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第四课夏商西周的兴亡一、教学目标1、知识与能力系统了解我国奴隶社会夏商西周的朝代更替史实，了解每个朝代建立的时间、都城、建立者以及灭亡原因等基本信息；了解西周初年统治者为巩固统治实行的分封制的基本内容。
理解夏朝作为我国历史上第一个奴隶制国家是历史的进步，掌握判断历史进步与否的基本标准。
2、过程与方法通过学习夏商西周三代的朝代更替，使学生学会用辨证唯物主义的观点看待历史的发展、朝代的兴亡，培养初步理清历史发展线索的能力；通过对分封制的讲解，使学生理解奴隶社会这一重要政治制度的作用及局限，使学生初步掌握客观评价历史事务的能力。
3、情感、态度、价值观通过对三代灭亡经验的总结，使学生理解人民群众对于历史发展的推动作用，明白得民心者得天下的道理；通过本课的学习，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国，增强民族自豪感。
二、教学重难点重点：夏朝的建立西周分封制的内容及评价难点：西周分封制实行的原因、分封制的评价。
三、教学方法讲述法、讨论法、读图法四、教学手段多媒体辅助教学五、课时一课时六、教学过程导课：同学们，今天开始我们进入第二单元的学习，大家看看这个单元的大标题是——《国家的产生和社会的变革》。
在上个单元中我们讲到，原始社会末期，社会生产力水平提高，私有财产的出现以及阶级分化，最终使原始社会走向瓦解，公元前2070 年，禹建立夏朝，我国结束了原始社会时期的军事民主时代，进入到了国家产生的时代。
本单元我们主要学习我国奴隶社会时期的文明，我国的奴隶社会始于公元前2070 年夏朝建立，经历夏商西周、春秋战国，结束于公元前221 年，秦朝的建立。
大家可以算算我国的奴隶社会共经历了多长时间？（师：边讲边画图——年代轴线）生：1849 年。
师：对，我国的奴隶社会经历的时间长、并且无论是在生产力发展还是生产关系上的变革，都较之前的原始社会有质的飞跃。
例如夏商西周时期辉煌的青铜文明、春秋战国时期铁农具的使用、牛耕的普及等等，都为我们后人创造和积累了宝贵的精神财富和物质财富。
![1[1].4夏商西周的兴亡_导学案](https://img.taocdn.com/s1/m/54b0bc58312b3169a451a46b.png)
第4课夏、商、西周的兴亡1、看教材能说出夏、商、西周的建立及其更替的时间，重要事件重要人物。
西周分封制的内容、目的和作用。
2、认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国。
【学习重点】：夏朝的建立、西周分封制。
【学习难点】：理解西周分封制；奴隶社会取代原始社会是历史的进步。
【学习过程】：一、小组合作完成基础知识人人过关。
1、夏朝建立者是，其统治的中心在和一带，定都，历时400年而亡。
夏朝的建立，标志着我国早期的产生，从此“公天下”变为“”，制代替了禅让制。
2、夏朝的国家机构，是阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是国家。
3、商朝的建立时间是，建立者是。
4、商朝几经迁都，一直到迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为朝。
5、前年，周军通过战役灭商，周武王建立周朝，定都。
6、西周为巩固其统治，采取制度。
二、小组探究，拓展提升材料解析题今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。
──〈礼记·礼运篇〉请回答：1、这种“天下为家”的局面是因为谁而开始？2、他破坏了禅让制，而采取了什么制度？3、开创“天下为家”局面的人，建立了我国历史上第一个国家，是什么王朝？3、从此我国从原始社会进入到什么社会的发展阶段？三、课堂练习1、世袭制代替禅让制，“公天下”变为“家天下”始自（）A．禹 B.启 C.桀 D.汤2、施用“炮烙之刑”的暴君是（）A．启 B.桀 C.纣 D.周厉王3、我国第一个奴隶制国家的建立者是（）A．禹 B.启 C.汤 D.周武王4、任用姜尚，使国力逐步强大的是（）A.周文王B.周武王C.周平王D.周厉王5、下列历史人物按时间排列正确的是：（）A.舜—禹—桀—启B. 舜—禹—启—桀C.禹—舜—启—桀D. 启—禹—舜—桀6、牧野之战为哪一国家建立奠定了基础（）A.夏B.商C.西周D.东周7、俗话说“姜太公钓鱼，愿者上钩。
”当年姜尚等的明君是：（）A.黄帝B.启C.商汤D.周文王四、课堂反思：第5课灿烂的青铜文明Array【学习目标】：1、了解以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实,掌握青铜器的发展、代表及特点,了解奴隶的悲惨境遇。
夏商西周的兴亡教学设计夏、商、西周的兴亡一、概述《夏、商、西周的兴亡》是一堂关于中华文明起源的主题课，本主题源自人教版新课标教材《中国历史》七年级上册第一单元《国家的产生和社会的变革》下第4课《夏、商、西周的兴亡》。
主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。
主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。
本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。
我国的上古文明自夏朝起就有了相当迅猛的形势。
从世界范围看，在前21世纪到前11世纪，即我国的夏朝和商朝时期，堪称文明古国可以与夏、商匹敌的为数甚少，仅有尼罗河流域的埃及、两河流域的巴比伦、印度河流域和克里特岛的一些城邦国家。
在这个时期以后，我国的周朝把夏、商的古代文明继续推向兴盛。
传统文化不仅得以延续，而且有更高水平的发展，可是与夏、商同时期的文明古国却由于种种原因而陷于衰落和灭亡。
夏、商、西周三代是中华文明的勃兴时期，为后世博大精深的中国文化奠定了基础，也为世界文明的繁荣发展做出了贡献。
本节课重在借助计算机网络创设的丰富历史情境，引导学生超越历史时空，通过了解夏、商、西周三代历史文化内容，以及古代中国人对世界历史发展所作出的贡献，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情，从而逐渐培养振兴中华的历史责任感。
二、教学目标分析一、知识与能力（一）知识目标通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
（二）能力目标通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
夏商西周的兴亡1第二单元国家的产生和社会的变革（5—11课）[知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观] 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]7课时[课型]新授课、活动课[方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图第五课夏、商、西周的兴亡 [教学目标]一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学思路]课前导学1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2．夏、商、西周朝代更替情况表格。
3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。
前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
2019-11-第二单元国家的产生和社会的变革（5—11课）[知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观] 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]7课时[课型]新授课、活动课[方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图第五课夏、商、西周的兴亡 [教学目标]一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学思路]课前导学1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2．夏、商、西周朝代更替情况表格。
3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。
前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
2019-11-第二单元国家的产生和社会的变革（5—11课）[知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观] 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]7课时[课型]新授课、活动课[方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图第五课夏、商、西周的兴亡 [教学目标]一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学思路]课前导学1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2．夏、商、西周朝代更替情况表格。
3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。
前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
2019-11-第二单元国家的产生和社会的变革（5—11课）[知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观] 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]7课时[课型]新授课、活动课[方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图第五课夏、商、西周的兴亡 [教学目标]一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
