中学英语教学几点思考

关于陶行知思想与中学英语教学的几点思考摘要：多年前陶行知先生的教育理论对当前我们的英语教学仍有着较强的指导作用，关于先生的思想，结合中学英语教学，阐述几点思考。

关键词：陶行知思想中学英语听说能力一、英语要在用中学陶行知先生要普及的”自动教育”，是”教大众自己干，教小孩自己干，不是替代大众小孩干”。

是要学习者在需求中、应用中来学习知识。

曾经的教学法”填鸭式”不行，”应试法”当然也不行。

陶行知认为教师的责任在于教会学生学，遵照学情来安排教法。

针对不同年龄段的学生，不同性格的学生，不同语言天赋的学生，得应用不同的教法。

千篇一律不行，按教师的喜好，按考试的范围、形式、要求来更不行。

先生说：”事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。

学的法子要跟着做的法子，教的法子要跟着学的法子”。

结合英语教学来正确理解陶行知先生的观点，就要把师生都放在语言应用的环境中，在学生对语言的需求中来学习。

目前，新课程改革以其崭新的教学思想、灵活而丰富的内容受到中学英语教师的欢迎。

课改初见成效：中学生的英语听说能力明显得到提高，语言交际能力普遍得到加强。

过去外语教学中听不懂的现象少了，说的挺流利但没有多少词儿的现象也少了，那种重语法忽视交际、重交际忽视积累的现象得到了扭转。

英语教师如果教学方法灵活多样，重视语言的实用性，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。

师生要运用英语来学习英语，教师一口流利得体的口语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围学生听到的、思考的、想表达的都是英语。

”大量可理解输入才能导致大量的输出”，学生只有英语听多了，他才能听得懂，说的好，说的多。

多信息、高密度、快节奏，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。

生动有趣的小短文，简易有趣的初级读物，都可以作为听说读写的材料搬进课堂。

这样，学习者就能在大量的练习中理解、掌握和会运用知识。

二、要以学生为中心英语教师应是课堂教学的参与者、设计者和学生学习活动的沟通者。

关于高中英语教学的几点思考从教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》到这些年全国各地对新课改的实施，所有教育工作者都在努力实现教改的具体目标之一：要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。

所以我认为，我们在这一过程中有必要在经验总结和反思的基础上，对具体的高中英语教学进行再认识，让高中英语教学达到真正意义上的有效、高效。

那么，我们教师应该如何做呢？现将自己的几点思考总结如下。

一、教师要在反思中发展、完善自己法国学者让.托马斯说：”教师的态度最终决定着革新的成败。

”观念的落后必然决定着行动的落后。

那种”灌输式”的单向课堂教学已不能适应教育的发展。

只有教师教学观念的更新，教师不断提高和完善自我，才是高中英语教学的保证，才能为学生的终身发展奠基，让每一个学生成功。

其实作为教师，应该有这样的认识”教学有没有效率，并不是教师有没有教完内容或教学认不认真，而是学生学得好不好。

如果学生不想学或学习没有收获，即时教师教的很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”所以教师应该改变自己的教学观念，不断完善自我，根据高中学生的认知特点和学校发展需要，优化和创新教学模式。

二、培养学生自主学习能力在当今的社会中，人们要想在激烈的人才竞争中处于不败之地，就需要具备终身学习的能力。

而培养学生的自主学习能力是发展学生终身学习能力的基础，也是教育的重要目标之一。

在高中英语教学中，要避免教师上课讲得大汗淋漓，学生听得糊里糊涂的这种状况，而是以突出学生在学习中的主体地位为中心，着力培养学生的自主学习能力。

所以，我认为，就英语学科而言，导学案是一个不错的方法。

导学案是以学案教案为载体，以导学方法训能达标的教学活动。

其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为。

很多教师会发现，大多数学生都没有做到真正的有效的课前预习，所以一份经教师们认真编制的优秀的导学案就可以提前让学生对新知识做一下预习。

浅谈我对初中英语教学的几点思考摘要：英语是学校教学的主要科目，也是难点科目，由于传统的英语教学过多地注重教师的讲授，而忽视学生的体验，忽视师生之间的互动以及课堂氛围的控制，造成学生学习兴致不高，学习范围过窄，导致教学效果欠佳。

根据一些教学经验，结合一些新的教学论文，总结出了一些教学心得，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份力量。

关键词：初中英语；教学；新课程；教学质量一、要培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。

”但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真地学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。

比如，我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。

这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破。

二、要重视英语文化在教学中的运用任何语种都有自己的一种文化，而只有深入地了解了这种文化，才能真正学习到纯粹的语言，对于英语的学习也是如此。

教材中主要是英语基础知识的运用，而学生单单学习到这些是远远不够的，所以在教学的过程中，我们应该引入一些英语文化的知识，丰富学生的学习素材，同时也激发学生的学习兴趣。

比如，“我是王宏”这句话，日常用语表达为“i’m wang hong.”电话用语则为“this is wang hong speaking. ”又如，uncle sam指美国人，john bull 则是英国人的代名词。

汉语通常所说的“像头老黄牛一样工作”，英文却是“work like a horse”，而不能望文生义，直译为“像马一样干活”。

英语教学反思与总结简短教学反思能暗中帮助教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，使课堂教学不断优化明晰。

以下是给大家的关于英语教学反思与总结，欢迎大家前来参阅。

英语教学反思与总结【1】从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作当中的工作点点滴滴，总结的几点教学反思。

学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是思维生物思维的工具，认识世界的工具，掌握认识语言也即掌握了一种观察和一种世界的方法和习惯。

从事多年初中英语教学教育工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：教学反思一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学的`角度看，学习过程中影响学习效果的最大是之一因素学习者的情感控制。

近几十年来，研读人们越来越意识到在英语学习过程中会，学习者的情感原因，包括动机和态度等对英语学习的效果促成乃至成败起到相当大的作用。

如何课题素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的四大将。

英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

教学反思二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的某种原因，很多外语系教师忽视了文化对语言的影响，而导致可能引发了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的释放出。

跨文化交际意识的培养，重要组成部分是英语教学的一个非常重要组成部分。

词汇是文化纯化信息的主要浓缩。

对英语单词的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较十分深刻的理解。

外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族东方文化生活习惯、生活方式的了解。

而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。

教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语纯粹，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。

学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。

新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。

一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。

而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。

接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。

深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。

二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。

高中英语教学中践行“生本课堂”模式的几点思考引言“生本课堂”模式是指教师在教学过程中注重培养学生自主学习的能力，以学生为主体，通过课堂实践和互动，促进学生知识和能力的全面发展。

在高中阶段，英语教学具有极高的重要性，为了提高英语教学效果，践行“生本课堂”模式是非常必要的。

本文将探讨高中英语教学中践行“生本课堂”模式的几点思考。

1. 培养学生的自主学习意识在“生本课堂”模式下，学生的自主学习意识是核心要素之一。

教师应该鼓励学生提出问题、思考问题，并引导他们自主寻找解决问题的方法和答案。

通过自主学习，学生可以锻炼自己解决问题的能力，培养独立思考和批判性思维的能力。

2. 提供多样化的教学资源为了营造“生本课堂”的氛围，教师需要提供多样化的教学资源。

课堂教学可以结合使用课本、多媒体资料、互联网资源等，以丰富学生的学习体验。

通过使用多种教学资源，可以激发学生的兴趣，提高他们对英语学习的积极性。

3. 进行小组合作和讨论在“生本课堂”模式中，小组合作和讨论是不可或缺的环节。

通过小组合作，学生可以共同解决问题，交流思想，互相学习。

教师可以针对不同的课题设计小组合作的活动，让学生在实践中运用所学知识，提高学习效果。

4. 创设真实情境，提高学习动机为了激发学生的学习兴趣并提高学习动机，教师应该创设真实情境。

通过引入真实的语言环境和社交互动，学生可以更好地理解和应用英语知识。

例如，可以组织角色扮演活动、实地考察等，让学生在实践中感受英语的真实用途，提高学习动力。

5. 综合评价学生的学习成果在“生本课堂”模式下，传统的单一评价方法已经不再适用。

教师应该通过多元化的评价方式来全面评价学生的学习成果。

除了传统的考试评价，还可以采用学习档案、小组项目评价、口头表达评价等方式，综合评价学生的听、说、读、写能力以及合作和创新能力。

6. 提供个性化的辅导和指导在“生本课堂”模式中，教师应该关注每个学生的个体差异，并提供个性化的辅导和指导。

九年级英语教学中的思考房县土城中学况建新在多年的英语教学实践中，我总结了九年级英语教学的一些有效做法，希望对刚参加英语教学工作的教师能有所帮助，或供其它教师商榷，以期相互促进，共同提高。

一、明确目标，树立信心，建立和谐融洽的师生关系。

信心是动力，目标是方向。

我们知道，初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。

学生在学习中将会遇到许多困难，而且，学生面临升学压力，心理复杂，倍感困惑。

因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。

首先，教师要有信心，更重要的，是要为学生树立信心。

对学生要多鼓励和帮助而少批评和抱怨，经常告诉学生，你能学好英语，你一定行。

要做到这一点，首先要加强情感教育，帮助学生正确认识自我，塑造自我，唤起他们对生活的热爱并保持与社会相适应的良好情绪、心态和行为。

其次，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要，作为教师，要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，需要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

这要才能建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐，学生才能兴趣盎然地进行学习。

其次，教师要上好课，努力提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

要达到这一点，我们对教学及学生的学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。

同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结，在教学中不断注意思想教育与知识教学互相渗透，不断激励学生学习。

二，培养学生的良好学习习惯和较好的自学能力在日常教学中注意帮助养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。

良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；这要求我们在教学时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。

高中英语课堂教学中的几点困惑和思考
1. 学生课堂参与度不高。

由于英语是一门需要听、说、读、写四个方面都要掌握的复杂语言，而许多学生可能在某些方面不自信或是没有足够的兴趣，所以在课堂上不愿意积极参与，这也就难以激发班级整体英语学习的氛围。

解决方法：通过在授课上融入游戏等互动性较高的元素来提高学生的积极性，同时还可以鼓励学生分组讨论等形式，打造出更加轻松、有趣的学习氛围。

2. 教学内容难度较大。

英语作为一门外语，在高中阶段更是跨越自然语言的领域，若以没有问题的语速准确地理解课堂内容可能还是许多学生面临的问题。

解决方法：教师可以考虑在授课中增加语音、语调、发音等语言技能方面的练习，让学生通过借助其他较简单的英语语言资源拓展自身阅读和听力水平，从而有助于提升课堂内容的理解度。

3. 学生缺乏自主学习的能力。

因为英语在学生的实际生活经验中应用较少，课堂之外的学习进度难免受到一定的支配，因而难以维持对语言养成形成的动力。

解决方法：培养学生自主学习能力是非常重要的，可以鼓励学生参加语言学习课程等额外活动，并以此培养学生的英语学习兴趣和能力，提高学生自我调节和学习意识等。

同时还可以借助各种英语学习资源，经常鼓励学生进行自我反思和各种小试验，以此加速英语语言养成的进程。

关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生英语核心素养是当前教育改革的重要任务之一。

英语作为国际通用语言，对于培养学生的综合素质和国际竞争力有着重要的作用。

下面就培养初中生英语核心素养的几点思考进行讨论。

英语核心素养不仅仅包括语法、词汇等基础知识，还应该包括跨文化交际能力、批判性思维能力和学习策略等方面。

为了培养学生的跨文化交际能力，教师可以通过多媒体教学、实地考察等方式让学生了解英语国家的文化和习俗，从而拓展学生的视野和认知，增强他们的跨文化交际能力。

对于批判性思维能力的培养，教师可以通过讨论、辩论等方式引导学生积极思考，培养他们独立思考和分析问题的能力。

在学习策略方面，教师可以引导学生掌握一些学习方法和技巧，帮助他们更高效的学习英语，提高学习的自主性和主动性。

培养初中生英语核心素养需要注重学生的实际运用能力。

在教学中，我们应该注重培养学生的语言运用能力，而不是仅仅停留在死记硬背的阶段。

一方面，可以通过听说读写综合训练，帮助学生培养全面的语言运用能力。

可以设置实际的交际情景，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的交际能力。

可以设计一些角色扮演、情景表演等活动，让学生在模拟的情景中进行语言交流，从而提高他们的语言运用能力。

培养初中生英语核心素养需要注重学生的自主学习能力。

在当今信息爆炸的时代，学生可以通过各种途径获取信息和知识，而教师的角色更应该是引导学生主动、积极的学习。

在教学中，我们应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能够进行独立的学习。

可以通过布置一些探究性的任务，让学生主动获取信息、分析问题并提出解决方案，从而提高他们的自主学习能力。

也可以引导学生积极参与各种英语角、英语社团等活动，让他们通过实践提高语言能力。

培养初中生英语核心素养还需要注重学生的情感态度。

英语学习是一个长期而艰辛的过程，学生的情感态度对学习的成败有着重要的影响。

在教学中，我们应该引导学生树立正确的学习态度，培养他们的自信心和毅力。

关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生的英语核心素养是培养学生综合运用英语进行交际、思维、创新和学习能力的过程。

以下是几点我在这方面的思考：1. 培养英语口语交际能力初中生在英语学习的过程中，应注重培养学生的口语交际能力。

口语交际是英语学习的基础，也是学生日后在实际生活中应用英语的重要能力。

学校可以通过多种途径来培养学生的口语交际能力，如设置英语角、开展角色扮演活动、组织英语演讲比赛等。

教师也需要利用各种教学方法，如分组讨论、情景对话等，来提高学生的语言表达能力。

2. 培养英语思维能力英语学习不仅仅是为了掌握一门外语，更重要的是培养学生的思维能力。

英语学习中的阅读理解、写作和翻译等活动，可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。

学生在学习过程中要注意培养自己的阅读思维，掌握阅读技巧，理解文章的主旨和细节，能够进行逻辑推理，发现问题和解决问题的能力。

3. 培养学习策略和自主学习能力培养学生的学习策略和自主学习能力是英语学习的重要方面。

学生需要学会制定学习计划、合理安排学习时间，掌握学习方法和技巧，培养自己的学习兴趣和动力。

学校可以通过给学生提供自主学习的机会，如图书馆借阅英语读物、网络学习资源等，帮助学生培养自主学习的能力。

4. 培养创新意识和创造性思维培养学生的创新意识和创造性思维是培养英语核心素养的关键。

通过开展创造性的英语活动，如写作、演讲、辩论等，可以激发学生的创造力和创新意识。

学生在学习过程中要注重培养自己的观察力、分析能力和解决问题的能力，不断提高自己的思维水平和创造能力。

5. 培养跨文化交际能力随着全球化的发展，英语已经成为了一种重要的跨文化交际工具。

培养学生的跨文化交际能力是英语学习的重要内容。

学校可以通过开展国际交流活动、组织英语角等形式来培养学生的跨文化交际能力。

学生需要了解不同文化的背景、价值观和行为规范，具备进行跨文化交流的能力。

通过以上几点思考，我们可以发现初中生英语核心素养的培养是一个综合性和系统性的过程。

关于中学英语阅读教学的几点思考英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。

“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是课程标准的一项具体要求。

笔者结合教学实践，认为目前新课改中所倡导的合作学习，有利于提高学生的阅读理解能力。

特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。

英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。

语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。

一、英语阅读教学的重要性阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。

英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。

为继续学习英语和运用英语切实打好基础。

《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。

综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。

二、英语阅读教学的方法有的学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。

这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。

因此，英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。

（一）精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。

有了学习兴趣，就会积极地去思考所学的东西。

对初中英语教学中培养学生核心素养的几点思考初中英语教学是培养学生核心素养的重要阵地。

在学习英语的过程中，学生不仅仅是在学习语言知识，更是在培养自己的核心素养。

对初中英语教学中培养学生核心素养的思考是至关重要的。

培养学生的综合思维能力。

在学习英语的过程中，学生需要不断地进行听、说、读、写、译等多方面的训练，这样可以促进学生的语言综合能力的提高，从而培养学生的综合思维能力。

教师可以通过让学生参加英语演讲比赛、英语角活动等形式，提高学生的口头表达能力；通过给学生一些阅读材料或者写作题目，培养学生的阅读理解和写作表达能力。

这样的培养方式可以促使学生在全面提高英语水平的也培养了他们的思维能力。

培养学生的跨文化交际能力。

随着全球化的发展，跨文化交际能力变得尤为重要。

在初中英语教学中，我们可以通过学习英语国家的文化、风俗习惯等内容，让学生了解和尊重不同文化背景的人，培养学生的跨文化交际能力。

教师可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等形式，让学生了解并尊重不同的文化，培养他们成为具有世界眼光的未来公民。

培养学生的创新精神和实践能力。

在英语教学中，我们可以通过课外活动、英语角、英语比赛等方式来培养学生的创新精神和实践能力。

可以组织学生进行英语歌曲、英语短剧的创作和表演，这样可以激发学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素质。

培养学生的团队合作精神和领导能力。

在初中英语教学中，我们可以通过分组合作、团队活动等方式来培养学生的团队合作精神和领导能力。

可以组织学生进行小组合作，共同完成一些英语项目，从中培养学生的合作意识和领导能力。

培养学生的自主学习和问题解决能力。

在初中英语教学中，我们应该引导学生养成自主学习的习惯，让他们有针对性地解决问题，培养他们的问题解决能力。

可以教育学生如何查阅英语学习资料，如何通过互联网学习英语，如何解决学习中遇到的问题等，从而培养学生的自主学习和问题解决能力。

初中英语教学中培养学生核心素养是一个系统工程，需要教师和学生的共同努力。

基于当前初中英语教学改革的几点思考21世纪是一个信息时代，国际间的政治对话与贸易往来、世界范围的信息与技术传播、资源与教育的共享都以英语为主要的传媒工具，外语教育已成为我国公民教育的一个重要组成部分。

为此，在新一轮课程改革中，对于学生实际语言运用能力、跨文化交际意识与能力的培养，以及终身学习能力的培养都成为了外语教学改革所关注的焦点。

由此带来了对教学理念、教学模式、方法、内容、手段和评价方式等方面一系列的重大改革。

本文中，笔者就结合自己多年的工作实践以及对于新课程理论的学习，与大家共同探讨一下在当前初中英语教学中进行改革的几点思考，望大家不吝赐教。

一、教学理念上的转变——从“以知识为本”转变为“以人为本”传统意义中的初中英语教学都是以“知识”为本的，也就是说，评价一个教师优秀与否，就看他对于英语知识的讲授是否透彻、流畅；评价一个学生是否成功，就看这个学生是否掌握了一定量的英语常识。

在今天看来，这种教学理念虽则在一定历史时期内产生过较大的影响以及一定的意义，但也犯下了诸多的错误，最为明显的一条便是不能尊重学生的主体地位，导致培养了一大批“高分低能”的“伪人才”。

新的世纪与时代背景下，世界形势风云变幻，各个国家综合国力的竞争综合表现为人才培养的竞争，我们的课程改革活动正是基于这样的形势开始开展的。

我们应当真正树立以学生为主体的教学理念，真正把培养德、智、体、美、劳全面发展的社会人才作为己任，注重学生对于英语的交流与使用，注重学生在英语学习过程中所体现出来的探究精神与创新精神的培养，注重学生人文素养的提升，注重学生综合能力的提高等。

为此教师应把“激发和培养学生学习兴趣、树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯”的教育观念放在教学的首位。

二、营造一种生动活泼的教学气氛，让学生愉快地学习，自主地学习基于当前的课改环境，我在具体的英语教学实践中深刻认识到了激发学生的学习兴趣、营造一种生动活泼的教学氛围对于整体提高英语教学效率非常重要，于是我便采取了一系列的积极措施来营造这种气氛。

中学英语教学的几点思考西安外国语大学安外国大学英文学院南健翀2015.10.1620151016一、导引英专业年级学生英言能力的评估二、英语专业一年级学生英语语言能力的评估三中学英语教学的三大误区三、中学英语教学的三大误区四、走出误区的方法与对策导引一、导引•在中学开设的课程中被非议最多的课程；•“费时较多，收效甚少”；•“哑巴英语”、“聋子英语”；•西安市中考英语平均分2013年前均不到72分（总分120分）（总分120分）；•陕西省高考英语平均分2013年前均不到80分（总分150分）。

二、英语专业一年级学生英语语言能力评估英文学院每年招生英语专业本科生420-450人•英文学院每年招生英语专业本科生420450人，其中本省生源为75-80%，外地生源20-25%；•对英语专业一年级学生进行的英语语言能力综合测评发现，学生的英语语言能力令人担忧：语音几乎没有位同学的英语发音没有问题：几乎没有一位同学的英语发音没有问题；听力：极少有同学能够听懂正常语速的英美国家的英语广播或者英语电视新闻报道许多同学英语广播或者英语电视新闻报道；许多同学甚至连CCTV英语国际新闻报道也听不懂；口语：80%甚至更多的同学不能够用准确、连贯的英语表达自己，无法跟英语本族语使用者进行顺畅的交流；阅读：据统计，90%以上的同学没有完整地阅读过阅，同学有阅一本英语经典名著，仅有的阅读经历均是功利性很强的碎片式阅读；写作：绝大部分同学的英语书面表达能力仍然停留在写便条写百字短文的阶段根本谈不上在写便条，写百字短文的阶段，根本谈不上表达思想和布局谋篇；因为知识储备欠缺词汇贫乏句法以及篇翻译：因为知识储备欠缺，词汇贫乏，句法以及篇章认知能力低下，95以上的同学翻译能力为零。

直接后果•英语专业本科教学任务艰巨，压力倍增；•社会对英语专业毕业生的认可度大幅降低；英专业的整体业形势益严峻•英语专业的整体就业形势日益严峻；•英语专业生源质量持续下降；•英语专业的转型与生存问题。