1 世纪初教育及教育管理改革
发展的基本趋势
贺乐凡
一、 当今世界教育改革发展的基本趋势是融合
当今世界各国都在开展教育改革，并形成了两大潮流：一是教育实行中央集权制国家（如中国、俄罗斯、法国、新加坡等）的教育改革；一是教育实行地方分权制国家（如美国、英国、德国等）的教育改革。这两类国家教育改革的思路和重点各不相同，采用的方法也互有区别。两种思潮相互碰撞，形成了融合的趋势。
所谓融合，即各国先进理念和成功经验的整合，相互借鉴，相互补充，相互渗透，全球化与本土化的统一，共性与个性的结合，有人把这种现象称为融合，有人称它为融通，也有人称它为整合，还有人从东西文化发展的角度分析，把它称之为“东西合壁”，提法虽然有区别，但其精神是一致的，大体包括以下三层含义：第一、世界各国的教育均有其优势，也都存在各自的缺陷，没有绝对好的教育，也不存在绝对差的教育；第二、将外国教育的先进理念、成功经验与本国教育的优势相整合，形成新的理念和做法；第三、教育改革要以发扬本民族教育的优良传统为基础，教育全球化要以民族化为基础，离开民族化，就不存在真正的全球化。1
二、 融合趋势下的教育管理理论与教育改革实践
（一） 教育管理理论
在融合的大趋势下，世纪初的教育管理理论，的确有了新的发展。
在管理科学的对象上，过去人们认为，管理的依据是科学，研究管理的目的，是为了揭示管理规律，并严格地按照规律所确立的原则进行管理。现在人们融合东西方的管理思想，认为管理不仅要依据科学，而且要讲艺术，要提倡管理艺术的创造性。有的校长还提出，学校管理是一种技术，校长的培训，要重视管理技术的培训2。
在管理的目标取向上，过去人们认为，管理的对象是组织，而组织具有共同的目标，管理就是为实现共同目标而奋斗。现在人们融合东西方的管理思想，认为组织要有共同的目标，但组织的共同目标，往往是反映一种理想的追求，带有口号激励的色彩，难以具体操作。而个体的目标，则是千差万别的，生动具体的，易于操作，管理应定位干协调组织目标与个体目标的关系。
基础教育课程改革的背景
一、世界基础教育课程改革的趋势
（一）20世纪基础教育的三次重大改革
教育改革是永恒的主题，社会在不断变革，就要求教育也不断变革。20世纪的100年中，在世界范围内有3次较大的教育改革,而每次改革都发端于社会发展迅速的美国，然后波及整个世界.
第一次教育变革发生在20世纪初.以杜威进步主义教育思想为代表的现代教育批判了传统教育的课堂中心、课本中心、教师中心，提出活动中心、儿童中心、儿童的兴趣中心的主张，杜威主张“教育即生活”、“学校即社会".他批评传统教育的“最大浪费是由于儿童在学校中不能完全、自由地运用他在校外所获得的经验；同时，另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活”.他提出“从做中学"的教学原则，并从这个原则出发，要求课程必须能适应社会生活的需要.强调课程教材要儿童生活经验相联系。杜威的教育思想影响了美
国教育几十年，而且影响到世界各地。
第二次教育改革发生在20世纪五、六十年代.50年代后期,美国学术界许多人士对“生活适应"的功利主义教育提出了强烈的批评，同时，批评当时
的课程内容只反应了19世纪的科学成果，没有反映20世纪科学所取得的成就，强烈要求改革;1957年的苏联人造卫星上天，促进了这次改革。1958年美
国国会通过了“国防教育法”,提出加强数学、科学、现代外语三门基本课程，于是出现了新数学、新物理等一系列新教材。这些教材，由于太深太难不能为教师和学生所接受,到20世纪70年代初就被弃之不用，但它影响到世界各国的教育改革。
第三次教育改革是20世纪80年代初开始的，改革的动力来自教育的外部和内部的因素.教育的外部因素是科学技术的迅猛发展，并由此带来生产方式的不断变革和社会的深刻变，国际局势趋于缓和而经济竞争日益激烈；教育内部的因素是:一方面，中等教育的普及和终身教育思潮的兴起，另一方面，中小学教育质量的下降。1983年美国高质量教育委员会发表的公开信“国家处在危险中,教育改革势在必行”就反映了这个问题.之后，美国朝野提出了一系列改革方案.1991年布什总统提出了《2000年美国教育发展战略》，克林顿总统上任后将其演变成《2000年目标:美国教育法》.与此同时，日本、英国、法国也在进行教育改革.
简述世界课程改革的发展趋势
近年来，世界范围内的课程改革呈现出一些显著的发展趋势。这些趋势在不同国家和地区之间存在差异，但总体上都是为了应对全球化、科技进步以及社会变革的挑战。
首先，跨学科教育成为世界范围内课程改革的重要趋势。随着知识的爆炸性增长，传统的学科边界变得模糊不清，并且很多重大问题需要综合不同学科的知识和方法来解决。因此，越来越多的国家将跨学科教育纳入到其课程中。这种教育模式可以培养学生的跨学科思维能力和解决问题的能力，使他们能够综合运用各个学科的知识来应对复杂的现实问题。
其次，创新与创造力的培养成为课程改革的关键目标。旧的教育模式强调知识的传授和应试能力的培养，而对学生的创新思维和创造力发展关注较少。然而，在信息革命和科技进步的时代，创新和创造力成为了重要的竞争力。因此，越来越多的国家将培养学生的创新和创造能力作为课程改革的重要目标。这种改革倡导学生参与到实践性的学习活动中，鼓励他们独立思考、解决问题，并激发他们的创新潜力。
第三，全人教育的理念受到越来越多国家的追求。传统的教育强调培养学生的认知能力和专业技能，但忽视了学生的情感、社交和道德发展。然而，现代社会对个人的全面发展提出了更高的要求。因此，一些国家开始倡导全人教育的理念，并在课程改革中加强学生的情感教育、社交教育和价值观培养。这种改革强调培养学生的道德品质、人际交往能力和社会责任感，使他们能够成为具有高度人文关怀和社会责任感的全面发展的人才。
另外，学习方式和评估方法的革新也是课程改革的重要趋势。传统的教育模式以教师为中心，强调教师的传授和学生的接受，评估学生的学习成绩主要依靠考试和作业。然而，随着信息技术的发展，学习方式和评估方法发生了变革。越来越多的国家开始探索以学生为中心的学习方式，注重学生的自主学习和团队合作，倡导学生参与到真实的实践活动中。同样，评估方法也从传统的考试和作业转向了更多样化的方式，包括项目制作、展示、反思等，以能够全面评估学生的能力和潜力。
论述现代教育制度改革的趋势
现代教育制度改革的趋势
随着社会的不断发展和变革，教育制度也在不断调整和改革中。现代教育制度改革的趋势主要体现在以下几个方面：终身学习的理念、个性化教育、技术与教育的结合、跨学科教育以及教育公平。
首先，现代教育制度改革趋势的一个重要方向是终身学习的理念的倡导。这意味着不再局限于传统的学历教育，而是鼓励个体通过不同形式的教育和培训活动不断提升自己的能力。现代社会的快速变化和科技发展需要人们具备持续学习的能力，而传统的学历教育无法满足这种需求。因此，现代教育制度改革的趋势将更加注重终身学习体系的建立，为个体提供多元化的学习机会和途径。
其次，个性化教育是现代教育制度改革的另一个重要趋势。传统的教育制度往往忽视学生个体差异和特点，过于注重标准化的教育内容和评价体系。而现代教育制度改革的趋势是根据学生的特点和需求，为每个学生提供量身定制的教育方案。这意味着对教师提出了更高的要求，需要他们关注每个学生的发展和成长，并根据学生的学习能力和兴趣给予个别辅导和指导。
第三，技术与教育的结合是现代教育制度改革的重要方向之一。随着信息技术和通讯技术的飞速发展，教育方式也发生了翻天覆地的变化。现代教育制度改革的趋势是将科技引入教育领域，促进教学方法和教学资源的创新。通过利用网络和移动设备，学生可以随时随地获取教育资源，学习变得更加自主和灵活。同时，技术的应用也为教师提供了更多教学工具和支持，使得教学变得更加高效和生动。
第四，跨学科教育是现代教育制度改革的一个重要方向。传统的教育制度往往将知识进行划分和分科教学，容易造成知识的碎片化和割裂化。而现代社会的发展需要具备综合能力和跨学科思维的人才。因此，现代教育制度改革的趋势是将不同学科的知识进行整合和融合，鼓励学生在学习过程中培养综合能力和跨学科思维。
最后，教育公平是现代教育制度改革的一个重要目标。教育资源的不均衡分配是制约社会发展的一个重要问题。为了实现教育的公平，现代教育制度改革的趋势是加强对教育资源的合理配置和公平分配。通过加大对农村和贫困地区教育资源的投入，建立多元化的教育服务体系，使得每个人都能够享受到优质教育资源。
