浅议高职商务英语听力教学

高职商务英语听力教学现状及对策本文就高职商务英语听力教学的现状及存在的问题进行了剖析，并针对所出现的问题提出了新的对策，即教师如何采取训练手段和改进教学策略，注重商务英语听力的实践教学与评估手段，提高学生对商务英语听力材料的快速理解能力，以及自主学习的能力。

商务英语听力问题剖析新对策实践教学自主学习听是语言学习过程中最初的感知环节，在“听说读写译”的英语五项语言技能中，“听”位于首位，可见其重要性。

在日常生活和工作中，语言信息的传递主要是通过听和说来进行的。

尤其是对商务英语专业的学生来说，外语的听说能力更为重要。

常见的商务活动如：电话联系、商务谈判、会议交流和发言，进出口贸易等都需要运用听说。

笔者从事听力教学十几年发现在实际的英语教学活动中，师生都存在“重读写，轻听说”的思想，听力也成了学生的软肋。

一、高职商务英语听力教学的现状1.教师选材单一：教师所选的教材多半是按部就班的课本，而有的题材不能与时俱进，实用性、适用性欠缺。

据笔者所知，大多数高职高专商务英语专业的学生所使用的教材为《剑桥商务英语听力》《高等院校实用英语听说教程》等系列教材。

这些教材虽各有千秋，但如果是商务英语专业学生来使用，有的起点高，有的偏简单，涉及商务英语话题的材料不够精选。

2.教学计划及课时安排单一：在听力教学中，有些老师不能就不同学期、不同阶段的学生的目标进行全面科学系统的安排。

有的过难或者过易，有的过于集中或者过于分散，这都影响到学生的注意力和积极性。

而且听力课从常规的教学安排都是每周2学时，课时少。

3.授课形式单一：由于在多媒体教学中角色的转变还不到位，教师仍然沿用传统的听力教学模式“听、对答案、讲解、重复听”，学生参与度不高，思考能力不强，不能很好地将听与说结合起来，师生互动差，久而久之，学生对听力课失去兴趣，教学效果差。

4.评估方式单一：听力课程的与其他课程一样，期末一张卷占期末成绩的70-80%.出卷范围大致局限在课本材料上，不能凸显学生的实际听力（时事话题）能力，其实听力是循序渐进的过程，平时的监控是重要的。

高职院校英语听力教学浅探高职院校英语听力教学是英语教学的重要组成部分，它在整个英语教学过程中发挥了重要的作用。

本文将就高职院校英语听力教学的重要性和存在的问题进行浅析，并提出相应的解决方案。

一、高职院校英语听力教学的重要性高职院校是职业教育的重要组成部分，对于学生的就业和创业具有十分重要的作用。

而英语作为一门国际性的通用语言，对于学生的职业发展和拓宽眼界也具有重要作用。

而听力作为英语四项中的一项，对于培养学生的听说能力以及开拓视野都具有重要作用。

首先，听力是语言的基本技能之一，也是英语四项中最为基础的技能之一。

如果学生在听力方面存在问题，就会影响整体英语能力的提升，而听力的提高可以提高学生的英语语感，进而提高说写的语言表达能力。

其次，英语作为一门国际通用语言，因此对于学生的职业发展和创业具有重要作用。

例如，对于外贸、旅游、国际会议等方面的工作，良好的英语听力能力都是非常必要的。

因此通过高职院校的英语听力课程的学习，全面提高学生的英语听力能力，有利于他们在未来的职业发展中赢得更多的机会。

最后，通过英语听力课程的学习，学生还可以开拓视野，了解国外文化，从而增加丰富的学习体验。

在高职院校的英语听力课程中，学生不仅可以学习到英语的语言知识，还可以了解到国外的文化和国际风俗，从而更好地适应跨文化交流，也有助于开拓视野，加强对文化多元化的认识。

二、高职院校英语听力教学存在的问题在高职院校英语听力教学中，存在着一些问题。

首先，现实环境缺乏英语语境。

英语听力是以真实语境为依托的，只有在真实场景中进行英语听力，才能更好地提高听力水平。

然而现实情况下，高职院校学生往往缺乏接触英语的机会，形成的英语语境也很少，导致听力水平无法得到有效提升。

其次，教材选择存在单一性。

高职院校的英语听力课程教材往往以考试为导向，所选教材通常都比较单一，难以满足学生的不同需求和兴趣。

最后，学生缺少自主学习能力，因为英语听力需要大量的练习和自主学习，而现实中，很多学生缺乏自主学习的动力，往往缺乏主动性，导致学习效果不佳。

浅谈高职英语听力教学的问题及策略随着经济的发展和社会的进步，高职教育的重要性越来越受到人们的关注，同时对高职毕业生的英语要求也越来越高。

英语听力是英语四项语言技能中的重要组成部分，也是高职毕业生必须具备的基本能力之一。

然而，高职英语听力教学仍存在一些问题，如听力输入数量不足、教学方法单一、课程缺失等。

应采取相应的策略来解决这些问题，如提高输入数量、多种教学方法结合、完善课程设置等。

1.听力输入数量不足高职英语听力教学中往往存在听力输入数量不足的问题。

教师只依靠教材的语音材料或者课堂听力练习，学生仅仅有限地接触听力材料，不能适应实际场景下的听力需要。

2.教学方法单一高职英语听力教学中，教师往往单一地运用例句、对话、听力节目等方式进行教学，没有很好地适应不同层次、不同特点的学生需求，不能走出固定的教学模式。

3.课程缺失高职英语听力教学中，往往缺乏与实际工作相结合，涉及实用知识的课程设计。

例如，缺乏实用场景下的听力材料，无法切实提高学生的听力技能。

教师应有意识地提高高职英语听力教学中的听力输入数量。

可采用多种方式来拓展听力输入材料，例如通过电视、电影、广播、网络等途径，选取大量真实场景下的听力材料，让学生在不同的语境下听取英语材料，让学生有更多机会接触英语语音，提高英语听力技能。

高职英语听力教学中，教师应采用多种不同的教学方法进行教学。

例如，通过短片、游戏、演讲等形式进行教学，让学生在愉悦中接受英语语言输入。

教师还可以灵活使用小组合作、角色扮演、听力体育游戏等形式来促进学生的听力认知与技能的提高。

3.完善课程设置三、结论高职英语听力教学固然存在一些问题，但教师可以采用上述策略来解决这些问题。

通过提高输入数量、多种教学方法结合、完善课程设置等策略，可以大大提高高职英语听力教学的效果，让学生更好地掌握英语听力技能，为他们的未来职业发展打下良好的基础。

浅谈高职商务英语听力教学策略摘要：本文简要分析了传统商务英语听力教学模式存在的弊端。

针对教学模式落后等问题，本文提出更新教学模式，实行视听说一体化等改进建议。

旨在为英语视听说教学提供有价值的参考。

关键词：听力教学高职商务英语一、引言听力历来是英语教学的重点与难点。

长期以来，听力教学方法没有根本性的突破，目前大部分教师仍沿用传统的教学模式，即讲解生词，学生听练，订正答案，再听一遍。

这样的授课方式单调乏味，学生不感兴趣，很难切实提高学生听力的实际水平。

对于高职商务英语专业来说，听力课程是一门专业必修课，听（语言的输入）在交流中的重要性无须赘言。

笔者认为目前在听力教学中存在着种种弊端。

诸如：教师未能充分调动学生的参与度﹑教学手段与教学观念陈旧等。

这使得听力教学成了单纯的训练课，偏离了语言学习是为了交流这一目标。

也无法实现高等职业教育“培养应用型人才”的总体目标。

二、高职英语专业听力教学的现状（一）学生水平有限高职高专学生大多是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但是整体水平不高。

另外，学生英语基础悬殊很大，严重影响了英语听力课的质量。

（二）词汇量制约商务英语区别于普通英语的一大重要特点是：听力过程中往往会出现较多的经贸等方面专业术语或半专业术语。

在商务英语学习过程中，一些普通的英语单词的意思也可能会发生改变。

（三）文化背景知识的缺失国际商务活动涉及不同文化背景的人，如果不了解对方的文化背景，有可能造成商务交往的失误。

（四）英语听力教学模式、教学方式陈旧单调部分教师的工作还停留在灌输性的“教”为主，没有转变为引导性的“教”，还是照本宣科的模式。

许多教师在课前没有精心设计课堂、给学生布置预习任务，在听前没有进行热身活动，没有对学生安排明确而具体的任务，教学活动除讲解语言难点和相关背景知识外，只是一遍又一遍地放音，学生一个又一个地去完成练习，最后给出答案，纠正错误，把听力训练课变成了听力水平测试课，违背了通过听力技能的培养来提高学生英语听力的目的。

浅析高职院校英语听力教学存在的问题及解决策略高职院校英语听力教学存在的问题主要集中在以下几个方面：学生对于英语听力的兴趣不高，一部分学生认为听力难度太大，缺乏主动学习的积极性。

学生英语听力能力普遍薄弱，各方面的听力技巧都未能得到充分的培养和训练。

课堂教学模式相对单一，缺乏足够的互动和实践环节。

缺乏有效的评估和反馈机制，无法及时发现和纠正学生的听力问题。

针对这些问题，可以采取以下解决策略。

要提高学生对英语听力的兴趣，可以通过增加生动有趣的听力材料，如英语歌曲、电影片段等，激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以引导学生积极参与英语听力的学习过程，让学生感到听力是有趣和可行的。

要加强学生的听力技巧培养和训练。

教师可以通过多种教学方法和策略，如听力预测、听力训练和听力评估等，帮助学生提高听力技能。

应注重培养学生的听力综合能力，包括听力材料的理解、听力材料的分析、听力材料的概括等。

要改变课堂教学模式，增加互动和实践环节。

教师可以采用小组讨论、角色扮演、听力游戏等方式，增加课堂的趣味性和互动性。

教师还应鼓励学生多参与英语角、英语社团等英语实践活动，加强听力的实践性培养。

要建立有效的评估和反馈机制。

教师可以通过定期的听力测试和作业，对学生的听力水平进行评估，及时发现学生的听力问题。

教师还应给予学生针对性的反馈和指导，帮助学生改进听力技能。

高职院校英语听力教学存在的问题可以通过增加学生的学习兴趣、加强听力技巧培养和训练、改变课堂教学模式以及建立有效的评估和反馈机制来得到解决。

只有全面改进英语听力教学方法和策略，才能提高学生的听力水平和听力应对能力。

浅谈高职英语听力教学方面的问题今天，英语已经成为了学术讨论、工作交流以及各种文化活动中不可缺少的一部分，随着英语的普及，英语听力教学在高职院校教学中受到了越来越多的重视。

高职英语听力教学具有特殊性，是一项挑战性较大的教学工作。

本文结合高职英语听力教学实际，讨论相关问题，以期为高职英语听力教学的发展提供有益的建议。

一、高职英语听力教学的重要性新时代的高职听力教学应当充分考虑到学生的能力水平，教师应充分调动学生的积极性，充分发掘学生学习英语听力的主动性，此外，高职英语听力教学应该重视学生的英语能力，考虑学生的文化背景，充分利用现代多媒体计算机技术，使用多元文化教学内容和方法，使学生有效地提高英语听力水平。

高职听力教学关键在于如何有效地掌握课程内容，以及如何使学生能够更好地掌握和记忆英语听力内容。

因此，高职院校英语听力教学应该让学生利用课堂，与老师建立更好的沟通关系，以更大的热情去学习英语，培养学生学习英语的积极性，努力提高学习英语听力的效率，提高学习听力的能力。

二、教学方法的创新英语听力的教学方法是教师重要的技术手段和工具，它能够指导学生正确地理解和掌握课文内容，以及提高听力水平。

因此，教师应该布置正确的学习任务，采用有效的教学方法，鼓励学生自主性发掘，注重培养学生的学习能力和情感，使学生在高效完成学习任务的同时能够理解并记忆英语听力内容。

在高职英语听力教学中，应该把学生真实环境中学习听力的经验融入到教学中，注重实用性，采用多种形式的教学方法，采取积极乐观的态度，使学生通过多媒体教学参与听力教学活动，使学生在轻松愉快的环境中学习英语听力。

三、听力训练的重要性英语听力的训练是一项非常重要的活动，它不仅可以提高学生的英语听力水平，而且能够培养学生的解决问题的能力，使学生具有较强的针对性和准确性，从而提高学生的听力语言能力。

因此，教师应该引导学生坚持听力训练，通过有效的训练，避免学生出现因疏忽大意而忽视英语听力训练的情况，以橄榄枝进行听力训练，通过不断的训练提高学生的英语听力水平。

浅析高职院校英语听力教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 研究背景高职院校英语听力教学一直是教育领域关注的焦点之一。

随着我国教育改革的不断深入和高职院校人才培养模式的不断完善，英语听力教学在高职教育中的地位日益凸显。

英语听力是英语学习的重要组成部分，对于学生的语言能力和综合素质的培养起着至关重要的作用。

由于高职院校英语听力教学存在一些问题，如教学方法单一、资源匮乏、学生学习动机不足等，导致学生在英语听力能力方面的提升受到一定的制约。

对高职院校英语听力教学的研究和探讨显得尤为重要。

有鉴于此，本文旨在对高职院校英语听力教学存在的问题进行深入剖析，探讨解决策略，旨在为高职院校英语教师提供一定的借鉴和参考，促进高职院校英语听力教学质量的提升，培养更多适应社会需要的英语人才。

【2000字】1.2 研究意义英语听力在高职院校教学中起着至关重要的作用，对学生的英语水平提升和综合能力培养具有重要意义。

尤其在当前全球化的背景下，掌握良好的英语听力能力已成为高职院校学生必备的技能之一。

对高职院校英语听力教学存在的问题进行深入研究，探讨有效的解决策略，不仅有助于提高教学质量，提升学生的英语听力水平，还有利于培养学生的跨文化交际能力和综合素质。

通过研究高职院校英语听力教学问题，可以进一步完善教学体系，促进高职院校教育教学质量的提升，推动高职院校英语教育的发展与进步。

本研究具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 高职院校英语听力教学现状分析在高职院校英语听力教学中，存在一些普遍现象和特点。

由于学生的学习时间有限，听力教学往往被放在次要位置，课堂上听力练习时间有限，学生很少有机会进行大量的听力训练。

教师往往缺乏专业的听力教学知识和教学方法，导致教学效果不佳。

很多高职院校英语听力教学仍停留在传统的听写模式，缺乏多样化的听力素材和实践机会，不能满足学生的学习需求。

由于现代科技的发展，学生更倾向于使用电子设备进行学习，而传统的听力教学方式无法吸引他们的注意力和兴趣。