吴式颖《外国教育史教程》(第3版)配套题库(第16章 马克思和恩格斯的教育思想——第18章 蒙台梭利

第13章福禄培尔的教育实践与教育思想13.1 复习笔记福禄培尔（1782～1852）是德国著名的教育家，幼儿园的创立者，近代学前教育理论的奠基人，被人们誉为“幼儿教育之父”。

其主要著作有《人的教育》、《母亲与儿歌》、《幼儿园教育学》等。

一、论教育的基本原理福禄培尔深受德国谢林、费希特和黑格尔古典哲学的影响，认为宇宙精神是万物存在的根源；从教育思想的渊源来说，裴斯泰洛齐又为其提供了方法论基础。

在此基础上，福禄培尔确定了教育的四项原则。

1．统一的原则福禄培尔认为人类与周围的世界都统一于上帝的精神。

但人类对上帝的精神的认识不是一蹴而就的。

人类首先须认识自然、进而认识人性，最终认识上帝的统一。

教育的实质正在于使人能自由和自觉地表现他的本质，即上帝的精神。

教育的任务在于帮助人类逐步认识自然、人性和上帝的统一。

2．顺应自然的原则福禄培尔认为人性是善的，因此教育、教学和训练的最初的基本标志必然是容忍的、顺应的，仅仅是保护性的、防御性的。

自由与自决是全部教育和全部生活的目的与追求。

克服和清除一切缺点、恶习和不良现象的惟一切实可行的方法，在于努力寻求和发现人固有的善良的源泉，即人的本质方面，然后加以培养、保护，确立和正确引导。

只有在发现人的原始的健全性确已遭到破坏时，才须采取直接的强制性的教育措施。

3．发展的原则福禄培尔在教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育。

他把人性看成一种不断发展和成长的东西。

人的发展过程也和自然界的进化过程一样，经历了从不完善到完善、从低级到高级和由简单到复杂的前进序列。

这种发展不仅是分阶段的，更是连续的和联系的。

福禄培尔认为，人的成长必须服从对立与调和的原则。

对立调和法则是人的发展的原因。

在教育过程中，基本的对立物是内因与外因，即儿童天性与环境的矛盾。

儿童一方面接受外界刺激，了解外界，另一方面又把自己对事物的认识通过活动表现出来。

教育总是从内因和外因的矛盾入手，在两者之间发现调和的东西，克服差异，最终使二者达到统一。

第三编　现代教育史第23章　第二次世界大战后苏联和俄罗斯的教育一、单项选择题1．20世纪40～50年代前苏联教育界最主要的代表人物是（ ）。

A．赞科夫B．苏霍姆林斯基C．凯洛夫D．马卡连柯【答案】C【解析】凯洛夫是20世纪40～50年代苏联教育界最主要的代表人物，他所主编的《教育学》是苏联教育理论发展的经典代表，构建了苏联社会主义教育理论体系。

2．下列不属于赞科夫“发展教学论”的教学原则的一项是（ ）。

A．以高难度进行教学的原则B．以高速度进行教学的原则C．使班上所有的学生（包括最差的学生）都得到一般发展的原则D．劳动实践起主导作用的原则【答案】D【解析】赞科夫发展性教学的五大原则分别是：①以高难度进行教学的原则。

②以高速度进行教学的原则。

要求教学不断引导学生向前运动，不断用各方面的内容丰富学生的智慧，为学生越来越深入地理解所学知识创造条件。

③理论知识起主导作用的原则。

④使学生理解学习过程的原则。

⑤使班上所有的学生（包括最差的学生）都得到一般发展的原则。

3．下列教育家中，不属于无产阶级教育思想体系的是（ ）。

A．马卡连柯B．克鲁普斯卡娅C．苏霍姆林斯基D．布拉梅尔德【答案】D【解析】布拉梅尔德是改造主义教育思想的代表人物，属于资产阶级教育思想体系。

4．苏联教育家凯洛夫的代表作是（ ）。

A．《教育诗篇》B．《教育学》C．《教学与发展》D．《给教师的建议》【答案】B【解析】《教育诗篇》是马卡连柯的代表作；《教育学》是凯洛夫的代表作；《教学与发展》是赞科夫的代表作；《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的代表作。

二、辨析题1．1964～1973年，苏联教育改革不再强调教育与公益劳动相结合的原则，明确提出普通学校的主要任务是“使学生获得牢固的科学基础知识”。

答：该观点正确，理由如下：（1）在1958～1964年的教育改革之后，面对西方教育改革运动的冲击，为适应国际竞争的需要和消除1958年以来过分强调教育与公益劳动相结合所带来的消极影响，苏共第23次代表大会强调了提高劳动人民普通文化知识水平和技术知识的重要性，提出要把提高专家培养质量当作头等任务，要求改进学校教育工作。

第三编　现代教育史第20章　20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展一、单项选择题1．日本从（ ）年开始实行免费义务教育。

A．1907B．1880C．1879D．1872【答案】A【解析】1907年，日本颁布了《再改正小学校令》，法令规定废除全部私立小学，一律改为公立小学。

确立了六年义务教育体制。

2．1917年，美国颁布的支持职业教育发展的法案是（ ）。

A．《权力法案》B．《史密斯-休斯法案》C．《史密斯-列弗法案》D．《1785年土地法令》【答案】B【解析】1917年，美国国会通过了由史密斯和休斯联合提出的发展职业教育的提案，史称《史密斯-休斯法案》。

3．日本教育改革中，使教育具有军国主义和法西斯主义特征的是（ ）。

A．《学制令》B．《教育基本法》C．《教育敕语》D．《大学令》【答案】C【解析】1890年，日本制定了由天皇颁布的《教育敕语》。

《教育敕语》的主要内容是重申忠孝为日本国体之精华，日本教育之渊源。

它的颁布表明日本的教育开始把儒家的伦理道德规范与日本的民族意识培养结合起来，从此，日本教育的发展转向强调民族主义和加强国家对各类教育的控制。

4．《哈多报告》规定的义务教育的最高年龄为（ ）。

A．13岁B．14岁C．15岁D．16岁【答案】C【解析】1933年，以哈多为主席的调查委员会对英国初等教育进行调查后，于1933年发表了《关于幼儿学校及保育学校的报告》（简称《哈多报告》）。

《哈多报告》规定，义务教育的最高年龄为15岁。

5．在英国教育体系中增加职业技术教育一轨的文件是（ ）。

A．《哈多报告》B．《斯宾塞报告》C．《巴特勒教育法》D．《费舍法案》【答案】B【解析】《斯宾塞报告》把《哈多报告》中的双轨的教育方案扩展为三轨，即文法中学、现代中学和技术中学，使技术中学成为中等教育的组成部分。

6．英国《1944年教育法》也称（ ）。

A．《费里法案》B．《巴特勒法案》C．《巴尔福教育法》D．《费舍教育法》【答案】B【解析】二战期间，英国政府于1944年通过了以巴特勒为主席的教育委员会提出的教育改革法案，即《1944年教育法》，又称《巴特勒法案》。

第5章西欧中世纪的教育1．试述西欧中世纪教育的基本性质和主要特征。

答：（1）中世纪教育的基本性质中世纪教育的基本性质是一种具有宗教性、等级性和世俗性的教育。

中世纪前半期，教育机关被教会垄断，世俗教育被扼杀，学校附设在教堂，教育目的是培养僧侣及为宗教服务的专门人才。

同时，也向群众宣传宗教，培养对宗教的虔诚信仰，僧侣教育与教民教育成为教育的主体。

教学内容主要是神学，教学方法采取注入式，要求学生死记硬背，但信勿疑。

学校管理奉行禁欲主义，以残酷的体罚压制学生。

由封建主控制的宫廷学校则招收皇亲贵族子弟，培养治术人才。

9世纪末到12世纪，封建贵族重视骑士教育，以加强维护封建制度的武装力量。

中世纪后期，由于政治经济的发展和各地文化的交流，促成了12世纪城市大学的产生和发展。

这些学校仿照手工业行会的形式组织起来，由师生共管，打破了教会的垄断和封建社会的闭塞局面。

（2）中世纪教育的主要特征①宗教性、神学性。

这是中世纪教育思想最为根本的特征，这种特征又是由基督教会对文化教育的完全控制以及基督教义成为中世纪西欧社会的意识形态这种现实所决定的；②保守，发展缓慢。

无论与以前的希腊罗马时期相比，还是与以后的文艺复兴和宗教改革相比，中世纪都是一个教育思想相对贫乏和衰微的时期，因此发展较为缓慢；③开放性，普遍性。

受教育人群扩大，对教育的认识未分化。

（3）中世纪教育的意义①中世纪教育为西方文明发展留下了大量的遗产，形成了一个较大的学校系统，教育思想首先强调德育，为后来的德育提供了很多见解。

②提出了很多教学方面的合理的问题，如分班教学。

③中世纪教育家跃然推崇经院哲学，试图调和信仰和理性的矛盾，这偏偏为理性的发展打通了道路。

2．什么是教会学校？它在西欧中世纪社会中具有怎样的地位与作用？答：（1）教会学校的含义教会学校是中世纪时期基督教教育的主要形式，当时进教会学校读书的一般是僧侣子弟，其次是世俗封建主贵族次子以下的子弟。

教会学校具有以下特点：①教育目的是为了培养圣职人员和信徒，扩大教会势力，巩固封建统治；②教学内容神学化。

吴式颖《外国教育史教程》课后习题详解（第19章20世纪前期英、法、德、美和⽇本教育的发展——第2第19章20世纪前期英、法、德、美和⽇本教育的发展1．20世纪前期，各国教育主要解决的基本问题是什么？哪些因素影响了各国教育改⾰的进程？答：（1）各国教育主要解决的基本问题①在⼀些国家的教育制度中存在着典型的双轨制，国民的初等教育与中等教育互不衔接。

整个学制并不能很好的衔接在⼀起，中等教育不够统⼀，在对⾼等教育的促进上作⽤不⼤，初等教育也受到抑制。

②中等教育还存在着严重的古典主义倾向，与⼯商业发展急需新型⼈才的要求不相适应。

教育内容还是延续以往中等教育的内容，存在很多⽂法、语⾔等古典学科，与进⼊20世纪后科学教育的发展不相符合，显得教育内容过于陈旧，跟不上时代发展的潮流。

③在⼀些国家，学校制度和教育体制的管理还存在相对分散、⽐较混乱的状况。

（2）影响教育改⾰进程的因素①⽣产⼒的发展⽔平。

这⼀时期，⼯业⾰命在⼀些国家的完成，使得最低⽔平的初等教育已经不能满⾜社会的需求了；⽣产部门对科学技术的需求，不仅要求改变初等教育的课程，也要求对中等教育的课程和结构进⾏改⾰，学校教育的培养⽬标问题、学校教育与社会联系的职能问题等，成为改⾰家关注的中⼼。

②以进化论为代表的⽣物学思想和⽅法论的产⽣，也影响了教育的发展。

⼀⽅⾯，学校教学普遍重视科学⽅法的训练；另⼀⽅⾯，强调教育可以培养优秀的个⼈和民族，以更好地参与竞争，提⾼社会效率的思想占据重要地位。

在这⼀思想指导下，许多国家的学校教育采取选择与淘汰的政策，学校制度上采取多轨制或设置多种课程的办法，实⾏教育上的分流。

③19世纪末20世纪初兴起的欧美教育思潮和理论对本时期教育的改⾰与发展起到了很⼤的推动作⽤。

欧洲新教育运动的⾃然主义教育和美国进步主义教育的进步教育思潮，主张回归⾃然，尊重⼉童⾃⾝的发展以及以⼉童为中⼼的思想，引导着教育改⾰。

④第⼀次世界⼤战，世界上第⼀个社会主义国家苏联的诞⽣，以及20年代后期世界性经济危机的出现等，都影响了各国教育的进程。

第18章　杜威的教育思想一、选择题1．下列哪部教育著作最集中、最系统地表述了杜威的教育理论（ ）A．《民主主义与教育》　B．《学校与社会》C．《我的教育信条》 D．《明日之学校》【答案】A2．杜威教育理论的总纲领包括的三个命题是（ ）①教育即生活②教育即社会③教育即生长④教育即经验的改造A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．②③④【答案】C3．杜威认为道德教育的主要任务是（ ）A．现实个人的幸福 B．协调个人与社会的关系C．养成高尚的道德品质　【答案】B4．在西方教育思想史上，与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》一起被称为西方教育思想发展的三个里程碑的是（ ）A．杜威的《民主主义与教育》　B．赫尔巴特的《普通教育学》C．夸美纽斯的《大教学论》 D．洛克的《教育漫话》【答案】A5．杜威的教育目的论属于（ ）A．社会本位论　B．教育无目的论C．个人本位论　D．国家本位论【答案】B6．实验教育学的代表人物是（ ）A．杜威B．蒙台梭利C．赫尔巴特【答案】D【解析】杜威属进步主义教育运动，蒙台梭利属新教育运动，赫尔巴特则是传统教育派。

7．杜威是现代最著名的美国（ ）教育理论家A．唯物主义B．存在主义C．实用主义D．要素主义【答案】C8．“杜威学校”即杜威于1896年创设的（ ）实验学校A．旧金山B．波士顿C．纽约D．芝加哥【答案】D【解析】第62、63题是为了说明杜威于1896年创设芝加哥实验学校就是为了实践他的实用主义教育理论。

9．提出“教育即经验的改造”这一教育观点的是（ ）B．马卡连柯C．杜威D．奥古斯丁【答案】C10．提出“教育即生活”这一教育观点的是（ ）A．赫尔巴特B．杜威C．马卡连柯D．柏拉图【答案】B【解析】第64、65题是杜威对“什么是教育”的问题提出了不同于以往教育家的教育学说的三个命题：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。

这是一种崭新的教育理论。

11．杜威教育理论的代表作是（ ）A．《普通教育学》B．《民主主义与教育》C．《教育论》D．《学校敢于建立一个新的社会秩序吗？》【答案】B【解析】《普通教育学》是赫尔巴特的代表作；《教育论》是英国哲学家、数学家、教育家罗素的代表作；《学校敢于建立一个新的社会秩序吗？》是改造主义教育理论家康茨的著名演说I《民主主义与教育》最集中、最系统地表明了杜威的教育理论。

第10章卢梭的教育思想10.1 复习笔记卢梭是教育史上强调儿童中心论的著名教育思想家，被称为“教育史上的哥白尼”，自然主义教育思想的主要代表，其主要著作有《爱弥儿》，其教育思想的核心概念为自然教育。

一、论人的天性卢梭的天性哲学中与教育有密切联系的是性善论和感觉论。

1．性善论卢梭认为自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了。

为了改变这种状态，必须彻底改变暴君专制统治，建立新的理性王国，同时还要求人们“在社会秩序中把自然的感情保持在第一位”，教育的责任就是要培养社会条件中的自然人。

卢梭认为在人的善良天性中，包括两种先天存在的自然感情，即自爱心和怜悯心。

自爱心是为了生存而具有的原始的、内在的先于其他一切的自然欲念；怜悯心是可以使人的自爱心扩大到爱他人、爱人类的仁慈、宽大的人道精神。

卢梭提出自爱心与怜悯心的善良与合理，具有反禁欲主义的启蒙作用，也提供了教育顺从天性的理论基础。

卢梭还特别强调“良心”在使人为善中的重要作用。

他认为良心也是得自天赋的，它的作用不仅指导人判断善恶，而且能引导人弃恶从善。

而为了不使人良心泯灭，就应当让儿童及早避开乌七八糟的城市社会，到接近自然的农村生活，以免良心遭受污染。

2．感觉论卢梭不仅认为人性本善，而且深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，承认感觉是知识的来源。

卢梭还设想了种种系统的训练感官的方法。

卢梭重视感官训练的思想除了来自他的具有唯物主义因素的人性观之外，还是针对当时的教育只重书本的不良现象而加以强调的。

虽然他的人性论中存在一些唯心的东西和天才的猜测成分，但他试图把儿童的教育建立在关于儿童天性的理论研究之上，显示了近代教育心理学化的端倪，预示了教育的发展方向。

二、自然主义的教育理论自然主义的教育理论是卢梭教育思想的主体。

1762年出版的《爱弥儿》集中论述了这一思想的具体内容。

1．自然教育的基本含义卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”。

“自然的状态”在教育上侧重指人性中的原始倾向和天生的能力。

第7章文艺复兴与宗教改革时期的教育7.1 复习笔记文艺复兴时期的教育大致可分为人文主义教育、新教教育、天主教教育（包括从中世纪沿袭下来的以及在反宗教改革运动中由耶稣会创办的）三种类型。

这三种教育势力交织在一起，相互间产生了错综复杂的关系，对当时及其后教育与社会的发展在性质上和程度上产生了各不相同的影响。

一、人文主义教育1．文艺复兴运动与人文主义的特征（1）文艺复兴运动文艺复兴运动是公元14世纪到17世纪欧洲在意识形态领域里向封建主义和天主教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。

文艺复兴运动主要表现为意识形态的斗争，复兴的内容主要是古希腊和古罗马的非基督教的世俗学科。

实质上，复兴古代文化只是口号，文艺复兴不仅仅是复兴，而且是新文化对古代文化的继承、利用和发展，古典文化成为表达新文化的媒介。

（2）人文主义的特征文艺复兴运动所倡导的新文化被称为人文主义文化。

人文主义是文艺复兴时代不同国家、不同领域、不同时期的人文主义者所共有的世界观，这种世界观主要体现为以下特征：①歌颂赞扬人的价值和尊严。

人文主义文化的核心是提倡人道，肯定人的价值、地位、尊严。

②宣扬人的思想解放和个性自由。

③肯定现世生活的价值和尘世的享乐。

④提倡学术，尊崇理性。

人文主义世界观是人文主义教育的指导思想，在人文主义教育理论与教育实践中有鲜明的反映。

2．人文主义教育的发展历程人文主义教育的发展可分为前后两个时期，前期所体现的人文主义精神比较狭窄，后期所体现的人文主义精神则比较宽泛。

（1）前期人文主义教育①意大利人文主义教育文艺复兴最早出现在意大利，以古罗马文化复兴为先导，崇拜人文学科，强调世俗性，强调人性的解放。

一些不同于中世纪教会学校的世俗学校建立起来了，教师为世俗人士，教授的也是世俗的人文学科，打破了教会对教育领导权的垄断。

教育中注重人的天性和自由，采用能体现人文主义精神的科目和课程，与教会压制体罚不同的教育方法。

主要代表人物有弗吉里奥、维多里诺、格里诺等人。

第8章夸美纽斯的教育实践与教育思想一、选择题1．夸美纽斯有关的教育学说，可称为（）。

A．生活说B．自然说C．种子说D．要素说【答案】C【解析】夸美纽斯把人的成长看成是种子的发芽成长，遵循自然原则。

2．夸美纽斯认为学校组织形式分为（）四个阶段，分别相当于春、夏、秋、冬。

A．母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学B．国语学校、拉丁语学校、大学、母育学校C．国语学校、拉丁语学校、大学、母育学校D．拉丁语学校、大学、母育学校、国语学校【答案】A【解析】夸美纽斯认为，在宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”，即普遍规律，这种“秩序”保证了宇宙万物和谐发展。

因此，人的各种活动包括教育活动都应该遵循这些自然的、普遍的“秩序”或规律。

他认为自然分为春、夏、秋、冬四季，学校组织应分为四个阶段：母育学校相当于春季，国语学校相当于夏季，拉丁语学校相当于秋季，大学相当于冬季。

3．外国教育史上，最早提倡国家设置督学的教育家是（）。

A．涂尔干B．康德C．夸美纽斯D．柏拉图【答案】C【解析】夸美纽斯是外国教育史上最早提倡国家设置督学的教育家。

他认为，国家应设置督学，对全国的教育进行监督，以保证全国的教育得到统一的发展。

督学的职责有：对各级学校人员进行管理，检查学校的教学工作，监督各学校规章制度的执行，对将成为教育管理者的人进行培训等。

4．贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本指导性原则是（）。

A．直观性B．巩固性C．量力性D．教育适应自然性【答案】D【解析】D项，教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本的指导性原则。

他认为，在宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”，即普遍规律，这种“秩序”保证了宇宙万物和谐发展。

人的各种活动包括教育活动都应该遵循这些自然的、普遍的“秩序”或规律。

其中心思想是教育应当服从“普遍的秩序”，即客观规律。

包含两层意思：①指明教育工作应该是有规律，教育工作者应当遵循这些规律；②既然教育工作是有规律的，那么。

第19章20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展1．20世纪前期，各国教育主要解决的基本问题是什么？哪些因素影响了各国教育改革的进程？答：（1）各国教育主要解决的基本问题①在一些国家的教育制度中存在着典型的双轨制，国民的初等教育与中等教育互不衔接。

整个学制并不能很好的衔接在一起，中等教育不够统一，在对高等教育的促进上作用不大，初等教育也受到抑制。

②中等教育还存在着严重的古典主义倾向，与工商业发展急需新型人才的要求不相适应。

教育内容还是延续以往中等教育的内容，存在很多文法、语言等古典学科，与进入20世纪后科学教育的发展不相符合，显得教育内容过于陈旧，跟不上时代发展的潮流。

③在一些国家，学校制度和教育体制的管理还存在相对分散、比较混乱的状况。

（2）影响教育改革进程的因素①生产力的发展水平。

这一时期，工业革命在一些国家的完成，使得最低水平的初等教育已经不能满足社会的需求了；生产部门对科学技术的需求，不仅要求改变初等教育的课程，也要求对中等教育的课程和结构进行改革，学校教育的培养目标问题、学校教育与社会联系的职能问题等，成为改革家关注的中心。

②以进化论为代表的生物学思想和方法论的产生，也影响了教育的发展。

一方面，学校教学普遍重视科学方法的训练；另一方面，强调教育可以培养优秀的个人和民族，以更好地参与竞争，提高社会效率的思想占据重要地位。

在这一思想指导下，许多国家的学校教育采取选择与淘汰的政策，学校制度上采取多轨制或设置多种课程的办法，实行教育上的分流。

③19世纪末20世纪初兴起的欧美教育思潮和理论对本时期教育的改革与发展起到了很大的推动作用。

欧洲新教育运动的自然主义教育和美国进步主义教育的进步教育思潮，主张回归自然，尊重儿童自身的发展以及以儿童为中心的思想，引导着教育改革。

④第一次世界大战，世界上第一个社会主义国家苏联的诞生，以及20年代后期世界性经济危机的出现等，都影响了各国教育的进程。

2．20世纪前期，现代教育发展的两大趋势是什么？在不同的国家是如何体现的？试予以分析。

第6章拜占庭与阿拉伯的教育1．试评拜占庭的教育及其影响。

答：（1）拜占庭的教育公元395年，统一的罗马帝国分裂为东西两个独立国家，东部以君士坦丁堡为都城，这就是历史上的东罗马帝国，史称拜占廷帝国。

西罗马于476年灭亡后，西欧的古典文化遭到了严重破坏，惟有拜占廷依然保存了古典文化，并传播到东欧和西欧各国。

①世俗教育由于一直有着强大的世俗政权以及继承了希腊的古典文化遗产，拜占廷的世俗教育比较发达。

在拜占廷，希腊语是教学的通用语言，古希腊著名思想家和哲学家的著作是学习和研究的内容。

a．初等和中等教育拜占庭私人讲学盛行。

初等学校招收6～12岁儿童，学习文法、算术和《荷马史诗》等，保持了希腊化时代的传统。

中等学校主要是文法学校，学习文法和古典作品。

b．高等教育在拜占庭帝国初期，高等教育对其初期文化教育的发展起了重要的作用。

随着教会势利的增长和阿拉伯帝国的兴起，拜占庭的高等教育受到削弱。

在拜占庭，最有影响的高等学校是创办于425年的君士坦丁堡大学，帝国政府创办这所学校的目的，是为国家培养高级官吏。

c．宫廷教育与府邸教育宫廷教育很受重视，各代皇帝做法不尽相同，一般是请教师教其子女七艺和柏拉图、亚里士多德的著作。

②教会教育拜占廷的教会受皇帝控制，比较重视教育。

教会学校主要有两种：隐修院（修道院）和座堂学校。

a．隐修院学校隐修院是4世纪初由安东尼所创，一般是远离城市。

在隐修院中，注重祈祷、读经、行善和生产劳动。

隐修院广泛收集经卷、书籍，并组织抄写，所设的图书馆收藏着大量的经书和手稿，成为当时的文献资料中心。

b．座堂学校座堂学校是附设于主教教堂，培养神职人员的学校。

教学内容主要是神学，也有世俗学科，如古典文学与哲学等。

拜占廷最高级的教会学校是君士坦丁堡大座堂学校，其教师都经过严格考试。

学校神学权威云集，有权解释教义。

学校也设世俗学科，包括七艺、哲学和古典文学。

（2）影响由于国内外的复杂斗争和政治经济的演变，拜占廷发展起了具有自己特色的教育，保存与传播了古希腊、罗马文化，从而对东西欧文化教育的发展产生了巨大影响，对阿拉伯教育的发展也起了一定的作用。

外国教育史练习题一、选择题A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 杜威D. 柏拉图A. 斯巴达B. 雅典C. 底比斯D. 奥林匹亚A. 《教育论》B. 《爱弥儿》C. 《教育漫话》D. 《教育心理学》A. 英国B. 德国C. 法国D. 美国A. 《布朗诉教育委员会案》B. 《美国宪法》C. 《独立宣言》D. 《联合国宣言》二、填空题1. 古罗马教育家昆体良的著作是《__________》。

2. 美国教育家杜威提出的著名教育理念是“__________”。

3. 英国的“公学”是指一种为__________阶层服务的私立学校。

4. 德国教育家洪堡在19世纪初创立了__________大学。

5. 20世纪初，美国教育家帕克赫斯特创立了“__________制”教育。

三、简答题1. 简述古希腊教育的三个阶段。

2. 比较分析中世纪欧洲的教会教育和骑士教育。

3. 简述文艺复兴时期人文主义教育的主要特征。

4. 论述19世纪德国教育改革的主要内容。

5. 简述20世纪美国教育改革的主要趋势。

四、论述题1. 论述夸美纽斯教育思想的主要内容及其历史意义。

2. 分析卢梭自然主义教育理论的主要观点及其对后世的影响。

3. 论述第二次世界大战后日本教育改革的主要特点及影响。

4. 分析苏联教育家苏霍姆林斯基的教育理论体系及其对现代教育的启示。

5. 论述全球化背景下，我国外国教育史研究的现状与趋势。

五、案例分析题材料一：在古希腊的斯巴达，儿童在7岁时被送到国家办的军事学校接受严格的教育。

男孩们被训练成为勇敢的战士，而女孩们则被训练以成为健康的母亲。

材料二：在古希腊的雅典，教育注重培养公民的全面素质，包括体育、音乐、数学、文学和哲学等。

雅典的男孩在7岁时开始接受学校教育，而女孩则大多在家中接受母亲的教育。

问题：（1）比较斯巴达和雅典教育目的的主要差异。

（2）分析两种教育模式对当时社会的影响。

材料一：19世纪，英国教育家斯宾塞提出了“教育预备说”，主张教育应当为未来的生活做准备。

（0286）《外国教育史》复习思考题参考教材：吴式颖主编：《外国教育史教程》，人民教育出版社，2003年版。

一、名词解释1、自然主义教育2、恩物3、“发现学习法”4、“一般发展”5、全面和谐发展6、智者7、自然主义教育8、经院哲学9、“劳作学校” 10、改造主义教育 11、宫廷学校 12、骑士教育13、中世纪大学 14、城市学校 15、新教育运动 16、进步主义教育运动17、实验教育学 18、终身教育 19、人本化教育 20、“从做中学”二、问答题1、智者在古希腊教育发展中的贡献。

2、基督教对教育的影响。

3、夸美纽斯的教学原则基本内容。

4、赫尔巴特的课程理论基本特征。

5、第斯多惠论教师基本要求。

6、“苏格拉底法”的基本特征。

7、阿拉伯教育迅速形成的原因及贡献。

8、宗教改革运动对教育的影响。

9、改造主义教育理论的基本内容。

10、赞科夫教学原则的基本特征。

11、罗马吸收希腊教育的原因。

12、西塞罗认为雄辩家具备的条件有哪些？13、昆体良对教师要求的基本内容。

14、拜占廷教育的特点。

15、人文教育的基本特征。

16、马丁·路德及加尔文共同的教育主张。

17、夸美纽斯教育适应自然原则的重要内容。

18、卢梭自然教育的基本含义。

19、裴斯泰洛齐教育心理学化的基本内容。

20、福禄培尔幼儿园课程的组成。

21、罗素论教育现代化的四大趋势。

22、蒙台梭利幼儿教育的基本内容。

23、杜威教育观的基本内容。

24、改造主义教育理论的基本内容。

25、存在主义教育理论的基本内容。

26、苏霍姆林斯基个性全面和谐发展思想的基本内容。

（0286）《外国教育史》复习思考题答案一、名词解释1、教育更应侧重人性中原始倾向和天生的能力，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。

2、是福禄培尔为儿童创制的一种教学用品，是一种使儿童认识自然及其规律的教学用具。

3、学习是一种过程而不是结果，学习过程类似于人类探索知识的过程，在探索发现中学习，目的在于培养自主、独立、会自己思考问题的人。