专题教学：提高高职思政课实效性的有效路径

文_教育教学52摘要：当前高职思政课教学的改革还有许多不尽人意的地方。

本文通过贵州职业技术学院思政课改调查问卷的分析结果，从高职思政课教学改革的实际出发，提出加强教材内容与地域文化的融合、深化思政课程与专业课程的结合、优化理论教学与实践教学的组合、完善日常管理与动态考核的办法来提高高职思政课教学改革的针对性和实效性。

关键词：思政课；教学改革；针对性；实效性；措施在2015年7月27日中央宣传部、教育部联合印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中指出：“教师队伍建设不适应思想政治理论课改革发展需求，整体素质亟待提升；改革创新的手段不多，制约思想政治理论课针对性实效性的瓶颈亟待突破”。

可见，站其台善其教、用其时出其效，是高职思政课“课程质量提升工程”中的一项紧迫而又艰巨的任务。

因而，本文通过贵州职业技术学院思政课改调查问卷的分析结果，从高职思政课教学改革的实际出发，探索提高高职思政课教学改革的针对性和实效性的措施。

一、加强教材内容与区域文化的融合我院思政课使用的是高等教育出版社出版的《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的统编教材，这两本教材在理论上丰富而深邃，体系上完整而严密，具有思政教学重要的指导性和普遍的适用性。

同时，这两本教材也存在着不能很好地满足不同地区与院校的教师的教学需求，不能很好地满足不同知识储备与思想状况的学生的学习需要。

在对我院2015级大一学生的2986份有效调查问卷中，64.58%的学生认为教材重理论太抽象而降低了阅读量，轻实践太空洞而缺乏吸引力。

区域文化对人才培养的影响，不仅取决于其历史内涵的深度，影响力的强度，还取决于它在教育中的可借鉴性以及被教育者掌握的程度。

[1］从我院思政课教学改革的实际情况来看，以统编思政教材理论为框架、以区域文化内容为素材，把贵州的“屯堡文化”、“沙滩文化”、“抗战文化”、“黔剧文化”和“家风文化”中的思想内涵、爱国情怀、道德修养和人文精神中的精华内容融入思政教学改革的课堂，充分发挥区域文化在培养学生的思想情感、政治追求、道德品质和个人修为等方面有着重要的作用。

新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径一、本文概述随着中国特色社会主义进入新时代，高等教育作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，其思政课程的地位和作用愈发凸显。

在新时代背景下，如何提升高校课程思政教学的质量和效率，成为教育工作者面临的重要课题。

本文旨在探讨新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径，以期为高校思政课程改革提供有益参考。

文章首先界定了新时代高校课程思政的内涵与特点，分析了当前高校思政教学面临的主要挑战和问题。

在此基础上，文章提出了提升高校课程思政教学质量的必要性和紧迫性，并从教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，探讨了提质增效的具体实践路径。

文章认为，优化教学内容是提升思政教学质量的基础。

这要求高校思政课程要紧扣时代主题，及时更新教学内容，将党的最新理论成果和实践经验融入课堂，使思政课程更具时代感和针对性。

同时，创新教学方法也是关键。

高校应积极探索线上线下相结合的教学方式，利用现代信息技术手段，打造互动式、体验式的教学环境，激发学生的学习兴趣和主动性。

完善教学评价体系也是提升思政教学质量的重要保障。

高校应建立科学、全面的教学评价体系，将学生的思想政治素质、道德品行、实践能力等多方面纳入评价范围，以评价促教学，以评价促发展。

新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径需要多方面的共同努力。

高校应坚持以立德树人为根本任务，不断深化思政课程改革，创新教学方法和评价机制，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

二、新时代高校课程思政教学的理论基础在新时代背景下，高校课程思政教学的理论基础主要源自习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述。

这些理论强调，高等教育要坚持以立德树人为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

课程思政就是在这一理论指导下，将思想政治教育有机融入各类课程教学中，形成协同效应，提升思政教育的质量和效果。

高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法2013年12月10日10:45 来源：《学校党建与思想教育》(武汉)2012年9上期作者：林春逸字号打印纠错分享推荐浏览量内容摘要：新世纪新阶段，判断高校思想政治理论课教学实效性的根本标准是什么？如何才能自觉坚持这样的标准？如何进一步提高高校思想政治理论课教学实效性？本文尝试着从教育教学理念、教学策略、教学方法等方面进行解答。

关键词：高校思想政治理论课；实效性；理念；策略；方法作者简介：林春逸，法学博士，广西师范大学教授、博士生导师，主要研究方向为科学发展与发展伦理研究、思想政治教育发展研究等。

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968(2012)09-0042-03党和国家领导人高度重视高校思想政治理论课教学实效性问题，早在2004年3月，胡锦涛总书记就加强和改进高校思想政治理论课教学作出重要批示：要深入研究高校公共理论课的教学问题，要本着与时俱进的精神，从培养师资队伍、加强教材建设、改革教学方法、改进宏观指导等方面下工夫，力争在几年内使公共理论课教学情况明显改善。

在过去的八年多时间里，从中央到地方，在高校思想政治理论课教学实效性提升方面做了大量工作，也取得了明显的成效，高校思想政治理论课教学总体情况有了明显改善。

但是，当前高校思想政治理论课教学实效性与大学生全面发展的新要求，与社会发展的新要求，与党和国家的新要求，还有一定的距离。

本文试图就新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性提升问题从理念、策略、方法等方面进行探究。

一要提升高校思想政治理论课教学实效性，我们首先必须弄清楚判断思想政治理论课教学实效性的标准是什么？要自觉坚持这样的判断标准，我们要树立什么样的教育教学理念？结合新世纪新阶段变化了的国际国内经济社会发展形势，我们认为，判断新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性的根本标准至少有：1.是否有利于大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心，进而有利于提升国家文化软实力。

高职院校专业课教师课程思政能力培养与提升路径研究发布时间：2023-03-28T01:30:50.288Z 来源：《教育学文摘》2023年第1期10月作者：张海波[导读] “课程思政”是新时代教育课程理念的创新和升华，是落实立德树人根本任务的重要途径。

近年来，张海波江西工业贸易职业技术学院江西南昌330038摘要：“课程思政”是新时代教育课程理念的创新和升华，是落实立德树人根本任务的重要途径。

近年来，国家印发了一系列重要文件，对高校各个学科专业全面推进“课程思政”建设作出了明确规定，要求“引导专业课教师加强“课程思政'建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程”。

教师作为解.决“课程思政”建设“最后--公里”的关键因素，要充分发挥课堂教学主渠道,必须要厘清“课程思政”的内涵，全面理解“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”，使各类课程与思政课同向同行，共同培育德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。

教师对“课程思政”的认知和在教学中开展“课程思政”实践的能力是高校“课程思政”融入课堂教学建设、发挥每门课程育人作用的基本保障。

然而，就目前“课程思政”建设情况来看，高职院校尤其是工科类院校部分教师对推进“课程思政”建设的认识不足，自身育人理念和思政素养不高，在“课程思政”建设方面思路不清，存在思政元素挖掘不足、教学方法形式单一、教学载体落后等问题，“课程思政”能力亟需提升。

关键词：高职院校；课程思政；能力培养引言习总书记强调“人才培养，关键在于教师”。

教师是立教之本，兴教之源。

教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，方能构建全员全程全方位育人大格局。

落实立德树人的根本任务，必须要拥有一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平较高的高素质教师队伍。