关于英语教学中的几点思考

新课标下英语教学方式的几点思考英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。

教育部早已正式启动了新一轮基础教育课程改苹，我县的基础教育课程改革的推行也在如火如茶的进行着。

我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教师所面临的现实问题。

我们必须在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应未来人才培养的需要。

1 英语教学要着眼于全面发展每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。

要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。

要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。

教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成就感。

作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。

我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的个性差异提供切合他们实际的学习指导。

实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异；女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善于书面表达。

我们要重新认识学生的差异，这对于我们转变教育理念和学生的长远发展很有帮助。

作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。

2 英语教学重在培养学生的综合运用语言的能力2.l 掌握语言技能是语言学习的主要目的，听和读是语言的输入，也就是吸收的技能；说和写是语言输出，也就是表达的技能，一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。

在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。

所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。

2.2 学习语言基础知识对英语学习是有帮助。

语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。

提高英语课堂教学有效性的几点思考摘要：课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。

本文结合一堂示范课，分析了英语课堂教学有效性在师生关系、学习兴趣、教学活动、课堂节奏以及教学资源利用等方面的具体体现。

关键词：英语课堂教学有效性一、引言优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。

而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识并综合运用知识。

因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。

作为英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很累，但有时实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。

从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

那如何才能实现真正有效的课堂教学呢？下面就以褚老师的一堂公开课为例，谈谈我对提高英语课堂教学有效性的几点思考：二、提高英语课堂教学有效性的思考1. 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

”在英语课堂教学过程中，教师应孩自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

在上课预备铃后，先教学生唱了一首“do，re，me”的英文歌曲，加上他亲切的笑容和得体的body language,一下子拉近了与学生之间的距离。

在整个课堂中，尽管所面对的学生的英语程度参差不齐，但开课老师时刻关注每一位学生，特别是那些后进生，他总是努力为他们创造语言实践的机会，寻找他们的闪光点加以鼓励，保护他们的自尊心和积极性，帮助他们树立自信心。

2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

浅谈我对初中英语教学的几点思考摘要：英语是学校教学的主要科目，也是难点科目，由于传统的英语教学过多地注重教师的讲授，而忽视学生的体验，忽视师生之间的互动以及课堂氛围的控制，造成学生学习兴致不高，学习范围过窄，导致教学效果欠佳。

根据一些教学经验，结合一些新的教学论文，总结出了一些教学心得，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份力量。

关键词：初中英语；教学；新课程；教学质量一、要培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。

”但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真地学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。

比如，我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。

这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破。

二、要重视英语文化在教学中的运用任何语种都有自己的一种文化，而只有深入地了解了这种文化，才能真正学习到纯粹的语言，对于英语的学习也是如此。

教材中主要是英语基础知识的运用，而学生单单学习到这些是远远不够的，所以在教学的过程中，我们应该引入一些英语文化的知识，丰富学生的学习素材，同时也激发学生的学习兴趣。

比如，“我是王宏”这句话，日常用语表达为“i’m wang hong.”电话用语则为“this is wang hong speaking. ”又如，uncle sam指美国人，john bull 则是英国人的代名词。

汉语通常所说的“像头老黄牛一样工作”，英文却是“work like a horse”，而不能望文生义，直译为“像马一样干活”。

中职英语教学的几点思考摘要：随着我国改革开放步伐的不断推进，英语学习也成为教育界重要的课程。

对于中职学生来说，未来在各个方面都会接触到许多英语内容，尤其是在未来工作中，英文将成为重要的求职手段，如何让中职学校的学生学懂英语、学好英语，是中职英语老师需要多多探究的重要内容。

关键词：中职英语，教育，教学方式引言：近年来，中职教育越来越被国家所重视，再加上国家改革开放大跨步的发展，与国外的交流越来越频繁，掌握好英语也成为中职学生需要关注的重要内容。

而如何让中职学生提起学习兴趣，学好英语，也成为中职英语教师的重要研究课题。

一、中职英语教学现状中职学生，很多都是基础理论掌握较为薄弱的，而且对学习有一定的怠惰性，尤其是对英语的学习上，很多学生都有一定的抗拒，这个也造成了许多中职学生英语成绩差、应用差的现状。

同时，由于很多中职英语教师对英语教学的认识还不深刻，在教学过程中，知识刻板地进行知识的传达，并未考虑到学生是否能否掌握，而且课堂教学也比较沉闷无趣，没有办法引起学生学习的兴趣。

同时很多老师信奉“棍棒底下出成绩”的老旧观念，这也对英语教学产生了极大的阻碍，这些现状都继续改变。

1.中职英语教学关注点要想转变中职英语教学的现状，解决存在的问题，激发学生的兴趣，我觉得要关注一下三个内容。

1.师生观念需要转变首先就是观念上的转变，不仅仅学生观念要转变，老师的观念也要转变。

学生要充分认识到中职英语学习的重要性，明白今后工作中英语的应用广泛性，充分发挥自主学习的能力，学好英语；而教师则要在教学观念上积极求变求新，转变课堂教学氛围，明确中职英语教学的最终目的，灵活教学，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

1.教学过程需要延长中职英语教学很多老师都只是重视课堂教学这一块，觉得中职英语的教学过程只要抓好课堂就可以。

其实不然，我们要延长中职英语的教学过程，比如要引导学生做好课前的预习工作，可以适当给学生一些任务，告诉他们下节课需要准备什么；同时在课后也要有所动作，可以询问学生还有哪里没有掌握，希望有哪些方法加入到教学中等等，从学生的角度出发完善教学。

如何较好初三英语灵台县邵寨中学李亚军从某种程度上说，一种好的学习方法往往会起到事半功倍的效果。

而初三年级，一方面，由于课程的增多，另一方面，英语最明显的一个特征是知识的庞杂性以及难度的递增。

因而，课堂教学将以大容量、高密度、快节奏的授课方式出现。

那么，一种良好的学习方法就会显得尤为重要。

为此，我结合初三英语教学的实际和英语学科自身的特点，对初三英语学习有以下几点认识。

一、理清思路，梳理知识，构建框架1、巧妙识记单词词汇是学习英语的基石。

理解每一课的重点词汇、词组，用专门的小本子按词性、词意用法分门别类，列成条目，可随身携带，利用零碎的时间看一遍，让单词解决在不经意间。

2、及时梳理知识点把每课中的知识点梳理归纳成句型，找出典型句，专门背上几个，碰到类似的句子，可套用典型句，做到灵活运用，触类旁通，举一反三，学英语实质上就是套用句型。

3、理解语法规则语法规则，基本句型结构是学习英语的框架，是遣词造句的纲目，掌握了语法对理解有很大的好处。

所以，语法千万不可轻视。

每个单元的重要语法不会太多，一般一两条很容易掌握。

如Unit4是if引导的与现在事实相反的虚拟条件句，只要把主从句时态搞清楚了，（主句would/should/could/might+v.；从句行为动词用过去式，be动词一律用were）加以练习就行了。

如:If I were you ，I’d take a long walk before going to bed . What would you do if you had a million dollars?反复练习，就会巩固掌握，语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。

4、做单元总结单元总结具有画龙点睛之作用。

因此，它是不可替代的。

俗话说：“眼里过千遍，不如手里过一遍”。

单元总结主要可以从词汇、词组和语法三大块下手。

词汇可按照词性归类，顺便整理上音标和释义，词组也可以归类整理。

新课改背景下关于高中英语课堂教学的几点思考摘要：随着英语的广泛应用，学校和社会对英语科目备加关注。

课堂作为教学活动的主要场所，是实施教学的主要阵地。

新课改背景下，对英语教师和学生提出了更高的要求。

本文结合自身的教学经验和学习心得，针对当前存在的部分英语教学问题，进行分析探讨并提出几点建议。

关键词：新课改；高中英语；课堂教学；新课标在高中英语教学过程中我们发现，同一年级的学生英语基础参差不齐，甚至有些学生对很简单的英语词汇都很陌生。

作为英语教师，笔者常思考应怎样帮助学生提高英语能力。

在和学生交流的过程中，笔者不断反思自己的英语教学，发现高中学生英语成绩差主要有几个原因：缺乏对英语的兴趣；英语基础薄弱，难度加大，跟不上教师的步伐；缺少适合自己的学习方式；忽略了学生的主体作用等。

新课改的实施为我们转变教学方式，提高教学效率提供了新的指导方向。

高中英语新课标与传统的课程相比，发生了质的变化。

不仅重视学生的英语学习成绩，还注重培养学生的英语实践能力，新课标的要求引导教师更新教学观念，转变师生的教学地位，一切以学生的利益为出发点，充分显示学生的主体地位，使用多元化的教学方式，提高学生学习英语的兴趣，提高高中英语课堂教学效果，让学生在自主、合作、探究、实践中逐渐提升自我能力。

笔者结合自身的教学经验和学习新课改的体会，对高中英语课堂教学展开分析探讨，并总结了几点建议，希望对高中英语教学有所帮助。

一、高中英语课堂教学效率低下的原因分析1.在传统的高中英语课堂教学中，教师重视在课堂上的教学部分，希望在课堂上有限的时间内传授给学生更多的知识。

然而教师却忽视了学生的主体地位，教师授课在教学中占了大部分时间，学生难以消化课堂学习到的知识。

另外，高中英语学习不仅限于课本知识，还要重视课外的练习和实践。

英语作为一门使用范围较广的交流工具，不论是书面写作、口语表达还是听力能力，在英语学习中都是不可缺少的，因此，在课堂教学中应将这三种形式综合在一起。

关于秘书英语课程教学的几点思考随着当今世界经济全球化进程的加快和中国经济的蓬勃发展，越来越多的国外企业到中国寻求发展，与此，很多有实力的中国企业也走出国门谋求海外市场。

在这种形势下，国内外企业对具备外语能力的专业人才十分渴求，秘书这一企业不可或缺的职位对外语能力的需求也日益凸显出来。

因此，培养符合社会实际需求的秘书已经成为各类高职高专院校的重要任务。

如何更好地使学生将文秘专业知识和英语有效结合起来，成为复合型人才，适应社会需要，是一个亟待解决的问题。

一、当前秘书英语教学现状及其存在的问题现代社会的秘书不仅应熟谙办公软件及设备的使用、具有过硬的中文写作水平，还需掌握一定的英文听、说、读、写、译的能力。

因此秘书英语这门课程在提高学生这一量化指标方面具有极其重要的作用。

然而，在秘书英语课堂教学的过程中还是存在着许多需要改进的地方。

首先，普遍情况下高职高专《秘书英语》课程的教师都是专业英语教师。

由于英语教师在文秘专业方面的知识有限，在内容应用上很难渗透，因此有些知识点的学习只能停留在表面。

其次，在教学过程中，教师往往把重点集中在课本内容的讲授，而忽略了学生实际应用能力的学习，而且在这样的环境下，学生也很难把枯燥的课本知识学进学透，课堂教学效果不甚理想。

即便是学到一些知识，但是由于缺乏实践经验，在真正工作场合却又出现各种问题，也不能灵活应对。

最后，由于学生的英语基础参差不齐，存在较大差异，在教学的过程中，势必会产生有些学生理解，有些学生却觉得困难的情况，这样也会影响班级学生整体水平的提高。

二、秘书英语课程改革措施针对上述存在的诸多问题，秘书英语课程必须进行一定程度的改革。

具体解决办法如下。

1.专业英语教师在接手秘书英语课程教学之前，应有目的性地了解文秘专业的一些基本知识，可以通过与文秘专业教师进行沟通和学习、接受短期培训、组织观摩学习等方式进行。

此外，学校也应该加强“双师型”教师和复合型人才的培养，鼓励专职教师挂职锻炼，增加工作经验，这样才能更好地将理论与实践结合起来，从而提高职业教育水平。

关于大学英语教学中跨文化教育的几点思考摘要：跨文化思潮对大学英语教学有较大的影响，外语水平即跨文化交际能力。

跨文化教育在大学英语教学中占有重要地位。

本文对某些高校大学英语教学中跨文化教育的现状、教学内容和教学方法进行了探讨。

关键词：大学英语教学跨文化教育教学方法一、引言“跨文化交际”指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

语言是文化形成和发展的前提，反过来，文化的发展也能促进语言能力的提高。

语言形成本身蕴含丰富的文化含义和语言使用离不开文化环境的事实决定语言教学必然涉及文化教学，语言与文化的有机结合是外语教学的一个必然趋势。

在英语教学中，大量地接触和了解英语国家的文化，不仅能帮助学生理解英语知识，而且能加深学生对文化的理解，有助于培养学生的世界意识和跨文化交际能力。

英语水平即是跨文化交际的能力。

所以，跨文化教育在大学英语教学中占有极其重要的地位，也是学好英语的关键环节。

如何理解跨文化思潮对我国大学英语教学的影响，如何认识和评估大学英语教学中跨文化教育的现状，从而提出适合国内高校实际情况的文化教学内容和教学法，已成为目前急需解决的问题。

二、高校英语教学中的跨文化教育现状改革开放三十年来，“外语热”现象持久不衰。

这一事实形象地反映出国人希望与其他文化进行交流的迫切心情与实际需要。

但是传统英语教学中，我们对语言的理解与认识是狭义的。

在外语教学中通常只是在孤立地教语言，重视语言形式，强调语法词汇，重点在对书面语言的学习和特定语言技能的训练，很少涉及语法词汇背后的文化内涵和英语国家的社会文化背景知识。

教育部大学英语课程教学要求界定大学英语的教学性质：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段于一体的教学体系；同时明确了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时提高自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

初中英语教学反思与改进措施范文（通用9篇）初中英语教学反思与改进措施范文（通用9篇）初中的英语教学教学质量直接影响着英语人才的培养,那么关于初中英语教学反思应该怎么写呢？以下是小编准备的一些初中英语教学反思与改进措施范文通用，仅供参考。

初中英语教学反思与改进措施范文通用（精选篇1）今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。

其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。