第5课夏、商、西周的兴亡 导学案

第4课夏、商、西周的兴亡【学习目标】1.了解倒夏朝的建立标志着国家的产生；2.知道夏、商、西周三代的更替；3.了解西周的分封制及其作用。

【活动方案】活动一：自读教材，感知基本史实浏览教材P20～24，将“夏、商、西周”在下面时间轴的上方标注出来。

约前2070年约前1600年前1046年前771年活动二：阅读教材，探究三代兴亡1．阅读教材P20～24，在课本上标出下表中的相关知识点并完成表格。

2. 阅读教材P20～24，回答：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？从中我们得到什么启示？活动三：阅读教材，了解西周分封1. 阅读教材P23《周初形势图》，在下图中的正方框内填写西周初年的主要诸侯国，在下图中长方框内填写西周都城的名称。

上图的左下角是《西周等级示意图》，填写：天子下面一层人为___________，最底下一层为__________，西周推行的这种森严的等级制度叫____________________。

2.阅读教材P24，回答：西周为什么要实行分封制？分封制内容有哪些?有什么作用？【检测反馈】（）1．我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝建立于A．公元前21世纪 B．公元前16世纪C．公元前14世纪 D．公元前11世纪（）2．继承父亲的王位，从此使世袭制取代禅让制的国君是A．禹 B．启 C．桀 D．汤（）3．商朝在历史上又被称为殷，下列事件中，与此有关的是A.商汤灭夏B.武王伐纣C.盘庚迁都D.平王东迁（）4．周武王联合800多个部落击败商朝军队，纣王自焚，商朝灭亡。

由此可回忆起A．涿鹿之战 B．商汤灭夏 C．牧野之战 D．国人暴动（）5．西周众多的诸侯，是通过下列哪种方式产生的A．奴隶制 B．世袭制 C．分封制 D禅让制〖巩固提升〗（）1.我国历史上最早建立军队、制定刑法、设置监狱是在A.夏朝B.商朝C.西周D.东周（）2．制作年代尺，可以更有效地学习历史。

夏、商、西周的兴亡教学目标：一、知识与能力：1、从“禅让制”到王位“世袭制”演变的过程中，理解夏朝国家机构的建立是国家产生的重要标志。

2、记住夏、商、西周三个朝代的起止时间和开国帝王。

3、了解西周分封制的目的、方法和作用，理解奴隶社会森严的等级制度。

二、过程与方法：1、通过商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的历史史实的分析，让学生明白得民心者的天下的道理。

2、看西周等级示意图了解西周统治阶级为巩固统治实行分封制的简况。

三、情感、态度、价值观：认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世瞩目的文明古国。

教学重点：西周的分封制，起到开拓疆土，巩固统治的作用，对后世产生深远的影响。

教学难点：西周的分封制。

学法指导：知道学生通过阅读、理解课文，提炼本课的知识要点，了解主要知识点。

教学过程：一、导入新课：复习上节课所学内容。

提问1、尧舜禹都是杰出的部落首领，原始社会的部落首领是怎样产生的？提问2、谁破坏了禅让制？约公元前2070年，禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生。

漫长的原始社会到此结束，奴隶社会取而代之。

教师过渡：本单元的学习主题是<国家的产生和社会的变革>，禹破坏了民主推举部落首领的制度，禹是怎样做的？学生：禹死后他的儿子，子承父业，成为夏朝的第二代国王，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”二、教授新课：（一）、夏朝的兴亡（板书）：学法指导：禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生,了解一个王朝，首先要知道开国帝王、都城（政治中心）国家建立的时间（学生）夏朝：开国帝王——禹时间——约公元前2070年都城——阳城（今河南登封）老师：考古工作者在河南登封发现了一座古城遗址，据分析是中国最早的宫殿建筑群，他们认为这就是夏朝的都城。

夏朝是最早的国家，夏朝已经具备了国家的基本特征——国家机器，设置了国家机构，找出夏朝有哪些国家机构？学生活动：组建了军队，制定刑法，设置监狱。

（这些机构是为了对付哪些人？老百姓）本质：奴隶主阶级压迫平民、奴隶的工具过渡：夏朝延续了400多年最终被商朝取而代之，桀是夏朝的亡国之君。

《夏、商、西周的兴亡》教案教学目标1、通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

2、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。

使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。

3、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

教学重难点1、通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

2、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

教学过程感悟导入：(出示图片)随着满街飘溢的月饼香味，又到了一年一度的中秋节。

在中国的神话传说中，中秋节与嫦娥奔月有关。

而后羿射日、大禹治水、武王伐纣以及大家熟知的封神演义等历史典故都来自夏商周时期。

这一时期经历了多少年?又有哪些我们熟知的历史人物和历史典故?学习完第4课你就会有所了解。

合作探究：一、国家更迭--夏、商、西周的建立1、我国最早的国家--夏问：我国奴隶社会的开始是以什么事件作为标志的?【夏朝的建立】约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝--夏朝。

禹在位时经历了从部落联盟长到夏国王的过渡阶段。

问：为什么说夏不是部落联盟而是国家?【夏朝建筑了城堡、宫殿，建立了政府机构和军队，制定了刑法，设置了监狱--建立起比较完善的国家机器。

部落联盟是依靠血缘关系结合起来的】问：夏朝国家机器的作用是什么?【奴隶主阶级压迫奴隶和平民的工具】国家不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。

所以说，国家是阶级矛盾不可调和的产物。

初中历史夏、商、西周的兴亡教案优秀范文大全一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏、商、西周的建立、发展、繁荣和衰亡的过程；（2）掌握夏、商、西周三个朝代的重要历史事件、人物及其影响；（3）理解夏、商、西周的社会制度、礼仪制度、宗教信仰等方面的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏、商、西周的兴亡原因；（2）运用比较法，分析夏、商、西周三个朝代的异同；（3）结合历史资料，学会分析历史事件的前因后果。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感；（2）培养学生学会客观评价历史，树立正确的历史观；（3）培养学生学会从历史中汲取经验教训，提高综合素质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏、商、西周的建立、发展、繁荣和衰亡的过程；（2）夏、商、西周三个朝代的重要历史事件、人物及其影响；（3）夏、商、西周的社会制度、礼仪制度、宗教信仰等方面的特点。

2. 教学难点：（1）夏、商、西周三个朝代的兴亡原因分析；（2）夏、商、西周三个朝代的异同比较；（3）历史事件的前因后果分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，了解中国历史的发展脉络；（2）提问：同学们知道夏、商、西周三个朝代吗？它们分别是什么时期？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解夏、商、西周的建立、发展、繁荣和衰亡的过程；（2）学生结合教材，总结夏、商、西周三个朝代的重要历史事件、人物及其影响；（3）学生思考夏、商、西周的社会制度、礼仪制度、宗教信仰等方面的特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：分析夏、商、西周的兴亡原因；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师总结：夏、商、西周兴亡的原因及其启示。

四、课堂小结本节课我们学习了夏、商、西周三个朝代的兴亡过程，了解了重要历史事件、人物及其影响，认识了夏、商、西周的社会制度、礼仪制度、宗教信仰等方面的特点。

通过学习，我们知道了夏、商、西周兴亡的原因，要从中汲取经验教训，为我们的未来发展提供借鉴。

七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文一【学习目标】 1、知识与技能：了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。

2、过程与方法：小组合作探究，初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3、情感态度价值观：认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。

【重难点】重点：夏朝的建立、西周分封制。

难点：理解西周分封制;奴隶社会取代原始社会是历史的进步。

【课前预习】一、夏朝的兴衰1、夏朝建立者是，其统治的中心在和一带，定都，历时400年而亡。

2、夏朝的建立，标志着我国早期的产生，从此“公天下”变为“家天下”，制代替了禅让制。

3、夏朝的国家机构，是阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是国家。

二、商汤灭夏和武王伐纣4、商朝的建立时间是，建立者是。

5、商朝几经迁都，一直到迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为朝。

6、前年，周军通过战役灭商，周武王建立周朝，定都，其灭亡时间是。

7、牧野之战交战双方是：8、重要大臣：9、夏朝亡国之君：，是历史上有名的暴君。

(看P18图：桀把人当坐骑)三、西周的分封制10、西周为巩固其统治，采取制度。

【合作探究】1、夏朝开始的“家天下”现象，后世在中外历史上曾广泛存在。

你能举出一两个例子吗?(P17动脑筋)2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?(P20动脑筋)3、看P21地图：周初形势图，找出各诸侯国分布的地点。

4、看P21图：西周等级示意图(分封制)，标出各级的身份(P22活动与探究2)【达标测评】一、选择题1.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是( )?A.禹传位给伯益 B.禹传子家天下C.舜传位给禹D.启打败有扈氏?2.商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是( )?A.商汤伐夏 B.牧野之战 C.盘庚迁都 D.武王伐纣?3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。

第4课夏、商、西周的兴亡1、看教材能说出夏、商、西周的建立及其更替的时间，重要事件重要人物。

西周分封制的内容、目的和作用。

2、认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国。

【学习重点】：夏朝的建立、西周分封制。

【学习难点】：理解西周分封制；奴隶社会取代原始社会是历史的进步。

【学习过程】：一、小组合作完成基础知识人人过关。

1、夏朝建立者是，其统治的中心在和一带，定都，历时400年而亡。

夏朝的建立，标志着我国早期的产生，从此“公天下”变为“”，制代替了禅让制。

2、夏朝的国家机构，是阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是国家。

3、商朝的建立时间是，建立者是。

4、商朝几经迁都，一直到迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为朝。

5、前年，周军通过战役灭商，周武王建立周朝，定都。

6、西周为巩固其统治，采取制度。

二、小组探究，拓展提升材料解析题今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。

──〈礼记·礼运篇〉请回答：1、这种“天下为家”的局面是因为谁而开始？2、他破坏了禅让制，而采取了什么制度？3、开创“天下为家”局面的人，建立了我国历史上第一个国家，是什么王朝？3、从此我国从原始社会进入到什么社会的发展阶段？三、课堂练习1、世袭制代替禅让制，“公天下”变为“家天下”始自（）A．禹 B.启 C.桀 D.汤2、施用“炮烙之刑”的暴君是（）A．启 B.桀 C.纣 D.周厉王3、我国第一个奴隶制国家的建立者是（）A．禹 B.启 C.汤 D.周武王4、任用姜尚，使国力逐步强大的是（）A.周文王B.周武王C.周平王D.周厉王5、下列历史人物按时间排列正确的是：（）A.舜—禹—桀—启B. 舜—禹—启—桀C.禹—舜—启—桀D. 启—禹—舜—桀6、牧野之战为哪一国家建立奠定了基础（）A.夏B.商C.西周D.东周7、俗话说“姜太公钓鱼，愿者上钩。

”当年姜尚等的明君是：（）A.黄帝B.启C.商汤D.周文王四、课堂反思：第5课灿烂的青铜文明Array【学习目标】：1、了解以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实,掌握青铜器的发展、代表及特点,了解奴隶的悲惨境遇。

第4课夏、商、西周的兴亡（教案）【教学目标】1.知识与技能：通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

2.过程与方法：通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。

其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。

【教学重点】一是夏朝的建立；二是西周的分封制。

【教学难点】分封制同时也是本课的难点。

【教学方法】情境法、讲述法、讨论法、探究法等。

【教学时数】1课时【课型】新授课【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。

二、明确目标，自主学习。

（见学案）三、合作交流，探究新知。

（一）夏朝的兴衰1、首先，回顾所学明确夏朝建立者是——禹。

2、其次，引导学生阅读教材前两自然段，提出相关问题详细讲解夏朝建立、发展的过程。

3、之后，通过让学生观看教材21页《夏桀把人当坐骑》的插图，并且阅读教材小字部分内容，让学生归纳出夏桀残暴统治的史实，了解夏朝衰败的原因。

（二）商汤灭夏和武王伐纣1、让学生阅读教材21页，明确商汤灭夏的时间以及商朝的建立。

2、通过阅读教材，让学生找到：商朝多次迁都的原因？一直到哪位国君商都才固定下来？3、通过以往学生对相关影视作品的了解，让学生说出商朝有名的暴君是谁？并讲讲他的故事。

4、通过学习，让学生分析教材22页《史记》文献材料，明确商纣王的昏庸残暴以及商朝的衰败。

与此同时渭水流域的周国逐步强大，为灭商提供的条件。

5、通过阅读教材23页，让学生了解牧野之战的经过、商朝灭亡的时间、西周建立等知识点。

初中历史夏、商、西周的兴亡教案优秀范文大全初中历史夏、商、西周的兴亡教案优秀范文大全一教学目标一、知识与能力(一)知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

(二)能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。

通过引导学生学习和掌握基础知识，了解夏、商、西周更替顺序及其原因，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。

通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯; 通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

三、情感态度价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

教学重点?夏朝的建立和西周的分封制。

?教学难点?西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性。

?教学思路一、课前导学1.根据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2.夏、商、西周朝代更替情况表格。

3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

教学资源自制多媒体课件教学过程一、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。

ldquo;前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家mdash;mdash;夏。