《人体解剖学》典型视频教学案例视频简介

教案《躯干骨的连结（脊柱、胸廓连结等）》一、教材分析《人体解剖学》中的躯干骨连结章节，详细阐述了人体躯干骨之间的连接方式，特别是脊柱和胸廓的连结结构及其功能。

这部分内容既是解剖学的基础知识，也是理解人体运动、姿势维持和疾病诊断的重要前提。

通过本章学习，学生将能够掌握躯干骨连结的基本形态、结构和功能，为后续的临床学习和实践打下坚实基础。

二、学情分析本节课面向中职医学专业二年级学生，班级共有40名学生，其中男生22名，女生18名。

学生已具备一定的解剖学基础知识，但对躯干骨连结的复杂性和重要性认识不足。

学生普遍对直观、形象的教学方式感兴趣，喜欢通过模型、图片和视频等多媒体手段获取知识。

同时，学生之间的学习能力和理解能力存在差异，需要因材施教，注重个体差异。

三、教学三维目标1.知识目标：掌握躯干骨连结的基本概念、分类及脊柱、胸廓连结的主要结构。

2.技能目标：能够识别并描述脊柱、胸廓连结的主要结构，理解其功能和重要性。

3.情感目标：培养对人体解剖学的兴趣，增强探索医学奥秘的好奇心，树立严谨的科学态度。

四、教学重难点1.教学重点：脊柱和胸廓连结的主要结构及其功能。

2.教学难点：理解脊柱和胸廓连结的复杂性和相互关联。

3.教学策略：采用直观教学法、案例分析法、小组讨论法等，结合超星学习通和语言大模型，通过图文结合、视频演示、互动讨论等方式，帮助学生突破难点，掌握重点。

五、教法与学法1.教学方法：o直观教学法：利用躯干骨模型、图片和视频等直观展示脊柱和胸廓连结的结构。

o案例分析法：通过临床案例，帮助学生理解躯干骨连结在医学实践中的重要性。

o小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享见解，促进思维碰撞。

2.学习方法：o观察学习法：通过观察模型、图片和视频，掌握躯干骨连结的基本结构。

o自主学习法：利用超星学习通平台，预习新知，巩固所学。

o合作学习法：分组合作，共同完成任务，提升团队协作能力。

六、教学准备1.教师准备：o准备躯干骨模型、图片、视频等教学材料。

人体解剖学是医学生学习的重要课程之一，而运动系统作为人体结构的重要组成部分，其教学改革也成为近年来教育领域的热点话题。

在人体解剖学运动系统教学改革中，有许多典型案例可以作为借鉴和学习的对象，它们在教学方法、手段和内容上进行了创新和改进，取得了显著的成效。

本文将就人体解剖学运动系统教学改革典型案例进行全面评估，并总结其经验和启示。

一、案例一：使用3D动画辅助教学在传统的人体解剖学教学中，往往采用图书、幻灯片等静态的教学工具，学生很难直观地理解人体结构和运动系统的运行方式。

而在一些先进的教育机构，教师们开始尝试使用3D动画来辅助教学。

通过3D 动画，学生可以清晰地看到骨骼、肌肉和关节的结构，以及它们在人体运动中的协调和作用。

这种新的教学方式不仅让学生更容易理解人体结构，还可以激发他们对人体解剖学的兴趣，提高学习效果。

二、案例二：结合临床案例进行教学在人体解剖学运动系统教学中，很多学生往往觉得枯燥乏味，难以理解和记忆。

为了解决这一问题，一些教育机构开始尝试结合临床案例进行教学。

通过讲解一些与人体解剖学相关的真实病例，学生不仅能够了解人体结构的基本知识，还可以了解这些知识在临床实践中的应用。

这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆人体解剖学的知识点。

三、案例三：开设解剖实验课在传统的人体解剖学教学中，往往只有理论课，学生很难有机会亲自观察和操作人体解剖标本。

为了加深学生对人体结构的了解，一些教育机构开始尝试开设解剖实验课。

在这门课程中，学生可以亲自观察和操作真实的人体解剖标本，加深对人体结构的理解。

这种教学方式不仅可以增加学生的实践能力，还可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

人体解剖学运动系统的教学改革有许多典型案例可供借鉴学习。

通过使用3D动画辅助教学、结合临床案例进行教学以及开设解剖实验课等改革举措，可以提高学生对人体解剖学的理解和记忆，激发他们的学习兴趣，为培养高素质医学人才奠定坚实的基础。

视频教程《人体解剖学》35集全37:40[中山大学][人体解剖学][36课]01播客：太阳儿38:59[中山大学][人体解剖学][36课]02播客：太阳儿35:08[中山大学][人体解剖学][36课]03播客：太阳儿37:21[中山大学][人体解剖学][36课]04 播客：太阳儿34:37[中山大学][人体解剖学][36课]05 播客：太阳儿39:03[中山大学][人体解剖学][36课]06 播客：太阳儿39:57[中山大学][人体解剖学][36课]07 播客：太阳儿38:39[中山大学][人体解剖学][36课]09 播客：太阳儿38:11[中山大学][人体解剖学][36课]10 播客：太阳儿39:34[中山大学][人体解剖学][36课]11 播客：太阳儿39:03[中山大学][人体解剖学][36课]12播客：太阳儿37:53[中山大学][人体解剖学][36课]13 播客：太阳儿39:15[中山大学][人体解剖学][36课]14 播客：太阳儿40:14[中山大学][人体解剖学][36课]15 播客：太阳儿36:33[中山大学][人体解剖学][36课]16 播客：太阳儿39:40[中山大学][人体解剖学][36课]17 播客：太阳儿39:46[中山大学][人体解剖学][36课]18 播客：太阳儿38:25[中山大学][人体解剖学][36课]19 播客：太阳儿49:54[中山大学][人体解剖学][36课]20 播客：太阳儿47:49人体解剖学２１播客：太阳儿37:10[中山大学][人体解剖学][36课]22 播客：太阳儿49:44[中山大学][人体解剖学][36课]23播客：太阳儿51:55[中山大学][人体解剖学][36课]24 播客：太阳儿45:52[中山大学][人体解剖学][36课]25 播客：太阳儿43:37[中山大学][人体解剖学][36课]26 播客：太阳儿51:34[中山大学][人体解剖学][36课]27 播客：太阳儿48:36[中山大学][人体解剖学][36课]28 播客：太阳儿49:32[中山大学][人体解剖学][36课]29 播客：太阳儿51:03[中山大学][人体解剖学][36课]30 播客：太阳儿48:59[中山大学][人体解剖学][36课]31 播客：太阳儿50:25[中山大学][人体解剖学][36课]32 播客：太阳儿50:44[中山大学][人体解剖学][36课]33 播客：太阳儿49:33人体解剖学34播客：太阳儿52:31[中山大学][人体解剖学][36课]35 播客：太阳儿47:17人体解剖学3６播客：太阳儿。

湖北中医药大学《正常人体解剖学》58集教学视频本课程为湖北中医药大学正常人体解剖学精品课程教学视频，全套视频共58集，由知盈医学课堂整理免费共享。

1、校内教学督导组的评价：该课程教师备课认真，准备充分，授课经验丰富，教学内容安排合理，条理清楚，重点突出；在没有多媒体教室的情况下，能充分利用挂图、模型或版画草图进行灵活多样的教学；在应用多媒体课件讲授时，则采用大量人体解剖学形态图片，将抽象的基础理论具体化，能充分调动学生的学习兴趣和积极思维，开拓学生的视野，加深理解和记忆，增强教学效果。

教师在课堂上，始终以饱满精神面貌进行教学，声音洪亮，普通话标准，并严格要求学生遵守课堂纪律，教学效果好。

2、校内学生的评价：人体解剖学老师在授课时能按照教学大纲的要求，系统地讲授解剖学理论知识，概念准确，条理分明，逻辑性强，重点突出。

在课堂上，教师以严谨的科学态度，充分地利用挂图、模型、提问等方法，启发学生理解教学重点和难点，印象深刻；同时要求学生课后认真复习，并在授课前进行简短的复习式提问，随时掌握学生的学习情况并督促学生及时复习、巩固。

另外解剖学老师讲课比较风趣、幽默，联系临床知识举例恰当，能普遍调动学生的学习积极性，教学效果好，受到广大学生的欢迎和好评。

3、校外专家的评价湖北中医学院解剖教研室师资力量雄厚，知识结构硕博化，学缘结构高档化，年龄结构合理化，职称结构正常化。

每位教师均使用多媒体课件教学，课件的质量较高，教学效果良好。

尤其是教材建设成绩比较突出，由教研室主任、课程负责人聂绪发教授担任主编或副主编的教材就有好几种，在我们全国高等中医药院校中具有一定的影响。

教师的外语水平较高，部分教师能够用全英语给外国留学生授课，受到广大师生的好评。

《人体解剖学与组织胚胎学》“课程思政”示范课程认定申报书戊员（IOOO字以内）一建设思路（一）教师思想上的课程思政课程思政，是一种教学理念，我们要做的不是政治课与专业课的硬性结合。

课程思政首先是一种思维方式的转换，让教育者先受教育，从一门课一节课的设计层面开始转变。

（二）发挥学科专业优势如何利用好教学这个主渠道，推动思政育人与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课程之中呢？要尊重课程建设规律，发挥学科专业优势。

恩格斯评价说：“没有解剖学就没有医学」医学中1/3以上的名词均来源于解剖学。

医学生的学习生涯，解剖课是第一门专业课程。

教师要用医学生的视角探索生命伦理和职业精神。

致敬大体教师探讨生命的价值。

加强医学生的生命教育,让他们明白自己将要担任的圣神使命救死扶伤。

（三）凸显学生个性与时俱进多样化年轻化目前.，我们针对大专解剖课程已经逐步进行了多种形式的课程建设。

体现在手机APP、网络课堂、短视频等特色化教学上。

结合专科学生的特点，以实际操作为切入点的方法对于学生的独立思考能力和自学能力的要求，给与学生最直观的感受，提升职业自豪感，逐步培养临床思维。

引导医学生认识、尊重、欣赏、弘扬、守护生命，进而形成健康、全面、积极的生命观，为医学生职业精神的养成和综合素质的积淀注入更多人文关怀与教育温度，身体力行传承生命大爱，践行青年担当。

一≡Γ教朝:果融入课程思政的代表性教学资源字以内）人体解剖学“课程思政”的建设，可产生以下几方面的辐射作用：1.给与学生最直观的感受，提升职业自豪感，逐步培养临床思维。

引导医学生形成健康、全面、积极的生命观。

同时思政元素与知识目标、能力目标相融合的活动过程中，学生团队协作能力得到培养。

2.教师在课程设计和建设过程中引发思考。

在国家提倡师德师风建设大背景下，思政课程的融入过程也是教师的思想启迪过程。

3.为人体解剖学科相关教学改革提供了思路和经验。

实用人体体表解剖（含人体解剖动画）视频演示导语：高大上、经典人体解剖视频！来源：腾讯视频本篇文章介绍了人体头颈部相应骨骼体表标志和肌性标志，以及体表各肌肉的起止点、运动功能以及神经支配，文中所配均为实体照片，尤其适合于从事疼痛科、骨科、针灸推拿、针刀等领域的医务工作者。

上项线：位于枕外隆凸的两旁，向乳突基部伸展弯曲的横行骨嵴，有胸锁乳突肌和斜方肌附着。

枕外隆凸：枕鳞中央的骨性隆起，位于头颈交界处，枕部正中线有项韧带附着乳突。

乳突：乳突为位于耳垂后方的圆丘状骨性隆起，是颞骨乳突部的一部分。

第7颈椎：位于颈椎与胸椎的交界处，因此形态与胸椎接近。

第7颈椎棘突比其他颈椎棘突长且粗大，近似水平位的伸向后方，末端不分叉呈结节状，往往于皮下形成一隆起，故第7颈椎又名隆椎。

甲状软骨：颈部前面的方形软骨，不成对，左右各一，由前缘相互愈着的呈四边形的左、右软骨板组成。

愈着处称前角，前角上端向前突出，称喉结。

环状软骨：紧接于甲状软骨下方，不成对，位于喉部最下方，气管最上方，与气管的最上一节相连成环形。

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胸锁乳突肌部位：位于颈阔肌深面，两侧颈部外侧，分为胸骨部和锁骨部。

起点：胸骨柄前面、锁骨胸骨端上缘内1/3。

止点：颞骨乳突及上项线外侧。

运动功能：单侧收缩，头部向同侧屈，并使头转向对侧，双侧同时收缩，肌肉合力在寰枕关节额状轴的后面使头后伸，肌肉合力在寰枕关节额状轴的前面则使头前屈（如：头顶球）。