下载文档原格式
中小学生心理辅导案例分析引言：心理健康对于中小学生的成长和学习具有重要的影响。
随着教育环境的变化和学习压力的增加，越来越多的中小学生面临着心理问题。
为了帮助他们解决这些问题，心理辅导在校园中扮演着重要角色。
本文将通过两个实际案例，分析心理辅导在中小学生中的应用和效果。
1. 案例一：焦虑情绪管理场景描述：小明是一名初三学生，在即将到来的高考前夕开始感到焦虑和紧张。
他担心自己无法达到家长和老师期望的目标，同时还有来自同龄人的竞争压力。
心理辅导方案及效果：a) 建立信任关系：心理咨询师与小明建立了亲近和信任的关系，让他感受到被尊重和倾听。
b) 面对焦虑情绪：通过沟通交流，咨询师帮助小明识别出焦虑背后真正驱动因素，并鼓励他重新定位自己的学习目标，减少成绩压力。
c) 情绪管理技巧：咨询师教给小明一些具体的情绪管理方法，如深呼吸、放松训练和积极思考。
他们对这些技巧进行了多次实践和反馈，帮助小明建立有效的应对焦虑的方式。
结果分析：经过心理辅导，小明逐渐学会了面对他的焦虑情绪并采取积极的措施缓解。
他在高考前表现出更多的自信和冷静，最终获得了令人满意的成绩，并成功进入了理想大学。
此外，在辅导过程中，小明也培养了改善情绪管理所需的能力，并在其他方面受益。
2. 案例二：社交困扰场景描述：小红是一个初二年级女生，她在班级中感到孤立和不被接受。
她害怕与同学互动，并且由于过度内向而难以交朋友。
心理辅导方案及效果：a) 接纳与支持：心理咨询师向小红传达尊重和支持的信息，帮助她建立自信和组织参与社交活动的勇气。
b) 社交技巧培训：咨询师针对小红的困扰，提供了一系列社交技巧培训。
这些包括积极倾听、表达自己的观点和分享兴趣等。
c) 情景模拟：在安全环境下，咨询师与小红进行情景模拟，在不同场景中演练她所学到的社交技巧，并根据反馈不断调整，以增加她在日常生活中应对社交困难时的能力。
结果分析：经过心理辅导，小红逐渐摆脱了内向行为，并展现出更强的社交能力。
初中学生心理辅导案例分析学生心理辅导是教育工作中非常重要的一环，对于初中学生来说尤为关键。
本文将通过一个初中学生心理辅导案例分析，探讨如何有效地进行学生心理辅导。
【引言】近年来，随着社会压力的增加和教育质量的提高，我们发现越来越多的中学生面临着各种各样的心理困扰。
针对这些问题，学校开始注重心理健康教育，并开展相应的心理辅导工作。
下面，我将以小明（化名）为例，从不同角度深入分析他所遇到的问题以及相关解决方案。
【背景描述】小明是某市某初级中学九年级二班的一名普通学生。
起初，小明在与同班同学相处时表现正常，但渐渐地出现了不愿参与集体活动、沉默寡言等问题。
心理老师意识到这些变化并及时介入进行了认真观察和分析。
【问题一】缺乏自信与孤独感经过与小明交流后发现，他在成绩方面存在困扰：无论是语文、数学还是英语，他总是成绩垫底。
这给了小明一种无法改变现状的恐怖感，导致他逐渐失去对自己的信心，并从而产生了孤独感。
【解决方案一】树立正确自我认知针对小明的问题，心理老师采取了多元化的方法进行干预。
首先，她鼓励小明坚持努力学习，并通过实例告诉他“天才”往往是在广泛地探索与尝试中培养起来的。
其次，心理老师引导小明发现并认可自己的长处与优点，进而提高自信心。
最后，她建议小明寻求同班同学、老师等他人的帮助和支持，在困难面前不再孤单。
【问题二】家庭关系紧张除了学业压力外，家庭关系也是影响小明心理健康的重要因素。
父母经常因为各种琐事争吵，并对小明施加过度期望值——不管在学习还是在生活上都要表现得完美无缺。
【解决方案二】改善家庭环境面对小明所面临的家庭问题，心理老师通过多次家访和与父母的交流，成功唤起了他们的关注和重视。
同时，她以引导的方式告诉父母如何正确对待孩子的学业，并教给他们沟通技巧，改善夫妻之间的关系。
这一系列努力最终有了回报，在心理老师的帮助下，小明和父母之间的关系逐渐缓和。
【问题三】人际交往困难在班级集体活动中，小明经常因为自卑而选择独自行动，避免与同学产生直接交流。
初中生心理健康教育个别案例分析引言初中生心理健康教育对于学生的成长和发展起着重要的作用。
本文通过对个别案例的分析，探讨初中生在心理健康方面存在的问题，并提出相应的教育对策。
案例一：研究压力过大小明是一名初中生，他在学业上表现优秀，但承受着巨大的研究压力。
他每天花费大量时间在补班和作业上，缺乏休息和娱乐的时间。
分析：- 研究压力过大会给小明带来身心疲惫和焦虑情绪。
- 缺乏休息和娱乐时间可能导致小明的兴趣爱好受限，影响其全面发展。
教育对策：- 教师应加强对学生的研究负担的监控，合理安排作业量和考试频次。
- 学校可以组织丰富多样的课外活动，帮助学生放松身心、培养兴趣爱好。
案例二：社交困难小红是一个内向的初中生，她对与陌生人交流感到不自在，而且常常被同学排斥和孤立。
分析：- 社交困难可能导致小红的自信心受损，产生自卑和孤独感。
- 被同学排斥和孤立可能引发小红的情绪问题，影响她的研究和发展。
教育对策：- 学校可以增加社交技巧培训课程，帮助学生改善与他人的沟通能力。
- 教师和同学应该给予小红更多的关心和理解，营造一个友好和支持的研究环境。
案例三：网络成瘾小亮对于手机和电子游戏上瘾，经常沉迷其中，无法自控。
分析：- 网络成瘾可能导致小亮的研究成绩下降，对现实生活失去兴趣。
- 长时间使用电子设备可能给小亮的眼睛和身体健康带来负面影响。
教育对策：- 学校应该加强对网络安全教育的宣传，引导学生正确使用电子设备。
- 家长应该监督小亮的网络使用时间，鼓励他参加其他有益的体育和文化活动。
结论初中生心理健康教育应全面关注学生的个体差异，针对个别案例实施有效的对策。
通过减轻学生的学习压力、帮助他们改善社交能力以及引导合理使用电子设备，我们可以促进初中生心理健康的发展，培养积极健康的心态和行为习惯。
初中学生心理健康教育个案分析背景心理健康是学生身心发展的重要组成部分，对于初中学生来说尤为重要。
本文通过分析一个个案，探讨初中学生心理健康教育的重要性和可行性。
个案分析这个个案是一个初二学生，名叫小明（化名）。
小明在学校表现出一些心理健康问题的迹象：压力大、自卑感强、人际关系紧张等。
他在研究上感到巨大的压力，常常担心自己的成绩和未来。
同时，他在班级中感到自卑，觉得自己不如其他同学优秀。
这导致他与同学之间存在紧张的关系，几乎没有真正的朋友。
分析结果从个案分析中可以看出，初中学生心理健康问题不容忽视。
研究压力和自卑感是常见的心理问题，对学生的身心健康产生负面影响。
此外，人际关系的紧张也给学生带来了困扰，影响了他们的社交能力。
心理健康教育的重要性针对初中学生的心理健康问题，心理健康教育的重要性不言而喻。
通过心理健康教育，学校可以帮助学生提高心理抗压能力，增强自信心，改善人际关系，促进他们的身心健康发展。
心理健康教育的可行性心理健康教育的可行性取决于以下几个方面：1. 教育资源：学校需要配备专业的心理教师或心理咨询师，在学校内提供心理辅导服务。
2. 课程内容：心理健康教育应包括研究压力管理、自信心培养、积极心态塑造和人际关系改善等内容。
3. 学校氛围：学校应营造积极健康的心理教育氛围，建立良好的师生关系，为学生提供安全和支持。
4. 家庭合作：学校需要与学生家长合作，共同关注学生的心理健康状况，提供必要的支持与帮助。
结论通过个案分析可见，初中学生心理健康教育对学生的成长至关重要。
学校应该重视心理健康教育的可行性，并采取相应措施，促进学生身心健康的发展。
同时，家庭和学校之间的合作也是提高学生心理健康的重要因素之一。
心理辅导个案分析中学生心理辅导个案分析王某,男,16岁,我校初三学生。
学习成绩下游,智力一般,性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。
经常与老师发生冲突、顶撞,有很强得抵触情绪。
您越就是反对得事情,她就越与您对着干。
在学校,她这种反抗行为十分尖锐。
每当老师批评她时,她眼睛直对着老师,一副不服气得样子,甚至还与老师顶嘴。
案例分析该生得叛逆行为就是进入青春期得一种表现,许多青春期得孩子对大人都有一种逆反心理。
她们往往把家长与老师得批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重得敌对倾向。
分析其原因主要有三个:一就是家庭教育方式不当。
王某得父亲忙于生意,与孩子得交流很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子,在老师面前又要袒护孩子;而她得母亲主要关心孩子得营养状况与学习成绩,忽视孩子得思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事得。
在孩子得教育问题上,两人得方式也常常不一致。
二就是个别老师不懂得学生得心理特点,不能正确对待她所犯得错误,处理方式不当,使矛盾与冲突日益恶化起来。
三就是青少年特有得半幼稚半成熟得特点,使她瞧问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,就是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。
辅导方法1、争取家长得主动配合:首先与家长取得联系,了解王某得家庭情况与表现,与家长沟通思想,在孩子得教育问题上达成共识,以便对症下药。
2、改善家庭教育环境:指导家长阅读一些教育孩子得书籍,提高自身教育水平。
创造良好、民主得家庭环境,与孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,合理对待孩子得需求,不挫伤她得自尊心,尊重她,信任她。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气,为孩子安排有意义得生日庆祝会,设计各种温馨得家庭活动,利用亲情来感化她,慢慢地消除她得对立情绪。
3、春风化雨,坚持疏导教育:教师要正确对待这类学生,避免直接批评,不要与她发生正面冲突,要注意保护她得自尊心,采取以柔克刚得教育方式。
中学生心理健康案例分析报告中学生正处于身心发展的关键时期，面临着学业压力、人际关系、家庭环境等多方面的挑战，心理健康问题日益凸显。
本文通过对几个典型案例的分析，探讨中学生常见的心理健康问题及其成因，并提出相应的干预措施。
案例一：小 A，女，15 岁，初中三年级学生。
小 A 性格内向，平时很少主动与同学交流。
进入初三后，学习压力增大，她开始出现失眠、焦虑等症状。
上课时注意力难以集中，学习成绩逐渐下滑。
在家里，她与父母的关系也变得紧张，经常因为学习问题发生争吵。
经过与小 A 的深入交谈和心理测评，发现她存在以下问题：1、过度焦虑：对中考成绩过度担忧，害怕自己考不上理想的高中，从而产生强烈的焦虑情绪。
2、自我认知偏差：认为自己能力不足，无法应对学习的挑战，缺乏自信。
3、家庭沟通不良：父母对她的期望过高，只关注学习成绩，缺乏情感上的支持和理解，导致家庭关系紧张。
针对小 A 的情况，采取了以下干预措施：1、心理疏导：帮助小 A 正确认识中考的意义和压力，引导她学会合理宣泄焦虑情绪，如通过运动、听音乐等方式。
2、认知调整：协助小 A 发现自己的优点和潜力，树立正确的自我认知，提高自信心。
3、家庭干预：与小 A 的父母进行沟通，让他们了解孩子的心理需求，调整对孩子的期望，注重情感交流和鼓励。
经过一段时间的干预，小 A 的焦虑症状明显减轻，学习状态逐渐恢复，与父母的关系也得到了改善。
案例二：小 B，男，14 岁，初中二年级学生。
小 B 是一个活泼好动的孩子，但最近在学校经常与同学发生冲突，甚至动手打架。
老师多次批评教育，但效果不佳。
同时，他的学习成绩也一落千丈。
通过调查了解，发现小 B 存在以下问题：1、情绪管理能力差：容易冲动，无法控制自己的情绪，遇到问题时往往采取暴力方式解决。
2、社交技巧缺乏：不懂得如何与同学友好相处，在人际交往中缺乏尊重和理解他人的意识。
3、家庭环境影响：小 B 的父母经常吵架，家庭氛围不和谐，导致他缺乏安全感和稳定的情绪支持。
初中生心理健康个体辅导案例分析报告一、概述本案例为一名初中生心理健康个体辅导案例，涉及学生A，年龄为15岁，就读于中学。
学生A因为日渐丧失学习兴趣，情绪低落，与同学关系紧张等问题，被学校老师推荐来接受个体辅导。
二、问题反馈学生A的问题主要表现为以下三个方面：1.学习兴趣低下：学生A在最近一段时间内逐渐对学习失去了兴趣，感到学习没有意义，成绩下滑明显。
2.情绪低落：学生A情绪经常低落，容易哭泣，且对许多事情都感到无所寄托，整体上缺乏积极正面的生活态度。
3.人际关系问题：学生A与同学关系紧张，经常与同学发生争吵，没有建立良好的友谊关系。
三、辅导过程及技术运用1.确立并建立信任关系：为了引导学生A逐渐打开心结，辅导师首先花了一定的时间与学生交流，了解他的想法和感受，为后续的辅导工作做好准备。
2.关注学生内心状况：通过询问学生A的家庭和学校生活情况，了解到学生A家庭很忙碌，大部分时间只有奶奶一个人在家照顾自己，导致与父母之间沟通不畅。
此外，学生A还透露在班级中与同学之间缺乏交流与合作，感到孤立。
3.情绪管理训练：针对学生A经常感到低落的情绪，辅导师引导其通过自我认知、情绪呼吸等技巧来调节情绪。
并教给学生A适当的放松技巧，如听音乐、运动等来缓解压力和负面情绪。
4.提升学习兴趣：辅导师通过与学生A的交流发现，学生A对一些特定的兴趣爱好还是有追求的。
因此，辅导师建议学生A选择一门自己感兴趣的课外活动，并与学生一起制定学习目标，并且给予适当的激励手段来增强他的主动性与积极性。
5.人际关系建立：针对学生A的人际关系问题，辅导师与学生一起制定具体的目标，包括主动与同学交流、合作等。
辅导师还教给学生A一些社交技巧，如积极表达观点、倾听他人等，引导其逐渐与同学建立起良好的友谊关系。
四、辅导效果评估在经过一段时间的辅导工作后，学生A的问题有了明显的改善：1.学习兴趣回升：学生A逐渐恢复了对学习的兴趣，参加了自己感兴趣的课外活动，并在其中找到了乐趣，成绩也有了明显的提升。
中学生心理健康辅导案例分析中学生心理健康辅导是学校重要的工作之一，对于中学生来说，他们正处于生理和心理发展的关键时期，面临着来自家庭、学校和社会的多重压力，因此心理健康辅导显得尤为重要。
本文将通过一个中学生心理健康辅导案例来进行分析，探讨如何有效地开展心理辅导工作。
案例背景：小明是一名中学生，性格内向、不善于表达自己，总是缺乏自信。
他的学习成绩一般，老师常常批评他学习态度不端正。
同时，他还面临父母的高期望，特别是在考试成绩方面。
案例分析：小明的心理问题主要体现在缺乏自信，并且在学习上心态不端正。
他可能对自己的能力产生了怀疑，并且在学习中没有正确的面对压力和挫折。
这种心理状态可能对他的学习成绩和心理健康造成了负面影响。
心理辅导方案：1.建立信任关系：心理辅导师需要先与小明建立良好的信任关系，创造一个安全和亲切的氛围。
这样小明才能放下心防，更主动地与辅导师进行沟通。
2.自我认知和情感管理：辅导师可以通过一些活动或者练习，帮助小明更好地了解自己的优势和不足，并且引导他积极面对自己的情感。
例如，可以让小明列出自己的优点，并且帮助他认识到每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
3.学习态度调整：辅导师可以帮助小明调整学习态度，引导他正确面对学习中的挑战和困难。
可以告诉他挫折与失败是学习过程中的常态，只有通过面对挫折和努力去改进，才能取得更好的成绩。
同时，辅导师还可以教给小明一些学习方法和技巧，帮助他更好地规划学习时间和管理学习任务。
5.培养兴趣爱好：辅导师可以帮助小明发现并培养自己的兴趣爱好，让他在兴趣爱好中找到满足感和成就感。
这样不仅可以减轻学业压力，同时也能够提高他的自信心和积极性。
6.鼓励交流和分享：辅导师可以组织一些小组活动或者讨论班，鼓励小明与同学们交流和分享学习心得，增强他的社交能力和表达能力。
通过以上的心理辅导方案，辅导师可以帮助小明更好地认识自己，调整学习态度，并且有效应对挫折。
通过与家长的合作，也能够在家庭中给予小明更多的支持和关心。
中学生心理辅导个案分析优秀这里是一个常见的中学生心理辅导案例分析，我们将通过对一个学生的问题进行细致的观察和分析，来探讨其中潜在的心理问题，并提出相应的解决方案。
我们的个案是一位15岁的初三学生小明（化名），他在学校表现出了一些不正常的行为，比如沉默寡言、经常缺课、成绩下滑等。
在心理辅导老师的引导下，小明逐渐打开了心扉，向我们透露了他内心深处的困扰。
小明表示，他常常感觉自己与同学们格格不入，觉得自己处在一个孤独的境地。
他说自己曾经试图去融入集体，但总是遭遇到拒绝和排斥，从而使他产生了自卑感和孤独感。
由于心理上的压力，小明开始逐渐退缩，选择逃避一切社交活动，沉溺于自己的世界中。
在进一步探讨小明的问题之前，我们需要首先了解一下中学生的心理特点。
中学生正处在青春期的阶段，他们常常面临到来自学业、家庭和社交等多方面的压力。
他们的情绪波动较为剧烈，易受外界刺激的影响，缺乏自我调节的能力。
因此，了解中学生的心理特点对于进行心理辅导十分重要。
在对小明的情况进行细致的观察和分析后，我们发现小明可能存在以下几个方面的心理问题：1. 自尊心缺乏：小明在社交中频频受挫，导致他对自己的价值产生怀疑，自尊心受到损伤。
他需要建立对自己的自信，提升自我价值感。
2. 社交障碍：小明在社交中遭遇到困难，对自己的人际交往能力产生怀疑，进而造成自我封闭。
他需要学会主动与他人沟通，建立良好的人际关系。
3. 沉溺于自我：小明选择逃避社交，沉溺于自己的世界中。
他需要学会面对现实，积极参与社交活动，扩大自己的社交圈子。
基于以上发现，我们提出了以下几点解决方案：1. 建立自尊心：我们将通过心理辅导，帮助小明树立正确的自我认知，鼓励他发现自己的优点并信任自己的能力。
2. 提升社交能力：我们将通过角色扮演、小组活动等方式，帮助小明提升自己的人际交往能力，鼓励他主动与同学交流，建立友好的关系。
3. 拓展社交圈子：我们将引导小明参加学校的各类社交活动，帮助他拓展社交圈子，结识更多的朋友，从而减轻他的孤独感。
关于中学生心理辅导案例分析一、患者基本情况患者小明，男，16岁，是一名高中二年级的学生。
小明平时成绩优秀，性格开朗，善于与他人交流，被老师和同学们认为是一个阳光少年。
然而，最近学校发现小明经常留在教室里自习到很晚，而且表现出不愿意和同学们交流的态度，甚至有时还会在课堂上出现情绪波动的情况。
二、患者问题描述经过与小明进行沟通和观察，发现小明在学习上存在一定的压力。
他告诉我，自己家庭经济状况一般，父母都在外地工作，他一个人在家独自生活，需要独自处理所有的生活琐事。
这让他感到孤独和无助，心情也变得愈加沉重。
同时，学习上的竞争压力也让小明很焦虑，他常常觉得自己无法胜任学业，害怕在未来的考试中表现不佳，导致考不上理想的大学。
三、辅导计划在和小明的交流中，我发现他在情绪管理和自我压力调节方面存在一些不足。
因此，我为小明制定了以下的心理辅导计划：1. 了解小明的情绪波动：首先，我需要和小明建立良好的信任关系，了解他内心的感受和情绪波动，帮助他找到情绪源头，并学会使用有效的情绪调节技巧。
2. 减轻学业压力：针对小明在学业上感到的压力，我会帮助他合理制定学习计划和提供学习方法，提高学术能力，减轻对考试的恐惧感。
3. 增强自尊心：小明在家独自生活，有时候会感到无助和孤独，我会通过与他的交流和心理辅导，帮助他建立自信和增强自尊感，使他不再感到孤独。
4. 改变消极思维：小明在面对问题时常常有消极的想法，我会通过认知行为疗法帮助他改变这种消极思维，培养积极乐观的心态，更好地面对生活中的挑战。
四、心理辅导实施在实施心理辅导计划的过程中，我首先和小明建立了良好的信任关系，让他愿意和我开诚布公地交流。
通过和小明的沟通，了解他的内心感受和困惑，帮助他分析情绪波动的原因。
同时，我还针对小明的学业压力和自尊心的问题进行了具体的辅导和指导。
在整个辅导过程中，我不仅是小明的倾听者和理解者，更是他的引导者和助力者。
我通过和他的交流，让他感受到关爱和支持，帮助他渐渐找回自信和勇气，重新面对学习和生活的挑战。
中学生心理辅导记录**【辅导简介】陈X，男，13岁，初二学生。
学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
眼直对着老师，一副不服气的样子。
我通过与该生交流，了解到主要是家庭和个别老师教育不当。
制定了辅导计划，并实施。
主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。
【评估与诊断】该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助,理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
陈X的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
【辅导老师】李媛媛【辅导时间】2013年3月18日【心理健康辅导方案及措施】1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解陈X的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他,信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
逐渐缓解紧张的师生关系。
4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
利用陈X在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
5、本人的自我调节：指导陈X阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、经常、持久地心理辅导：陈某这种顽固的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
【心理健康辅导效果评估】通过辅导，陈X的逆反心理已有所改观，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，学习成绩有所提高。
****【辅导简介】赵某，女，初三学生，住校。
文化课一般，写得一手漂亮的字，喜欢舞蹈、运动，有较好的艺术天赋，身材容貌较好，有一双会说话的眼睛，感情细腻，给人一种漂亮文静的感觉。
父亲在某厂任副厂长，母亲为一般工人，家庭条件不错。
初三上学段考过后不久，原来各方面不错的她，出现了旷课，夜不归宿的现象，据观察，以及同学反映，赵某中午、晚上、周末经常和别班某男生在一起，上街、看电影，在娱乐场所出入，甚至夜不归宿。
赵某的这一反常行为，成了同学们关注的焦点，任课老师对此也有所察觉。
【评估与诊断】该生的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生的特殊情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心理的需要，陷入恋爱关系的青少年，十分敏感，生怕被家长，老师和同学知道，所以，往往是私下偷偷地接触和往来。
由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，加上青少年自控能力较差，往往在浪漫的接触中忘了时间，以至造成夜不归宿。
【辅导老师】李媛媛【辅导时间】2013年4月17日【心理健康辅导效果评估】1、个别会谈。
我经常与赵某进行轻松谈心。
一般从关心赵某的生活入手，真诚赞美她的优点和长处，也主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密，让她放心。
这样赵某逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼，家长及以前学校的老师同学不理解她，总认为她有越轨行为。
家长对她要求很严，周末和假期外出玩，都有严格的时间限制，回家稍晚些就会受罚。
她觉得自己家和别人家不一样，她不喜欢回家。
教师在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，并找出问题的根源，定出计划，重新认识自己，树立自信，改变自己。
把精力投入到学习上，并发挥其写字画画的特长，让她担任班级宣传委员，负责班上的板报工作。
2、争取家庭积极配合。
我与家长交谈时，首先肯定赵某的特长、优点，使交谈从愉悦开始，在谈及赵某的一些行为时，避免用“早恋”等名称，启发诱导家长，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通，只有这样，才能赢得孩子的信任，更好地了解孩子的内心世界。
同时，在尊重，理解孩子的基础上，关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖。
帮助孩子解除青春期的迷惘。
家长表示在尊重孩子自尊心的基础上与教师配合，帮助孩子早日走出早恋误区。
后来，家长经常与教师保持联系，互相沟通了解赵某的表现。
3、利用班会进行心理辅导。
进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育，树立远大理想，找好自己人生的坐标。
启发引导赵某正确对待认识自己的行为，教育女生要懂得自尊、自强、自爱、自立，男生要懂得尊重女性。
让学生知道，早恋固然不妥，但一旦发生早恋，也并非是做了什么坏事。
一个人爱别人和被爱都是一种非常幸福的事情。
只是处在青春期的中学生由于生理和心理尚不成熟，正处于求学时期，不具备处理恋爱、婚姻的条件。
如果一个人真的爱另一个人，应该努力完善自己，努力使自己成就一番事业，为对方创造各种通向幸福的条件，抓住自己青春期记忆力好，易于接受新事物这一大好时期好好学习，培养创造能力，为将来走向社会成就大业打好基础。
同时，还教学生如何与异性交往，保持一定距离，相互帮助，共同进步。
学会保护自己，学会对自己负责，对别人负责。
从而避免进入情感误区。
4、写日记。
鼓励赵某坚持写日记，锻炼自己的意志，最主要的是可以自省、自纠，不断完善自我，使自己不断成熟。
5、读好书。
推荐她在假期读一些积极向上的好书，如《中学生素质修养》、《保尔•柯察金》等，并写读后感，让她在一种健康良好的文化氛围中，思想认识得到升华，走向成熟。
6、用爱感化。
①给赵某及同月份的同学过集体生日，安排丰富的娱乐活动，让赵某当寿星角色，充分体会集体的爱；②当赵某生病时，请她到家里，给她做可口的饭菜，让他体会到老师的关爱，家有温暖；③平时，让一位上进自律性强的班干在学习、生活上影响、帮助她。
【心理健康辅导效果评估】①鼓励她参加学校的各种活动，参加学校的田径队、舞蹈队，担任学校早操、课间操的领操员，增强荣誉感和自豪感。
②参加各种比赛。
在学校举行的专业技能比赛中，发挥她的专业特长，取得制图、设计比赛的好名次。
同时，还鼓励她参加全国中小学生书法比赛，获中学组硬笔书法优秀奖。
这些都大大激发了她热爱集体、珍惜自己荣誉的情感。
****【辅导简介】李某，女，15岁，初三学生。
学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
【评估与诊断】中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。
李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远离她。
她没有知心朋友来交流思想，所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。
在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。
这是优等生常出现的人际交往的心理问题。
【辅导老师】李媛媛【辅导时间】2013年5月10日【心理健康辅导方案及措施】1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。
如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。
扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力：①认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。
每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道李某赞扬他们，从而使他们对李某有好感。
④学会协作：有目的的分配一些任务给李某与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
⑤重塑她的威信及形象：因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。
这样，李某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。
李某学习成绩好，威信倍增。
乐于助人的新形象，使同学们接受她。
渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。
【心理健康辅导效果评估】通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，李某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。
