年西师版语文第十二册《天窗》word教案1
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《天窗》阅读
一、关于初读感受，与作者的同感
初读《天窗》，让我想起了小时候，疯玩的我们，正是热闹，偏偏爹妈给叫回家，那种不舍与遗憾之情油然而生。
“牵肠挂肚”是最大的感受。
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材撰写的。
这篇文章不仅与孩子们产生了共鸣，同时也让长大成人的我们又一次感受到了童年时代的种种乐趣，并与同事热闹的交谈起我们小时候的种种快乐以及长大后的我们是多么怀念那时候。
二、关于文章的内容，与作者的互通
玩儿，孩子的向往。
然而不能整天快乐，也有被家长管教的时候。
小时候每家的孩子多，尤其是我们农村的父母，管教的方法单一，但绝对的善良和朴实。
下雨了，天黑了，孩子就不能在外面野跑了。
而孩子的快乐此时仿佛也被禁锢了起来，没有了伙伴，没有了“探秘”，但那种牵肠挂肚的情绪如何消解呢，天窗变成了他们的慰藉。
透过那一顶小小的天窗，只有四角的天空，孩子的想象、自由便从这里飞了出去，走到了那无尽广阔的世界，去探寻大自然的神奇与广袤。
禁锢住身体，却禁锢不了灵魂，这是作者想要告诉我们每一个人的，对大自然的神奇向往也从这小小的天窗中流露了出来。
文章的第一部分（1——3自然段），向我们介绍了乡下房子的特别之处，有着一扇扇木板窗，扇扇开直有着充足的阳光和空气。
可是碰到阴天下雨或是寒冷的天气呢，木板窗只好关起来。
这时，天窗便自然的发挥了它奇妙的作用。
——木板窗会被关闭的，而天窗总是敞开的，人的灵魂可以借助天窗“看”到外面喜欢的世界。
第二部分（3——8自然段）写出了天窗给孩子们带来的慰藉。
这一部分，有两个重点的段落。
一是5自然段，写出了下雨时，孩子们被关在了屋里，不能去外面看雨的降落。
小小的天窗成了他们唯一的慰藉。
“你会看见雨脚在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥”仅仅而已，然而孩子们的心早已飞到了那雨的世界，“这雷，这电，怎样猛历地扫荡了这个世界”，“它们的威力比你在露天真实感到要大十倍百倍。
”奇异的自然给了孩子们无尽的想象。
二是当晚上还没有玩儿够的
时候，被逼着去睡觉，“那一粒星，一朵云，一天黑影”却又带着孩子们飞向无尽的宇宙，去探寻满天闪烁的星星的神奇世界，去感受浩瀚，去感受奇幻；带着孩子们来到了昆虫的世界，鸟的天下，去感受“神奇的夜的世界”。
文章的每个角落都跳跃着一个鲜活的生命，这生命是孩子们，乃至我们对自然的渴望。
渴望在大自然中去体会变幻和奇妙，这就是这篇文章中作者与我们在感受中获得的生命的通感。
第三部分（9自然段）是文章的结尾，抒发了作者对发明天窗的人们的感谢之情，这情源于对“天窗世界”的留恋，是对童真时代的赞美，对那给了孩子光明快乐的世界的赞美。
这“天窗”放飞了孩子们的心灵。
三、关于文章的语言，与作者的请教
整片文章语言朴实，雕琢较少，但却有着散文独有的诗一般的语言，富有节奏，跳跃性。
字里行间都流露除了童真童趣，流露出了对童年时代的美好留恋。
文中的两个慰藉是学生体会的重点，在每一次的慰藉中，都用了你会、你会……想到、想到……这样的语言，读起来就会让人感到有一种跳跃性的整齐的节奏感，适合孩子们在朗读中体会文章的意境。
而正是这种写作手法，让孩子在体会和朗读中也感受到了乐趣。
开头用对比，结尾作总结。
空白的是神奇的，因为想象可以无限展开。
文中还有许多让人读起来非常有趣的词语。
雨脚——雨会长脚，在天窗上面跳——为什么可以这样比喻？因为雨滴在天窗玻璃上会弹起来。
作者说跳而不说弹，因为雨长了脚跳起来，才有儿童想象中的童话般的美。
为什么会大上十倍百倍？这就是想象的作用，天窗可以让想象任意驰骋—
闪电“一瞥”就不见了，怎样猛烈、威力大百倍，这是对后面的“看到的很少，想到很多的铺垫。
偷偷地伸出、仰起，这里值得关注的是偷偷，这个偷偷是与“逼着休息”相联系的。
这样偷，就写出了儿童顽皮的特点。
这正好解释了“又是你唯一的慰藉”。
灯关了，四周都黑了，只有天窗那里可能会看到外面的什么东西，可以填补什么都看不到的只能闭着眼睛瞎想的遗憾。
无数的山似的、马似的、巨人似的，这里用了顿号，其实还有另外一个用意——远不止这些，后面还有有其他的，顿号也写出了节奏，写出了孩子们想象中的种种变化和变化的速度。
也许，
也许，也许，仍然是有节奏的，而且是不确定的，在不同儿童、不同情况下，想象到的内容有说不尽的不确定。
但是无论是什么，都是美丽而神奇的，这是儿童想象的特点。
“一颗星、一朵云”，与后面的“无数”形成对比，其实是在一点点地揭示“看到的很少，能够想象到很多”。
