北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》教学设计
教学内容：数学二年级下册第34-35页《铅笔有多长》。
教学目标：
1、 通过测量铅笔长度的活动，让学生感受1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、 通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的换算关系。
3、 通过“估一估”“量一量”等活动，提高学生的估测能力。
教学重点、难点：
重点：知道1分米、1毫米有多长，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教具准备：
直尺 、铅笔、课件。
教学过程：
一、复习旧知
我们学过哪些长度单位？ （米、厘米）
全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。
二、提出问题
师：铅笔是大家的好朋友，我们每名同学用过的铅笔是不是都一样长呢？你是怎么知道的？
学生讨论交流，指名汇报。
师：你想知道用过的铅笔究竟有多长吗？那就好好学习今天的新课——铅笔有多长。（板书课题）
【设计意图：借助学生熟悉的“铅笔有多长”引入新课，激发学生探究的兴趣】 三、解决问题
师：看看图中的铅笔有多长？先猜一猜。（课件出示：教材第34页第一支铅笔图）
学生猜测铅笔的长度。
师：看看测量的结果是多少？你猜对了吗？
生：正好是10厘米。
师：这支铅笔正好是10厘米，10厘米也就是一分米。分米也是我们常用的长度单位之一，用字母“dm”表示。
出示课件展示1分米。【0——10（厘米），1——11（厘米），2——12（厘米）】
再看这支铅笔有多长呢？猜一猜。（课件出示：教材第34页第二支铅笔图）
学生猜测铅笔的长度。
师：看看测量的结果是多少？你猜对了吗？
生：比6厘米还多3个小格。
师：拿出你手中的尺子看一看，1厘米中有几个小格？
生：1厘米中有10个小格。
师：这就是我们要认识的另一个新的长度单位——毫米。这样的1小格长就是1毫米，用字母“mm”表示。那么这支铅笔的长度就可以说是6厘米3毫米。
《铅笔有多长》教学设计
一、情境导入（5min）
1、今天，智慧老人收到了淘气的一封信，他看了信后却捧腹大笑，同学们想知道智慧老人为什么笑吗？那我们一起去看看这封信吧！
PPT：淘气的日记
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1毫米的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学，学校离我家不远，大约有900毫米远。来到学校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的语文书，准备开始上语文课。
2、看了淘气的信后，大家知道为什么智慧老人笑吗？
S：因为淘气用错了单位（长度单位）。
T：这里用了哪些长度单位？（米和厘米）那大家能不能用手比划一下1米有多长呢？（两手张开的距离），那1厘米呢？（指甲盖的长度）。既然这里用错了单位，那我们就一起来帮淘气改改吧！
S：2分米 2米 70米 70厘米
900毫米 900米 5米 5？ 7厘米 7？
3、咦，5米该怎么改呀？似乎改成5厘米也不是很合理呀！7厘米怎么改呢？7米好像也不行。那既然在这里米和厘米都不可以，那说明我们的学习长度单位不够用，那今天我们就来认识新的长度单位。认识分米
二、探索新知
1、认识分米。（15min）
T：既然我们要认识分米，那就必须要知道1分米到底有多长。接下来，请大家完成以下任务：（1）请大家独自测量手中的吸管；
（2）测完后同桌之间交流测量方法；（1min）
T：谁来说说你的吸管到底有多长？
S：10厘米，10厘米，1分米
T：咦，有人说他的吸管是10厘米，有人说是1分米，那10厘米和1分米有什么关系呢？
S：1分米=10厘米
T：那大家能不能用手比划一下1分米到底有多长呢？（学生比划） T：哦，原来，1分米就大约是我们手的一拃长啊。那我们能不能在我们的直尺上找到一分米呢？（学生上去展示，教师提示：从哪到哪是1分米）
S：从0刻度到10刻度为1分米；
铅笔有多长
铅笔有多长。(教材第34、第35页)
1.通过测量铅笔长度的活动,让学生感受1分米和1毫米有多长,发展学生空间观念,加强动手操作能力。
2.通过实际测量,了解米、分米、厘米和毫米之间的换算关系。
3.通过“估一估”“量一量”等活动,提高学生的估测能力。
重点:知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
难点:发展空间观念,加强动手操作能力,提高学生的估测能力。
课件、尺子。
师:同学们,我们每名同学写字用的铅笔是不是都一样长呢?你们是怎么知道的?
学生可能会说:
·新铅笔一般都是一样长的。
·用过的铅笔不一定一样长,我们可以把两支铅笔放在一起比一比,就知道哪支铅笔长了。
…… 师:你想知道用过的铅笔究竟还有多长吗?那就好好学习今天的新课——铅笔有多长。(板书课题)
【设计意图:借助学生熟悉的“铅笔有多长”引入新课,激发学生探究的兴趣。】
师:看看图中的铅笔有多长,先猜一猜。(出示课件:教材第34页第一支铅笔图)
学生猜测铅笔的长度。
师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗?
生:正好是10厘米。
师:这支铅笔正好是10厘米,10厘米也就是1分米。分米也是我们常用的长度单位之一,用字母“dm”表示。再看这支铅笔有多长呢?猜一猜。(出示课件:教材第34页第二支铅笔图)
学生猜测铅笔的长度。
师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗?
生:比6厘米还多3个小格。
师:拿出你手中的尺子看一看,1厘米中有几个小格?
生:1厘米中有10个小格。
师:这就是我们要认识的另一个新的长度单位——毫米。这样的1小格长就是1毫米,用字母“mm”表示。那么这支铅笔的长度就可以说是6厘米3毫米。
师:找一找,说一说,我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长度大约是1毫米?
生1:我的拇指和食指张开,这样(比画出来)大约是1分米。
生2:一枚2分硬币的厚度大约是1毫米。
生3:小棒的长大约是1分米。 ……
第4单元 测 量
第1课时 铅笔有多长
【教学内容】
教材第34页内容及第35页“练一练”第1~3题。
【教学目标】
1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。
2.通过观察和测量,理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3.通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估测能力。
【教学重点】
建立1分米、1毫米的概念,了解长度单位之间的关系。
【教学难点】
毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
【教学准备】
PPT课件、铅笔、米尺、2分硬币。
教学过程 教师批注
一、谜语激趣导课
“身穿花衣裳,个子细又长。写出漂亮字,需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?(铅笔)
铅笔是大家的好朋友,在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢!今天我们来比一比谁发现的知识最多。
二、创设问题情境
1.估一估。
铅笔有多长?(赶快把文具盒里的铅笔找出来)估一估。
你是怎样估计的?把你估计的结果和方法跟同桌说一说。(生汇报)
2.量一量。
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢?拿出尺子来量一 量吧。
发现什么问题了?不是整厘米数怎么办?今天我们继续认识新的长度单位。
三、学习新知
活动一:认识分米。
1.揭示分米。
师:分米是一个新的长度单位,1分米也就是10厘米那么长。
板书:1分米=10厘米。
2.感知1分米的长度。
(1)找一找。
你能从尺子上找出1分米的长度吗?指给你小组的同学看一看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米?
(2)量一量。
请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长度是1分米,指给小组的同学看一看。
看,我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子,我们可以用它来帮忙估计长度了。
3.分米和米的关系。
出示米尺:你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗?这把尺子上一共有多少个1分米?
