践中的重要性。
o小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享见解，促进思维碰撞。
2.学习方法：o观察学习法：通过观察模型、图片和视频，掌握躯干骨连结的基本结构。
o自主学习法：利用超星学习通平台，预习新知，巩固所学。
o合作学习法：分组合作，共同完成任务，提升团队协作能力。
六、教学准备1.教师准备：o准备躯干骨模型、图片、视频等教学材料。
人体解剖学是医学生学习的重要课程之一，而运动系统作为人体结构的重要组成部分，其教学改革也成为近年来教育领域的热点话题。
在人体解剖学运动系统教学改革中，有许多典型案例可以作为借鉴和学习的对象，它们在教学方法、手段和内容上进行了创新和改进，取得了显著的成效。
本文将就人体解剖学运动系统教学改革典型案例进行全面评估，并总结其经验和启示。
一、案例一：使用3D动画辅助教学在传统的人体解剖学教学中，往往采用图书、幻灯片等静态的教学工具，学生很难直观地理解人体结构和运动系统的运行方式。
而在一些先进的教育机构，教师们开始尝试使用3D动画来辅助教学。
通过3D 动画，学生可以清晰地看到骨骼、肌肉和关节的结构，以及它们在人体运动中的协调和作用。
这种新的教学方式不仅让学生更容易理解人体结构，还可以激发他们对人体解剖学的兴趣，提高学习效果。
二、案例二：结合临床案例进行教学在人体解剖学运动系统教学中，很多学生往往觉得枯燥乏味，难以理解和记忆。
为了解决这一问题，一些教育机构开始尝试结合临床案例进行教学。
通过讲解一些与人体解剖学相关的真实病例，学生不仅能够了解人体结构的基本知识，还可以了解这些知识在临床实践中的应用。
这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆人体解剖学的知识点。
三、案例三：开设解剖实验课在传统的人体解剖学教学中，往往只有理论课，学生很难有机会亲自观察和操作人体解剖标本。
为了加深学生对人体结构的了解，一些教育机构开始尝试开设解剖实验课。
在这门课程中，学生可以亲自观察和操作真实的人体解剖标本，加深对人体结构的理解。
这种教学方式不仅可以增加学生的实践能力，还可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
人体解剖学运动系统的教学改革有许多典型案例可供借鉴学习。
通过使用3D动画辅助教学、结合临床案例进行教学以及开设解剖实验课等改革举措，可以提高学生对人体解剖学的理解和记忆，激发他们的学习兴趣，为培养高素质医学人才奠定坚实的基础。
视频教程《人体解剖学》35集全37:40[中山大学][人体解剖学][36课]01播客：太阳儿38:59[中山大学][人体解剖学][36课]02播客：太阳儿35:08[中山大学][人体解剖学][36课]03播客：太阳儿37:21[中山大学][人体解剖学][36课]04 播客：太阳儿34:37[中山大学][人体解剖学][36课]05 播客：太阳儿39:03[中山大学][人体解剖学][36课]06 播客：太阳儿39:57[中山大学][人体解剖学][36课]07 播客：太阳儿38:39[中山大学][人体解剖学][36课]09 播客：太阳儿38:11[中山大学][人体解剖学][36课]10 播客：太阳儿39:34[中山大学][人体解剖学][36课]11 播客：太阳儿39:03[中山大学][人体解剖学][36课]12播客：太阳儿37:53[中山大学][人体解剖学][36课]13 播客：太阳儿39:15[中山大学][人体解剖学][36课]14 播客：太阳儿40:14[中山大学][人体解剖学][36课]15 播客：太阳儿36:33[中山大学][人体解剖学][36课]16 播客：太阳儿39:40[中山大学][人体解剖学][36课]17 播客：太阳儿39:46[中山大学][人体解剖学][36课]18 播客：太阳儿38:25[中山大学][人体解剖学][36课]19 播客：太阳儿49:54[中山大学][人体解剖学][36课]20 播客：太阳儿47:49人体解剖学２１播客：太阳儿37:10[中山大学][人体解剖学][36课]22 播客：太阳儿49:44[中山大学][人体解剖学][36课]23播客：太阳儿51:55[中山大学][人体解剖学][36课]24 播客：太阳儿45:52[中山大学][人体解剖学][36课]25 播客：太阳儿43:37[中山大学][人体解剖学][36课]26 播客：太阳儿51:34[中山大学][人体解剖学][36课]27 播客：太阳儿48:36[中山大学][人体解剖学][36课]28 播客：太阳儿49:32[中山大学][人体解剖学][36课]29 播客：太阳儿51:03[中山大学][人体解剖学][36课]30 播客：太阳儿48:59[中山大学][人体解剖学][36课]31 播客：太阳儿50:25[中山大学][人体解剖学][36课]32 播客：太阳儿50:44[中山大学][人体解剖学][36课]33 播客：太阳儿49:33人体解剖学34播客：太阳儿52:31[中山大学][人体解剖学][36课]35 播客：太阳儿47:17人体解剖学3６播客：太阳儿。
湖北中医药大学《正常人体解剖学》58集教学视频本课程为湖北中医药大学正常人体解剖学精品课程教学视频，全套视频共58集，由知盈医学课堂整理免费共享。
1、校内教学督导组的评价：该课程教师备课认真，准备充分，授课经验丰富，教学内容安排合理，条理清楚，重点突出；在没有多媒体教室的情况下，能充分利用挂图、模型或版画草图进行灵活多样的教学；在应用多媒体课件讲授时，则采用大量人体解剖学形态图片，将抽象的基础理论具体化，能充分调动学生的学习兴趣和积极思维，开拓学生的视野，加深理解和记忆，增强教学效果。
教师在课堂上，始终以饱满精神面貌进行教学，声音洪亮，普通话标准，并严格要求学生遵守课堂纪律，教学效果好。
2、校内学生的评价：人体解剖学老师在授课时能按照教学大纲的要求，系统地讲授解剖学理论知识，概念准确，条理分明，逻辑性强，重点突出。
在课堂上，教师以严谨的科学态度，充分地利用挂图、模型、提问等方法，启发学生理解教学重点和难点，印象深刻；同时要求学生课后认真复习，并在授课前进行简短的复习式提问，随时掌握学生的学习情况并督促学生及时复习、巩固。
另外解剖学老师讲课比较风趣、幽默，联系临床知识举例恰当，能普遍调动学生的学习积极性，教学效果好，受到广大学生的欢迎和好评。
3、校外专家的评价湖北中医学院解剖教研室师资力量雄厚，知识结构硕博化，学缘结构高档化，年龄结构合理化，职称结构正常化。
每位教师均使用多媒体课件教学，课件的质量较高，教学效果良好。
尤其是教材建设成绩比较突出，由教研室主任、课程负责人聂绪发教授担任主编或副主编的教材就有好几种，在我们全国高等中医药院校中具有一定的影响。
教师的外语水平较高，部分教师能够用全英语给外国留学生授课，受到广大师生的好评。
《人体解剖学与组织胚胎学》“课程思政”示范课程认定申报书戊员（IOOO字以内）一建设思路（一）教师思想上的课程思政课程思政，是一种教学理念，我们要做的不是政治课与专业课的硬性结合。
课程思政首先是一种思维方式的转换，让教育者先受教育，从一门课一节课的设计层面开始转变。
（二）发挥学科专业优势如何利用好教学这个主渠道，推动思政育人与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课程之中呢？要尊重课程建设规律，发挥学科专业优势。
恩格斯评价说：“没有解剖学就没有医学」医学中1/3以上的名词均来源于解剖学。
医学生的学习生涯，解剖课是第一门专业课程。
教师要用医学生的视角探索生命伦理和职业精神。
致敬大体教师探讨生命的价值。
加强医学生的生命教育,让他们明白自己将要担任的圣神使命救死扶伤。
（三）凸显学生个性与时俱进多样化年轻化目前.，我们针对大专解剖课程已经逐步进行了多种形式的课程建设。
体现在手机APP、网络课堂、短视频等特色化教学上。
结合专科学生的特点，以实际操作为切入点的方法对于学生的独立思考能力和自学能力的要求，给与学生最直观的感受，提升职业自豪感，逐步培养临床思维。
引导医学生认识、尊重、欣赏、弘扬、守护生命，进而形成健康、全面、积极的生命观，为医学生职业精神的养成和综合素质的积淀注入更多人文关怀与教育温度，身体力行传承生命大爱，践行青年担当。
一≡Γ教朝:果融入课程思政的代表性教学资源字以内）人体解剖学“课程思政”的建设，可产生以下几方面的辐射作用：1.给与学生最直观的感受，提升职业自豪感，逐步培养临床思维。
引导医学生形成健康、全面、积极的生命观。
同时思政元素与知识目标、能力目标相融合的活动过程中，学生团队协作能力得到培养。
2.教师在课程设计和建设过程中引发思考。
在国家提倡师德师风建设大背景下，思政课程的融入过程也是教师的思想启迪过程。
3.为人体解剖学科相关教学改革提供了思路和经验。
实用人体体表解剖（含人体解剖动画）视频演示导语：高大上、经典人体解剖视频！来源：腾讯视频本篇文章介绍了人体头颈部相应骨骼体表标志和肌性标志，以及体表各肌肉的起止点、运动功能以及神经支配，文中所配均为实体照片，尤其适合于从事疼痛科、骨科、针灸推拿、针刀等领域的医务工作者。
上项线：位于枕外隆凸的两旁，向乳突基部伸展弯曲的横行骨嵴，有胸锁乳突肌和斜方肌附着。
枕外隆凸：枕鳞中央的骨性隆起，位于头颈交界处，枕部正中线有项韧带附着乳突。
乳突：乳突为位于耳垂后方的圆丘状骨性隆起，是颞骨乳突部的一部分。
第7颈椎：位于颈椎与胸椎的交界处，因此形态与胸椎接近。
第7颈椎棘突比其他颈椎棘突长且粗大，近似水平位的伸向后方，末端不分叉呈结节状，往往于皮下形成一隆起，故第7颈椎又名隆椎。
甲状软骨：颈部前面的方形软骨，不成对，左右各一，由前缘相互愈着的呈四边形的左、右软骨板组成。
愈着处称前角，前角上端向前突出，称喉结。
环状软骨：紧接于甲状软骨下方，不成对，位于喉部最下方，气管最上方，与气管的最上一节相连成环形。
广州中医药大学《小儿推拿全能班》、《中医针灸临床研修班》、《艾灸精品班》、《整脊正骨研修班》、《妇科调理培训班》、《传统医学医术确有专长培训》等长期面向全国招生，并办理申报相关职业资格证件（国家权威机构认证、网上可查、全国通用，上岗开店必备），详情请联系艾老师：159****7648（微信） QQ347275581 微信公众号：sunny347275581非诚勿扰！喜欢中医、喜欢中医针灸、喜欢中医养生的朋友可以加本人QQ交流、分享。
胸锁乳突肌部位：位于颈阔肌深面，两侧颈部外侧，分为胸骨部和锁骨部。
起点：胸骨柄前面、锁骨胸骨端上缘内1/3。
止点：颞骨乳突及上项线外侧。
运动功能：单侧收缩，头部向同侧屈，并使头转向对侧，双侧同时收缩，肌肉合力在寰枕关节额状轴的后面使头后伸，肌肉合力在寰枕关节额状轴的前面则使头前屈（如：头顶球）。
《人体解剖学》课程教学中的素养教育渗透刘其伟【摘要】在职业院校一般相当重视学生的技术能力的培养与教育，常常忽略掉学生职业素养的培育与引导。
重视学生的技能教育这是有必要的，过硬的技术为学生顺利就业奠定良好基础，这无可厚非。
但为了过分追求学生技能的培养而忽视掉学生人文素养的培养，这就不适合。
基于此，本文对《人体解剖学》课程教学中的素质教育渗透进行探讨。
【期刊名称】《产业与科技论坛》【年(卷),期】2016(015)009【总页数】2页(P142-143)【关键词】课程教学;素养教育;人体解剖学【作者】刘其伟【作者单位】许昌学院医学院【正文语种】中文在教授学生掌握人体解剖学知识和内容时，专业课程教师不仅要重视专业知识的教授，还要重视人文素养的灌输与教育。
综观现代医患关系，各地医患关系纠纷层出不穷，并且纠纷事件呈现出上升趋势，性质也比较恶劣。
人体解剖学作为学生学习和研究医学的首门课程，是一门重要的医学基础课程，也是学生学习中西医的必修课程。
教师有必要在课程的教授中融入人文情怀的教育，教会学生敬畏生命、尊重生命。
人文素养在职业院校中的重要性不能忽视，在人体解剖课程中融入人文素养的教育，有利于医学学生综合素养的提高，为他们将来从事医学工作奠定良好的人文素养，如何把人文素养教育高效地融入课堂，让解剖学与人文素养完美结合在一起，这是所有医学教育者应该思索和钻研的重要课题。
(一)改变传统教师填鸭式教学模式，转变教学教育观念和思想。
人体解剖学主要是针对医学专业开设的专业课程，这门课程主要是为了让学生掌握和理解人体各系统的器官形态与构造，为学生学习其他学科如基础医学或者临床医学打下良好的形态学基础。
按照医学的学习原则来说，医科学生学习要循序渐进地掌握医学相关知识，必须遵循这样的原则“先学习形态，后掌握功能代谢；先学习正常机理，后了解病理结构，最后开始接触临床的问题。
在之前的人体解剖学教学中，教师也试图把人文素养贯穿于课程教学中去，但是过分强调教师的主导作用，完全忽视甚至忽略掉学生的积极性与主动性，只是一味地让学生单纯地接受，忽视掉了学生课程的主体作用。
《人体解剖学》“课程”教学设计案例目录一、课程概述 (2)1. 课程定位与目的 (3)（1）课程在专业中的地位 (3)（2）课程目标与人才培养要求 (4)2. 授课对象及特点 (5)（1）学生专业背景 (6)（2）学生特点与需求 (7)二、教学内容与要求 (8)1. 教学内容框架 (9)（1）人体解剖学基础知识 (10)（2）解剖学在临床实践中的应用 (11)（3）解剖学相关前沿技术与发展趋势 (13)2. 知识点解析与要求 (14)（1）重点知识点及掌握程度要求 (15)（2）难点解析及突破方法 (17)三、教学方法与手段 (19)1. 理论教学方法 (20)（1）讲授法 (20)（2）案例分析法 (22)（3）互动讨论法 (23)2. 实践教学方法 (24)（1）实验教学法 (25)（2）模拟操作法 (26)（3）临床见习法 (27)四、教学资源与开发 (29)1. 教材与教辅资源建设 (30)（1）选用教材及特点分析 (31)（2）教辅资源推荐与使用建议 (32)2. 数字媒体资源开发与利用 (34)一、课程概述《人体解剖学》是医学领域一门重要的基础课程，对于培养学生的医学基础知识和实践技能具有重要意义。
本课程的教学设计旨在帮助学生全面掌握人体解剖学的核心内容，为后续医学课程的学习奠定坚实基础。
本课程将系统介绍人体各部位的结构、位置、功能及其相互关系，包括骨骼系统、肌肉系统、神经系统、循环系统、消化系统、呼吸系统等。
通过本课程的学习，学生将了解人体各系统的基本结构和功能，掌握相关解剖知识，为临床医学实践打下基础。
本课程的特点是注重理论与实践相结合，强调知识的系统性和完整性。
通过理论讲授、实物观察、实验操作等多种教学手段，培养学生的观察力、分析能力和实践能力。
本课程还将引入现代解剖学的研究方法和新技术，使学生了解解剖学领域的最新进展和发展趋势。
本课程适用于医学相关专业的学生，包括临床医学、护理学、医学影像等专业。
课程代码：学时：56 学分：3.5理论学时：56 实验或讨论学时：0适用专业：课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务人体解剖学是一门重要的护理专业医学基础课程，是研究正常人体形态结构及相互关系的科学。
其与医学各科的联系密切，是医学科学的一门重要先修基础课。
通过学习使学生掌握人体各器官的正常形态结构、位置及毗邻关系，并对本学科的研究方法和新进展有所了解，为学习其他医学基础课和护理课程提供必要的形态学基础。
（二）课程教学的基本要求人体解剖学是医学教育中重要的基础课程之一，是医学教育科学中的先修课和必修课。
教学中要求正确阐述人体各系统、器官形态结构特征、位置及毗邻关系，使护理学生能正确辨认和描述人体各器官的位置、形态结构及毗邻关系。
正确把握主要器官形态特征和重要的体表标志、脏器及重要结构的体表投影和常用穿刺部位的解剖学关系。
使护理学生能较全面、完整和系统的获得有关人体结构知识，为以后学习其它基础课、专业课和国家执业资格认证考核打下必需的基础。
人体解剖学实验课的教学直观性很强，要求教师少而精的讲授，辅以标本、模型、多媒体课件和网络多媒体教程等多种教学手段，重点培养学生逻辑推理能力，空间想象能力，分析综合能力，能够在标本、模型和活体上辨认人体形态结构，并养成严谨求实的科学态度。
（三）课程教学改革人体解剖学是学习基础医学和临床医学各学科不可动摇的基石，是学习其他医学课程坚实的形态学基础。
本课程采用课堂讲授、讨论、案例、多媒体教学与实验教学相结合的多种手段开展教学。
为提高学生的学习兴趣，启发学生的立体思维能力和动手能力，在教学过程中，可通过“眼”、“脑”、“手”三者结合，使学生快速地熟悉和掌握解剖学知识，挖掘学生形态思维能力，并将临床常见病例与理论知识紧密结合引发学生的学习热情，以灵活的教学方式，提高解剖学知识的趣味性和实用性。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论1学时知识点：人体解剖学的定义和分科，人体解剖学与其他学科的关系，人体解剖学的发展简史，人体的组成，人体解剖学基本术语。
人体解剖教学真人课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握人体的基本解剖结构，包括骨骼、肌肉、内脏等主要部分的名称和位置。
2. 学生能够识别并描述人体各个系统的功能及其相互关系。
3. 学生能够理解人体的生长发育规律以及与解剖结构的关系。
技能目标：1. 学生能够运用正确的术语描述人体的各个解剖结构，培养准确的学科表达能力。
2. 学生通过观察、触摸等实践操作，提升对人体解剖结构的直观认识和空间想象力。
3. 学生能够运用所学生理解释一些生理现象，培养学以致用的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对生命科学的尊重和兴趣，形成积极探究人体奥秘的态度。
2. 学生通过学习人体解剖，增强关爱自己和他人的身体健康的意识。
3. 学生在学习中培养团队协作精神，尊重个体差异，树立正确的生命观和健康观。
课程性质：本课程结合理论与实践，注重培养学生的实际操作能力和科学思维。
学生特点：高中生已具有一定的抽象思维能力，对人体的认识处于从表面现象到内部结构转变的阶段，对实践操作有较高的兴趣。
教学要求：教师需采用多元化的教学方法，如实物教学、模型演示、多媒体辅助等，使学生在直观感知和动手实践中掌握知识，提高学习效率。
通过课程目标的实现，为学生后续深入学习生物学和医学打下坚实基础。
二、教学内容本课程以《普通高中生物学》中“人体解剖学”章节为基础，结合以下内容进行教学：1. 人体骨骼系统：介绍骨骼的组成、分类及功能，重点讲解颅骨、躯干骨和四肢骨的连接方式及作用。
2. 人体肌肉系统：分析肌肉的组成、收缩原理和功能，着重讲解头颈肌、躯干肌和四肢肌的分布与作用。
3. 人体内脏系统：讲解内脏的概念、分类和位置，包括消化、呼吸、循环、泌尿等系统的主要器官及其功能。
4. 神经系统与感官器官：介绍神经系统的组成，重点讲解大脑、脊髓和周围神经的功能；分析感官器官的结构和作用。
教学大纲安排如下：第一课时：人体骨骼系统第二课时：人体肌肉系统第三课时：人体内脏系统第四课时：神经系统与感官器官教学内容进度安排：1. 课前预习：提前布置相关内容的预习任务，让学生对课程内容有初步了解。
《人体解剖学》课程标准（一）课程基本信息1.课程性质：必修课2.课程类型：（理论+实践）课（B类）3.课程类别：专业基础课程4.开设学期：第一学年第一学期、第二学期（二）课程性质与任务《人体解剖学》是高职康复治疗技术专业的基础课、必修课，是一门重要的医学基础课程。
《人体解剖学》主要阐述正常人体的构造，各系统的组成，细胞及组织结构，器官位置、形态及微细结构，让学生在充分认识人体形态结构的基础上，正确认识疾病的发生发展和演变规律，进而采取相应的治疗和康复措施，协助患者康复，可以说《人体解剖学》是康复治疗技术专业学生走进康复医学大门的“敲门砖”。
因此，学好《人体解剖学》十分必要。
（三）课程教学目标1.知识目标（1）掌握正常各组成器官的名称、位置及其功能，常用医学术语及其释义。
（2）熟悉人体各组织器官的微细结构。
（3）了解人体各器官组织的常见疾病及其康复治疗常用技术。
2.能力目标（1）能够准确定位主要的体表标志及常用的穿刺定位点。
（2）能够独立完成相关实验操作和临床检查。
（3）能够正确使用人体解剖学概念与其它医务人员进行信息沟通、交流；能够灵活运用人体解剖学概念向患者介绍疾病病情、进行健康指导。
（4）能够运用所学知识分析相关的病理现象，并初步具有自主学习、获得知识、促进职业发展的能力。
3.素质目标（1）具有良好的心理、道德品质和健康的人格（2）具有尊重生命的人道主义品格，养成爱伤意识和良好的职业道德（3）具有有高度的责任心和团队合作精神（4）具有认真、严谨的学习态度和实事求是的工作作风（5）具有一切为了病人、全心全意为人民健康服务，能为康复事业献身的理念。
（四）参考学时100学时。
（五）课程学分6学分。
（六）课程内容与要求1.养成良好的学习习惯，注意实践的积累。
1.教学方法本门课程在教学过程中要做到以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。
坚持以“情景导入-提出问题-引发思考-理论阐释-引申巩固- 提升素质”为教学思路，突出职业教育和专业特点。
人体解剖学教案人体解剖学是医学专业的基础课程，旨在让学生了解人体结构和功能，为后续的医学课程打下坚实的基础。
本教案将围绕人体解剖学的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行阐述。
掌握人体解剖学的基本概念和术语，了解人体的组织和器官结构。
理解人体各系统的功能和相互关系，掌握人体内环境的平衡和调节机制。
培养学生对人体美学的欣赏能力，提高医学生的职业素养和道德水平。
人体解剖学的基本知识和术语，如细胞、组织、器官等。
骨骼系统、肌肉系统、心血管系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、神经系统等各系统的结构和功能。
人体内环境的平衡和调节机制，如酸碱平衡、血压调节等。
理论教学：采用多媒体课件、实物模型等辅助教具，结合案例进行教学。
实验教学：通过解剖实践、显微镜观察等手段，让学生直观了解人体结构和功能。
互动教学：鼓励学生提问、讨论，增强课堂互动，提高教学效果。
课外辅导：提供相关学习资料和网上学习平台，方便学生自主学习。
平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价。
期末考试：采用闭卷考试形式，考察学生对知识的理解和应用能力。
实验教学评价：根据学生在实验中的表现和实验报告进行评价。
学习态度和职业素养：学生的学习态度和职业素养，培养其严谨的工作态度和责任感。
根据教学目标和教学内容，合理安排教学进度和教学方法。
在教学过程中，注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励其自主学习和独立思考。
结合实际案例进行教学，提高学生解决实际问题的能力。
重视实验教学，提供充分的实验条件和实践机会，让学生在实践中掌握知识和技能。
学生的学习状态和心理状况，及时进行沟通和引导，帮助学生解决学习和生活中的问题。
在教学评价中，注重评价方式的多样性和客观性，以激励学生积极学习和提高教学质量。
同时，对教学效果进行反思和总结，不断改进教学方法和提高教学质量。
在当今信息爆炸的时代，在线教育平台如慕课（MOOCs）提供了一种全新的学习方式。
其中，人体解剖学是一门重要的学科，它为我们揭示了人体的构造和工作原理。
目录
《人体解剖学》典型视频教学案例视频简介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２ 《医学机能学》典型视频教学案例视频简介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 《分子生物学》典型视频教学案例视频简介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
《肌学-躯干肌》实验教学视频简介
实验题目：肌学—躯干肌
躯干肌包括背肌、胸肌、腹肌、膈。
本次实验教学的视频及课件主要是对躯干肌的介绍。
首先与学生共同回顾与本实验相关的理论知识，然后由教师在尸体标本上对躯干肌各块肌肉进行辨认和讲解。
本次实验课教学的课件结构和内容如下：
一、 实验目的
1.掌握背肌（斜方肌、背阔肌、菱形肌、肩胛提肌、竖脊肌）的位置、起止
点、作用并在尸体标本指认。
2.掌握胸上肢肌（胸大肌、胸小肌、前锯肌）、胸固有肌（肋间内肌、肋间
外肌）的位置、起止点、作用并在尸体标本指认。
3.掌握腹肌（腹直肌、腹外斜肌、腹内斜肌、腹横肌）的位置、起止点、作
用并在尸体标本指认。
4.掌握腹股沟管的位置、四壁的构成及浅环、深环位置并在尸体标本指认。
5.掌握腹股沟三角的形成与位置并在尸体标本指认。
二、 实验环境
1.多媒体教学设备
2.尸体标本陈列室
三、 相关理论知识
背肌、胸肌、腹肌的理论知识
四、 实验内容
1. 在多媒体上回顾躯干肌相关理论知识。
2. 教师在尸体标本对躯干各肌进行指认并讲解。
顺序依次为：胸大肌、胸
小肌、前锯肌、肋间内肌、肋间外肌、腹直肌、腹外斜肌、腹内斜肌、
腹横肌、腹股沟管、腹股沟三角。
3. 讲解结束后学生自己对各肌肉在尸体标本进行辨认。
五、 实验中需注意的问题
1. 学生要对所学理论内容熟悉。
2. 辨认标本要认真仔细，爱护标本。
《强心苷对在体蛙心收缩功能的影响》实验教学视频简介
实验题目：实验十二 强心苷对在体蛙心收缩功能的影响
本次实验教学的视频及课件首先说明了实验目的和实验原理；然后与学生共同回顾与本实验有关的知识；接着对实验方法及步骤．实验项目进行了介绍；并对实验过程中注意事项作了说明；最后对实验结果作了小结。
本次实验课教学的课件结构和内容如下：
一．实验目的
1．学习在体动物心衰模型制作方法。
2．观察强心苷类药物的强心作用，中毒作用，掌握其解救方法。
二．实验原理
强心苷是一类具有强心作用的苷类化合物。
常用的有地高辛．洋地黄毒苷．毛花苷丙和毒毛花苷K。
临床上用于治疗心力衰竭及某些心律失常。
三．实验动物与药品器材
四．实验方法
取蟾蜍称重，捣毁脑和脊髓，仰位固定于蛙板上。
剪去胸腹部皮肤及胸骨，暴露心脏。
剪开腹肌肉，暴露正中腹壁静脉，插入充有生理盐水的头皮针并以动脉夹固定备用。
剪开心包膜，用蛙心夹夹住心尖，蛙心尖另一端用丝线与肌张力换能器相连。
用双凹夹将张力换能器固定在铁架台上，将肌张力换能器导线与BL-410生物实验系统相连，开启主机
五．实验项目
1．平衡稳定后，记录正常的心肌收缩曲线。
2．静脉注入1%戊巴比妥钠溶液0.1ml/10g，直至出现心衰（收缩幅度降至正常的1/2以下，心率减慢或肉眼可见心脏收缩力明显减弱，收缩频率变慢，严
重时心脏体积增大，颜色变暗）。
3．一旦出现心衰立即注入0.025%毒毛旋花子苷K溶液0.1ml/10g，观察心脏外观及心动曲线变化。
4．待心动曲线恢复正常，再次缓慢注入0.025%毒毛旋花子苷K溶液0.2～
0.3ml/10g，直至再次出现心衰或心衰明显加重，立即注入0.2%利多卡因
(0.25ml/10g)，观察心脏外观及心动曲线变化。
六．实验注意事项
1．记录时应使心尖端离开胸腔，以免受呼吸干扰，影响结果的准确性。
2．经腹壁静脉注入1%戊巴比妥钠溶液制备在体急性心衰模型时，应缓慢推注，并密切观察，以免心衰过重造成心脏过度抑制而停搏。
3．首次给予0.025%毒毛旋花子苷K及0.2%利多卡因给药要迅速，及时便于观察药效。
七．思考题
1．强心苷类药物正性肌力作用机理是什么
2．利多卡因抢救强心苷类药物中毒的作用机理是什么
《分子生物学》典型视频教学案例视频简介
实验题目：实验十 ＰＣＲ
聚合酶链式反应是分子生物学实验中非常重要的实验项目，也是基因克隆所必须依靠的实验手段。
本次实验教学的视频及课件首先说明了实验目的和实验原理；然后与学生共同回顾与本实验有关的知识；接着对实验方法及步骤．实验项目进行了介绍；并对实验过程中注意事项作了说明；最后对实验结果作了小结并给予思考题。
本次实验课教学的课件结构和内容如下：
一、实验目的
1．熟悉PCR技术的基本原理
2．掌握其操作方法
3．了解引物设计的一般要求
二．实验原理
PCR是一种体外扩增特异性DNA片段的技术，可在体外特异的对目的基因进行大量扩增，其巧妙之处在于预先设计合成二段分别与待测目的基因两端互补的引物，以起到指向定点的作用，再借助于DNA聚合酶催化的若干次扩增反应，即可使特定的基因片段成百万次的扩增。
三． 基本反应步骤：
1．变性 通过加热使双螺旋的氢键断裂，双链解离形成单链DNA。
2．退火 当温度突然降低时由于模板分子结构较引物要复杂得多，而且反应体系中引物DNA量大大多与模板DNA，使引物和其互补的模板在局部形成杂交链。
3．延伸 在DNA聚合酶和4种dNTP及Mg2+存在的条件下，DNA聚合酶催化以引物为起始点DNA链的延伸反应。
以上3步为一个循环，其产物可作为下一循环的模板，经若干次循环，介于两个引物之间的特异性DNA片段得到大量复制。
四．实验注意事项
1．加样的准确性。
2. 设计PCR反应程序无误。
五．思考题
1．PCR与分子杂交的区别。
2．为什么强调引物设计的原则性。
本次实验的重点在于掌握PCR反应的原理和实验操作方法，通过本实验和课件的教学教会学生常见的基本分子生物学实验操作方法，理解其理论知识。
