英语语法教学的几点思考

语法教学心得体会6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新课程背景下英语语法教学思考与实践随着时代发展进步，英语教学也发生了质的变化，语言学习是一个有趣但又复杂的过程，英语语法教学也不例外。

本文的主要内容是阐述新课程背景下英语语法教学思考与实践。

首先，新课程背景下英语语法教学的概述。

英语语法教学是指老师通过教学的方式把语言的结构让学生了解、学习、掌握，从而实现学生英语能力的培养。

新课程背景下，英语语法教学应该有效地调动学生的学习积极性，增强学生有效的学习能力，活跃课堂气氛。

其次，新课程背景下英语语法教学要注重的是实用性。

英语语法教学应把实际的运用作为教学的目的，让学生在学习中注重实用性，使学生能够灵活地运用掌握的语言知识，以达到英语交际技能的有效提高。

此外，新课程背景下英语语法教学要注重口语。

英语语法教学应该让学生练习使用英语口语，让学生在教室里多练习交流，加深对语法知识的理解，提高英语语言交流能力。

再者，新课程背景下英语语法教学要注重学习者的发展。

语言教学要注重学习者的兴趣和潜能发展的整体目标，引导学生在完成任务的同时，发展自己的情感、思想和实践能力，提高学习英语的能力和兴趣。

最后，新课程背景下英语语法教学的实践举措。

要加强师资队伍建设，促进教师职业素养的提高；要把握教学过程，以活动、游戏、讨论等为主要手段；要丰富课堂教学内容，增加学习情景，提高课堂教学的趣味性和实用性；要定期总结，及时改正教学中出现的问题；要注重学生反馈，不断进行教学研究，提高教学水平。

总之，新课程背景下英语语法教学的有效实施应以实用性为主，注重口语实践并把发展学习者的素养放在首位。

教师应把握整个教学过程，积极利用资源和教学方法，及时改正学生的错误，创设宽松而有趣的课堂气氛，以提高学生英语语法能力、提高学习兴趣，实现学生语言学习的发展。

浅谈小学英语语法教学的思考摘要：英语语法是学好英语的重要保障之一，因此，我们在小学英语教学中应该加强英语语法教学的研究，提高英语语法教学水平。

关键词：小学英语；语法；教学英语语法是学好英语的重要保障之一，因此，我们在小学英语教学中应该加强英语语法教学的研究，提高语法教学水平。

以下是本人教学实践中对英语语法的几点思考。

一、多给学生主动学习语法的机会新课程标准倡导“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能和天性。

本人发现绝大多数教师在教学语法现在进行时的时候，不停地跟学生重复讲解其语法构成方式：be动词+动词ing形式，其实这种抽象的概念对于学生来说是晦涩难懂的，倒不如给他们几个句子自己观察得出结论，这样印象来得深刻。

根据构建主义学习理论，根据语言的内化过程，以及对学生学习策略的调查及分析，学生十分乐于去主动探究发现规律，并且在此过程中，逐步提高学生习得语言规律的能力，增强对语言规律的敏感度，培养学生独立思考、分析解决问题的能力及有效的学习策略，让学生自主发现某些语言规律，使他们记忆更为深刻。

但教师要引导学生在真实的语言运用中去发现，为学生的探究搭建平台。

二、显性语法与隐性语法结合学习在语法教学方面，教育专家提出了两种方法：显性语法教学（explicitgrammar teaching）和隐性语法教学（implicit grammar teaching）。

本人认为显性与隐性语法教学各有优势，两者并不互相矛盾。

因此，应将显性语法与隐性语法结合起来学习。

例如，在学习过去式的用法时，学生从课文中的句子中总结出动词过去式的语法规则。

笔者利用图片设计了不同的情景，如工作、打球、看电视，学生需要说到这样的句子：my mother worked in an office yesterday.i played basketball last weekend.he watched tv yesterday.由于有了课文的铺垫，学生在情景操练中很自然地用到了动词加ed的形式。

高中英语语法教学反思精选5篇篇一：高中英语课教学反思(共9篇)篇一：高中英语课堂教学的几点反思高中英语课堂教学的几点反思优化英语教学过程，构建高效英语课堂。

结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反馈”。

以下优化高中英语课堂教学的几点反思。

在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。

一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。

新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。

只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。

二、集体备课，目标明确明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。

坚持集体备课。

每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。

三、研究学生，优化教法教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。

课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。

采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。

只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。

教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。

根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。

避免满堂灌和满堂问。

我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。

教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。

教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。

语法教学‚三部曲‛大华学校朱桂娟作为一名小学英语教师，最头疼的就是语法教学。

有时自以为讲的非常透彻了，可是大多数学生还是不理解，更不会运用。

在近几年的教学实践中，我不断学习优秀教师成功的教学经验，并结合所教班级学生的实际，也在不断改进自己的课堂教学，力求创造‚快乐、互动、高效‛的课堂教学模式。

我特别对小学语法教学有了深刻的研究，并在实际的教学中进行尝试：那就是把语法教学置于生活化的情景中进行，我把它称之为语法教学‚三部曲‛。

一、在生活化情景中理解语法。

英国教育专家Jayne Moon研究表明，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则。

而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。

小学六年级下册英语新单词比较少，课文内容也不难，但涉及的语法知识却比较集中，是对前几年学过的几种时态的复习。

特别对中下等学生来说，学生学习掌握起来有一定困难。

第二模块学的是be going to句型，第三、四、五模块学的是be doing 句型，这两种时态多数学生分不清，总是混淆。

今年上半年的一节英语课上，我正在和同学们一起复习第四模块现在进行时态的内容，这时外面下起了雨，我灵机一动，抓住这个大好时机说，‚Boys and girls,look out of the window, It is raining now.‛‚同学们‘It is raining now.’这个句子用的是什么时态？‛答案五花八门，‚这就是现在进行时态，用be doing句型来回答。

‛你们看，雨正在下着，动作正在进行。

大多数同学听了我的讲解似乎理解了，这时我又问，明天还将下雨怎么说?不少同学举手,‚It is going to rain tomorrow.‛‚明天若是晴天呢？‛‚It is going to be sunny.‛看到同学们一下子开窍了，我由衷地高兴。

英语语法教学的重要性及几点建议Abstract： This paper reviews the history of English grammar teaching， proves the status and importance of it， and puts forward some superficial suggestions for grammar teaching.Key words： English grammar teaching；importance；suggestions一、引言语法始终是外语教学领域关注的焦点。

人们对语法教学的态度从18世纪到20世纪初早已发生了改变；20世纪70年代，人们批判语法，认为其是有害并且没必要的；而到80、90年代，人们开始重视语法并且认为其对教学起着至关重要的作用。

几个世纪以来，是否教授语法的问题一直受到众多学者的关注。

有些研究者倡导在教学中重视语法的教学，而有的学者则对此持相反意见。

同时在中国，人们对语法教学的态度也有了一些改变。

传统的语法翻译法在中国的外语教学领域占据着很长的一段时间，其特点是强调对语法规则的解释和不断机械地操练，然而，在日常的教学中教师发现学生在考试获得高分的同时却无法成功流畅地用英语表达自己，纯粹成了中式的“哑巴英语”。

因此，在20世纪70年代，随着交际教学法的出现，语法在英语教学中的地位受到了极大的挑战。

然而，在交际教学法的指导之下，教师和学生又发现了新的问题，尽管学生敢于用英语表达自己，但所表达内容的准确性却存在着很大的问题。

由此可见，语法教学在中国的外语教学中似乎处于进退两难的尴尬境界。

其实，语法教学在英语教学中仍然起着至关重要的作用。

二、英语语法教学的地位和重要性语法是语言结构的普遍规律，这种规律对使用语言具有普遍的指导作用，对学习者学习英语更是如此。

认知结构教学理论的代表人物布鲁纳认为学生知道了一门学科的基本结构或它的逻辑组织，就能理解这门学科；学生了解了学科的基本概念和基本原理，就有助于把内容迁移到其他情景中去，这也表明能反应语言结构普遍规律的语法在英语学习中的重要意义。

英语语法教学的几点思考英语是一门广泛应用的语言，而且在全球范围内有着庞大的学习者群体。

掌握英语语法对于学习英语来说是至关重要的。

在教授英语语法时，教师应该思考以下几个方面。

教师应该了解学生的背景和水平。

不同的学生对英语语法的理解和运用能力各不相同，因此教师应该根据学生的基础知识和实际需要来安排教学内容和方法。

对于初学者来说，教师可以从简单的语法规则入手，帮助他们建立起基本的语法意识。

而对于高级学生，教师可以更加深入地讲解复杂的语法结构和用法，并提供更多的实践机会。

教师应该注重培养学生的语感。

语感是指对语言的敏感和灵活运用能力，是学习语法的关键。

教师可以通过大量的听说读写训练来提高学生的语感。

教师可以让学生通过听录音和模仿来锻炼听力和口语能力，同时培养他们对句子结构和语法规则的敏感。

教师还应该鼓励学生多读多写，通过实际运用来巩固和强化语法知识。

教师应该采用多种教学方法和资源。

在教授英语语法时，教师可以结合课堂教学和实际生活运用，使用多媒体和互联网资源等。

教师可以通过播放课程视频和音频来让学生听懂和模仿正确的语音语调；利用互联网资源和练习册来帮助学生巩固和强化所学知识。

教师还可以设计一些趣味性的活动和游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师应该注重语境和实际运用。

语法知识只有在实际运用中才能真正起到作用。

在教授英语语法时，教师应该注重语境的介绍和实际示范。

教师可以让学生通过阅读和听力材料来理解语法结构和用法，并帮助他们将所学的知识应用到实际的写作和口语表达中。

通过实际运用，学生才能更好地理解和掌握语法知识。

教授英语语法需要教师深入思考和实践。

教师应该根据学生的水平和需求来安排教学内容和方法，同时注重培养学生的语感和实际运用能力。

只有通过多种教学方法和资源，并结合语境和实际运用，学生才能真正掌握和运用英语语法。

高中英语教学中的一些困惑及思考在高中英语教学中，教师和学生可能会遇到一些困惑和挑战。

下面是一些常见的困惑及思考：1. 语法知识的学习：英语的语法体系复杂且有一定的规则和例外。

教师应该如何组织教学，使学生能够全面掌握语法知识，提高语言运用能力？思考：应该采用系统性的教学方法，从基础知识出发，逐步扩展到更复杂的语法规则。

教师可以通过引导学生进行语法分析和应用，培养学生的语法意识和语法运用能力。

同时，教师还可以结合实际场景和实际语言材料，使语法知识更具实用性和生动性。

2. 听力和口语能力的培养：英语是一门语言，听力和口语是最基本的语言交流能力。

教师应该如何有效培养学生的听力和口语能力？思考：可以采用多种多样的听力和口语训练方法，如听力材料的选择、听力技巧的讲解、口语练习的设计等。

教师可以组织学生进行听力活动，如听力竞赛、听写练习等，让学生在积极参与中提高听力水平。

另外，教师可以开展口语练习，如角色扮演、讲故事等，帮助学生提高口语表达能力。

3. 阅读理解能力的提升：高中阶段的英语教学中，阅读理解是一项重要的考核内容。

教师如何培养学生的阅读理解能力？思考：教师可以引导学生进行多种形式的阅读练习，如文章速读、细节理解、推理判断等。

教师还可以引导学生进行阅读技巧的培养，如词汇和句子的分析、主题和态度的把握等。

另外，教师还可以提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、科普读物等，以激发学生的阅读兴趣。

4. 写作能力的提高：写作是英语学习的重要组成部分，但对于学生来说可能是一个挑战。

教师如何帮助学生提高写作能力？思考：教师可以通过分阶段的写作训练，引导学生掌握写作的基本结构和写作技巧，如句型的运用、段落的组织等。

教师还可以指导学生进行写作练习，如议论文、应用文等不同类型的写作，以提高学生的写作能力和表达能力。

同时，教师还可以提供写作范文，鼓励学生进行模仿和创新，培养学生的写作风格和思维能力。

总之，在高中英语教学中，教师应该关注学生的实际需求，根据学生的水平和兴趣，合理设计教学内容和方法，提供有针对性的语言训练和学习支持，帮助学生全面提升英语语言能力。

初中英语语法的教学反思初中英语语法的教学反思1存在的问题：教了多年的英语，我感到语法教学特别棘手，学生认为语法枯燥无味，难学，没有意义，没法引起学生的兴趣，特别是在公开课上，我尽量避开语法讲解，害怕讲语法知识会被认为缺乏与时俱进的理念。

在课堂上弱化语法教学。

通过这次培训，我认识到新课程**是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。

语法是英语教学的重要内容。

语法教学好不好会直接影响到整个教学质量。

我之所以会存在这些问题，主要是没有重视语法在教学中的重要作用，没有优化语法教学，没有使学生由被动学习变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，*时过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养，没有将抽象的语法规则融入生活情景中，让语法规则在真实交际中得到运用，把学生引导到形成语言运用能力上。

通过这次培训，我要重新认识语法教学和不断改进教学方法，采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，让新课改下的英语语法教学在英语教学的全过程发挥重要作用。

改进的方法：1、运用语境教学我以往语法教学主要是把学生的***引导到掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。

学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学生能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。

语境教学是教师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。

在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只注意语言的形式和词的片面意思，这样才能使学生认识到：同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真正做到活学活用。

2、运用语篇教学以前都是把语法内容先拿出来教。

没有与听、说、和阅读活动紧密结合。

阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。

浅议高中英语语法教学的几点体会在长期的英语教学中，结合高中英语教学大纲和学生学习的实际情况，针对英语语法教学，我谈几点个人的体会，以抛砖引玉求教于大家。

首先，英语语法必须放在具体的语言情境中来进行分析、讲解、理解和运用。

英语语法中的时态是比较好掌握的，对中学生来讲难以掌握的反而是词法和句法。

比如词性变化引起的句子结构的变化，就是比较难的教学难点。

如：he is always ready to help others。

（他总是乐于助人。

）这句话很简单，但是涉及到几个词的词性、词形变化，he是一个第三人称代词，于是be动词就必须是“is”，然后不定式“to”及其后面的动词“help”就必须是原型，而不能因为前面的第三人称变成复数形式。

从这个简单句子的结构的内在关联和变化我们就发现，具体的语法一定是在一个语法情境中构成的，有着“所指”和“能指”的功能和区别。

如果仅仅是这样对语法进行讲解，学生的接受肯定是被动的，不容易激发学生的兴趣，但如果放置在一个具体的语法情境中，那情况就完全不一样了。

如：i want to read your face！这句话的语法结构简单，有个不定式，以及和中文表达相似的意思，但如果把这句话放在《简·爱》中的jane 和rochester的对话里，则对于理解这句话的语法就更生动、贴切和具体了。

其次，英语语法必须依靠语感，以此来培养学生运用英语表达习惯来改造自己的语言思维，形成符合英语表达规律的语言思维习惯。

任何语言都需要一种语感，一种对语言的理解、体会和把握的熟练和熟悉，英语学习，特别是学习英语的语法，必须依靠对语感的培养来培养学生英语表达习惯性思维能力，这样才能在听说读写方面运用好语法。

还是以《简·爱》中的jane和rochester的对话来举例说明。

r：foolish？ i need you. what’s blanch to me？i know what i am to her. monry to manure her father’s land with. marry me， jane. say you merry me. j： i want to read your face！ r：your torture me with your doubts. say yes，say yes.（he takes her into his arms and kisses her.） god forgive me. and let no men meddle with me. she is mine. mine. 这几句对话对于中学生来讲，也是非常简单的对白，语法上没有什么困难，但是这些对话让学生能很快地培养语感，进入一种语言表达的情境之中。

对高中英语语法教学的一些思考摘要：无论是哪门语言，语法都是学习过程中必不可少的重要环节。

学生只有学好了语法，才能够拥有综合运用语言的能力，才能够拥有创造性地、熟练地、正确地运用语言的能力。

而语法也不应该成为语言教学中的负担，而是要让语法拥有生命力。

尤其对于高中生来说，语法可以帮助学生提高学习英语的效率，如何将语法融入到教学情境中也是高中英语教师应该致力于探求的事情。

关键词：高中英语英语教学语法思考在高中教学改革中，新《高中课程标准（大纲）》中明确提出了英语教学的课程结构和宗旨——“综合运用语言的能力”，并从语言知识、语言技巧、学习策略、情感态度和文化意识等各方面加以阐述。

然而，面对如此详细的标准，高中教育者却无法将其与高考和教材完美地融合，是否继续语法教学成为教育者和学生心中共同的疑问。

其实，无论是哪门语言，语法都是学习过程中必不可少的重要环节。

学生只有学好了语法，才能够拥有综合运用语言的能力，才能够拥有创造性地、熟练地、正确地运用语言的能力。

而高中英语语法教学的关键在于教师如何合理配置教学内容。

一、高中英语语法教学现状及问题1.认识不足，缺乏语法教学近几年，人们为了脱离传统的教育模式打出了“淡化语法教学”的口号，加上新课标改革降低了对高中英语语法内容的要求，许多教师认为语法教学可以直接取消。

但其实，这是部分教师对英语教学改革的误解，是对新课标改革的片面理解。

2.认识错误，过分依赖语感许多教师在上课时会比较重视培养学生的“语感”，甚至在解题时也会先让学生自己把句子读出来感觉一下哪个更顺口，这样的教育方式不仅不负责任，更是对“语感”和“语法”错误认识的表现。

3.语法教学中，中英对比高中英语教师为了帮助学生寻求认同感，经常会拿英语和汉语做比较，这种方法对学生的语法学习有一定的帮助，但也存在弊端。

任何语种的语法都是独一无二的，汉语和英语的语法没有完全相同或完全不同的地方，对比容易造成学生的混淆。

二、对高中英语语法教学的思考当前，高中英语语法教学处在一个比较尴尬的位置，教育界并没有一个明确的关于语法教学的界定，许多教师感到无所适从。

初中英语语法教学的现状与思考随着全球化的发展，英语已成为全球通用的语言之一。

在中国的中小学教育中，英语语法教学一直以来都是学生们学习英语的重要内容之一。

然而，现阶段初中英语语法教学存在一些问题，本文将对目前初中英语语法教学的现状进行剖析，并提出一些思考和建议。

1. 现状分析目前初中英语语法教学存在以下几个问题：首先，语法教学内容过于繁杂。

在教材中，大量的语法知识被堆砌在一起，缺乏系统性和层次性。

学生容易陷入被动记忆的状态，产生学习的厌倦感。

其次，以应试为导向。

由于中考英语考试的需要，教师普遍存在试卷导向的教学思路。

教师将大量时间用于讲解例题和解题技巧，而忽视了真正的语法学习和语法运用。

再次，教学方法单一。

现有的语法教学大多集中在课堂讲解和习题练习上。

教师往往采用直接讲解的方式，学生缺乏主动参与的机会，导致学习效果不佳。

最后，缺乏实际运用环境。

学生缺乏实践语法运用的机会，只学习了语法规则，但很难真正将其运用到实际生活中。

这种学习方式导致了学生在实际交流中运用语法的能力欠缺。

2. 思考与建议为了改善初中英语语法教学现状，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：首先，优化教学内容。

教师可以结合学生的学习特点和兴趣，选择有代表性的语法知识进行教学，注重基础知识和常用语法结构的讲解，避免内容过于繁琐。

其次，培养学生的语法意识。

语法教学应着重培养学生对语法的敏感性和运用能力。

教师可以通过举例等方式提高学生对语法结构的理解和运用能力。

再次，多元化的教学方法。

教师可以引入多种教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师可以设置一些语法游戏和练习，使学生在轻松的氛围中进行语法运用。

最后，创设语言环境。

学生应该有机会在真实的语言环境中运用所学的语法知识。

教师可以组织一些口语交流活动，让学生在实际交流中灵活运用所学的语法知识。

通过以上的思考与建议，我们可以进一步改善和提升初中英语语法教学的质量。

外语教学与研究2018.1语法是英语教学的基础,是提高学生英语学习能力的根本途径。

作为初中英语教师必须要重视语法教学,为学生以后的学习打好基础。

以下是本文对此问题的几点探索研究,仅供参考。

1.构建和谐师生关系,营造良好教学氛围语法教学质量的高低与师生之间的关系具有较大联系,如何师生关系和谐融洽,那么学生就会尊重和亲近教师,也愿意在课堂上认真聆听教师的讲解;反之,如果师生之间缺乏相应的沟通与理解,那么学生就会对教师敬而远之,甚至会讨厌教师,从而讨厌教师所教授的课程。

可见,要想教好英语语法知识,教师首先要与学生构建和谐愉悦的关系,深入观察和了解学生,及时掌握学生的思想动态,了解他们的学习状况,根据学生的问题和难处,及时给予指导与点拨,帮助学生走出困惑,让学生感受教师的关心与关注,另外教学中多给学生鼓励和表扬,保护学生自信心,这样才能让学生主动亲近教师,依赖教师,愿意与教师分享自己的学习体会,有助于提高学生的学习语法的兴趣,从而最终提升学生的英语学习能力和效率。

2.精心设计游戏活动,调动学生的积极性一般来说,课堂从二十分以后就是学生思维抑制的时间,此时学生的思维大都处于抑制状态,注意力极易分散,思维能力开始下降。

为了延长学生思维活跃的时间,促使学生主动学习,提高课堂教学效率,教师可以积极创设相应的教学情境,或引入多样化游戏活动,以调动学生的积极性和主动性,将课堂氛围再一次推向高潮。

例如,在教学一般过去时的时候,当学生掌握什么是一般过去时、一般过去时的组成结构、动词形态等知识之后,教师可以结合教学内容设计相应的教学活动,创设与教学内容相符的教学情境。

如:创设周日去商场购物的情境,引导学生准确表达:“We went shopping last Sunday.There were many ...in the shop.I bought ...Betty bought ...We were tired but happy.”此外,教师也可以通过呈现情境、概括情境的方式,引导学生探究句中的“were 、bought 和went ”等动词为什么不使用原形,这样一来,不但可以充分突出学生的主体地位,引导学生自主探究和讨论,而且可以加深学生对知识的印象,提高学生对语法知识的应用能力。

英语语法的教学反思英语语法的教学反思（精选13篇）在现实社会中，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。

如何把反思做到重点突出呢？下面是本店铺帮大家整理的英语语法的教学反思，希望能够帮助到大家。

英语语法的教学反思 1本课时为语法教学，语法项目均在前面讲过，语法课本来都枯燥，学生注意力可能不够集中，注意调动学生积极性和激趣很重要。

在教学过程中多引导学生关注对这些短语的整体学习，并有效地在语句中正确套用。

在实际语言运用中，人们往往将这些句型视为一个整体进行记忆和运用，若教师在教学中注意关注这一特征，并得当地引导学生有意识地对它们进行整体识记和运用，可有效降低学生语言运用的错误率，也使相关内容变得轻松易学。

通过本节课的教学，反映出的问题较多，今后的教学措施：第一、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。

第二、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，第三、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。

英语语法的教学反思 2在这两年的学英语教学实践中，发现自己在语法教学方面走了不少弯路。

我一直认为，学生学习英语如果不了解英语语言的内部规则，必将影响学生准确的表达。

即使是在强调以语言的交际功能为主的现在，学生也需要一些语法知识，准确、系统地掌握语言，因此我总是要求学生掌握住我所讲解的语法知识，但结果与我的要求相差甚远，我曾一度很是苦恼。

最近我在网上查阅了一些关于这方面的资料，同时也听了专家的讲座，我有一种恍然大悟的感觉，现在我终于明白，原来学阶段的语法教学有来自学生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。

1、学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中，因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动，让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。